Kvalitetsrapport 2014-15

Kvalitetsrapport 2014-15
Änge f-9 skola samt Änge Fritidshem
Änge F-9 skola samt Änge Fritidshem
Ulrika Persson rektor
Förord
Änge skola och fritids har under det gångna året introducerat sin tredje rektor på
nästan lika många år. Det har de gjort på ett väldigt positivt och välkomnande sätt.
Eftersom det är just den rektorn som ska försöka identifiera, formulera och uttrycka
verksamhetens styrkor och utvecklingsområden så blir det ur ”nybyggarens
perspektiv”.
Jag ser en fantastiskt engagerad, kompetent och intresserad personalgrupp som
siktar mot stjärnorna men som varit slitna. Delvis pga de många bytena på
chefsposten som medfört att de fått axla många bördor. Mitt fokus har därför till
stora delar bestått i att försöka återskapa arbetsglädje och arbetsro. Dels genom att
vara synlig och tillgänglig för såväl pedagoger som elever men även genom att
bidra till stabilitet och förutsägbarhet via strukturer och rutiner.
Glädjande nog har vi under det här året startat upp en kompetensutvecklingsinsats
för fritidshemspersonalen. Vi har påbörjat ett arbete med kommungemensamma
träffar där vi sätter fokus på deras uppdrag och särart med Skolinspektionens
punkter i fokus.
En del av kritiken från Skolinspektionen gällde vår bristande systematik kring
arbetet mot diskriminering och kränkande behandling. Vi har nu tagit ett krafttag
gällande det och använt oss av delvis nya kartläggningsmetoder men även
uppdaterat vår plan så att den på ett bättre sätt överensstämmer med aktuell
lagstiftning. Vi har även lagt in arbetets olika delar i både skolans egna, och
skolans Föräldraråds, mötesagenda för att säkerställa att vi utför och följer upp våra
åtaganden.
De prioriteringar och riktade insatser som gjorts för ökad måluppfyllelse har till
uteslutande del handlat om systematisering på olika sätt och i olika nivåer. I
samband med detta arbete har vi identifierat ett antal utvecklingsområden gällande
vårt sätt att använda systemet i vår lärplattform. Detta gäller även hanteringen av
närvarouppföljning vilket inneburit att vi ofrivilligt tvingats lägga mycket tid och
energi på att kompetensutveckla oss själva och varandra i våra egna verktyg. Jag
kan bara konstatera att analyserna, och utvecklingen av dessa, aldrig kan bli bättre
än dess underlag och måste erkänna att vi med detta som bakgrund inte haft
möjligheten att vara särskilt offensiva i vårt utvecklingsarbete men vi har skapat
goda förutsättningar inför kommande läsår.
Jag ser med stolthet, glädje och tillförsikt fram emot ett nytt spännande arbetsår
som rektor vid Änge skola.
Innehåll
1
Högerklicka för att uppdatera .......................... Error! Bookmark not defined.
KVALITETSRAPPORT 2014-15
1 Inledning
Denna kvalitetsrapport ska ge en bild över det systematiska kvalitetsarbete vad
gäller målarbete och utvecklingsarbete som bedrivs inom Änge F-9 skola samt
Änge fritidshem. Kvalitetsrapporten ska spegla det som skett i verksamheterna
under läsåret 14/15 .
1.1
Bakgrund
Utveckling handlar om en strävan att förbättra sin verksamhet. Skolornas
kvalitetsrapport ska vara ett stöd för utveckling av verksamheten. För att nå dit är
det viktigt att följa upp verksamheten och analysera de resultat som presterats.
Genom målarbete kan avgränsningar och uppföljningar göras för att på ett mer
strukturerat och likvärdigt sätt följa upp olika verksamheter.
Varje huvudman, rektor och förskolechef har utifrån skollagen (2010:800) ett
ansvar att systematiskt planera, följa upp och analysera resultaten i förhållande till
nationella mål, krav och riktlinjer. Kommuner har också egna mål som ska ingå i
det systematiska kvalitetsarbetet.
Definition av kvalitet
Hur väl verksamheten:
– uppfyller nationella mål
– svarar mot nationella krav och riktlinjer
– uppfyller andra uppsatta mål, krav och riktlinjer, förenliga med de nationella
– kännetecknas av en strävan till förnyelse och ständiga förbättringar utifrån
rådande förutsättningar (Skolverket, BRUK)
1.2
Syfte
Syftet med kvalitetsrapporten är att den ska vara ett underlag för insatser så att
verksamheten kan utvecklas och nå uppsatta mål och resultat.
1.3
Dokumentation
Dokumentationen i det systematiska kvalitetsarbetet sker på olika sätt, exempelvis:
•
Via barn- och utbildningsförvaltningens modell för målarbete.
•
Grundskolan och grundsärskolan dokumenterar pedagogiska planeringar,
individuella utvecklingsplaner, skriftliga omdömen, nationella prov och betyg i
lärplattformen InfoMentor.
Det förebyggande arbetet mot mobbing, diskriminering och kränkande
behandling dokumenteras enligt plan mot diskriminering och kränkande
behandling.
•
Förskolan och fritidshemmen dokumenterar i pedagogiska planeringar.
Förskolan dokumenterar även det enskilda barnets utveckling kopplat till
läroplanens olika målområden. Fritidshemmet kompletterar skolans
dokumentation kring enskilda elever.
9
KVALITETSRAPPORT 2014-15
•
Dessutom rapporteras olika resultatindikatorer in i Kolada
(Kommundatabasen), KKiK (Kommuners kvalitet i korthet) och SCB
(Statistiska centralbyrån).
10
KVALITETSRAPPORT 2014-15
2 Presentation av ansvarsområdet
2.1
Organisation
Änge skola ingår i Änge Barn och Utbildning. I området ingår Änge F-9 skola samt
fritidshem, Kaxås, Hov och Näldens F-6 skolor med tillhörande fritidshem,
Landöns fritidshem samt 6 förskolor och 3 st Dagbarnvårdare. Till det har vi 2.0
rektorer och 1,5 förskolechefer, 1,75 skoladminastörstjänst samt 1,7
specialpedagogtjänst. Till vårt stöd finns även ett antal centrala tjänster inom
Elevhälsan såsom skolpsykolog, kurator, SYV, specialpedagog och skolläkare och
skolsköterska.
I området arbetar vi team och samverkar kring ekonomi, visst utvecklingsarbete
och personalfrågor.
Jag ansvarar för fritidshemmet och fritidsgården samt hela verksamheten vid Änge
skola från F-klassen upp till åk 9. Från och med årskurs 7 tar vi även emot elever
från skolrna i Hov, Kaxås och Nälden. Det innebär att jag ansvarar för knappt 250
barn och elever samt 40 personal. Jag har inte uppdragit åt någon annan i min
organisation att fullgöra vissa enskilda ledningsuppgifter. Däremot finns det en
arbetslagsledare per arbetslag som tillsammans med mig utför visst beredande
arbete gällande organisation och struktur.
Våra samiska elever får i samarbete med Sameskolstyrelsen i Jokkmokk
undervisning enl Sameskolans kursplan. Detta har skett genom språk och
slöjdundervisning i skolan samt genom viss lägerverksamhet. Under läsåret 20142015 har Änge skola haft 19 elever med samiska som modersmål.
Vi har många olika språk representerade på Änge skola, förutom samiska även
arabiska, persiska, polska, thai, hindi, serbokratiska, ryska, turkiska och spanska.
[klistra in din organisationsskiss]
2.2
Materiella förutsättningar
[Beskriv lokaler, utemiljö mm]
11
KVALITETSRAPPORT 2014-15
3 Statistik
3.1
Personal
3.1.1
Fritidshem, förskoleklass, grundskola
Tabell 1.Personaltäthet, behörig personal, andel kvinnor 15 okt 2014
Enhet
Antal elever per
lärare (heltidstjänst)
Andel (%) med
pedagogisk
högskoleutbildning
Andel (%) kvinnor
Fritidshem*
18,4
0,08
75
Förskoleklass
13,5
100
100
Grundskola 1-3
15,5
100
87
Grundskola 4-6
11,5
80
63
Grundskola 7-9
103
90,3
82
* Antal elever i fritidshem omfattas oavsett vistelsetid och antal anställda oavsett tjänstgöringsgrad
3.2
Barn/elever
3.2.1
Fritidshem, förskoleklass, grundskola
Tabell 2. Antal inskrivna elever 15 okt 2014
Enhet
Totalt
Flickor
Pojkar
Fritidshem
58
31
27
Förskoleklass
17
9
8
Grundskola åk 1
21
9
12
Grundskola åk 2
18
10
8
Grundskola åk 3
24
12
12
Grundskola åk 4
19
8
11
Grundskola åk 5
24
15
9
Grundskola åk 6
18
7
11
Grundskola åk 7
38
25
13
Grundskola åk 8
24
8
16
Grundskola åk 9
32
13
19
12
KVALITETSRAPPORT 2014-15
4 Ledning och utveckling av utbildningen
4.1
Kommunövergripande verksamhetsmål
Förklaring
 Betyder att målet är helt uppfyllt
 Betyder att målet är delvis uppfyllt 
 Betyder att målet inte är uppfyllt
4.1.1
Fritidshem
Mål
Resultatindikator
Kommentar/analys
Utfall
Samverkan mellan
fritidshemmet och
skolan
Enskilda rektorer och arbetslag har arbetat
med samverkan men Skolinspektionen
påpekar samma sak i sin tillsyn.

Ändamålsenliga lokaler
Inga förändringar
Gemensam
planeringstid
På enskilda fritidshem kan situation ha
förbättrats men på helheten har det inte skett
några större förändringar


Gemensamma
utvecklingssamtal
mellan
vårdnadshavaren,
fritidshemmet och
skolan.
På enskilda fritidshem kan det ske
gemensamma utvecklingssamtal men på
helheten är det inte lika. Gemensamma
utvecklingssamtal genomförs i för liten
omfattning.
4.1.2

Förskoleklass
Mål
Resultatindikator
Kommentar/analys
Alla elever ska känna
sig trygga och
välkomna till skola
Alla barn/elever
upplever att de är
trygga i skolan och att
de är välkomna.
Enkät
Målet är inte uppnått alla elever känner sig
inte trygga i vår verksamhet. Alla skolor gör
en plan för diskriminering och kränkande
behandling som utvärderas varje år. Detta
arbete har högsta prioritet i verksamheten
13
Utfall

KVALITETSRAPPORT 2014-15
4.1.3
Grundskola
Mål
Resultatindikator
Kommentar/analys
Alla elever ska känna
sig trygga och välkomna
till skolan
Enkäter och
utvecklingssamtal
Målet är inte fullt uppnått. Det är ett ständigt
pågående arbete i våra verksamheter. Alla
skolor gör planer för diskriminering och
kränkande behandling som utvärderas och
följs upp varje år. Under våren ska alla
rektorer och förskolechefer gå en utbildning
hos diskrimineringsombudsmannen för att
förbättre arbetet.

Alla elever ska gå ut
grundskolan med
behörighet till gymnasiet
Elevernas betyg och
behörighet till
gymnasiet.
Målet är inte uppnått. Alla elever har inte
behörighet till gymnasiet. Verksamheten
anaslyserar elevernas resultat och gör
förbättringar i undervisningen. För att
förbättra resultaten har kommunen under
innevarande ett utvecklingsarbete inom
analys området och även i att utveckla
elevernas lärande.

Alla elever i åk 3, 6 och
9 ska ha godkänt på
nationella proven
Resultaten på
nationella prov
Alla elever inte godkänt på nationella prov.
Ett arbete med att analysera resultaten och
se hur undervisningen kan förbättras pågår i
verksamheten.

Förbättra kunskaper runt
analyser
Det pågår ett utvecklingsarbete med att
förbättra analyserna och vi har nått en
förbättring av kunskaperna kring analyser.

Öka
bedömarkompetensen
Ett utvecklingsarbete pågår för att öka
bedömarkompetensen hos pedagogerna i
det kollegiala lärandet.

Utfall
Modersmålsundervisning och
studiehandledning
Antal elever som
erbjuds modersmål och
studiehandledning
Målet att erbjuda modersmålsundervisning
och studiehandledning till alla elever som
har rätt till har inte uppnåtts. En svårighet är
att hitta behörig personal i de olika
språkgrupperna. Organdisationen runt
modersmål och studiehandledning behöver
ses över. En samordnare för detta har
anställts under året.

Öka den digitala
kompetensen
Enkätundersökning
Den digitala kompetensen behöver
utvecklas i vår kommun på alla nivåer.
Kompetensen har ökat men inte tillräckligt.

4.2
Rektors mål för enheterna
4.2.1
Fritidshem
Mål enligt styrdokument
Synliggöra fritidshemmets lärande för vårdnadshavare för ökade
samverkansmöjligheter kring barnens utveckling.
Förbättringsområde
Införa någon form av kontinuerlig information om verksamhetens mål i form av ex
vis månadsbrev och eller tydligare anslag i fritidshemmets lokaler. Vid en
enkätundersökning uttrycker föräldrar att de har dålig insyn i verksamheten.
Indikatorer
Bättre utfall vid enkätsvar
14
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Handlingar/ insatser
Vi har samtalat om vikten av att vårdnadshavare får en tydligare inblick i
fritidshemmets lärande vid fritidspersonalens planeringstillfällen. Många
vårdnadshavare har svårt att se bakom fritids omvårdande och fostrande roll och
har därmed även svårt att se hur tiden på fritids bidrar till barnens totala utveckling
och lärande i skolan. Personalgruppen har skrivit ned sina planerade mål tydligt
och anslagit dem synligt samt skickat hem månadsbrev.
Resultat/ vad har vi hittills uppnått
Vi upplever att vi har fått god respons på månadsbreven och att det har genererat i
ett större intresse kring fritids verksamhet. Personalen själva känns sig mer nöjda
med att det arbete de lägger ned blir synligt. Vi har inte gjort någon ny enkät ännu.
Analys av resultatet
Det blir ganska tydligt att det vi kommunicerar får betydelse och att
vårdnadshavare uppskattar att få en bredare insyn i verksamheten. En bättre insyn
borde rimligen även ge ökade möjligheter till samverkan och inflytande.
Önskad effekt
 Ja
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
Använda oss av skolans lärplattform Infomentor som informationskanal. Dels för
att vi ska slippa hantera flera olika system men även för at allt tydligare visa för
vårdnadshavare att det är där vi kommunicerar frågor av vikt.
4.2.2
Förskoleklass och grundskola
Mål enligt styrdokument
[Klicka här och skriv]
Förbättringsområde
[Klicka här och skriv]
Indikatorer
[Klicka här och skriv]
Handlingar/ insatser
[Klicka här och skriv]
Resultat/ vad har vi hittills uppnått
[Klicka här och skriv]
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
Önskad effekt
 Ja
 Delvis 
 Nej
15
KVALITETSRAPPORT 2014-15
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
4.3
Läraravtalet
Mål enligt styrdokument
[Klicka här och skriv]
Förbättringsområde
[Klicka här och skriv]
Indikatorer
[Klicka här och skriv]
Handlingar/ insatser
[Klicka här och skriv]
Resultat/ vad har vi hittills uppnått
[Klicka här och skriv]
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
Önskad effekt
 Ja
 Delvis 
 Nej
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
16
KVALITETSRAPPORT 2014-15
5 Grundläggande värden och inflytande
5.1
Fritidshem
Resultat
Vårt fritidshem är berikat med barn från ett flertal olika länder och kulturer
däribland samer med både nord- och sydsamisk bakgrund samt ett antal olika
nationaliteter. Detta har på ett naturligt och vardagsnära vis bidragit till att förstå
andra barns kultur, religion och språk. Vi har sett att det inte är något problem att
leka med varandra oavsett kön eller nationalitet. I år leker barn från olika
åldersgrupper mer med varandra än förra året.
Analys av resultatet
Med hjälp av språkstöd har våra barn med utländsk härkomst fått lära sig om vår
kultur via vår verksamhet och barnens lek samtidigt som de svenska barnen har
kunnat ställa frågor och få förklaringar om sina nya vänners seder och bruk. Vi har
barn med samiskt ursprung som lär oss delar av språket, samisk kultur och vi firar
alla samernas nationaldag. Det känns som ett naturlig och viktigt arbete då vår
bygd är ett väldigt starkt sydsamiskt område.
Arbetslaget har också själva satt upp ett eget mål kring genus och iscensatt olika
aktiviteter med fokus på att bryta vissa invanda könsmönster.
Analysera i vilken grad personalen erbjuder möjligheter i vardagsarbetet att se
samband mellan delaktighet, inflytande över och ansvar för fattade beslut.
Analysera resultatetan av enkäter och barnintervjuer
[Analysera ert arbete]
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
5.2
Förskoleklass
Resultat
[Klicka här och skriv]
Analys av resultatet
Analysera i vilken grad personalen erbjuder möjligheter att bryta traditionella
könsmönster mellan pojkar och flickor.
Analysera i vilken grad personalen erbjuder möjligheter att lära sig att respektera
olikheter, olika åsikter och inse nödvändigheten av kompromisser.
Analysera i vilken grad personalen erbjuder möjligheter för barnen att successivt
vidga och fördjupa sina kunskaper om sig själva och sin omvärld.
Analysera i vilken grad personalen erbjuder möjligheter att reflektera över olika
kulturer och att se de olika kulturerna som en tillgång i verksamheten.
17
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Analysera i vilken grad personalen arbetar med barns rätt till ansvar, delaktighet
och inflytande utifrån erfarenhet, ålder och mognad.
Analysera i vilken grad personalen erbjuder möjligheter i vardagsarbetet att se
samband mellan delaktighet, inflytande över och ansvar för fattade beslut.
Analysera resultatetan av enkäter och elevintervjuer
[Analysera ert arbete]
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
5.3
Grundskola
Resultat
[Klicka här och skriv]
Analys av resultatet
Analysera i vilken grad undervisningen ger eleverna möjlighet att utveckla
förmågan att göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på
kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar
samt personliga erfarenheter.
Analysera i vilken grad elevernas inställning klarläggs och om eleverna har
möjlighet att fritt uttrycka sina åsikter.
Analysera i vilken grad lärarna planerar undervisningen tillsammans med
eleverna.
Analysera i vilken grad undervisningen utvärderas av eleverna efter avslutat
arbetsområde.
Analysera resultatetan av enkäter och elevintervjuer
[Analysera ert arbete]
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
18
KVALITETSRAPPORT 2014-15
6 Trygghet, god miljö och studiero
6.1
Fritidshem
Resultat
[Klicka här och skriv]
Analys av resultatet
Analysera i vilken grad elever och vårdnadshavare är med vid framtagande,
genomförande och utvärdering av plan mot diskriminering och kränkande
behandling.
Analysera i vilken grad personal som får kännedom att en elev anser sig ha blivit
utsatt för kränkande behandling anmäler detta till rektorn.
Analysera i vilken grad kränkande behandling anmäls till huvudmannen.
Analysera resultaten av enkäter och barnintervjuer.
[Analysera ert arbete]
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
6.2
Förskoleklass och Grundskola
Resultat
Efter inspektionen påpekande har jag som ny rektor vid skolan beslutat att lägga in
uppföljning av klassernas arbete med skolans ordningsregler vid minst ett
Elevrådsmöte/termin. Jag har även påbörjat ett arbete tillsammans skolans
arbetslagsledare där löpande ärenden av den här karaktären förs in i pedagogernas
årshjul. Vi behöver skapa rutiner och strukturer så att den här typen av
återkommande frågor inte står och faller med enskilda individers minnesbilder av
vad som ska göras.
Skolans plan mot kränkande behandling är under omarbetning då vi, liksom
skolinspektionen, identifierat ett flertal brister i underlaget för framtagandet av
handlingar. Kommunen som helhet har insett att våra planer varit begränsade
utifrån vårt starka fokus runt Olweusprogrammet. Vår plan var att samtliga
pedagoger och rektorer skulle genomgå en utbildningsdag i DOs regi nu under
början av höstterminen men tyvärr har vi fått ett väldigt sent nej på vår förfrågan.
Det här innebär att jag nu har lagt in en egen förfrågan till DO gällande de som
ingår i vårt ElevHälsoTeam. Måndag v 44 har vi lagt in en första sittning för att
revidera planen som naturligtvis ska korrigeras efter era påtalade brister.
Analys av resultatet
Analysera i vilken grad elever och vårdnadshavare är med vid framtagande,
genomförande och utvärdering av plan mot diskriminering och kränkande
behandling.
19
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Analysera i vilken grad personal som får kännedom att en elev anser sig ha blivit
utsatt för kränkande behandling anmäler detta till rektorn.
Analysera i vilken grad kränkande behandling anmäls till huvudmannen.
Analysera resultaten av enkäter och elevintervjuer.
[Analysera ert arbete]
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
6.3
Grundskolan
Resultat
Analys av resultatet
Analysera i vilken grad personalen arbetar med de olika diskrimineringsgrunderna
kön, etnicitet, sexuell läggning, religion eller funktionsnedsättning i
undervisningen.
Analysera resultatet av arbetet mot diskriminering och kränkande behandling
Analysera i vilken grad elever och vårdnadshavare är med vid framtagande,
genomförande och utvärdering av plan mot diskriminering och kränkande
behandling.
Analysera i vilken grad undervisningen ger eleverna möjlighet att utveckla
förmågan att göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på
kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar
samt personliga erfarenheter.
Analysera i vilken grad elevernas inställning klarläggs och om eleverna har
möjlighet att fritt uttrycka sina åsikter.
Analysera i hur stor utsträckning diskriminering och kränkande behandling
hanteras skyndsamt av skolans personal och elevhälsoteam.
Analysera i vilken grad personal som får kännedom att en elev anser sig ha blivit
utsatt för kränkande behandling anmäler detta till rektorn.
Analysera i vilken grad kränkande behandling anmäls till huvudmannen.
Analysera resultaten av enkäter och elevintervjuer..
[Analysera ert arbete]
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
20
KVALITETSRAPPORT 2014-15
7 Utveckling och lärande
7.1
Fritidshem
Resultat
[Klicka här och skriv]
Analys av resultatet
Analysera i vilken grad pedagogerna inventerar vilka behov och intressen eleverna
i den aktuella elev gruppen har för att kunna erbjuda dem en meningsfull och
varierad verksamhet.
Analysera i vilken grad pedagogerna väljer aktiviteter, arbetssätt och arbetsformer
som ger eleverna en möjlighet att utvecklas i riktning mot de övergripande målen i
läroplanens andra del.
Analysera i vilken grad pedagogerna ger eleverna möjlighet till nya och
fördjupade kunskaper och erfarenheter över tid genom att skapa en progression i
verksamheten
Analysera i vilken grad pedagogerna utgår från samspelet i gruppen för att
utveckla elevernas förmåga att kommunicera samt lyssna till, tolka och förstå
andras synpunkter och deras sätt att uttrycka sig.
Analysera i vilken grad fritidshemmet erbjuder möjligheter till lek och skapande
aktiviteter som präglas av fysisk aktivitet, lust, kreativitet och initiativkraft.
Analysera i vilken grad pedagogerna samarbetar vid planering, analys och utvärdering
av verksamheten.
Analysera i vilken grad det finns samarbetsformer mellan förskoleklass, skola och
fritidshem för att berika varje elevs mångsidiga utveckling och lärande.
Analysera resultaten av enkäter och elevintervjuer.
[Analysera ert arbete]
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
21
KVALITETSRAPPORT 2014-15
8 Undervisning och lärande
8.1
Förskoleklass
Resultat
[Klicka här och skriv]
Analys av resultatet
Analysera i vilken grad undervisningen bedrivs på olika sätt för olika elever och i
vilken grad den utgår från elevernas tidigare kunskaper.
Analysera i vilken grad barnen får möjligheter att utveckla sitt intresse för
skriftspråk utifrån sin egen nivå.
Analysera i vilken grad barnen får tillfällen att utveckla ett nyanserat talspråk.
Analysera i vilken grad barnen får möjligheter att träna att lyssna, argumentera
och stå för sina åsikter.
Analysera i vilken grad barnen får leka med ord och träna ords betydelse.
Analysera i vilken grad barnen får möjligheter att utifrån sin nivå använda
matematik i vardagliga händelser.
Analysera i vilken grad barnen utmanas i möjligheterna att föra och följa
matematiska resonemang.
Analysera i vilken grad barnen utmanas att kunna lösa vardagliga problem med
hjälp av matematiska förmågor.
Analysera i vilken grad barnen får undersöka, reflektera över och prova olika
lösningar på matematiska begrepp och egna och andras problemställningar.
Analysera i vilken grad barnen får möjligheter att urskilja teknik och naturkunskap
i vardagen och utforska hur enkel teknik och naturvetenskap fungerar.
Analysera i vilken grad barnen utmanas att bygga, konstruera med hjälp av olika
tekniker, material och redskap.
Analysera i vilken grad barnen får möjligheter att träna ett naturvetenskapligt
förhållningssätt.
Analysera i vilken grad lärare samarbetar vid planering, analys och utvärdering av
undervisningen.
Analysera i vilken grad det finns samarbetsformer mellan förskoleklass, skola och
fritidshem för att berika varje elevs mångsidiga utveckling och lärande.
Analysera resultaten av enkäter och information från elevråd, klassråd och
föräldraforum.
[Analysera ert arbete]
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
22
KVALITETSRAPPORT 2014-15
8.2
Grundskola
Resultat
[Klicka här och skriv]
Analys av resultatet
Analysera i vilken grad undervisningen bedrivs på olika sätt för olika elever och i
vilken grad den utgår från elevernas tidigare kunskaper.
Analysera i vilken grad undervisningen skolans arbete utgår från läroplanens
långsiktiga förmågor.
Analysera i vilken grad klassrumsarbetet präglas av en lärmiljö som är kreativ,
inspirerande och lustfylld.
Analysera i vilken grad eleverna vet vad de ska lära sig inom olika arbetsområden.
Analysera i vilken grad eleverna bedöms på hur väl de klarar förmågorna i
kunskapskraven.
Analysera i vilken grad undervisningen i olika ämnesområden samordnas så att
eleverna får möjlighet att uppfatta större kunskapsområden som en helhet.
Analysera i vilken grad formativ bedömning sker i klassrummen.
Analysera i vilken grad lärarna ger eleverna som lätt når kunskapskraven ledning
och stimulans för att nå längre i sin kunskapsutveckling.
Analysera i vilken grad omdömen inför utvecklingssamtal handlar om
kunskapskraven och hur eleven ska få träna vidare i skolan.
Analysera hur och i vilken grad pedagogiska planeringar används i
undervisningen.
Analysera i vilken grad lärare samarbetar vid planering, analys och utvärdering av
undervisningen.
Analysera i vilken grad det finns samarbetsformer mellan förskoleklass, skola och
fritidshem för att berika varje elevs mångsidiga utveckling och lärande.
Analysera i vilken grad det finns samarbetsformer mellan förskoleklass, skola och
fritidshem för att berika varje elevs mångsidiga utveckling och lärande.
Analysera resultaten av enkäter och information från elevråd, klassråd och
föräldraforum.
[Analysera ert arbete]
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
23
KVALITETSRAPPORT 2014-15
9 Särskilt stöd
9.1
Fritidshem
Resultat
[Klicka här och skriv]
Analys av resultatet
Analysera i vilken grad personalen anpassar lärandet efter barn med rätt till
särskilt stöd och extra anpassningar Analysera i vilken grad barnen stimuleras
utifrån sina egna förutsättningar.
Analysera i vilken grad personalen utgår från att särskilt stöd ska ges i ordinarie
verksamhet.
Analysera i vilken grad personalen utvärderar om det stöd som ges har någon
effekt på barnens utveckling och lärande.
Analysera i vilken grad vårdnadshavarna till barn i behov av särskilt stöd erbjuds
att delta vid planering av verksamheten.
Analysera i vilken grad elever i behov av särskilt stöd ges möjlighet till alternativa
verktyg.
Analysera personalens val av aktiviteter utifrån ett tillgänglighetsperspektiv –
förekommer det att elever inte kan delta i vissa aktiviteter pga ex
funktionsnedsättning?
[Analysera ert arbete]
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
9.2
Förskoleklass och grundskola
Resultat
[Klicka här och skriv]
Analys av resultatet
Analysera i vilken grad personalen anpassar lärandet efter barn med rätt till
särskilt stöd extra anpassningar.
Analysera i vilken grad barnen stimuleras utifrån sina egna förutsättningar.
Analysera i vilken grad personalen utgår från att särskilt stöd ska ges i ordinarie
verksamhet.
Analysera i vilken grad personalen utvärderar om det stöd som ges har någon
effekt på barnens utveckling och lärande.
Analysera i vilken grad vårdnadshavarna till barn i behov av särskilt stöd erbjuds
att delta vid planering av verksamheten.
Analysera i vilken grad extra anpassningar görs och särskilt stöd ges.
24
KVALITETSRAPPORT 2014-15
[Analysera ert arbete]
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
25
KVALITETSRAPPORT 2014-15
10
Bedömning och betygsättning
Bedömning och betygsättning görs i lärplattformen InfoMentor. InfoMentor har
under året använts för dokumentation av elevernas resultat, betyg, frånvaro,
pedagogiska planeringar och kommunikation med föräldrar.
Under året har InfoMentor kompletterats med en modul för analys för att förbättra
rektors möjlighet till att analysera elevernas resultat.
För att på bästa sätt bidra till elevers lärande och utveckling följs följande upp:
•
Måluppfyllelse
•
Betyg
•
Nationella prov
•
Meritvärden
•
Behörighet till gymnasieskola
10.1 Måluppfyllelse i alla ämnen
Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt
lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar
ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål.
Elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges ledning och
stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling
10.1.1 Årskurs 1
Mål enligt styrdokument
Alla elever ska nå kunskapsmålen i alla ämnen
Resultat
Tabell 3. Fördelning av måluppfyllelse per ämne i årskurs 1, läsåret 2014/15
Ämne
Antal elever som inte
uppnår kunskapskraven
Antal elever med
godtagbara
kunskaper
Antal elever med mer
än godtagbara
kunskaper
Bild
0
21
0
Engelska
0
21
0
Idrott och hälsa
0
21
0
Matematik
0
21
0
Modersmål
0
21
0
Musik
0
21
0
NO- ämnen
0
19
0
SO- ämnen
1
1
0
Svenska
0
21
0
Svenska som
andraspråk
Källa: InfoMentor
26
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
Måluppfyllelse
 Målet är helt uppfyllt
 Målet inte är uppfyllt
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
10.1.2 Årskurs 2
Mål enligt styrdokument
Alla elever ska nå kunskapsmålen i alla ämnen
Resultat
Tabell 4. Fördelning av måluppfyllelse per ämne i årskurs 2, läsåret 2014/15
Ämne
Antal elever som inte
uppnår kunskapskraven
Antal elever med
godtagbara
kunskaper
Antal elever med mer
än godtagbara
kunskaper
Bild
0
18
0
Engelska
2
16
0
Idrott och hälsa
2
16
0
Matematik
4
14
0
Modersmål
0
1
0
Musik
1
17
0
NO- ämnen
2
16
0
SO- ämnen
2
16
0
Svenska
5
13
0
[Antal]
[Antal]
Svenska som
andraspråk
[Antal]
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
Måluppfyllelse
 Målet är helt uppfyllt
 Målet inte är uppfyllt
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
27
KVALITETSRAPPORT 2014-15
10.1.3 Årskurs 3
Mål enligt styrdokument
Alla elever ska nå kunskapsmålen i alla ämnen
Resultat
Tabell 5. Fördelning av måluppfyllelse per ämne i årskurs 3, läsåret 2014/15
Ämne
Antal elever som inte
uppnår kunskapskraven
Antal elever med
godtagbara
kunskaper
Antal elever med mer
än godtagbara
kunskaper
Bild
Engelska
Idrott och hälsa
Matematik
Modersmål
Musik
NO- ämnen
SO- ämnen
Svenska
Svenska som
andraspråk
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
Måluppfyllelse
 Målet är helt uppfyllt
 Målet inte är uppfyllt
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
10.1.4 Årskurs 4
Mål enligt styrdokument
Alla elever ska nå kunskapsmålen i alla ämnen
Resultat
Tabell 6. Fördelning av måluppfyllelse per ämne i årskurs 4, läsåret 2014/15
Ämne
Antal elever som inte
uppnår kunskapskraven
Antal elever med
godtagbara
kunskaper
Antal elever med
mer än godtagbara
kunskaper
Bild
0
19
0
Engelska
0
19
0
Hem- och
konsumentkunskap
0
19
0
28
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Ämne
Antal elever som inte
uppnår kunskapskraven
Antal elever med
godtagbara
kunskaper
Antal elever med
mer än godtagbara
kunskaper
Idrott och hälsa
0
19
0
Matematik
0
20
0
Modersmål
0
20
0
Musik
0
19
0
NO-ämnen
0
20
0
SO-ämnen
3
16
0
Slöjd
0
20
0
Svenska
0
20
0
Svenska som
andraspråk
0
Teknik
[Antal]
17
2
[Antal]
[Antal]
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
Måluppfyllelse
 Målet är helt uppfyllt
 Målet inte är uppfyllt
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
10.1.5 Årskurs 5
Mål enligt styrdokument
Alla elever ska nå kunskapsmålen i alla ämnen
Resultat
Tabell 7. Fördelning av måluppfyllelse per ämne i årskurs 5, läsåret 2014/15
Ämne
Antal elever som inte
uppnår kunskapskraven
Antal elever med
godtagbara
kunskaper
Antal elever med
mer än godtagbara
kunskaper
Bild
0
21
0
Engelska
0
1
0
Hem- och
konsumentkunskap
5
19
0
Idrott och hälsa
2
1
0
Matematik
2
1
0
Modersmål
0
24
0
Musik
6
18
0
NO-ämnen
0
1
0
SO-ämnen
1
22
0
Slöjd
0
20
0
29
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Ämne
Antal elever som inte
uppnår kunskapskraven
Antal elever med
godtagbara
kunskaper
Antal elever med
mer än godtagbara
kunskaper
1
2
0
Svenska
Svenska som
andraspråk
Teknik
3
[Antal]
0
0
[Antal]
[Antal]
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
Måluppfyllelse
 Målet är helt uppfyllt
 Målet inte är uppfyllt
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
10.2 Betyg
10.2.1 Årskurs 6
Mål enligt styrdokument
Alla elever ska nå målen i alla ämnen
Resultat
Tabell 8. Antal elever med betyg F-A i årskurs 6 per ämne, läsåret 2014/15
Ämne
-
F
E
D
C
11
4
3
18
9
5
4
18
8
1
5
18
11
5
2
18
5
18
Bild
[antal]
Biologi
[antal]
Engelska
[antal]
Fysik
[antal]
Geografi
[antal]
Hem- och konsumentkunskap
[antal]
Historia
[antal]
1
Idrott och hälsa
[antal]
1
Kemi
[antal]
Matematik
[antal]
Modersmål
[antal]
Musik
[antal]
Naturorienterade ämnen
[antal]
Religionskunskap
[antal]
Samhällskunskap
[antal]
Samhällsorienterade ämnen
[antal]
Slöjd
[antal]
11
30
4
1
2
5
7
12
6
8
4
5
B
A
Total
18
18
2
3
6
11
3
4
6
18
18
4
18
9
3
12
6
1
5
6
6
2
6
4
5
1
4
3
8
1
4
4
4
3
12
4
2
18
4
3
18
3
18
18
18
2
18
18
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Ämne
-
Svenska
[antal]
Svenska som andraspråk
[antal]
Teknik
[antal]
F
4
E
D
C
B
A
Total
9
5
4
18
8
1
5
18
11
5
2
18
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
Måluppfyllelse
 Målet är helt uppfyllt
 Målet inte är uppfyllt
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
10.2.2 Årskurs 7
Mål enligt styrdokument
Alla elever ska nå målen i alla ämnen
Resultat
Tabell 9. Antal elever med betyg F-A i årskurs 7 per ämne, läsåret 2014/15
Ämne
-
F
E
D
C
B
A
Total
11
12
13
3
13
10
12
2
1
39
3
39
Bild
[antal]
Biologi
[antal]
1
Engelska
[antal]
4
5
11
10
6
Fysik
[antal]
4
16
4
10
5
39
Geografi
[antal]
23
11
4
1
39
Hem- och konsumentkunskap
[antal]
13
24
Historia
[antal]
18
6
15
Idrott och hälsa
[antal]
5
15
13
6
39
Kemi
[antal]
5
12
7
6
9
39
Matematik
[antal]
9
11
5
6
6
2
39
Moderna språk
[antal]
3
5
4
9
6
27
Modersmål
[antal]
5
17
13
4
Musik
[antal]
1
13
9
13
1
2
39
Naturorienterade ämnen
[antal]
3
8
11
10
5
2
39
Religionskunskap
[antal]
4
28
4
3
Samhällskunskap
[antal]
13
12
8
4
Samhällsorienterade ämnen
[antal]
12
4
10
6
Slöjd
[antal]
11
12
13
3
Svenska
[antal]
1
13
10
12
2
1
39
Svenska som andraspråk
[antal]
4
5
11
10
6
3
39
Teknik
[antal]
4
16
4
10
5
31
2
2
39
39
39
39
39
39
7
39
39
39
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
Måluppfyllelse
 Målet är helt uppfyllt
 Målet inte är uppfyllt
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
10.2.3 Årskurs 8
Mål enligt styrdokument
Alla elever ska nå målen i alla ämnen
Resultat
Tabell 10. Antal elever med betyg F-A i årskurs 8 per ämne, läsåret 2014/15
Ämne
-
F
E
D
C
B
A
Total
Bild
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Biologi
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Engelska
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Fysik
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Geografi
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Hem- och
konsumentkunskap
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Historia
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Idrott och hälsa
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Kemi
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Matematik
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Moderna språk inom
ramen för elevens val
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Moderna språk inom
ramen för språkval
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Modersmål
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Musik
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Religionskunskap
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Samhällskunskap
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Slöjd
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Svenska
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Svenska som
andraspråk
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Teknik
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Källa: InfoMentor
32
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
Måluppfyllelse
 Målet är helt uppfyllt
 Målet inte är uppfyllt
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
10.2.4 Årskurs 9
Mål enligt styrdokument
Alla elever ska nå målen i alla ämnen
Resultat
Tabell 11. Antal elever med betyg F-A i årskurs 9 per ämne, läsåret 2014/15
Ämne
-
F
E
D
C
B
A
Total
Bild
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Biologi
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Engelska
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Fysik
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Geografi
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Hem- och
konsumentkunskap
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Historia
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Idrott och hälsa
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Kemi
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Matematik
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Moderna språk inom
ramen för elevens val
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Moderna språk inom
ramen för språkval
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Modersmål
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Musik
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Religionskunskap
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Samhällskunskap
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Slöjd
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Svenska
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Svenska som
andraspråk
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Teknik
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
[antal]
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
33
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Måluppfyllelse
 Målet är helt uppfyllt
 Målet inte är uppfyllt
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
10.3 Nationella prov
Ämnesproven i årskurs 3, 6 och 9 är obligatoriska. Proven syftar till att studera
hur bra eleverna når upp till kravnivåerna för respektive årskurs och är tänkt att
vara ett stöd för lärarnas bedömning av elevernas måluppfyllelse. Proven skall
också fungera som underlag för uppföljning och utvärdering på såväl lokal som
nationell nivå.
10.3.1 Årskurs 3
Mål
Alla elever ska uppnå kunskapsmålen i svenska och matematik.
Resultat
[lägg in diagram]
Diagram 1. Andel (%) elever som uppnått kravnivån på de olika delproven i svenska, årskurs 3 läsåret
2014/15
[lägg in diagram]
Diagram 2. Andel (%) elever som uppnått kravnivån på de olika delproven i matematik, årskurs 3 läsåret
2014/15
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
Måluppfyllelse
 Målet är helt uppfyllt
 Målet inte är uppfyllt
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
10.3.2 Årskurs 6
Mål
Alla elever ska uppnå kunskapsmålen i svenska, matematik, engelska, NO och SO.
Resultat
Tabell 12. Andel (%) elever i åk 6 med godkänt provbetyg per ämnesprov läsåret 2014/15
34
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Ämnesprov - ämne
Andel (%) elever med godkänt provbetyg
Engelska åk 6 - EN
[%]
Matematik åk 6 - MA
[%]
NO-ämnen åk 6 - BI
[%]
NO-ämnen åk 6 - FY
[%]
NO-ämnen åk 6 - KE
[%]
SO-ämnen åk 6 - HI
[%]
SO-ämnen åk 6 - RE
[%]
SO-ämnen åk 6 - SH
[%]
Svenska
åk 6 - SV
[%]
Svenska
åk 6 - SVA
[%]
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
Måluppfyllelse
 Målet är helt uppfyllt
 Målet inte är uppfyllt
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
10.3.3 Årskurs 9
Mål
Alla elever ska uppnå kunskapsmålen i svenska, matematik, engelska, NO och SO.
Resultat
Tabell 13. Andel (%) elever i åk 9 med godkänt provbetyg per ämnesprov läsåret 2014/15
Ämnesprov - ämne
Andel (%) elever med godkänt provbetyg
Engelska åk 9 - EN
[%]
Matematik åk 9 - MA
[%]
NO-ämnen åk 9 - BI
[%]
NO-ämnen åk 9 - FY
[%]
NO-ämnen åk 9 - KE
[%]
SO-ämnen åk 9 - HI
[%]
SO-ämnen åk 9 - RE
[%]
SO-ämnen åk 9 - SH
[%]
Svenska
åk 9 - SV
[%]
Svenska
åk 9 - SVA
[%]
35
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
Måluppfyllelse
 Målet är helt uppfyllt
 Målet inte är uppfyllt
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
10.4 Genomsnittligt meritvärde
10.4.1 Årskurs 6
Meritvärdet utgörs av summan av betygsvärdena för de 16 betygen i elevens
slutbetyg dividerat med antal elever som fått betyg i minst ett ämne enligt det måloch kunskapsrelaterade betygssystemet i årskurs 6.
Meritvärdet för en elev utgörs av summan för de 16 bästa betygen i elevens
slutbetyg (E=10, D=12,5, C=15, B=17,5 och A=20). Det möjliga maxvärdet är
320 poäng.
Redovisningen avser det genomsnittliga meritvärdet för alla elever i årskurs sex.
Mål
Höja meritvärdet
Resultat
Tabell 14. Genomsnittligt meritvärde i årskurs 6 jämfört över tid
År
Genomsnittligt
meritvärde
2013
2014
2015
[poäng]
[poäng]
[poäng]
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
Måluppfyllelse
 Målet är helt uppfyllt
 Målet inte är uppfyllt
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
36
KVALITETSRAPPORT 2014-15
10.4.2 Årskurs 9
Meritvärdet utgörs av summan av betygsvärdena för de 16 bästa betygen i elevens
slutbetyg dividerat med antal elever som fått betyg i minst ett ämne enligt det måloch kunskapsrelaterade betygssystemet i årskurs 9. Har eleven läst moderna språk
räknas även det in som ett 17:e ämne.
Meritvärdet för en elev utgörs av summan för de 16/17 bästa betygen i elevens
slutbetyg (E=10, D=12,5, C=15, B=17,5 och A=20). Det möjliga maxvärdet är
320/340 poäng.
Redovisningen avser det genomsnittliga meritvärdet för alla elever i årskurs nio.
Mål
Höja meritvärdet
Resultat
Tabell 15. Genomsnittligt meritvärde i årskurs 9 jämfört över tid
År
Genomsnittligt
meritvärde
2011
2012
2013
2014
2015
[poäng]
[poäng]
[poäng]
[poäng]
[poäng]
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
Måluppfyllelse
 Målet är helt uppfyllt
 Målet inte är uppfyllt
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
10.5 Behörighet till gymnasiet
För att vara behörig till ett nationellt program krävs, lägst betyg E i ämnena
svenska/svenska som andraspråk, engelska och matematik samt för den som väljer
att studera på ett yrkesprogram måste ha betyg E i ytterligare valfria fem ämnen.
För de högskoleförberedande programmen krävs förutom lägst betyg E i ämnena
svenska/svenska som andraspråk, engelska och matematik även betyg E i
ytterligare nio ämnen. För behörighet på Ekonomi-, Humanistiska eller
Samhällsvetenskapsprogrammet måste ämnena geografi, historia, religion och
samhällskunskap ingå i dessa nio ämnen.
För att vara behörig på Naturvetenskaps- eller Teknikprogrammet måste även
ämnena biologi, kemi och fysik ingå i dessa nio ämnen. För de Estetiska
programmen finns inga krav på vilka nio ämnen som ska ingå.
37
KVALITETSRAPPORT 2014-15
Redovisningen avser andelen elever i årskurs 9 som uppnått kunskapsmålen för att
få behörighet till de olika nationella programmen i gymnasieskolan.
Mål
Alla elever ska gå ut grundskolan med behörighet till gymnasiet.
Resultat
Tabell 16. Andel (%) elever behöriga till gymnasieprogrammen jämfört över tid
År
Antal
elever
2012/13
[antal]
2013/14
[antal]
2014/15
[antal]
Andel
behöriga
EHS i %
Andel
behöriga
ES i %
Andel
behöriga
NT i %
Andel
behöriga
Yrkesprogram
i%
Andel ej
behöriga
elever
[%]
[%]
[%]
[%]
[%]
[%]
[%]
[%]
[%]
[%]
[%]
[%]
[%]
[%]
[%]
Källa: InfoMentor
Analys av resultatet
[Klicka här och skriv]
Måluppfyllelse
 Målet är helt uppfyllt
 Målet inte är uppfyllt
(Välj något av ovanstående alternativ genom att radera de du inte väljer. Radera
sedan denna text)
Fortsatta åtgärder och förbättringsområden
[Klicka här och skriv]
38