2014-1-28
Planering
10/1 Planering - Vattnets kretsloppp
Naturorienterande ämnen
Vattnets kretslopp
Planering
Vi kommer att arbeta med vattnets aggressionsformer, kretslopp och vad växter behöver för att kunna leva.
Temat introduceras genom att att höra elevernas uppfattning hur en växt kan leva i en tätsluten plastburk.
Vi arbetar med temat under februarioch mars 2014.
Mål/förmågor
Biologi
Eleven ska utveckla sin förmåga att genomföra systematiska undersökningar i biologi.
Eleven ska utveckla sin förmåga att använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara
biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället.
Fysik
Eleven ska utveckla sin förmåga att genomföra systematiska undersökningar i fysik.
Eleven ska utveckla sin förmåga att använda fysikens begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara
fysikaliska samband i naturen och samhället.
Kemi
Eleven ska utveckla sin förmåga att genomföra systematiska undersökningar i kemi.
Eleven ska utveckla sin förmåga att använda kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara
kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan.
Centralt innehåll
Material och ämnen i vår omgivning
Vattnets olika former: fast, flytande och gas. Övergångar mellan formerna: avdunstning, kokning, kondensering,
smältning och stelning.
Enkla lösningar och blandningar och hur man kan dela upp dem i deras olika beståndsdelar, till exempel genom
avdunstning och filtrering.
Metoder och arbetssätt
Enkla naturvetenskapliga undersökningar.
Dokumentation av naturvetenskapliga undersökningar med text, bild och andra uttrycksformer.
Kunskapskrav
G
Eleven kan berätta om ljus och ljud och ge exempel på egenskaper hos vatten och luft och relatera till egna
iakttagelser.
Utifrån tydliga instruktioner kan eleven utföra fältstudier och andra typer av enkla undersökningar som handlar
om naturen och människan, kraft och rörelse samt vatten och luft.
Eleven dokumenterar dessutom sina undersökningar med hjälp av olika uttrycksformer och kan använda sig av
sin dokumentation i diskussioner och samtal.
Så här arbetar vi:
Temat introduceras genom att visa en tom plastburk med ett tättslutande lock samt en grön växt.
https://www.utb24s.norrkoping.se/hekate/action/start.action?content=planning
1/2
2014-1-28
Planering
En fråga ställs till klassen - kan en växt överleva om den placeras i burken och locket sätts på?
Efter diskussionen planteras växten i burken och locket sätts på. Genom att följa vad som händer med växten i
burken så kan vattnets kretslopp studeras.
Vi kommer att arbeta med att se vad som händer med vatten när det kokas, fryses eller avdunstas.
Vi arbetar med enkla modeller av kretslopp samt atomer och molekyler.
Eleverna dokumenterar med ord och bild i sina NO-böcker.
Bedömning
Bedömningen sker i anslutning till temat och görs genom en intervju där eleverna redovisar sina kunskaper om
temat.
Tydliggöra målen för elever och föräldrar
Planeringen delges till föräldrar genom att temat läggs ut på enhetens hemsida.
Planeringen samt mål för lektionen delges till elever vid lektionsstart.
https://www.utb24s.norrkoping.se/hekate/action/start.action?content=planning
2/2
