Pedagogisk dokumentation
Pedagogisk dokumentation är en metod för att öka medvetenheten om det
egna arbetet i förskolan och skolan och därmed göra det möjligt att
synliggöra och reflektera över förhållningssätt och lärandeprocesser.
Skolverket betonar vikten av att detta görs till en del av det dagliga arbetet
tillsammans med barnen.
Dokumentationen blir dock först pedagogisk då den används för att förstå och
fatta nya beslut om utmaningar för barns och vuxnas lärande i ett socialt
samspel. Pedagogisk dokumentation är ett kollektivt arbetsverktyg och ett
gemensamt reflektionsdokument pedagoger emellan, mellan pedagoger
och barn/elever och mellan familj och förskola/skola, dvs. ett
utvärderingsdokument riktat mot den didaktik som utövas och blir synlig i de
vardagliga aktiviteterna.
(Lenz Taguchi 2000)
Dokumentationsmatrisen är tänkt som en hjälp att systematisera
dokumentationen kring det egna arbetet i förskola och skola.
Ann-Charlotte Lindgren 2009
Dokumentationsmatris
Varför/mål
Kompetenser eller områden vi vill
utveckla i vår verksamhet. Frågor vi
ställer oss.
Målen kan vara riktade mot den
kompetens man önskar att
verksamheten eller
barnen/eleverna ska utveckla. Var
noga med att rikta frågorna till er
själva och ert arbetssätt.
Hur arbetar vi för att….
Utvärdering
Detta har vi uppnått
Dessa tre nedre rutor handlar om
utvärdering. Vad ni uppnått, hur
det syns i er verksamhet – hos
barnen/eleverna och er själva
samt hur det påverkat er planering
och ert sätt att fortsättningsvis
arbeta
Vad/fokus
Prioriterat område för
dokumentationen
Välj ut ett område eller
situation och gå på djupet
med analyserna.
Samma dokumentation kan
användas till att förstå flera
olika aspekter.
Så märks/syns det i vår
verksamhet, barngrupp/klass
Hur/metod
Olika sätt vi valt att dokumentera
på
Vad vill ni ta reda på? Vilken
metod kan vara lämplig för
det?
Så märks det i vår planering
Varför/mål
Kompetenser eller områden vi vill utveckla i vår verksamhet.
Frågor vi ställer oss.
______________________________________________________________
I denna ruta skriver ni syftet eller målet med dokumentationen, vad ska den
hjälpa till att utveckla och synliggöra? Mål kan vara riktade mot verksamhet
eller barn/elever men frågorna skall vara ställda till arbetslaget eller den
enskilde läraren. Exempel på mål och frågor är:
Målet är att våra barn/elever ska utveckla empatisk förmåga.
Frågor vi ställer oss är: Vad menar vi med empati? Vad vill vi att barn ska kunna? Hur
arbetar vi för att barn ska utveckla sådan förmåga? När, i vilka situationer är det
särskilt framträdande att vi arbetar med empati? Hur bli det synligt för
barnen/eleverna? Vad är den vuxnes roll?
Eller
Målet är att utveckla matematisk medvetenhet hos pedagoger och barn/elever.
Frågor vi ställer oss är: Hur arbetar vi med matematik? När, hur och i vilka situationer
diskuterar och synliggör vi matematiskt innehåll? Vilka är de kritiska aspekterna för
att barn/elever ska kunna förstå olika områden inom matematiken?
Vad/fokus
Prioriterat område för dokumentationen
_______________________________________________________________
Man kan inte dokumentera allt i sin verksamhet och det är därför viktigt att välja
fokus, ett område eller en återkommande situation i verksamheten att
dokumentera kring. Utgå från läroplaner och kursplaner i ert val.
Samma dokumentation kan användas för att förstå flera olika aspekter. Tex kan
du analysera den dokumentation du gjort kring ett arbete med empati eller
matematik även ur ett genusperspektiv.
Förslag på områden att dokumentera kring är:
• Rutinsituationer såsom måltider, tambursituationer
• Fri lek eller rast
• Samling
• Eget arbete
• Språkutveckling eller läs- och skrivutveckling
• Matematisk utveckling
Hur/metod
Olika sätt vi valt att dokumentera på
_______________________________________________________________
Metoderna, dvs. det praktiska hantverket med dokumentation behöver spegla
det innehåll man valt att dokumentera och kan handla om:
• Loggbok
• Fotografi
• Observation, videoobservation
• Intervju, bandinspelning
• Digitala berättelser
• Portfolio
• Individuella utvecklingsplaner och åtgärdsprogram kan utgöra en del av den
pedagogiska dokumentationen men bör ses i ett vidgat sammanhang och
därför grunda sig på dokumentation och reflektion kring arbetslagets
förhållningssätt, arbetssätt och planering.
Välj ett eller ett par sätt att dokumentera på det är inte rimligt att göra allt.
Detta har vi uppnått
_______________________________________________________________
I denna ruta skriver ni i vad ni menar att ni uppnått och fått syn på med hjälp av
er dokumentation.
Arbetet med dokumentation behöver utvärderas med jämna mellanrum. Vilken
dokumentation ligger på bordet när ni planerar? Hur används exempelvis
era loggboksanteckningar och observationer? Hur analyseras de? Vilka
förståelsegrunder utgår ni från när ni tolkar och analyserar er
dokumentation?
Exempel på vad man skulle kunna ha uppnått med arbetet kring empati kan vara:
• Vi har blivit mer medvetna om när barn/elever handlar empatiskt.
• Vi har fått en lugnare grupp/klass
Exempel på vad man skulle kunna ha uppnått kring arbetet med matematisk utveckling:
• Vi och barnen/eleverna har blivit mer medvetna om matematiken i vardagen
• Vi talar mer matematik
Så märks/syns det i vår barngrupp/klass
_______________________________________________________________
I denna ruta skriver ni i hur ni menar att arbetet fått inverkan i er barngrupp eller
klass.
Exempel på vad som kan tänkas bli synligt efter ett medvetet arbete kring empati är:
•
Konflikterna har minskat och barnen/eleverna löser konflikterna verbalt i större
utsträckning än tidigare
•
Vuxna finns tillgängliga i den fria leken eller på rasten
Exempel på hur ett medvetet arbetssätt kring matematik kan tänkas bli synligt i gruppen:
•
Barnen/eleverna använder matematiska resonemang i sina lekar eller i andra
ämnen
•
Måluppfyllelsen är högre än tidigare, fler elever visar på ökad förståelse för
grundläggande matematik
Så märks det i vår planering
_______________________________________________________________
Här reflekterar ni över och beskriver hur arbetet med dokumentation har
påverkat ert sätt att planera och utveckla arbetet kring ert valda område för
dokumentationen.
Exempel på vad som kan tänkas ha förändrats i ert arbete kring empati är:
• Vi planerar in tid för lek
• Fler vuxna finns tillgängliga på rasterna och initierar olika aktiviteter
• En i arbetslaget är schemalagd som ”lekare” vissa stunder på dagen
Exempel på vad som kan ha förändrats i arbetet med matematik är:
• Vi planerar för att synliggöra olika matematiska begrepp i våra rutinsituationer,
måltiden, tambursituationen etc.
• Vi arbetar mer tematiskt och väver in och synliggör matematiken i de övriga ämnena,
gymnastiken, slöjden, hemkunskapen mm.
• Vi har pedagogiska diskussioner kring specifikt matematikinnehåll där vi gemensamt
bestämmer hur vi ska undervisa kring olika områden
Dokumentationen är medlet inte målet, alltså inte bara en metod
för att samla dokument utan det krävs att man följer upp och
analyserar dokumentationen.
• Vad ville vi?
• Hur gjorde vi?
• Hur gick det?
• Vad blev det för resultat?
• Hur stämmer det med läroplaners och kursplaners
intentioner?
• Hur går vi vidare?
Att dokumentera är ett sätt att förhålla sig till verksamheten för
att bli medveten om vad som sker, hur man gör och varför.
