Biologi LGR11

Årskurs 7 – Utan grönt inget liv
Syfte och förmågor
Ge alla elever förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
diskutera, granska och ta ställning i frågor som rör naturbruk och ekologisk hållbarhet
planera och genomföra systematiska undersökningar
använda begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i
naturen och samhället
Centralt innehåll
Ekosystems energiflöde och kretslopp av materia. Fotosyntes, förbränning och andra
ekosystemtjänster.
Hur organismer identifieras, sorteras och grupperas utifrån släktskap och utveckling.
Biologisk mångfald och vad som gynnar respektive hotar den. Samhällsdiskussioner om
biologisk mångfald, till exempel i samband med skogsbruk och jakt.
Livets utveckling och mångfald utifrån evolutionsteorin.
Aktuella samhällsfrågor som rör biologi.
Sambandet mellan biologiska undersökningar och utvecklingen av begrepp, modeller och
teorier.
Fältstudier och experiment. Formulering av enkla frågeställningar, planering, utförande och
utvärdering.
Dokumentation av undersökningar med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och
samhällsdiskussioner med koppling till biologi
Kunskapsmål
Här får du lära dig:






sambandet mellan solenergi och kemisk energi, samt deras roll i fotosyntes och förbränning
föra resonemang om ekosystemtjänster som fotosyntes, förbränning och pollinering
formulera skillnaden mellan sporväxter och fröväxter i ord och bild
beskriva begrepp som pollinering, befruktning och fröbildning
föra diskussioner kring hur vi utnyttjar växter i vårt moderna samhälle
beskriva samspelet mellan svampar och andra organismer i ord och bild
Metoder och Bedömning






Genomgångar
Grupparbeten
Film
Enskilt (eller i samarbete med kamrater) arbete med instuderingsfrågor
Kunskapstest
Prov utifrån centralt innehåll och de tre förmågorna
Begrepp som ska behärskas:









Fotosyntes
Glukos
Klorofyll
Klyvöppning
Kolhydrat
Stärkelse
Cellulosa
Mineralämne
Gödsel





Cellandning
Förbränning
Kemisk energi
Kolförening
Kretslopp




Tång
Spor
Sexuell förökning
Växtplankton









Sporväxt
Mossa
Våtmark
Torv
Sporkapsel
Kärlväxt
Ormbunksväxt
Sporgömme
Förgrodd









Kärl
Bladnerv
Pistill
Ståndare
Pollenkorn
Nektar
Hjärtblad
Biomimetik
Vinterståndare










Hyf
Mycel
Sporkropp
Parasit
Ticka
Saprofyt
Nedbrytare
Symbios
Mykorrhiza
Knoppning




Bladlav
Busklav
Skorplav
Symbios
Planering
Veckas 20
Måndag
Utan grönt inget liv
Genomgång:
Kap 2.1 Fotosyntesen fångar in solenergi
Centrala begrepp:
 Fotosyntes
 Glukos
 Klorofyll
 Klyvöppning
 Kolhydrat
 Stärkelse
 Cellulosa
 Mineralämne
 Gödsel
Läs: Sid 44 - 47
Uppgifter: Sid 47: 1 – 7
Genomgång:
Kap 2.2: Förbränning frigör energi
Centrala begrepp:
 Cellandning
 Förbränning
 Kemisk energi
 Kolförening
 Kretslopp
Läs: Sid 48 - 51
Uppgifter: Sid 51: 1 – 9
Film
Fotosyntesen och dess upptäckt
Onsdag
Utan grönt inget liv
Kunskapsskrivning
Kap 2.1 och 2.2 (frågor och begrepp)
Materialutdelning:
Facit kap 2.1 - 2.2
Genomgång:
Kap 2.3: Stora och små alger
Centrala begrepp:
 Tång
 Spor
 Sexuell förökning
 Växtplankton
Läs: Sid 52 - 54
Uppgifter: Sid 54: 1 – 9
Genomgång:
Kap 2.4: Sporväxter
Centrala begrepp:
 Sporväxt
 Mossa
 Våtmark
 Torv
 Sporkapsel
 Kärlväxt
 Ormbunksväxt
 Sporgömme
 Förgrodd
Läs: Sid 55 - 58
Uppgifter: Sid 58: 1 – 8
Veckas 21
Utan grönt inget liv
Kunskapsskrivning
Kap 2.1 - 2.4 (frågor och begrepp)
Liv i utveckling
Kunskapsskrivning
Kap 2.1 - 2.5 (frågor och begrepp)
Materialutdelning:
Facit kap 2.3 - 2.4
Materialutdelning:
Facit kap 2.5
Genomgång:
Kap 2.5: Växter med frön
Centrala begrepp
 Kärl
 Bladnerv
 Pistill
 Ståndare
 Pollenkorn
 Nektar
 Hjärtblad
 Biomimetik
 Vinterståndare
Genomgång:
Kap 2.6: Svampar – varken växter eller djur
Centrala begrepp:
 Hyf
 Mycel
 Sporkropp
 Parasit
 Ticka
 Saprofyt
 Nedbrytare
 Symbios
 Mykorrhiza
 Knoppning
Läs: Sid 59 - 69
Gör uppgifter: Sid 69: 1 – 9
Läs: Sid 72 - 78
Uppgifter: Sid 78: 1 – 9
Genomgång:
Kap 2.7: Lavar – svamp och alg i samarbete
Centrala begrepp:
 Bladlav
 Busklav
 Skorplav
 Symbios
Läs: Sid 79 - 80
Uppgifter: Sid 80: 1 – 7
Varningar till föräldrar vid röd nivå! (dvs < 25 %)
Veckas 22
Liv i utveckling
Kunskapsskrivning
Kap 2.1 - 2.7 (frågor och begrepp)
Rörelse och kraft
Kunskapsskrivning
Kap 2.1 - 2.7 (frågor och begrepp)
Materialutdelning:
Facit kap 2.6 – 2.7
Materialutdelning:
Utdelning av Facit till Finalen
Repetition inför prov
Uppgifter: s 83 – 85 Finalen
F&S
Varningar till föräldrar vid under gul nivå på
Kunskapstest! (dvs < 50 %)
Veckas 23
Liv i utveckling
Prov i biologi – Kap 2
Livets utveckling
Betygsrapportering!
Veckas 24
A34
Klassens dag
Skolavslutning
Kursplaner
Biologi LGR11
Kunskapskrav för betyget i ämnet biologi i slutet av årskurs 9:
E
C
A
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör
hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer
då fakta från värderingar och formulerar
ställningstaganden med enkla motiveringar samt
beskriver några tänkbara konsekvenser.
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör
hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer
då fakta från värderingar och formulerar
ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt
beskriver några tänkbara konsekvenser.
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör
hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer
då fakta från värderingar och formulerar
ställningstaganden med välutvecklade motiveringar
samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför
och bemöter åsikter och argument på ett sätt som
till viss del för diskussionerna framåt.
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför
och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för
diskussionerna framåt.
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför
och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för
diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar
dem.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och
använder då olika källor och för enkla och till viss
del underbyggda resonemang om informationens och
källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och
använder då olika källor och för utvecklade och
relativt väl underbyggda resonemang om
informationens och källornas trovärdighet och
relevans.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och
använder då olika källor och för välutvecklade och väl
underbyggda resonemang om informationens och
källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan använda informationen på ett relativt väl
fungerande sätt i diskussioner och för att skapa
utvecklade texter och andra framställningar och med
relativt god anpassning till syfte och målgrupp.
Eleven kan använda informationen på ett väl
fungerande sätt i diskussioner och för att skapa
välutvecklade texter och andra framställningar och
med god anpassning till syfte och målgrupp.
Eleven kan genomföra fältstudier och andra
undersökningar utifrån givna planeringar och även
formulera enkla frågeställningar och planeringar som
det efter någon bearbetning går att arbeta
systematiskt utifrån.
Eleven kan genomföra fältstudier och andra
undersökningar utifrån givna planeringar och även
formulera enkla frågeställningar och planeringar som
det går att arbeta systematiskt utifrån.
Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak
fungerande sätt i diskussioner och för att skapa
enkla texter och andra framställningar och med viss
anpassning till syfte och målgrupp.
Eleven kan genomföra fältstudier och andra
undersökningar utifrån givna planeringar och även
bidra till att formulera enkla frågeställningar och
planeringar som det går att arbeta systematiskt
utifrån.
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett
säkert och i huvudsak fungerande sätt.
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna
och drar då enkla slutsatser med viss koppling till
biologiska modeller och teorier.
Eleven för enkla resonemang kring resultatens
rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur
undersökningarna kan förbättras.
Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av
undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och
skriftliga rapporter.
Eleven har grundläggande kunskaper om
evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang
och visar det genom att ge exempel och beskriva
dessa med viss användning av biologins begrepp,
modeller och teorier.
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda
resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och
ärftlighet och visar då på enkelt identifierbara
samband som rör människokroppens byggnad och
funktion.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på
ekosystem och populationer och beskriver då enkelt
identifierbara ekologiska samband och ger exempel
på energiflöden och kretslopp.
Dessutom för eleven enkla och till viss del
underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar på några åtgärder som
kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling.
Eleven kan ge exempel på och beskriva några
centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras
betydelse för människors levnadsvillkor.
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett
säkert och ändamålsenligt sätt.
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna
och drar då utvecklade slutsatser med relativt god
koppling till biologiska modeller och teorier.
Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens
rimlighet och ger förslag på hur undersökningarna kan
förbättras.
Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av
undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och
skriftliga rapporter.
Eleven har goda kunskaper om evolutionsteorin och
andra biologiska sammanhang och visar det genom att
förklara och visa på samband inom dessa med
relativt god användning av biologins begrepp, modeller
och teorier.
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang om hälsa, sjukdom,
sexualitet och ärftlighet och visar då på
förhållandevis komplexa samband som rör
människokroppens byggnad och funktion.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på
ekosystem och populationer och beskriver då
förhållandevis komplexa ekologiska samband och
förklarar och visar på samband kring energiflöden
och kretslopp.
Dessutom för eleven utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar på fördelar och
begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till
en ekologiskt hållbar utveckling.
Eleven kan förklara och visa på samband mellan
några centrala naturvetenskapliga upptäckter och
deras betydelse för människors levnadsvillkor.
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett
säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna
och drar då välutvecklade slutsatser med god
koppling till biologiska modeller och teorier.
Eleven för välutvecklade resonemang kring
resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor
och ger förslag på hur undersökningarna kan
förbättras och visar på nya tänkbara
frågeställningar att undersöka.
Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer
av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och
skriftliga rapporter.
Eleven har mycket goda kunskaper om
evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och
visar det genom att förklara och visa på samband
inom dessa och något generellt drag med god
användning av biologins begrepp, modeller och teorier.
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda
resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och
ärftlighet och visar då på komplexa samband som rör
människokroppens byggnad och funktion.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på
ekosystem och populationer och beskriver då
komplexa ekologiska samband och förklarar och
generaliserar kring energiflöden och kretslopp.
Dessutom för eleven välutvecklade och väl
underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar ur olika perspektiv på
fördelar och begränsningar hos några åtgärder som
kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling.
Eleven kan förklara och generalisera kring några
centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras
betydelse för människors levnadsvillkor.