Hantering av examensarbeten
Kommentarmaterial med exempel
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Examination – central myndighetsuppgift
Att examinera studenter är en av högskolans viktigaste
myndighetsuppgifter och ett led i studentens lärande
Att examinationen håller hög kvalitet är avgörande för
högskolans rykte och studenternas framtid
För att examination ska hålla god kvalitet i krävs
kompetenta examinatorer, tydliga regler och delegationer
samt klar dokumentation av beslut kring examination
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Rättssäker examination 1(3)
Förvaltningsmyndigheter får inte låta sig påverkas av en
önskan att gynna eller missgynna andra intressen. De får
heller inte ta hänsyn till ovidkommande omständigheter
som en sökandes ursprung eller politiska uppfattning.
Högskolan skall, likt andra som fullgör uppgifter
inom den offentliga förvaltningen, i sin verksamhet beakta allas likhet inför lagen samt
iakttaga saklighet och opartiskhet.
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Rättssäker examination 2(3)
“Innebörden av begreppet rättssäkerhet bör vara
förutsebarhet i rättsliga angelägenheter” (2001:27 R, s. 11–12)
Tre villkor kan ställas upp för att rättssäkerhet ska anses
råda:
1. aktuella regler ska vara klara och adekvata
2. aktuella regler ska vara publicerade
3. aktuella regler ska tillämpas lojalt och korrekt av de
rättstillämpande organen
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Rättssäker examination 3(3)
För att examinationen ska upplevas som rättssäker måste
regler och rutiner vara tydliga för studenter, lärare och
administratörer.
Högskoleverket om ”flexibilitet”
”Det förekommer att flexibilitet förespråkas i relationerna
till studenterna samtidigt som detaljregleringar ifrågasätts.
Flexibilitet är bra i många sammanhang men flexibilitet i
rättsliga frågor utan stöd i tydliga regler leder lätt till
godtycke, vilket är motsatsen till förutsebarhet och därmed
ett rättsosäkert tillstånd.”
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Examinator – betygsbeslut 1(2)
Betyg för en kurs skall, om inte annat föreskrivs i
kursplanen, sättas på en genomgången kurs
Betyg skall beslutas av en av högskolan särskilt
utsedd lärare, examinator
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Examinator – betygsbeslut 2(2)
Examinators betygsbeslut
Examinators betygsbeslut får inte överprövas inom
högskolan eller överklagas till domstol eller annan
överklagande instans.
Examinator kan ompröva ett betygsbeslut om betyget är
uppenbart oriktigt. I sådana fall ska examinator, om det kan
ske snabbt, enkelt och inte innebär att betyget sänks, ändra
beslutet.*
En student, som utan godkänt resultat genomgått två prov
för en kurs eller en del av en kurs, har rätt att få en annan
examinator utsedd, om inte särskilda skäl talar mot det.
*Under rubriken Rättelse av betyg anges i 6 kap. 23 § att ett beslut enligt 26 § förvaltningslagen (1986:223) om rättelse av skrivfel,
räknefel eller liknande förbiseende i fråga om ett betyg ska fattas av en examinator
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Examinator – kompetens, makt och ansvar
Kompetens
Examinators befogenhet att sätt betyg kräver god
kunskap; ämneskunskap och kunskap om beslutsfattande som innebär myndighetsutövning mot
enskilda.
Makt och ansvar
Att betygsbeslut inte får överprövas eller överklagas ger examinator stor makt.
Med examinators makt följer ett stort ansvar när
betyg sätts på studenter.
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Betygsärenden
Högskoleverket har föreslagit att uttrycket ”betygsärende”
användas framför ”examination” eller ”examinationsärende”.
Ett betygsärende kan anses starta med registreringen av
studenten på kursen och indelas i fyra stadier:
• initialstadiet, då ärendet initieras hos en myndighet
• beredningsstadiet, då underlag för ärendets sakliga prövning
hämtas in
• avgörandestadiet, då myndigheten prövar och avgör ärendet
genom ett slutligt beslut
• verkställighetsstadiet
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Examinators underlag för
bedömning av examensarbete
• uppsatstext eller motsvarande
• muntligt försvar av examensarbetet
• skriftlig respektive muntlig opposition
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Examinators stöd för betygsbeslut
• examensmål
• lärandemål
• betygskriterier
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
I ett godkänt examensarbete
skall uppfyllelse av examensmål
respektive lärandemål kunna utläsas
I det följande används informatik som exempel
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Examensmål
kunskap och förståelse
För kandidatexamen skall studenten visa:
• kunskap och förståelse inom huvudområdet
• kunskap om områdets vetenskapliga grund
• kunskap om tillämpliga metoder inom området
• kunskap om en fördjupning inom området
samt orientering om aktuella forskningsfrågor
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Examensmål
färdighet och förmåga
För kandidatexamen skall studenten visa:
• förmåga att söka, samla, värdera och kritiskt tolka relevant
information i en problemställning samt att kritiskt diskutera
företeelser, frågeställningar och situationer
• förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa
problem samt att genomföra uppgifter inom givna tidsramar
• förmåga att muntligt och skriftligt redogöra för och diskutera
information, problem och lösningar i dialog med olika grupper
• sådan färdighet som fordras för att självständigt arbeta inom
det område som utbildningen avser
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Examensmål
värderingsförmåga, förhållningssätt
För kandidatexamen skall studenten visa:
• förmåga att inom huvudområdet för utbildningen
göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter
• insikt om kunskapens roll i samhället och om människors ansvar för hur den används
• förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare
kunskap och att utveckla sin kompetens
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Examensmål, lärandemål och betygskriterier
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Är examensarbetet redaktionellt sett godkänt?
korrekt titelsida
korrekt referenslista
korrekt referenshantering
korrekt innehållsförteckning
korrekta figur- och tabellrubriker
korrekt användning av sidnummer och bilagenumrering
korrekturläst, dvs inga stavfel, grammatiska fel, etc.
inga obegripliga eller omotiverat långa meningar
inget talspråk, inga ”jag tycker” eller ”jag tror” el dyl.
inga omotiverade förstärkningsord
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Av examinator identifierade
brister i examensarbeten ex. 1(3)
Kunskapsproblemet och därmed grunden för frågeställningen/undersökningen är oklar.
Frågeställningen är för vid eller för ”stor” för att vara
undersökningsbar.
Frågeställningen/undersökningen är för grund/snäv för
att vara meningsfull.
Viktiga källor saknas i litteratur-/teoriavsnittet.
Litteratur-/teoriavsnittet matchar (innehållsmässigt) inte
frågeställningen.
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Av examinator identifierade
brister i examensarbeten ex. 1(2)
Det saknas väsentlig information om undersökningen.
Tillvägagångssättet är otillräckligt beskrivet.
Motiveringar till/argument för de aktiva val som gjorts
saknas eller är svaga.
Det är svårt att:
• förstå vad det är för analys som genomförts
• urskilja på vilka grunder tolkningar görs
• följa med i analysen/se hur analysresultaten ger
grund för diskussion/slutsatser.
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
Av examinator identifierade
brister i examensarbeten ex. 1(3)
Svårt att följa diskussionen. Diskussionen brister i stringens.
Diskussionens koppling till fråga/syfte/slutsats är otydlig/oklar.
Det är svårt att spåra slutsatser bakåt, svårt att se hur analys
och diskussion ger grund för relevanta/rimliga svar på frågan.
Slutsatserna/svaren matchar inte/i liten grad frågeställningen.
Texten är (alltför) okritisk till källor och empiriska utsagor.
Etiska överväganden/kritisk reflektion över slutsatserna saknas
eller artikuleras vagt.
Michel Thomsen, Maria Åkesson - Informatik Högskolan i Halmstad
