kvalitetsredovisning

KVALITETSREDOVISNING
LÄSÅRET 11/12
HASSLÖSKOLAN
Skärgård och närhet
Mål för Hasslö Skola lå 2011/2012
Kunskap och lärande
Mål: Att varje elev visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som
miljön i ett vidare perspektiv.
Mål F – 3:
 Djur och växter i närmiljön, hur de kan sorteras och artbestämmas
 Enkla näringskedjor som beskriver samband mellan organismer i
ekosystem
 Materialens egenskaper, hur material och vardagliga föremål kan
källsorteras
 Kunskap om förutsättningarna för en god miljö och hållbar
utveckling
 Få kännedom om kretsloppet
 Främja entreprenörskap
 Känna till Allemansrätten
Mål 4 – 5:




Känna till Allemansrätten
Veta hur man sopsorterar
Känna till livscykeln för en organism
Känna till hur hälsan påverkas av sömn, kost, motion, sociala
relationer och beroendeframkallande medel.
 Främja entreprenörskap
Elevinflytande
Mål: Synliggöra elevinflytandet för elever och föräldrar
Dokumentation
Mål: Få en bra struktur på elevärendegången
Kunskap och lärande
Mål: Att varje elev visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som
miljön i ett vidare perspektiv.
Mål F – 3:
 Djur och växter i närmiljön, hur de kan sorteras och artbestämmas
 Enkla näringskedjor som beskriver samband mellan organismer i
ekosystem
 Materialens egenskaper, hur material och vardagliga föremål kan
källsorteras
 Kunskap om förutsättningarna för en god miljö och hållbar
utveckling
 Få kännedom om kretsloppet
 Främja entreprenörskap
 Känna till Allemansrätten
Mål 4 – 5:
 Känna till Allemansrätten
 Veta hur man sopsorterar
 Känna till livscykeln för en organism
 Känna till hur hälsan påverkas av sömn, kost, motion, sociala
relationer och beroendeframkallande medel.
 Främja entreprenörskap
Åtgärder för att nå målen:





Besöka Hjortahammar
Använda ”Slingan”i undervisningen
Sortera i miljöstation
Fältstudier och observationer i närmiljön
Dokumentation av naturvetenskapliga undersökningar genom text,
bild samt andra uttrycksmedel
 En vernissage för att visa lärandet, ska bygga på elevernas ideér.
 Ta tillvara på elevernas kreativa ideér och arbeta vidare med dessa
i olika arbetsgrupper. Eleverna presenterar de olika ”montrarna” –
förberedda med bilder och texter berättar eleverna om KLIVarbetet samt upplevelserna på Hjortahammar.
 ”Entrepenörsdag” – varje klass ”sprutar ideér”( typ mattehagar) ang
ute-och innemiljö
 Föreläsning om rökning
 Källsortera
 Återanvända kläder och leksaker
Konkretisering
 Fadderpar 3-F ”adopterar” ett träd som har besökts under olika
årstider
 F-klass pressar blommor i växtpress, monterar små tavlor
 Sopsortering i samtliga klassrum
 F-klass planterar växter i ett slutet rum för att visa kretsloppet
 F-klassen skapar ett litet ”maskhus” – jord och sand, under vintern
gräver daggmaskarna runt och skapar små gångar som barnen
kan se
 F-1 torkar äpplen och kokar äppelmos
 F-1 arbetar med ull – tova och karda, samt färgar garn med lökskal
 Hela skolan på utflykt till Hjortahammar
 F-1 samt 2-3 har besökt Hjortahammar under vintern,
undersökningar, upptäckter och tipsfrågor
 Temaarbeten i F-klassen: Luft, Vatten, Magnetism – dokumenterat
på skolans hemsida
 Temadag ”Snilleblixtarna” - Arbetslaget deltog i föreläsning och
praktiskt arbete
 Vi har utökat elevernas eget ansvar i klassrummet - elevernas
ansvarsområden är knutna till miljön ute och inne
 Åk 4-5 arbetar med kommunens miljöpärm.
 Åk 4-5 går tipspromenader på Slingan, frågorna anknyter till miljön.
 Åk 4-5 studerar daggmaskarnas liv i eget terrarium.
 Åk 4-5 studerar ”från larv till fjäril” – terrarium i klassrummet
 Åk.2-3 har gjort utflykter till Näset och Horn. Där undersöker vi
växter och djur i havet och vid strandkanten.
 Åk 2-3 gör vattenexperiment. Eleverna undersöker vattnets olika
former, fast, flytande och gas.
 1D2 har regelbundet, varje måndag, utelektion i ”Slingan”
 1D2 arbetar kreativt inför vernissagen – på barnens initiativ skapas
”djurhotell” – barnen bygger och målar tillsammans
 Åk2-3 arbetar med hus i närmiljön genom att fotografera, tillverka
byggnader och göra ritningar på sina egna hus. Vi diskuterar
materials egenskaper och hur de sorteras.
 Temadag för hela skolan ”Teknik/pillar-dag”
 1D2 har temaarbeten om Djur och Vatten
 Åk 4-5 arbetar med Allemansrätten genom att se filmer och läsa
texter samt skriva egna texter inför vernissagen.
 Åk 4-5 studerar ett frös utveckling till färdig planta
 F-klassen undersöker vindens möjligheter att producera elkraft – vi
gör vindsnurror och egna helikoptrar – samtal om vindkraftverk
 F-klassen undersöker hur olja kan flyta på vatten, diskuterar
utsläpp och miljöpåverkan
 F-klassen kastar ut en flaskpost, som besvaras från Kristianstad –
uppföljande arbete med hjälp av åk 4-5.
 F-1 får kännedom om återvinning i KLIV-projektet
 4-5 arbetar med magnetism
 Åk 4 arbetar med ellära samt besöker Kreativum
 F-klassen konstruerar solkraftverk – byggklossar och propeller med
solceller monteras till en liten solsnurra.
 F-klassen arbetar med elektriska lådan – kopplar ihop batterier och
glödlampor – bygger ett litet larm, samt pratar om hur dessa saker
sedan ska sopsorteras på ett bra sätt.
 Eleverna har i samtliga klasser har av ”gamla” tekniska apparater
konstruerat och uppfunnit nya saker
 Barnen i samtliga klasser tar hand om och sorterar allt material
som blir kvar efter ”pillardagen”
 Klass 5 vinner 1:a pris i en riksomfattande miljötävling, för prispengar får klassen möjlighet
att besöka Universeum i Göteborg samt Naturum i Ronneby

Resultat
Vi bedömer att valet av mål har varit bra för våra elever.
Samtliga klasser har arbetat aktivt med detta miljömål. Stort focus har
lagts på temaarbetet ”Projekt Hjortahammar” i samarbete med Blekinge
Arkipelag. Detta projekt har ingått i kommunens satsning KLIV och på
Hasslöskolan har vi tagit hjälp av Lennie Mostberg. Projektet har gett oss
anledning och möjlighet att använda oss av, dels fårhagen på
Hjortahammar men även vår egen närmiljö. Klasserna har haft många
aktiviteter av varierat slag ute i naturen. Stor vikt har i alla klasser lagts
på ”förr och nu”, vilket eleverna har tyckt vara både spännande och
roligt. Klasserna har gjort flera resor till Hjortahammar, vilket har upplevts
positivt. Samarbetet mellan klasserna har stärkts. Vi bedömer att
upplägget tidsmässigt kan förändras. Vi hade också en förhoppning om
ekonomiskt bistånd från Karlskrona Kommun till detta projekt, men så
blev inte fallet.
Klasser har arbetat med Allemansrätten och har då använt Miljöboken,
även detta med positivt resultat.
Sopsortering i klasserna har fungerat allt bättre med stigande ålder på
barnen. De yngre barnen behöver viss hjälp.
Klasser har arbetat aktivt med trafikmiljön runt skolan.
Bedömning
4 Arbetet har påbörjats och vi är på god väg mot målet.
Analys
Vi bedömer att målet är nära, inte uppnått pga av att målet är stort och
omfattande och kräver fortsatt och fördjupat arbete.
Vi har haft stora svårigheter att förbereda och efterarbeta samt
dokumentera vårt arbete pga att nätverket inte har fungerat
tillfredsställande under detta läsår.
Åtgärder för utveckling
Skolan har fått en miljöstation under läsåret och vi är positiva till detta.
Dock eftersöker vi fler och större kärl, dessutom saknar vi kärl för viss typ
av avfall.
 Vi fortsätter att sopsortera
 Vi vill satsa på vår ute- och innemiljö – låta eleverna bli del av en
satsning som kan kallas ”Från idé till färdig produkt”
 Vi ser fram emot fortsatt satsning på KLIV
Elevinflytande
Mål: Synliggöra elevinflytandet för elever och föräldrar
Åtgärder för att nå målet:
 Regelbundna utvärderingar
 Storsamlingar där eleverna informeras om vilka förändringar de
varit med och påverkat
 Via Hawaiiblad, intern-TV och veckoblad informeras föräldrar om
de förändringar de varit med och arbetat fram
 Arbeta med skoldagboken
 Skapa tid för planering, reflektion, utvärdering och eftertanke
tillsammans med eleverna
 Synliggöra hur eleverna varit med och påverkat vid arbete med
visst tema/arbetsområde – visa konkret i klassrummet
 Eleverna i åk 4-5 deltar i planeringen av ämnena idrott, musik,
hemkunskap, knopp till tå samt klassens timme
 Eleverna i åk 4-5 väljer svårighetsgrad i ämnena engelska och
matematik
Konkretisering
 Åk 1D2 arbetar med planerings- och utvärderingsboken. Denna
visas sedan under utvecklingssamtalet.
 Åk 1D1 arbetar individuellt med sitt bokstavsarbete – arbetar med
olika tekniker enl egna ideér och önskemål
 Åk 4-5 skriver i grupper, eget manus, från idé till synopsis. Ingår i
temarbetet ”Hjortahammar” ska framföras på vårens vernissage.
 Tillsammansdag för skolans elever F-5, planeras av kamratstödjare
 Förberedelser och presentation vid vernissage
 Åk 4-5 arbetar varje vecka med skoldagboken, utvärderar veckans
arbete samt gör en större utvärdering varje månad.
 Tillsammans med pedagog planerar eleverna i åk 4-5 terminens
arbete i ämnena hemkunskap och till viss del i ämnena musik,
idrott, So samt No.
 Eleverna i åk 4-5 listar aktiviteter till ”knopp till tå”
 Eleverna i åk 4-5 planerar i grupp ”klassens timme”
 Inför vårterminen har vi ett samtal i F-klassen om vad barnen
förväntar sig att få lära sig under vårterminen. Vi återkopplar till
detta samtal under våren för att följa upp barnens förslag.
 Barnen i f-klass och år 1D1 tränar sig att bedöma en bok genom
poängsätta böckerna i årets bokjury.
 Ett ”öra” placeras i matsalen för att dämpa ljudnivån i matsalen –
detta på initiativ från matrådet
 Alla barn i F-klassen får ett eget ansvarsområde för att skapa fin
miljö i klassrummet. Förslagen kommer från barnen.
 Inför utflykten till Hjortahammar planerar barnen i F-klassen de
aktiviteter vi ska genomföra.
 1D1 har regelbunden uppföljning och utvärdering av arbetet i
klassen
 Åk 3 planerar klassens timme
 Biblioteksrådet har inhandlat böcker efter klassernas önskemål
 Eleverna i åk 3 skriver regelbundet i skoldagboken
 Eleverna i klass 1D1 har möjlighet att påverka sitt val av
läxuppgifter
 Arbeta efter skolans elevinflytande strategi som gemensamt togs
fram efter skolinspektionens besök (se bilaga)
Resultat och analys
Vi har sedan lång tid tillbaka arbetat aktivt med skolans hemsida – detta
som en god länk till föräldrar och anhöriga att följa barnens aktiviteter i
skolan. Vi ser hemsidan som ett viktigt inslag i kommunikationen med
hemmet. Vår ambition var också att använda hemsidan som en
informationskanal för att beskriva elevernas delaktighet och arbete med
att ta fram nya förslag och fatta beslut. Detta har vi inte lyckats med
under detta läsår. Dålig datortrafik samt en hård arbetsbelastning har
varit hinder för detta.
Klasserna har arbetat aktivt med skoldagboken. Regelbundna
utvärderingar har gjorts. Eleverna har med stigande ålder tagit allt större
ansvar för planering av aktiviteter och ämnesområden. Se också den
elevinflytandestrategi som togs fram efter skolinspektionens besök.
Bedömning
4 Arbetet har påbörjats och vi är på god väg mot målet-
Åtgärder för utveckling
 Vi ska bli bättre på att informera föräldrar när det kommer ny
information på hemsidan.
 Vi lägger förslag till föräldrarådet om att avskaffa Hawaiibladet som
informationskanal. Vi hänvisar till hemsidan.
 Fortsätta enligt skolans strategi för elevinflytande.
Dokumentation
Mål: Få en bra struktur på elevärendegången
Åtgärder för att nå målet:
 Bli förtrogna med dokumentet ”Basutredning” – individuell
”handledning” av Linda första gången klassläraren använder
dokumentet
 Utforma lathund – tydlighet kring varje punkt
 Ett bättre samarbete inom Ro
 Utvärdering vid slutet av läsåret hur arbetet med dokumentation
har fungerat.
Konkretisering
 AP-kväll "Elevhälsa" då alla pedagoger tillsammans i sitt
arbetslag fick möjlighet att påbörja en basutredning.
 Träff med alla som arbetar med "särskilt stöd" i Nättraby
rektorsområde under hösten. Ny träff planerad i januari.
 Föreläsning av Anna Davidsson
 Stort arbete har lagts ner på att utveckla våra Pedagogiska
Planeringar
 Förslag finns att pedagogerna får ut en basutredning, för att se hur
en sådan kan se ut
Resultat
Flera pedagoger har startat upp arbetet med att skriva en basutredning
som underlag för ett ev åtgärdsprogram. Detta är i många fall ett
omfattande och krävande arbete. Då hjälp har behövts har
specialpedagog bidragit med detta.
Specialpedagog har under läsåret arbetat fram en lathund som kan vara
till hjälp för att hitta formuleringar.
Samarbetet mellan specialpedagogerna inom rektorsområdet har inte
varit så omfattande.
Bedömning
4 Arbetet har påbörjats och vi är på god väg mot målet
Åtgärder för utveckling
 Vi fortsätter arbetet att utveckla våra basutredningar, kanske de
kan göras enklare. Specialpedagog utvecklar lathunden efterhand.
 Vi ska utvärdera arbetet med dokumentation
 Ny träff för områdets specialpedagoger önskvärd