LPP Biologi år 7
Arbetsområde: Hållbar utveckling /näringsväv
Skola: Broskolan
Eila Aldebring
Varför finns vi här på jorden?
Hur kan det komma sig att vi är uppbyggda av samma ämnen som en maskros?
Låt oss undersöka biologin - läran om det levande!
Centralt innehåll i Biologi LGr11 kopplat till de kunskapskrav vi arbetar
med i år 7:
Natur och samhälle:
Ekosystemets energiflöde och kretslopp av materia. Fotosyntes, förbränning och andra
ekosystemtjänster.”
Biologisk mångfald och vad som gynnar resp. hotar den. Samhällsdiskussioner om
biologisk mångfald, till exempel i samband med skogsbruk och jakt.”
Lokala ekosystem och hur de kan undersökas utifrån ekologiska frågeställningar.
Sambanden mellan populationer och tillgängliga resurser i ekosystem.”
Aktuella samhällsfrågor som rör biologi.”
Det entreprenöriella tanken om inre motivation och kreativitet ska vara ett inslag i
arbetsområdet. Gemensam planering av arbetsområdet så att alla kan känna sig delaktiga i
proccessen.
•
Kunna beskriva och förklara vattnets och kolets kretslopp
•
Kunna beskriva fotosyntes och förbränning, veta hur och var dessa processer sker
•
Kunna diskutera begreppet biologisk mångfald och motivera varför arter kan dö ut och
uppkomma samt hur det kan påverka organismerna på jorden
•
Kunna redogöra för näringspyramid och näringsväv, både allmänt och för ett specifikt
ekosystem
•
Veta vilka ekosystem som finns i Sverige samt vad som kännetecknar dessa ekosystem,
d.v.s. kunna redogöra för några populationer som finns inom dessa ekosystem
•
Kunna redogöra för samspel, anpassning och konkurrens inom ett ekosystem
•
Kunna redogöra för begreppen parasit och symbios
•
Bedöma och värdera hur mänsklig inverkan på kretsloppet kan förändra och påverka
miljön, växternas och djurens villkor inom ett ekosystem
Biologin och världsbilden:
Historiska och nutida upptäckter inom biologiområdet och deras betydelse för samhället,
människors levnadsvillkor samt synen på naturen och naturvetenskapen.”
Veta vilken roll mikroskopet haft och vilka upptäckter man gjort i och med inträdet av
detta instrument
Biologins metoder och arbetssätt:
Sambandet mellan biologiska undersökningar och utvecklingen av begrepp, modeller och
teorier.”
Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och
samhällsdiskussioner med koppling till biologi.”
Veta vad som menas med liv
Något om hur olika arter utvecklats genom arv och miljö
Kunna hämta och sammanställa information inom ett specifikt biologiområde samt
redogöra detta både muntligt och skriftligt
Utvärderingsformer
•
Deltar i det laborativa arbetet. Vi kommer att titta i mikroskop samt dissekera en
bläckfisk. OBS! Det är inte obligatoriskt att dissekera en bläckfisk, utan man kan
genomföra uppgiften teoretiskt.
•
Under lektionstid ställer och svarar på frågor
•
Under lektionstid deltar i diskussioner
•
Skriftligt kunskapskontroller inom angivna kapitel/sidor
Arbetsmateriel:
Läroboken, anteckningar och eventuellt utdelat arbetsmaterial.
Det eleverna får ut i pappersform kommer alltid även läggas ut på hemsidan.
Testa Dig Självfrågor (TDS) finns i läroboken till samtliga avsnitt.
Kolla planeringen när det är läxa på dessa och ha för vana att alltid skriva ner svaren
på dessa i skrivboken.
Hur kunskapskraven bedöms inom varje betygssteg:
(OBS! Allt är formulerat utifrån vad eleverna arbetar med i år 7 och
vad elevens ska uppvisa i slutet av år 9.)
E
C
A
Kan beskriva
naturvetenskapliga begrepp
med egna ord när man förklarar
och diskuterar både muntligt
och skriftligt.
Använder sig av relevanta
naturvetenskapliga begrepp då
man beskriver, förklarar och
diskuterar, både muntligt och
skriftligt.
Med säkerhet kunna använda
relevanta naturvetenskapliga
begrepp, även i för eleven nya
situationer.
Eleven kan samtala om och
diskutera frågor som rör hälsa,
naturbruk och ekologisk
hållbarhet och skiljer då fakta
från värderingar och formulerar
ställningstaganden med enkla
motiveringar samt beskriver
några tänkbara konsekvenser. I
diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och bemöter
åsikter och argument på ett sätt
som till viss del för
diskussionerna framåt.
Eleven kan samtala om och
diskutera frågor som rör hälsa,
naturbruk och ekologisk
hållbarhet och skiljer då fakta
från värderingar och formulerar
ställningstaganden med
utvecklade motiveringar samt
beskriver några tänkbara
konsekvenser. I diskussionerna
ställer eleven frågor och
framför och bemöter åsikter och
argument på ett sätt som för
diskussionerna framåt.
Eleven undersöker olika
faktorers inverkan på ekosystem
och populationer och beskriver
då enkelt identifierbara
ekologiska samband och ger
exempel på energiflöden och
kretslopp.
Dessutom för eleven enkla och
Eleven undersöker olika
faktorers inverkan på ekosystem
och populationer och beskriver
då förhållandevis komplexa
ekologiska samband och
förklarar och visar på samband
kring energiflöden och
kretslopp.
Eleven kan samtala om och
diskutera frågor som rör hälsa,
naturbruk och ekologisk
hållbarhet och skiljer då fakta
från värderingar och formulerar
ställningstaganden med
välutvecklade motiveringar
samt beskriver några tänkbara
konsekvenser. I diskussionerna
ställer eleven frågor och
framför och bemöter åsikter och
argument på ett sätt som för
diskussionerna framåt och
fördjupar eller breddar dem
Eleven undersöker olika
Eleven undersöker olika
Eleven kan samtala om och
faktorers inverkan på ekosystem faktorers inverkan på ekosystem diskutera frågor som rör hälsa,
och populationer och beskriver
och populationer och beskriver
naturbruk och ekologisk
då enkelt identifierbara
då förhållandevis komplexa
hållbarhet och skiljer då fakta
ekologiska samband och ger
ekologiska samband och
från värderingar och formulerar
exempel på energiflöden och
förklarar och visar på samband
ställningstaganden med
kretslopp.
kring energiflöden och
välutvecklade motiveringar
Dessutom för eleven enkla och
kretslopp.
samt beskriver några tänkbara
till viss del underbyggda
Dessutom för eleven utvecklade konsekvenser. I diskussionerna
resonemang kring hur
och relativt väl underbyggda
ställer eleven frågor och
människan påverkar naturen
resonemang kring hur
framför och bemöter åsikter och
och visar på några åtgärder som människan påverkar naturen
argument på ett sätt som för
kan bidra till en ekologiskt
och visar på fördelar och
diskussionerna framåt och
hållbar utveckling.
begränsningar hos några
fördjupar eller breddar dem
åtgärder som kan bidra till en
ekologiskt hållbar utveckling.
Eleven kan föra enkla och till
Eleven kan föra utvecklade och Eleven kan föra välutvecklade
viss del underbyggda
relativt väl underbyggda
och väl underbyggda
resonemang om hälsa och
resonemang om hälsa och
resonemang om hälsa och
sjukdom.
sjukdom.
sjukdom.
Eleven undersöker olika
faktorers inverkan på ekosystem
och populationer och beskriver
då komplexa ekologiska
samband och förklarar och
generaliserar kring energiflöden
och kretslopp.
Dessutom för eleven
till viss del underbyggda
resonemang kring hur
människan påverkar naturen
och visar på några åtgärder som
kan bidra till en ekologiskt
hållbar utveckling.
Dessutom för eleven utvecklade
och relativt väl underbyggda
resonemang kring hur
människan påverkar naturen
och visar på fördelar och
begränsningar hos några
åtgärder som kan bidra till en
ekologiskt hållbar utveckling.
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang kring
hur människan påverkar naturen
och visar ur olika perspektiv på
fördelar och begränsningar hos
några åtgärder som kan bidra
till en ekologiskt hållbar
utveckling.
Eleven kan ge exempel på och
beskriva några centrala
naturvetenskapliga upptäckter
och deras betydelse för
människors levnadsvillkor.
Eleven kan förklara och visa på
samband mellan några centrala
naturvetenskapliga upptäckter
och deras betydelse för
människors levnadsvillkor.
Eleven kan förklara och
generalisera kring några
centrala naturvetenskapliga
upptäckter och deras betydelse
för människors levnadsvillkor.
