Att som lärare utveckla kunskap om och
förmåga att stödja alla elevers språkoch kunskapsutveckling
[email protected]
Att som lärare utveckla kunskap
om och förmåga att stödja alla
elevers språk- och
kunskapsutveckling
Försöka hitta en modell för
systematiskt kollegialt lärande
som vi kan fortsätta att använda.
Kärnlagen dokumenterar sitt arbete skriftligen. För anteckningar över
träffarna.
Utvecklingsledarna ansvarar för att skapa förutsättningar och följa upp.
Josefin ansvarar för att ge feedback och fungera som bollplank.
Ledningsgruppen tillsammans med Josefin ansvarar för att ge stöd
inför uppföljning.
TID:
Beslut i
ledningsgruppen:
1h var tredje vecka
ägnas åt denna
lärpocess.
”Kollegialt lärande är en sammanfattande term för
olika former av kompetensutveckling där kollegor
genom strukturerat samarbete tillägnar sig kunskap
och färdigheter.
Kollegialt lärande betonar vägen fram för att lösa
uppgifter, formulera problem och kritiskt granska inte
bara andras utan även sitt eget arbete.”
http://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning/artikelarkiv/kollegialt-larandenyckelfaktor-for-framgangsrik-skolutveckling-1.171296
Teori
Praktik
Undersökande och kunskapsbildande cykel för lärare
Vilka kunskaper
och färdigheter
behöver våra
elever för att uppnå
viktiga mål?
Hur har vårt nya
agerande påverkat
de resultat som vi
anser är viktiga för
våra elever ?
Vilka kunskaper och
färdigheter behöver
vi som
professionella för att
tillgodose våra
elevers behov?
Fördjupa de
professionella
kunskaperna och
finslipa den
professionella
förmågan.
Låta eleverna
uppleva lärande på
ett nytt sätt.
(efter Timperley, 2013)
finslipa formuleringarna i vår
plan
fundera över hur vi kan utnyttja
lärtiden effektivt
mycket kort berätta för övriga
om valt fokusområde.
Effektiva möten?
TID?
Vad är ett dåligt möte?
Vad är ett bra (effektivt) möte?
Gör klart dagordning och/eller att alla är överens om vad mötet går ut på
(vem ansvarar för det?)
Bryta strukturer?
Klargöra alla deltagares roller. Vem som är ordförande/mötesledare?
Vilken är mötesledarens uppgift?
Tydlig struktur. Ser till att hålla fokus. Fördelar ordet jämt. Det betyder att de
som alltid pratar rakt ut vad de tänker, behöver vänta på sin tur. Den som
sällan pratar, behöver bli adresserad.
Tidshållare: hjälper mötesledaren att hålla tiden.
Sekreterare: ser till att gruppens samtal återges på ett strukturerat sätt.
Kom överens om ett gemensamt fokusområde
Definiera och konkretisera fokusområdet genom att utgå från Timperleys modell.
A) Vilka kunskaper och förmågor behöver eleverna? (fokusera!)
B) Vilka kunskaper och förmågor behöver vi utveckla?
C) Hur går vi tillväga för att försöka utveckla dessa kunskaper och förmågor? Vad? När? Hur?
Fundera på och bestäm hur er lärprocess dokumenteras och när och hur den ska följas upp.
Undersökande och kunskapsbildande cykel för lärare
Vilka kunskaper
och färdigheter
behöver våra
elever för att uppnå
viktiga mål?
Hur har vårt nya
agerande påverkat
de resultat som vi
anser är viktiga för
våra elever ?
Vilka kunskaper och
färdigheter behöver
vi som
professionella för att
tillgodose våra
elevers behov?
Fördjupa de
professionella
kunskaperna och
finslipa den
professionella
förmågan.
Låta eleverna
uppleva lärande på
ett nytt sätt.
(efter Timperley, 2013)
Vårt gemensamma fokusområde är att utveckla skrivförmågan. Vi utgår från Timperleys
cirkelmodell:
Elevens behov:
Bli säkrare på att skriva texter i olika genrer. Vi har valt att fokusera på argumenterande text samt
skriva texter där man för utvecklade resonemang.
Vilka kunskaper och förmågor behöver utvecklas? Skilja på fakta och åsikt, kunna argumentera i
flera led, använda de konnektorer som hör till genren.
Eleverna bygger upp kunskap kring området, modellera och visa exempel, skriva gemensam text,
skriva självständigt
Det genomförs på lektionerna i sv, en, so och no
Det tas upp på lärtiden på måndagar där vi presenterar hur det har gått och kommer med tips till
varandra
Vårt gemensamma fokusområde är att utveckla skrivförmågan. Vi utgår från Timperleys cirkelmodell:
Elevens behov:
Bli säkrare på att skriva texter i olika genrer. Vi har valt att fokusera på argumenterande text samt skriva
texter där man för utvecklade resonemang.
Vilka kunskaper och förmågor behöver utvecklas? Skilja på fakta och åsikt, kunna argumentera i flera led,
föra resonemang, använda de konnektorer som hör till genren.
Våra behov:
Bli säkrare på att veta vad som utmärker dessa texter samt undervisa hur man skriver texter i olika genrer i
sv, en, so och no
- argumenterande text (Utmärkande drag? Struktur? Språk?)
- föra utvecklade resonemang (vad är ett resonemang? (Likheter skillnader i olika ämnen? Språkliga drag?)
Så här går vi tillväga:
- Vi kommer att ta stöd i Lyft språket, lyft tänkandet samt Låt språket bära (kapitlet om argumenterande text). Vi
kommer också att ta del av exempel från hur andra lärare jobbat med just detta (olika bloggar).
- På våra träffar kommer vi att fördjupa oss i och diskutera det stöd vi får från litteraturen och hjälpas åt att planera och
skapa uppgifter med tillhörande stöttning för att hjälpa eleverna att förstå hur en argumenterande text är uppbyggd både
till struktur och språkliga drag, samt
- presenterar hur det har gått, hjälpa varandra att dra slutsatser av genomförandet och komma med tips till varandra
Det här ska vi prova med eleverna:
Eleverna bygger upp kunskap kring området argumenterande text genom att vi lärare provar att modellera och visa
exempel, skriva gemensam text på ett tydligare och mer genomtänkt sätt än tidigare. Vi tänker att vår medvetna
stöttning ska hjälpa eleverna att kunna argumentera och resonera på en högre nivå i skrift än tidigare. Vi tänker också
att fler ska klara av att genomföra de uppgifter vi ger dem med ett gott resultat.
Så här ska vi utvärdera och följa upp:
Vår lärprocess med fokus på detta kommer att pågå fram till påsklovet. Då kommer vi att göra en sammanfattande
utvärdering. Vi kommer också att utvärdera vår egen lärprocess varje gång när vi ses. Vi kommer att leta efter bevis i
elevernas aktiviteter och lärande under arbetets gång och lyfta dessa med varandra.
Uppgift
1. Klargör och fördela rollerna i kärnlaget/gruppen.
Samtalsledare, sekreterare, tidshållare
2. Gå igenom er plan. Finslipa era formuleringar så att kopplingen till
Timperleys modell är tydlig. Särskilj t ex mellan elevers lärandebehov,
lärares lärandebehov, samt aktiviteter i kärnlaget och aktiviteter som ska
genomföras med eleverna.
3. Förbered en kort presentation (ca 1 min) där någon i kärnlaget
muntligt sammanfattar/presenterar för övriga vad ert kärnlag kommer
att fokusera på.
