Från novis till professionell – progression inom VFU-kurser I LUN:s Riktlinjer för VFU beskrivs hur den verksamhetsförlagda utbildningen knyter samman teori och praktik under utbildningen till lärare och att den dessutom är den enda arena där studenten kan utveckla förmågan till att i praktisk handling agera som lärare. Där beskrivs också hur examensmålen för lärarprogrammen pekar mot en rad olika förmågor och kompetenser som en färdig lärare ska besitta, och att i stort sett samtliga av dessa finns med under VFU:n genom dess integration av teori och praktik. Examensmålen för ditt program kan hittas i utbildningsplanen, se utbildningsplan/. Inom alternativ studiegång för KPU utgör därför en progression mot examensmålen den yttersta grunden för värdering av studenternas prestationer under VFU:n. Under VFU-kurs 1 och VFU-kurs 3 sker inget examinerande besök, men den lokala lärarutbildaren (LLU) ger ett kortfattat omdöme som VFU-kursläraren tar del av. Kommentarerna från LLU syftar till att utveckla din yrkeskompetens och utgör därför i hög grad en formativ bedömning. Den handlingsplan du formulerar i slutet av kursen bör vara framåtsyftande och huvudsakligen en formativ värdering där du själv reflekterar över sin kompetens utifrån en tänkt progression mot examensmålen. För VFU-kurslärarens del utgör besöken en del av examinationen i VFU-kurs 2 och 5, och bedömningen av dessa blir både av summativ och formativ karaktär. Du förväntas inte uppnå examensmålen förrän efter VFU-kurs 5, och nedan ges därför en beskrivning av hur en generell utveckling mot dessa kan utvecklas under de olika kurserna. Denna beskrivning försöker sätta ord på de komplexa förmågor som skall utvecklas under utbildningen. Fokus är på VFU, men samtidigt är progressionen i samklang med de universitetsförlagda delarna av utbildningen. För att tydliggöra detta beskrivs även vilka kurser du läst innan eller paralllet med den specifika VFU-kursen. Alla beskrivningar av utvecklingen till att kunna arbeta professionellt som lärare blir dock en viss förenkling. Beroende på dina specifika erfarenheter och kunskaper inom olika områden, såväl som den specifika VFU-skolans förutsättningar, kommer vissa delar av lärarkompetensen att träda fram mer än andra under de olika VFU-kurserna. Men eftersom examensmålen täcker in samtliga de förmågor och kompetenser som professionen kräver, så finns en möjlighet att under utbildningens gång synliggöra och lyfta fram helheten i läraryrket, och att säkerställa att denna helhet framträder under de fyra VFU-kurserna. VFU-kurs 1 (3 hp) har fokus på teorier om lärande, ett språkutvecklande arbetssätt, lokal lärarutbildares praktik samt att på ett prövande sätt själv agera som lärare. Denna första VFU-kurs har främst ett allmändidaktiskt fokus med inriktning på språkutvecklande arbetssätt och vad det innebär att vara lärare i dagens skola. Kursen knyter an till den parallella kärnkursen Didaktik och språkutvecklande arbetssätt. Du observerar noggrant både skolmiljön och din LLU:s genomförande av undervisning. Undervisningen analyseras och du reflekterar utifrån tidigare kurser, samt förväntas knyta an till såväl allmänna teorier om lärande. Det är viktigt att du som student redan nu prövar att undervisa. Vid minst två tillfällen per vecka förväntas du ta ett ökat ansvar för undervisningen och utifrån dina ämneskunskaper, kunskaper från den parallella kursen, samt stöd av LLU planera, leda och utvärdera egen undervisning. Du känner till styrdokumentens grundläggande värderingar och försöker följa dem. Din språkliga förmåga räcker till för att förstå och bemöta elever och kolleger i den pedagogiska verksamheten. Ditt professionella språk börjar växa fram och din kommunikation med elever och kolleger är stödjande och inkluderande. Balansen mellan att vara personlig och privat problematiseras i samband med att gränser och gränssättning i klassrummet uppmärksammas och prövas. Du visar vilja och förmåga att att diskutera och reflektera över dina VFU-upplevelser utifrån egna tidigare skolerfarenheter samt kunskaper från tidigare högskolestudier. 2 VFU-kurs 2 (4,5 hp) har fokus på att visa en ökad kunskap om lärares praktik och i handling pröva och ompröva en undervisning på vetenskaplig grund. Du läser under kursens första vecka färdigt Didaktik och språkutvecklande arbetssätt och påbörjar sedan parallellt med VFU:n kursen Lärarprofessionens grunder för ämneslärare. Du börjar kunna formulera och med en bestämd riktning gestalta din kunskap om lärares uppdrag och ansvar, men prövar dig fortfarande fram och är fortfarande beroende av stöd från LLU. I ganska hög utsträckning innebär även VFU-kurs 2 att observera LLU:s praktik och delta i den verksamhet som LLU planerat, men du visar en tydlig vilja att ta ett ökat ansvar. Vid flera tillfällen utformar du nu din egen undervisning på vetenskaplig grund, men är samtidigt beredd att ompröva den efter gjorda erfarenheter. Du tar ansvar för minst 12 undervisningstillfällen under kursen (gärna fler om det fungerar bra och finns lämpliga tillfällen). Du visar i undervisningen relevanta ämneskunskaper och allmändidaktiska kunskaper, däri inkluderat en begynnande metodisk förmåga. Du visar en begynnande förmåga att möta enskilda elever utifrån deras förutsättningar och förkunskaper och du reflekterar över hur din LLU arbetar med bedömning. Du kan i viss mån motivera dina didaktiska val utifrån tidigare studier och erfarenheter. Du försöker skapa en verksamhet där man aktivt arbetar med värdegrundsfrågor och hanterar elevers olika förutsättningar och behov. Eventuella konflikter mellan elever uppmärksammas och försök görs att hantera dem, vid behov med stöd av LLU. Du fortsätter utveckla din ledarroll och lär känna dina starka respektive svaga sidor samt visar ett empatiskt förhållningssätt. Du försöker aktivt utveckla sin förmåga till kommunikation präglad av ett professionellt förhållningssätt och språk, och du lyckas i undervisningen vid flera tillfällen visa på denna förmåga. 3 VFU-kurs 3 (3 hp) har fokus på att i handling visa sig förstå lärares praktik, samt kunna reflektera över elevers lärande och utveckling såväl individuellt som i grupp. Du läser parallellt med denna VFU-kurs först Bedömning och betygssättning för ämneslärare och sedan Interkulturell pedagogisk kompetens för ämneslärare. Du gestaltar nu sin kunskap om lärares uppdrag och ansvar på ett alltmer självständigt vis, men även i dialog med sin LLU. Du får ett ökat ansvar för undervisningen och tar ansvar för minst 10 undervisningtillfällen under kursen. Du visar en förmåga att ta hänsyn både till gruppen och specifika elever. Utifrån din egen och din LLU:s praktik drar du slutsatser som tydligt visar på en växelverkan mellan teori och praktik. Du visar i undervisningen goda ämneskunskaper och allmändidaktiska kunskaper däri inkluderat en ökad metodisk förmåga. Du kan i viss mån analysera och bedöma det lärande som skett. Du kan också allt tydligare motivera dina didaktiska val i egen undervisning och dialog med elever. Din flexibilitet och förmåga att hantera oförutsägbara situationer har börjat utvecklas. Till exempel uppkomna konfliktsituationer hanteras med en ökad självständighet, även om LLU fortfarande förväntas vara ett stöd och en dialogpartner. Du har kommit längre i att hitta din personliga ledarstil, men är beredd att ompröva och anpassa den. Du arbetar för att skapa ett öppet och demokratiskt klimat, och visar även en medvetenhet om hur personliga värderingar kan komma till uttryck i den egna praktiken. Repertoaren av olika kommunikativa färdigheter (muntligt, skriftligt, med digitala redskap, m fl.) har tydligt utvecklats och du visar en lyhördhet inför elevernas individualitet när de kommunicerar med varandra eller lärare. Värdegrundsfrågorna får större betydelse i din praktik, och du kan analysera och reflektera över värdegrundsarbetet på VFU-skolan samt se konsekvenser för din framtida praktik. 4 VFU-kurs 4 (1,5 hp, dvs en vecka) sker på ett science center, troligen Universeum, och fokus är preliminärt på lärandemiljöer utanför skolan samt att undervisa och inspirera grupper man inte känner. VFU-kurs 5 (18 hp) har fokus på att utifrån en helhetssyn på yrket kunna agera som lärare och att kunna medverka till en utveckling av verksamheten. Kursen går på halvfart under större delen av höstterminen. Du har sedan VFU-kurs 3 läst 1) IKT-didaktik för ämneslärare, 2) Leda individ och grupp för ämneslärare och påbörjat 3) Matematikens och naturvetenskapens didaktik för ämneslärare. Under kursen startar 4) Utvärdering och systematiskt kvalitetsarbete för ämneslärare. Du gestaltar allt eftersom kursen går din kunskap om lärares uppdrag och ansvar i praktiken, och agerar gentemot sin LLU alltmer som en mindre erfaren kollega. Du förväntas ta fullt ansvar för delar av undervisningen och planera denna på ett autonomt vis, men utvärdera i dialog med sin LLU. Minst 5 tillfällen per vecka (halvfart VFU) skall du ansvara för. Du visar i undervisningen väl utvecklade ämnes-, ämnesdidaktiska och allmändidaktiska kunskaper. Förmågan att analysera och bedöma det lärande som skett är väl utvecklad och bedömning används för att vidareutveckla elevernas lärande. Du kan på ett tydligt vis motivera dina didaktiska val och visa på ett professionellt förhållningssätt till elever och vårdnadshavare. Din praktik vilar på en vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet där lärandet synliggörs och vid behov kan motiveras för elever. Du visar nu på en flexibilitet i din planering och agerande, samt en utvecklad förmåga att hantera oförutsägbara situationer. Konfliktsituationer hanteras på ett professionellt sätt och du deltar i eventuella kontakter med vårdnadshavare. Du fungerar nu som en arbetsledare för eleverna, men även som en samarbetspartner till din LLU. Du agerar som en förebild i värdegrundsfrågor och försöker aktivt arbeta med dessa i din praktik, samt vid behov diskuterar dem i lärarlaget. Din kommunikativa förmåga är väl utvecklad. Du har såväl ett utvecklat professionellt språk som en förmåga att tydligt kommunicera med elever och vårdnadshavare. Det finns även en lyhördhet inför individ och den speciella situation som råder, till exempel ifråga om specialpedagogiska behov eller sociala relationer. Du visar en förmåga att identifiera hur skolverksamheten kan utvecklas, och har idéer om hur detta kan ske utifrån vetenskaplig grund eller beprövad erfarenhet. Detta kan gälla såväl strukturella frågor som förhållanden som 5 är specifika för ett enskilt skolämne, en enskild elev eller en grupp av elever.