OMRÅDESPLANERING/KUNSKAPSKRAV KEMI Ö7 VT 2013 KEMI Ö7 Syfte Lgr 11/Långsiktiga mål /Förmågor Meningen med att läsa biologi i skolan är att du ska utveckla din förmåga att Ø
Ø
Ø
använda kunskaper i kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle, genomföra systematiska undersökningar i kemi, och använda kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan. Centralt innehållet som vi arbetar med inom detta område: ü
Partikelmodell för att beskriva och förklara materiens uppbyggnad, kretslopp och Oförstörbarhet samt olika faser och fasövergångar. Atomer, elektroner och kärnpartiklar. ü
Kemiska föreningar och hur atomer sätts samman till molekyl-­‐ och jonföreningar genom kemiska reaktioner tex fotosyntesen och förbränning. Några kemiska processer i mark, luft och vatten ur miljö-­‐ och hälsosynpunkt. Människans användning av energi-­‐ och naturresurser lokalt och globalt samt vad det innebär för en hållbar utveckling. ü
ü
ü
Kemiska processer vid framställning och återvinning av metaller, papper och plaster. Livscykelanalys av några vanliga produkter. Olika faktorer som gör att material, till exempel järn och plast, bryts ner och hur nedbrytning kan förhindras. ü
Vanliga kemikalier i hemmet och i samhället, till exempel rengöringsprodukter, kosmetika, färger och bränslen samt hur de påverkar hälsan och miljön. ü
Hur man hanterar kemikalier och brandfarliga ämnen på ett säkert sätt. Aktuella samhällsfrågor som rör kemi samt aktuella forskningsområden inom kemi, till exempel materialutveckling och nanoteknik. Historiska och nutida upptäckter inom kemiområdet och deras betydelse för världsbild, teknik, miljö, samhälle och människors levnadsvillkor. ü
ü
ü
De kemiska modellernas och teoriernas användbarhet, begränsningar, giltighet och föränderlighet. ü
ü
Systematiska undersökningar. Formulering av enkla frågeställningar, planering, utförande och utvärdering. Sambandet mellan kemiska undersökningar och utvecklingen av begrepp, modeller och teorier. ü
Dokumentation av undersökningar med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter. ü
Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och samhällsdiskussioner med koppling till kemi. Jenny Ljung Lärare i matematik och naturvetenskap [email protected] GRIMSTASKOLAN Vårvägen 1 194 80 Upplands Väsby OMRÅDESPLANERING/KUNSKAPSKRAV KEMI Ö7 VT 2013 Såhär kommer vi att arbeta: Genomgångar, enskilt arbete, arbete med teori från olika källor, experiment, muntliga och skriftliga redovisningar etc. Lektionsplanering Vecka Lektion: 11 Atomen och dess inre Säkerheten 12 Skriftligt förhör: Säkerheten Atomer och molekyler 13 Genomgång av de ord/begrepp som ni tyckte var svåra. Grundämne, molekyl och kemisk förening Projekt / Laboration Eget arbete om en atom Läxa Eget arbete om en atom Lab ”Varför använda skyddsglasögon?” Säkerhetsbladet 15 Olika laborationer under temat: Kemiska reaktioner 16 17 18 19 Genomgång av text (s. 33-­‐36) i boken och om kemiska reaktioner. Vad är det? Skillnad fysikalisk förändring och kemisk reaktion. Exempel som fotosyntesen och cellandningen gås igenom. Genomgång på laborationsrapport-­‐ skrivande. (se tidigare mall) Skriftligt läxförhör: s. 33-­‐36, kemiska reaktioner och fysikalisk förändring Joner s. 37-­‐41 Bomber och granater – en annan sida av vetenskapen. Skriftligt läxförhör: s. 37-­‐41 atomer och joner Moderna material och annat – plaster i tex konstgräs, teflon, fleecekläder, nanoteknik etc. S. 169-­‐174 Moderna material och annat – plaster i tex konstgräs, teflon, fleecekläder, nanoteknik etc. S. 175-­‐179 Skriftligt läxförhör: s. 169-­‐179 Hållbar utveckling s. 89-­‐105 Miljöpåverkan, försiktighetsprincipen, spridning, storleksordning, växthuseffekten, Häftet: Läs och ta ut minst 10 ord eller begrepp som du tycker är svåra eller viktiga i texten. Orden / begreppen skrivs ned eller markeras i texthäftet. Forts. olika laborationer under temat: Kemiska reaktioner Boken s. 33-­‐36 + frågorna på s. 36 Läsa olika artiklar ur massmedia. Boken s. 37-­‐41 + frågorna på s. 41 Laborationsrapport på valfri laboration. Lämnas in på skolportalen i kemirummet under inlämningmappen. Boken s. 169-­‐174 + frågorna s. 174 Materiallab. Rena vatten Boken s. 175-­‐179 + frågorna s. 179 Jenny Ljung Lärare i matematik och naturvetenskap [email protected] GRIMSTASKOLAN Vårvägen 1 194 80 Upplands Väsby OMRÅDESPLANERING/KUNSKAPSKRAV KEMI Ö7 VT 2013 20 21 ozon och övergödning. Kemiska ämnens påverkan på oss, tex droger, läkemedel och andra ämnen som sötningsmedel PROV: häftet, kapitlen ”kemiska reaktioner”, ”material”, hållbar utveckling” samt anteckningar och artiklar. Diskussioner Boken s. 89-­‐105 + frågorna s. 97 + 105 è Omprovstillfälle: onsdag kl:8-­‐9 vecka 22ç
Du visar att du förstått innehållet genom: Delta i genomgångar, laborationer, gruppdiskussioner, laborationsrapport, muntlig redovisningar, läxförhör, prov Kunskapskrav Betyget E
Eleven har grundläggande kunskaper
om materiens uppbyggnad,
oförstörbarhet och omvandlingar och
andra kemiska sammanhang och visar
det genom att ge exempel på och
beskriva dessa med viss användning
av kemins begrepp, modeller och
teorier.
Betyget C
Eleven har goda kunskaper om
materiens uppbyggnad, oförstörbarhet
och omvandlingar och andra kemiska
sammanhang och visar det genom att
förklara och visa på samband inom
dessa med relativt god användning
av kemins begrepp, modeller och
teorier.
Betyget A
Eleven har mycket goda kunskaper
om materiens uppbyggnad,
oförstörbarhet och omvandlingar och
andra kemiska sammanhang och visar
det genom att förklara och visa på
samband inom dessa och något
generellt drag med god användning
av kemins begrepp, modeller och
teorier.
Eleven kan föra enkla till viss del
underbyggda resonemang om
kemiska processer i levande
organismer, mark, luft och vatten och
visar då på enkelt identifierbara
kemiska samband i naturen.
Eleven kan föra utvecklade och
relativt väl underbyggda resonemang
om kemiska processer i levande
organismer, mark, luft och vatten och
visar då på förhållandevis komplexa
kemiska samband i naturen.
Eleven kan föra välutvecklade och väl
underbyggda resonemang om
kemiska processer i levande
organismer, mark, luft och vatten och
visar då på komplexa kemiska
samband i naturen.
Eleven undersöker hur några
kemikalier och kemiska processer
används i vardagen och samhället och
beskriver då enkelt identifierbara
kemiska samband och ger exempel
på energiomvandlingar och materiens
kretslopp.
Eleven undersöker hur några
kemikalier och kemiska processer
används i vardagen och samhället och
beskriver då förhållandevis
komplexa kemiska samband och
förklarar och visar på samband
mellan energiomvandlingar och
materiens kretslopp.
Eleven undersöker hur några
kemikalier och kemiska processer
används i vardagen och samhället och
beskriver då komplexa kemiska
samband och förklarar och
generaliserar kring
energiomvandlingar och materiens
kretslopp.
Eleven för enkla och till viss del
underbyggda resonemang kring hur
människans användning av energi och
naturresurser påverkar miljön och
visar på några åtgärder som kan bidra
till en hållbar utveckling.
Eleven för utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang kring hur
människans användning av energi och
naturresurser påverkar miljön och
visar på fördelar och begränsningar
hos några åtgärder som kan bidra till
en hållbar utveckling.
Eleven för välutvecklade och väl
underbyggda resonemang kring hur
människans användning av energi och
naturresurser påverkar miljön och
visar ur olika perspektiv på fördelar
och begränsningar hos några
åtgärder som kan bidra till en hållbar
utveckling.
Jenny Ljung Lärare i matematik och naturvetenskap [email protected] GRIMSTASKOLAN Vårvägen 1 194 80 Upplands Väsby OMRÅDESPLANERING/KUNSKAPSKRAV KEMI Ö7 VT 2013 Eleven kan samtala om och diskutera
frågor som rör energi, miljö, hälsa och
samhälle och skiljer då fakta från
värderingar och formulerar
ställningstaganden med enkla
motiveringar samt beskriver några
tänkbara konsekvenser.
Eleven kan samtala om och diskutera
frågor som rör energi, miljö, hälsa och
samhälle och skiljer då fakta från
värderingar och formulerar
ställningstaganden med utvecklade
motiveringar samt beskriver några
tänkbara konsekvenser.
Eleven kan samtala om och diskutera
frågor som rör energi, miljö, hälsa och
samhälle och skiljer då fakta från
värderingar och formulerar
ställningstaganden med
välutvecklade motiveringar samt
beskriver några tänkbara
konsekvenser
I diskussionerna ställer eleven frågor
och framför och bemöter åsikter och
argument på ett sätt som för
diskussionerna framåt och
fördjupar eller breddar.
I diskussionerna ställer eleven frågor
och framför och bemöter åsikter och
argument på ett sätt som till viss del
för diskussionerna framåt.
I diskussionerna ställer eleven frågor
och framför och bemöter åsikter och
argument på ett sätt som för
diskussionerna framåt.
Eleven kan genomföra undersökningar
utifrån givna planeringar och även
bidra till att formulera enkla
frågeställningar och planeringar som
det går att arbeta systematiskt utifrån.
Eleven kan genomföra undersökningar
utifrån givna planeringar och även
formulera enkla frågeställningar och
planeringar som det efter någon
bearbetning går att arbeta
systematiskt utifrån.
Eleven kan genomföra undersökningar
utifrån givna planeringar och även
formulera enkla frågeställningar och
planeringar som det går att arbeta
systematiskt utifrån.
I undersökningarna använder eleven
utrustningen på ett säkert och i
huvudsak fungerande sätt.
I undersökningarna använder eleven
utrustningen på ett säkert och
ändamålsenligt sätt.
I undersökningarna använder eleven
utrustningen på ett säkert och
ändamålsenligt och effektivt sätt.
Eleven kan jämföra resultaten med
frågeställningarna och drar då enkla
slutsatser med viss koppling till
kemiska modeller och teorier.
Eleven kan jämföra resultaten med
frågeställningarna och drar då
utvecklade slutsatser med relativt
god koppling till kemiska modeller och
teorier.
Eleven kan jämföra resultaten med
frågeställningarna och drar då
välutvecklade slutsatser med god
koppling kemiska modeller och teorier.
Eleven för enkla resonemang kring
resultatens rimlighet och bidrar till att
ge förslag på hur undersökningarna
kan förbättras.
Eleven för utvecklade resonemang
kring resultatens rimlighet och ger
förslag på hur undersökningarna kan
förbättras.
Eleven för välutvecklade resonemang
kring resultatens rimlighet i relation till
möjliga felkällor och ger förslag på
hur undersökningarna kan förbättras
och visar på nya tänkbara
frågeställningar att undersöka.
Eleven gör enkla dokumentationer av
undersökningarna med tabeller,
diagram, bilder och skriftliga rapporter.
Eleven gör utvecklade
dokumentationer av undersökningarna
med tabeller, diagram, bilder och
skriftliga rapporter.
Eleven gör välutvecklade
dokumentationer av undersökningarna
med tabeller, diagram, bilder och
skriftliga rapporter.
Jenny Ljung Lärare i matematik och naturvetenskap [email protected] GRIMSTASKOLAN Vårvägen 1 194 80 Upplands Väsby
