Kursdokument (arbetsmaterial)

Kursdokument
Lärarens uppdrag, 15 hp
Höstterminen 2012
vecka 35-44
Kursledare och VFU-ansvarig: Irené Olsson [email protected] 054-7001598
Administratör: Anette Strömberg
Liza Johansson
Lärandeprocessen
Utgångspunkten i kursen är en konstruktivistisk syn på lärande. Det betyder att Du själv
konstruerar Din egen kunskap och därmed tar ansvar för Ditt eget lärande. Det är Du som tolkar
texten, informationen och kan argumentera för det Du kommit fram till. Dina erfarenheter är en
tillgång i kursen och en utgångspunkt för både Dina och andras lärande och utveckling. En av
fördelarna att arbeta på detta sätt är att kursdeltagarna får möta andras perspektiv, uppfattningar
och erfarenheter. Man lär av varandra. Under diskussioner möter Du nya idéer och får också
uppleva att Du blir bekräftad. Det är en fördel att vara öppen eftersom man då lättare tar till sig
nya insikter vilket kan både stimulera och tillrättalägga funderingar man har om sina egna tankar
och idéer. Vi hoppas att det blir en kurs där Du får både ge och ta.
Ansvar
Kursledarens ansvar är att skapa en ram för lärandeprocessen genom att arrangera tid, rum och
innehåll och på det sättet ge förutsättningar för kursdeltagarna att utveckla och vidareutveckla
kunskap. Vi anser att de ramar, som vi har ansvar för, ska vara tydliga så att Du vet vad som ska
göras och att Din koncentration kan läggas på Din lärprocess.
Som kursdeltagare förväntas Du vara aktiv och bidra med egna synpunkter och erfarenheter. Du
ansvarar inte bara för Ditt eget lärande utan även för att andra i kursen ska få möjlighet att
utvecklas. Det är viktigt att upprätthålla en akademisk nivå under diskussioner, det vill säga att
tänka kritiskt, argumentera för en uppfattning och ta stöd i olika källor o.s.v. Vi ber Dig också om
att ta ansvar för den grupp Du arbetar i. Om problem uppstår ska Du ta kontakt med de det gäller
eller med kursledaren.
Kursplanens Lärandemål för kursen Lärarens uppdrag 15 hp
Kursens mål är att studenten ska fördjupa sin förståelse för det kommande uppdraget som lärare i
förskola, förskoleklass, fritidshem och grundskola i det att studenten ska utvecklas till en
reflekterande praktiker. I kursen relateras utbildning, lärande och lärarroll till ett vidare
samhälleligt sammanhang, där fokus ligger på bedömningsfrågor och specialpedagogik. Den
studerande skall utveckla insikt och kunskap om lärarens ansvar att identifiera och samverka
kring specialpedagogiska behov. Vidare skall studenten ur ett specialpedagogiskt perspektiv
problematisera olika undervisningsmiljöers förutsättningar att ge alla elever möjlighet till
utveckling, delaktighet och lärande.
Efter genomgången kurs skall studenten kunna:
- värdera det egna läraruppdraget i relation till skolformer och styrdokument
- tillämpa och värdera teorier och modeller för utvärdering, dokumentation och bedömning
- visa fördjupade kunskaper om lärarens ansvar att samverka och elevers specialpedagogiska
behov
- redogöra för egna ställningstaganden i förverkligandet av "en skola för alla" utifrån
specialpedagogiska perspektiv
- ge exempel på specialpedagogiska arbetssätt på individ-, grupp- och organisationsnivå
- diskutera skolans roll i samhället idag och imorgon med utgångspunkt i aktuell debatt
- planera, genomföra och utvärdera pedagogisk verksamhet som genomsyras av gedigen
ämnesteoretisk och ämnesdidaktisk kunskap
- skapa goda relationer med elever/barn och kollegor, visa initiativ och engagemang i arbetet
- organisera verksamhet/undervisning i enlighet med skolans demokratiuppdrag
- reflektera och analysera sig själv som pedagogisk ledare, och därigenom utveckla den
pedagogiska verksamheten
- reflektera och analysera mångfaldsperspektivets betydelse för den pedagogiska verksamheten
- förebygga och bearbeta konflikter
- tillämpa och värdera informationsteknik och olika medier i den pedagogiska verksamheten
Kursens huvudsakliga innehåll
I detta perspektiv studeras den lokala skolan på individ, grupp- och organisationsnivå, där
lärarens vardag får utgöra utgångspunkt för diskussionen.
Lärarens uppdrag att bedöma, följa upp och dokumentera barns och elevers lärande och
utveckling behandlas, där utvecklingssamtal, pedagogisk dokumentation, individuella
utvecklingsplaner och betygsättning är teman som tas upp. Detta tema kommer att kopplas till
studentens inriktningar.
Kursen kommer också att behandla frågor om utvärdering
Vidare behandlas lärarens skyldighet att identifiera och ta ansvar för barn och elever i behov av
särskilt stöd, samt förhålla sig pedagogiskt till sociala och medicinska förklaringsmodeller.
Åtgärdsprogram som verktyg för grundskolans stöd till elever i svårigheter behandlas. Vikten av
samverkan med andra lärare samt övriga yrkesgrupper inom förskola och skola belyses.
Skolan som institution ur ett övergripande perspektiv, nationellt och internationellt belyses.
Aktuell forskning och debatt behandlas och framtidens skola diskuteras i relation till
kunskapsuppdraget och det demokratiska uppdraget.
VFU
Studenten kommer att under en längre skolförlagd VFU-period motsvarande 5 veckor (25
dagar)att verka i hela uppdraget som lärare. VFU-perioden relateras till undervisning/pedagogisk
verksamhet där studenten fördjupar den ämnesteoretiska och ämnesdidaktiska kunskap som
inhämtats under tidigare delar av utbildningen. Ett specialpedagogiskt perspektiv anläggs på
verksamheten där studenten förväntas att undersöka verksamhetens beredskap att möta barn och
elever i behov av särskilt stöd, liksom att själv leda lärande utifrån barns och elevers olika
förutsättningar.
Vecka
35
Måndag
27 aug
13.15-15
Tisdag
28 aug.
9-12 gr A
Irené
Kursstart
11 D 121
13-16 gr B
Anne
Specialpedagogiska
perspektiv
1 B 309
Läs: Nilholm s11-87
Persson s8-61 + 151-173
Helldin s119-134
Rosenqvist s. 109-118
Onsdag
29 aug.
9-12 gr B
gr A stud.gr.tid
13-16 gr A
gr B stud.gr.tid
Inger
Updraget,
föreställningskarta,
systematisk
kunskapsbildn.
1 B 309
Torsdag
30 aug.
9-12 gr A
13-16 gr B
Inger
Jag i
föskolan/
skolan
1 B 309
Läs:Lyssnan
dets
pedagogik
Läs: Uppdrag
Lärare
36
4 sept.
9-12 gr B
gr A stud.gr.tid
13-16 gr A
gr B stud.gr.tid
Anne
Utvecklingssamtal, IUP,
samverkan
1 B 309
Läs: Skolverkets IUP
5 sept.
9-12 gr A
gr B stud.gr.tid
6 sept.
9-12 gr B
13-16 gr A
Inger
Styrdokumenten
1 B 309
13-16 gr B
gr A stud.gr.tid
Inger
Specialpedagogiskt
perspektiv,
Läs:
Lärande samtal Skollagen
1 B 309
kap. 1-7+
kap. om din
Läs: Vad
verksamhet
påverkar
+ läroplan
resultaten…
Salamanca
37
11 sept.
9-12 gr A
gr B stud.gr.tid
13-16 gr B
gr A stud.gr.tid
Anne
Åtgärdsprogram, org.grupp och individnivå.
1 B 309
Läs: Skolverkets ÅP
12 sept.
9-12 gr B
gr A stud.gr.tid
13-16 gr A
gr B stud.gr.tid
Inger
Litteratursem
1 B 309
Läs: Inside the
black box,
Talking about
good
childhood
13 sept.
9-12 gr A
13-16 gr B
Inger
Betyg och
bedömning
+ Irené
VFU-info
1 B 309
Läs:
kunskapsbedömning
-vad, hur
och varför
14 sept.
Inlämning
uppgift 5
38 43
VFU
Fem veckor (25 dagar) VFU och resterande dagar till inläsning och
skrivtid, när din VFU-skola har lov.
44
29 okt.
30 okt.
31 okt.
exami 9-12 gr B Studiegruppsarbete inför 9-12 gr A
nation
examination
13-16 gr A
13-16 gr B
Inlämning
av uppgift
1, 2 och 4
och uppg.3
Inger
VFUuppföljn.
Uppgift 2
1 B 309
Inger
Examination
Uppgift 2
1 B 309
Examination
Följande moment utgör grund för examination och är därför obligatoriska:
-
-
En individuell skriftlig uppgift som också redovisas vid ett muntligt
seminarium, där studenten problematiserar den egna lärarrollen i relation till
kurslitteratur och styrdokument. Detta görs i uppgift 1, 2 och 4.
Gruppexamination där studenten skall tillämpa kunskaper i att formulera
åtgärdsprogram. Detta görs i uppgift 5.
Litteraturseminarium kring vetenskapliga artklar. Detta görs under lektion den
12 september.
VFU
-
En individuell skriftlig VFU-uppgift. Detta görs i uppgift 3.
VFU fem veckor. Dessa examineras i samråd med lärarutbildare på fältet.
Uppgift 1 till kursen Lärarens uppdrag, 15 hp
Syfte med uppgiften är:


Att synliggöra den egna kunskapsbildningen och redovisa hur den egna förståelsen
förändrats under kursen med utgångspunkt i nedanstående kursmål.
Att också synliggöra vad som bidragit till förändringen och /eller förstärkningen av den
förståelse studenten hade vid kursens början.
Uppgiften är kopplad till följande kursmål:




Att reflektera och analysera sig själv som pedagogisk ledare och därigenom utveckla den
pedagogiska verksamheten.
Att värdera det egna läraruppdraget i relation till skolformer och styrdokument.
Att diskutera skolans roll i samhället i dag och i morgon med utgångspunkt i aktuell
debatt
Tillämpa och värdera informationsteknik och olika medier i den pedagogiska
verksamheten
Beskrivning och genomförande av uppgiften:

Vid kursstart gör studenten en föreställningskarta 1utifrån frågeställningen:
Vilka är dina lärdomar om hur du, i ditt uppdrag som pedagogisk ledare, på bästa sätt kan
bidra till barn och ungas lärande och utveckling?


Vid kursslut görs ännu en föreställningskarta utifrån samma frågeställning
Den skriftliga uppgiften utgår från de båda kartorna och genomförs utifrån nedanstående
struktur:
1. Börja med att redovisa både den ursprungliga och den avslutande
föreställningskartan genom att lägga in dem som två Cmap-kartor.
(Tillvägagångssätt: CmapTools2 ArkivExportera kartorna somBildfil till
din dator och infoga dem därefter som bilder i worddokumentet du skriver i)
2. Starta med att kortfattat beskriva kartorna utifrån en helhet. Beskriv sedan de
skillnader som finns mellan de två kartorna. En rubrik för varje förändring. Under
varje rubrik anger ni orsaken till förändringen genom att referera till litteraturen,
styrdokument, föreläsningar eller er VFU.
3. Beskriv på samma sätt de föreställningar som ni behållit och eventuellt fått
förstärkta under kursen och referera på samma sätt till litteraturen, föreläsningar
och VFU´n
4. Tillämpa och värdera informationsteknik och olika medier i den pedagogiska
verksamheten (se uppgift 4)
5. Gör en avslutande sammanfattning kring de slutsatser och lärdomar som du
dragit.
6. Glöm inte att koppla uppgiften till målen.
7. Skicka ditt arbete på max 3 sidor till din studiekamrat senast xxx och lägg även in
den på its senast fredag 2 november klockan 16.00 för mentors bedömning.
1
http://www.pbs.kau.se/pdf/Forestallningskartor%202.pdf
2
http://cmap.ihmc.us/ (freeware)
Uppgift 2 till kursen Lärarens uppdrag, 15 hp
Syfte med uppgiften är:


Att skriftligt kunna göra egna ställningstaganden kopplat till att formativt bedöma ett arbete
utifrån vissa givna kriterier och dokumentera dessa.
Att i samarbete träna förmågan på att ge återkoppling på studiekamratens arbete så att det gynnar
kamratens fortsatta utveckling och lärande kopplat till innehållet i kursen Lärarens uppdrag.
Uppgiften är kopplad till följande kursmål:




Tillämpa och värdera teorier och modeller för utvärdering, dokumentation och
bedömning
Visa fördjupade kunskaper om lärarens ansvar att samverka och elevers
specialpedagogiska behov
Redogöra för egna ställningstaganden i förverkligandet av ”en skola för alla” utifrån
specialpedagogiska perspektiv
Tillämpa och värdera informationsteknik och olika medier i den pedagogiska
verksamheten
Beskrivning och genomförande av uppgiften:


Studenterna läser i par varandras Uppgift 1. Uppgiften skickas till studiekamraten senast
XXXX
 Utifrån nedanstående bedömningskriterier gör studenten en formativ bedömning av
studiekamratens Uppgift 1.
 Bedömningen dokumenteras skriftligt adresserad till studiekamraten. Uppgiften ska vara
klar och tas med till träffen XXXX
 Studenterna läser och samtalar tillsammans kring den formativa bedömningen.
Utgångspunkten för samtalet är om den givna återkopplingen har gynnat lärande och i så
fall på vilket vis.
Redovisning i storgrupp utifrån de viktigaste lärdomarna som framkom i det gemensamma
samtalet.
Bedömningskriterier:
o Startar studenten i att göra en helhetsbedömning av föreställningskartorna innan hon/han
går vidare till detaljnivå?
o Har studenten använt relevanta referenser kopplade till lärandet utifrån
föreställningskartorna. Hur många referenser? Finns det variation i referenserna?
o Har studenten gjort reflektioner kopplade till det egna lärandet utifrån kartorna? Framgår
det tydligt i rapporten vad studenten lärt?
o Är kartan holistisk (en helhet) eller atomistisk (fristående delar)? Alltså hur ser
kopplingarna ut mellan begreppen?
o Är uppgiften tydligt framskriven utifrån en logisk och kommunicerbar ordning? Förstår
du vad din studiekamrat vill säga?
o
o
o
o
o
o
o
Vad är slutsatsen? Vad har studenten kommit fram till? Framgår det av rapporten?
I hur stor grad används relevanta begrepp från litteraturen och föreläsningarna i
rapporten?
Är reflektionerna/analysen relaterade till den pedagogiska praktiken?
Finns det med lärdomar utifrån Uppgift 4 att tillämpa och värdera informationsteknik och
olika medier i den pedagogiska verksamheten?
Är rapporten kopplad till kursens innehåll i Lärarens uppdrag?
Finns det sammanfattning/slutkommentar?
Referenslista?
Uppgift 3 till kursen Lärarens uppdrag, 15 hp.
Syfte med uppgiften är:


Att verka för lärarens hela uppdrag
Att utveckla förmågan att uppfatta och ge uttryck för den egna
utvecklingen / det egna lärandet som pedagog.
Uppgiften är kopplad till följande kursmål:




Organisera verksamhet/undervisning i enlighet med skolans demokratiuppdrag
Planera, genomföra och utvärdera pedagogisk verksamhet som genomsyras av gedigen
ämnesteoretisk och ämnesdidaktisk kunskap
Skapa goda relationer med elever/barn och kollegor, visa initiativ och engagemang i
arbetet
Förebygga och bearbeta konflikter
Beskrivning och genomförande av uppgiften:

Du ska formulera och arbeta efter en Individuell Utvecklingsplan under VFU-perioden.
Redovisa och diskutera dina mål med din handledare. Samtala om hur dessa kan
bearbetas under VFU. I vilken verksamhet kan du öva och träna mot uppställda mål?
Hur kan handledningen bidra till ökad förståelse?
Dokumentera och reflektera ofta, helst varje dag!
Du skall i texten ge exempel på hur du arbetat mot dina uppställda mål. Dina egna och
handledares syn på i vilken utsträckning du lyckats nå dessa mål är viktiga för att
synliggöra din utveckling.
Hur uppgiften skall redovisas.
1)Du skall skriva rubriken ”Jag som pedagog”, ditt namn och VFU-veckor.
2)Redovisa kortfattat de uppställda målen under VFU-perioden.
3)Beskriv kort om förutsättningarna.
4)Ge tydliga exempel på hur du arbetat för att nå målen.
5)Redovisa exempel på synlig måluppfyllelse från samtalen med handledare.
6) Ge en beskrivning av hur du ser det fortsatta arbetet med din utveckling som pedagog i
förhållande till målbeskrivningarna.
Omfattning max tre A4 sidor. Uppgiften skall läggas på its för bedömning senast 2 november
klockan 16.00
Uppgift 4 till kursen Lärarens uppdrag, 15 hp
Syfte med uppgiften är:
 Att få syn på hur, vad och varför pedagoger använder informationsteknik och olika
medier i den pedagogiska verksamheten för att gynna barn och ungas lärande och
utveckling.
Uppgiften är kopplad till följande kursmål:
 Tillämpa och värdera informationsteknik och olika medier i den pedagogiska
verksamheten.
Beskrivning och genomförande av uppgiften:
 Under kursen har vi samtalat kring vikten av att använda pedagogiska hjälpmedel för att
gynna barn och ungas lärande. När du är ute på din praktik så ska du titta extra på hur
man använder sig av informationsteknik och olika medier i den pedagogiska praktiken i
den verksamhet där du genomför din vfu.
 För loggbok kring detta och ha med dina lärdomar när du skriver Uppgift 1.
Uppgift 5 till kursen Lärarens uppdrag, 15 hp
Syfte med uppgiften är:



Att genom samverkan arbeta för att stödja elever i behov av särskilt stöd
Att utveckla förmågan att tillämpa modeller för utvärdering, dokumentation och
bedömning
Att kunna arbeta fram ett åtgärdsprogram
Uppgiften är kopplad till följande kursmål:


Ge exempel på specialpedagogiska arbetssätt på individ-, grupp- och organisationsnivå
Reflektera och analysera mångfaldsperspektivets betydelse för den pedagogiska
verksamheten
Beskrivning och genomförande av uppgiften:
ÅP
Det specialpedagogiska innehållet i kursen kommer att examineras genom att du tillsammans
med din studiegrupp, utformar ett Åtgärdsprogram för en elev. (eleven ska vara avidentifierad i
inlämningsuppgiften och kan vara fiktiv). I arbetet skall ni följa de allmänna råd och
kommentarerna från Skolverket.
Ni skall förutom det utarbetade ÅP också beskriva arbetsprocessen, samt era tankar och
reflektioner med arbetet. Vad var svårt, vad var enklare, vilka steg/delar upplever ni som
problematiska? Hur kommer elever och föräldrars inflytande och delaktighet till uttryck, hur blir
det synligt? Vilka reflektioner görs runt pedagogens ansvar? Ni ska i er text referera till litteratur.
Uppgiften består alltså av två delar. Dels ett ÅP där ni har max 2 sidors utrymme, dels en
beskrivning av arbetsprocessen och reflektioner, max 2 sidor. Sammanlagt 4 sidor. Inlämning på
It´s senast 14 september klockan 16.00
Betyg och bedömning
Kursen bedöms enligt betygsgraderna Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG).
G
För att erhålla betyget godkänd skall alla arbetsuppgifter vara genomförda, inlämnade och
redovisade. Arbeten skall visa att studenten uppnått de mål som finns i kursen, Lärarens
uppdrag.
VG
För att erhålla betyget Väl Godkänd skall redovisade arbeten förutom kriterier för betyget
Godkänd visa på en hög grad av problematiserande av innehållet ur ett kritiskt granskande
perspektiv.