Bakgrundsinformation
1. Uppgifter om skolhuvudmannen
Skolhuvudmannens namn
Projektnummer
Borås Stad
14904 projekt
4
Namn på skolhuvudmannens företrädare (förvaltningschef eller motsvarande)
Joakim Lövgren
Telefon (dagtid)
E-postadress
033357778
[email protected]
Befattning
Utvecklingsledare
2. Berörda skolor, elever och lärare
2.1 Vilka skolformer och hur många skolor omfattades av ert utvecklingsprojekt?
Grundskola
1
Grundsärskola
Specialskola
Sameskola
2.2 Hur många elever berördes av ert utvecklingsprojekt?
Årskurs 1
Antal pojkar:
Antal flickor:
Årskurs 2
Antal pojkar:
Antal flickor:
Årskurs 3
Antal pojkar:
Antal flickor:
Årskurs 4
Antal pojkar:
Årskurs 5
Antal pojkar:
Årskurs 6
Antal pojkar:
Årskurs 7
Antal pojkar:
Årskurs 8
Antal pojkar:
Årskurs 9
Antal pojkar:
Antal flickor:
Årskurs 10
Antal pojkar:
Antal flickor
34
32
28
40
53
61
Antal flickor: 22
Antal flickor: 29
27
Antal flickor: 62
Antal flickor: 58
65
Antal flickor:
2.3 Hur många av de elever som utvecklingsprojektet omfattade är berättigade till modersmålsundervisning?
5
2.3 Hur många lärare deltog i projektets genomförande?
16
3. Kontaktperson/projektledare för detta utvecklingsprojekt
Är kontaktperson/projektledare samma person som angavs i ansökan?
Ja
Nej
Namn
Maria Maschmann
Telefon (dagtid)
E-postadress
033-355157
[email protected]
Befattning
Lärare
Projektlängd
1 termin
2 terminer
4 terminer
Nulägesbeskrivning
4. Nulägesbeskrivning
4.1 Fördjupade ni nulägesbeskrivning efter att bidrag beviljats?
Ja
Nej
Om Ja, vilka ytterligare aspekter lyftes fram och fördjupades i den reviderade nulägesbeskrivningen?
På vilket sätt utgjorde nulägesbeskrivningen ett stöd i genomförandet av projektet?
Nulägesbeskrivningen låg som grund vid planerandet av projektet och även vid genomförandet på
så sätt att föreläsningar, litteratur och diskussionstillfällena har fokuserat på de områden som vi
kom fram till vid nulägesbeskrivningen.
5. Tidigare projekterfarenheter
5.1 Ingår detta utvecklingsprojektet i en tidigare påbörjad eller genomförd satsning på matematikundervisningen?
Ja, det är en fortsättning på ett projekt som genomfördes inom ramen för Matematiksatsningen
2009 eller 2010
Ja, det är en fortsättning på ett annat lokalt utvecklingsarbete i matematik
Nej
Om Ja, beskriv kort hur erfarenheterna från tidigare satsningar tagits tillvara.
Syfte och mål
6. Mål
6.1 Beskriv hur ni arbetet mot de mål ni satte upp i er ansökan, under punkt 13.
Under läsåret har Madeleine Löwing hållit i 4 föreläsningar a´ 2h i matematikdidaktik för samtliga
lärare som undervisar i matematik. Däremellan har samtliga lärare som undervisar i matematik läst
vald litteratur samt deltagit i diskussionsgrupper som har fokuserat på föreläsningarna, litteraturen
samt undervisningen. 8 st matematik lärare har varit på Underbar Matematik i Stockholm 13-14
oktober 2011 och 5 st matematiklärare har varit på Matematikbiennalen i Umeå 26-27 januari
2012.
6.2 Tvingades ni prioritera några av målen framför andra i er ansökan?
Ja
Nej
Om Ja, vilka mål prioriterades?
6.4 Vilka syften och långsiktiga mål för matematikunderviningen, enligt kursplanen i matematik, Lgr 11, har prioriterats i
utvecklingsprojektets genomförande. Ange högst tre syften/mål.
Undervisningen i ämnet matematik ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper ommatematik och
matematikens användning i vardagen och inom olika ämnesområden. Undervisningen
ska bidra till att eleverna utvecklar intresse för matematik och tilltro till sin förmåga att använda
matematik i olika sammanhang. Den ska också ge eleverna möjlighet att uppleva estetiska värden i
möten med matematiska mönster, former och samband.
Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper för att kunna formulera och lösa
problem samt reflektera över och värdera valda strategier, metoder, modeller och resultat. Eleverna ska
även ges förutsättningar att utveckla kunskaper för att kunna tolka vardagliga och matematiska
situationer samt beskriva och formulera dessa med hjälp av matematikens uttrycksformer.
Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla förtrogenhet med
grundläggande matematiska begrepp och metoder och deras användbarhet. Vidare ska eleverna
genom undervisningen ges möjligheter att utveckla kunskaper i att använda digital teknik för att kunna
undersöka problemställningar, göra beräkningar och för att presentera och tolka data.
Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar förmågan att argumentera logiskt och föra
matematiska resonemang. Eleverna ska genom undervisningen också ges möjlighet att utveckla en
förtrogenhet med matematikens uttrycksformer och hur dessa kan användas för att kommunicera om
matematik i vardagliga och matematiska sammanhang.
Undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att utveckla kunskaper om historiska sammanhang
där viktiga begrepp och metoder i matematiken har utvecklats. Genom undervisningen ska eleverna
även ges möjligheter att reflektera över matematikens betydelse, användning och begränsning i
vardagslivet, i andra skolämnen och under historiska skeenden och därigenom kunna se matematikens
sammanhang och relevans. utvecklar intresse för matematik samt tilltro till det egna tänkandet och den
egna förmågan att lära sig matematik och att använda matematik i olika situationer
6.5 Om projektet omfattar grundsärskolan eller träningsskolan, vilka delar av kursplanens syftestext har prioriterats?
6.6 Överensstämmer syften/mål ni angivna under 6.4 och 6.5 med punkten 14 i er ansökan?
Ja
Nej
Om NEJ, kommentera kort.
Vi anser att vi även delvis har täckt upp det fjärde målet om att eleverna har utvecklat en
förtrogenhet med matematikens uttrycksformer.
Genomförande
7. Genomförda insatser
7.1 Vilka huvudsakliga insatser har ni genomfört i detta utvecklingsprojekt? Flera alternativ är möjliga.
Laborativ matematik/matematikverkstad
Utomhuspedagogik
Tema/ämnesövergripande arbete
Lesson study/learning study
Informations- och kommunikationsteknologi (IKT) i undervisningen
Kompetensutveckling för lärare (t ex. studiecirklar, föreläsningar, kurser, studiebesök och
handledning)
Bedömning och/eller kartläggning av elevers kunskaper i matematik
Utveckla matematiknätverk (inom kommunen eller mellan årskurser)
Inköp av material (laborativt material, interaktiva tavlor, datorprogram, litteratur)
Annat, nämligen
8. Förändringar under projektets/arbetets gång
8.1 Anser ni att ni valde rätt insatser för att möta det behovet ni beskrev i er ansökan, under punkten 12?
Ja
I huvudsak
Delvis
Nej
Om Nej, beskriv gärna vilken typ av insats ni idag tycker att ni skulle ha valt.
9. Faktorer som påverkar utvecklingsarbetet
9.1 Vilken betydelse bedömer ni att följande faktorer har för ett framgångsrikt projekt och hur har det fungerat i praktiken för er?
Stöd från förvaltningsnivån/huvudmannanivån vid genomförandet av projektet
Mycket viktig
Helt oviktig
Hur har det fungerat i praktiken?
Mycket bra
Stöd från matematikutvecklaren vid genomförandet av projektet
Mycket viktig
Hur har det fungerat i praktiken?
Mycket dåligt
Helt oviktig
Mycket bra
Stöd från rektor vid genomförandet av projektet
Mycket viktig
Mycket dåligt
Helt oviktig
Hur har det fungerat i praktiken?
Mycket bra
Gemensam målbild hos lärarna i projektet
Mycket viktig
Mycket dåligt
Helt oviktig
Hur har det fungerat i praktiken?
Mycket bra
Mycket dåligt
Ändamålsenlig roll- och ansvarsfördelning i projektet
Mycket viktig
Helt oviktig
Hur har det fungerat i praktiken?
Mycket bra
Tid för lärarna att fördjupa sig i utvecklingsarbetet är…
Mycket viktig
Mycket dåligt
Helt oviktig
Hur har det fungerat i praktiken?
Mycket bra
Mycket dåligt
Gemensamma forum för utveckling av arbetet i projektet är…
Mycket viktig
Helt oviktig
Hur har det fungerat i praktiken?
Mycket bra
Tillräckliga ekonomiska resurser för att driva projektet är…
Mycket viktig
Mycket dåligt
Helt oviktig
Hur har det fungerat i praktiken?
Mycket bra
Mycket dåligt
Tid för dokumentation, uppföljning och utvärdering är…
Mycket viktig
Helt oviktig
Hur har det fungerat i praktiken?
Mycket bra
9.2 Finns det andra faktorer som påverkat ert utvecklingsarbete?
Ja
Mycket dåligt
Nej
9.3 Om Ja, ange vilka faktorer och beskriv på vilket sätt de påverkat ert utvecklingsarbete?
Vi har haft brist på vikarier vilket har påverkat arbetet negativt. Skolan har drivit flera
utvecklingsprojekt samtidigt vilket har medfört att matematiksatsningen har kommit i andra hand
och därmed förlorat avsatt tid för diskussionsgrupperna.
10. Externa kontakter
10.1 Bedömer ni att utvecklingsprojektet inneburit…
- att samarbetet med andra skolor utvecklats?
Ja
Nej
- att samarbete och kontakter inom kommunen utvecklats?
Ja
Nej
- uppmärksamhet i media?
Ja
Nej
- ett ökat intresse från den politiska nivån i kommunen?
Ja
Nej
- att samarbete etablerats med något lärosäte, det regionala utvecklingscentrumet eller liknande?
Ja
Nej
Uppföljning och uppnådda resultat hittills
11. Uppföljning och utvärdering
11.1 Har ni systematiskt samlat information om utvecklingsprojektet?
Ja
Nej
11.2 Hur har ni dokumenterat ert arbete?
Alla medverkande lärare har fört läslogg över läst litteratur inför diskussionstillfällena. Elevernas
prestationer finns dokumenterat i skriftliga omdömen, NP samt Diamantdiagnoser.
11.3 På viket sätt har ni följt upp och utvärderat utvecklingsprojektet? Fler alternativ kan anges.
Genom en extern aktörs studier eller utvärdering
Genom undersökning av projektets betydelse för lärarna med hjälp av enkäter
Genom undersökning av projektets betydelse för lärarna med hjälp av intervjuer
Genom undersökning av projektets betydelse för lärarna med hjälp av fokusgrupper
Genom undersökning av elevernas resultat med hjälp av kunskapsprov
Genom undersökning av elevernas erfarenheter med hjälp av enkäter
Genom undersökning av elevernas erfarenheter med hjälp av intervjuer eller fokusgrupper
Rektor har genomfört klassrumsbesök med pedagogisk återkoppling till undervisande lärare
På annat sätt, nämligen
Nej, vi har inte genomfört någon av ovanstående undersökningar
11.4 Vilka resultat har ni funnit?
Lärarna upplever att det har ökat sina matematikdidaktiska kunskaper inom alla områden, framförallt inom geometrin. Flertalet
av lärarna har gjort förändringar i sin undervisning utifrån nyförvärvade kunskaper. Lärarna har förändrat sitt sätt att planera,
genomföra och utvärdera sin undervisning. Stor del av lärarna har redan märkt av resultat hos eleverna i form av större
förståelse. Lärarna anser att kombinationen av föreläsning, litteraturläsning och diskussionsgrupper har varit gynnsamt och
bidragit till utveckling av undervisningen. Flertalet av lärarna har haft stor nytta av de kunskaper de förvärvat på konferenserna
(Underbar Matematik och Matematikbiennalen) , stor del av lärarna har använt kunskapen direkt i klassrummet samt delat med
sig till sina kollegor.
11.5 Övriga kommentarer kring ert arbete med uppföljning och utvärdering av utvecklingsprojektet
Satsningens målsättning var att höja den ämnesdidaktiska kompetensen hos lärarna som i sin tur ska resultera i högre
måluppfyllelse för eleverna. Det är svårt att se resultat hos eleverna på så kort tid men vår förhoppning är att vår
elevdokumentation ska vara en god grund för att bevisa framtida kvalitetsförbättringar.
12. Erfarenheter
12.1 Har ni förändrat matematikundervisningen till följd av projektet?
Ja
Nej
Om JA, beskriv hur ni har förändrat undervisningen
Lärarna har fått en större förståelse för hur matematiken hänger ihop och vad eleven behöver ha
för förkunskaper för de olika momenten. Vid planerandet av undervisningen har de kristiska
aspekterna varit i fokus. Vi har infört systematisk uppföljning med Diamant diagnoser i formativt
syfte.
Om NEJ, kommentera kort varför
13. Fortlevnad
13.1 Har det gjorts några förändringar av organisation eller resursanvändning som kan ha betydelse för hur erfarenheter från
projektet tas tillvara?
Ja
Nej
Om JA, på vilket hur?
Om JA, vilka hinder, om några, kvarstår för det?
Om NEJ, kommentera kort varför
Satsningen har rört alla undervisande lärare i matematik och till viss del även resurslärare i
matematik. Av denna anledningen har ingen organisatorisk förändring skett.
14. Lärdomar och slutsatser
14.1 Sammanfatta och beskriv viktiga lärdomar och slutsatser som kan vara till stöd för fortsatt utvecklingsarbete i matematik.
Det är viktigt att rektor prioriterar satsningen och ger de förutsättningar i tid som krävs.
Matematiksatsningen har varit ett utvecklingsprojekt bland flera vilket gjort att del av avsatt tid har
använts till annat utvecklingsarbete.
Tid för pedagogiska diskussioner är ett måste för att föra utvecklingen framåt, enbart föreläsningar
och litteratur räcker inte.
14.1 Finns det något mer om ert projekt som du vill beskriva och som vi inte har uppmärksammat i våra frågor?
Tack för din medverkan!
Skolverket
