Läroplansträff förskolan 140227

Läroplansträff förskolan
- betydelse av förhållningssätt och syn på barn för att
lyckas med pedagogisk dokumentation
2014-02-27
Välkomna!
Dagordning

Återkoppling från senaste träff

Kort presentation kring syn på barnet, kunskapssyn och
kopplingar till pedagogisk dokumentation

Fika

Grupparbete
-Lärande samtal om syn på barnet och barns delaktighet

Planering förskolechef + piloter
Återkoppling från senaste träffen

Vad har hänt med era tre konkreta förslag till
förändring som ni bestämde förra gången?

Varje förskola berättar lite kort om hur ni har arbetat
vidare med förslagen
Vad står i läroplanen?

”den pedagogiska verksamheten skall utgå från
barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter.
Flödet av barns tankar och idéer skall tas tillvara för
att skapa mångfald i lärandet”
Synen på barnet i forskningen

Barn är av naturen aktiva och kunskapssökande

Barn lär sig av att agera med och i sin omgivning

Barns sätt att erfara, förstå och uppfatta sin omvärld
är mer grundläggande för deras lärande än kunskaper
och färdigheter

Barn föds med en viss förmåga att uppfatta och erfara
sin omvärld

Kommunikation med sin omgivning av A och O för
deras lärande
Lärandets grogrund
Pramling/Sheridan 2010
Vem har makten att förändra den
pedagogiska praktiken?

Pedagogisk dokumentation ger oss fortlöpande
information om var står jag?/vi just nu?

Vilket förhållningssätt till barn, till kunskap, till lärande,
till kollegor eller till vårdnadshavare har jag/vi?

Vad är jag för pedagog i samspel med barnen?

Vad barn kan, hur barn tänker och hur barn lär sig barns lärprocesser
Varför pedagogisk dokumentation?
Taguchi 2011
Utveckla både barnen och sig själv?

”Vi måste se den vuxne som den som tar
ansvar för ett förändringsarbete där barnet,
precis som vi själva ses som ett aktivt
omskapande objekt”

Pedagogisk dokumentation är alltså även en
lärprocess för de vuxna på skolan, ett slags
kompetensutveckling……
Hur förändras handlingsmönster på förskolorna?

”det verkar som om befintliga handlingsmönster och
rutiner blir förkroppsligade i pedagogen efter en tids
arbete i praktiken” ( Haug 1992 )

Hur förändrar man sin förståelse eller grunden för sina
föreställningar om vad arbetet egentligen handlar om?

Varför planerar vi dagen som vi gör? Varför organiserar
vi rummen som vi gör? Varför delar vi in i avdelningar?

Gruppdiskussion 40 min inklusive påtår. Läs texten,
diskutera och dokumentera gruppens resultat och
lämna in
Barnperspektivet – Barns perspektiv

Barnperspektivet – då framträder barnen via någon
som företräder dem

Barns perspektiv – hänvisar till barns uttryck för
mening

Ett barnperspektiv måste innehålla barns perspektiv
som tolkas av vuxna, att sätta sig in i hur barnet tycker
och tänker
Förskolan – arena för barns lärande
Pramling/Johansson/Sheridan 2011
Vad har det för betydelse för vårt arbete
med pedagogiskt dokumentation?

Har vi barnperspektivet eller barns perspektiv när vi
analyserar vår dokumentation?

Spelar det någon roll för hur vi planerar verksamheten
vidare?
Hur bemöter vi pojkar respektive flickor?

Kort föreläsning med Christian Eidevald

Vad tänker ni kring detta?

Fungerar det på detta sätt i våra förskolor?

Bikupa i 10 min
Planering förskolechef + piloter

Hur ska vi arbeta vidare med dagens innehåll med
våra kollegor på hemmaplan?