Arbetsplan för Rosenholmskolan
läsåret 2010-2011
Rosenholmskolans placering på Telenor Arena Karlskrona, med vacker
natur och fantastiska möjligheter för idrottande, ger oss en härlig miljö att
leva och utvecklas i. Här utgör skolan en trygg bas där kunskaper och
färdigheter skapas; en arena för ungdomarnas sociala gemenskap och deras
avstamp mot framtiden.
Att våra elever utvecklas, känner växandets glädje och får uppleva den
tillfredsställelse som det ger att göra framsteg och övervinna svårigheter
utefter sina egna behov och förutsättningar är en ständig drivkraft för oss
på Rosenholmskolan.
Genom vår idrottsinriktning i en hälsosam inramning vill vi ge våra
ungdomar de bästa förutsättningarna för att satsa både på sina studier och
på sin idrott.
Med stort engagemang strävar vi efter gott samarbete och en tillitsfull
relation med hemmen för att skapa trivsel och delaktighet i den lilla skolan.
Kunskap och lärande
Rosenholmskolan strävar efter att organisera lärandet i helheter och sammanhang. Vi vill ge
våra elever nya kunskaper på ett lättförståeligt och naturligt sätt. Vi tror också att våra
arbetsformer, med både ämnesövergripande och ämnesvisa studier, ger goda möjligheter att
skapa en djupare förståelse för olika företeelser, och kunna se sambanden. Lärarna planerar
i hög grad undervisningen så att eleverna får förutsättningar att vara delaktiga och kunna ta
ansvar för sitt eget lärande.
Genom undervisning/lärande i flexibla grupper ger vi fler och mer möjligheter att vid olika
tillfällen anpassa elevernas gruppstorlekar utefter föränderliga behov. Eleverna på skolan
kan ofta själva eller tillsammans med andra lägga upp sitt arbete i kortare eller längre pass.
Vår inriktning på Idrott och Hälsa ger eleverna stora pluseffekter. Ungdomarna har en hälsosam vardag med nyttig kost och idrott varje dag, och blir därigenom motiverade att lägga
kraft och energi på skolarbetet. Rosenholmskolan drar nytta av idrottens alla möjligheter till
social gemenskap i form av lekar, tävlingar, friluftsliv och andra gruppaktiviteter, och
integrerar också idrotten i lärandet då så är lämpligt.
Planering
Varje termin planeras upp i olika perioder där det ingår:
Flera större arbetsområden
Ämnesspecifik undervisning, i veckoschema och i andra perioder
Temaveckor
Arbetsområden (vardera 3-4 veckor) ingår oftast följande ämnen:
Samhällsorienterande ämnen (Samhällskunskap-Geografi-Historia-Reliogionskunskap)
Naturorienterande ämnen (Biologi-Fysik-Kemi)
Teknik (år 8-9)
Svenska
Hemkunskap (år 8 och 9)
Bild
Ämnesundervisning i fastlagt schema ligger oftast:
Matematik
Moderna språk (Spanska, Tyska och Franska), samt Engelska förstärkning.
Engelska
Slöjd
Musik (år 6 och 9)
Idrott
Under perioder sker undervisning helt och hållet ämnesvis och vid lämpliga
arbetsområden kan ett eller flera ”ämnesvisa” ämnen ingå.
Skolans övergripande planering/organisation sker på gemensamma studie- och
kompetensutvecklingsdagar.
Gemensam planering för arbetslagsgrupperna sker varje måndag eftermiddag och
lärarnas individuella planering sker fortlöpande. Tid avsätts på konferensen på
onsdagar för arbetslagets och skolans gemensamma frågeställningar.
Lokala pedagogiska planeringar görs arbetsområdes- och ämnesvis. Eleverna görs
delaktiga i planeringarna inför uppstart och under arbetets gång i syfte att ge
eleverna inflytande och möjligheter att påverka arbets- och redovisningsformer.
Uppföljning och utvärdering sker fortlöpande och efter avslut.
Indelning av Klasser/Grupper
Flertalet arbetsområden är organiserade/indelade för år 6-7, 87 elever och år 8-9, 77 elever.
Lämpliga grupperingar bestäms under planeringen av arbetsområdet.
Undervisning ämnesvis organiseras i åldersindelade klasser, ca 20-26 elever. Klass består
av samtliga elever i samma ålder. Klassen delas upp i grupper som är föränderliga under
läsåret. Det är då möjligt att gruppera av pedagogiska skäl utefter behov, i små och/eller
större grupper och av sociala skäl för att kunna bryta dåliga mönster eller förbättra relationer.
I år 8 sker viss undervisning i full klass, 32 elever. Ändamålsenliga lokaler och resurslärare
ska då i förväg vara inplanerat.
Varje elev ingår i en mentorsgrupp som har en mentor. Mentorsgruppen är en
trygghetsgrupp med cirka 18 elever från alla årskurser.
Ansvar, inflytande och delaktighet
Att varje elev ska känna tillhörighet och vara respekterad för sin egen skull på
Rosenholmskolan är ett grundläggande mål. Varje elev ska utifrån detta synsätt ges
möjligheter och förutsättningar att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig för sina studier
och sin arbetsmiljö.
I de lokala pedagogiska planeringarna, per arbetsområde och ämne, ska varje elev kunna
påverka sina individuella villkor för sina studier (se stycket ”Kunskap och lärande” och
”Utveckling av arbetssätt och arbetsformer i skolan”).
På Rosenholmskolan finns ett aktivt Elevråd, där valda elever från de olika klasserna och
mentorsgrupperna finns representerade. Rådet träffas minst en gång varje månad för att ta
upp och diskutera olika frågor. På mentorsgruppstiden på måndagar ges utrymme för
samtliga elever att återkoppla till och från Elevrådet. Där ges även utrymme för nya
frågeställningar att tas upp.
I jourgruppens arbete (se stycket Mentorsgrupper) tränas också eleverna i förmågan att ta
eget ansvar och att vara delaktiga i en större helhet.
Stöd
Vi strävar efter att varje elev på Rosenholmskolan ges optimala förutsättningar i sitt lärande.
Elevhälsan är väl planerad och det är angeläget och självklart för oss att varje elev på alla
plan får den uppmuntran, stöd och hjälp som den behöver.
På Rosenholmskolan finns resurspedagog och elevvårdsassistent anställda för att fungera
som extra resurs för eleverna under lektioner och arbetspass. Skolvärdinna finns på skolan
och stöttar eleverna i vardagen i caféet, mediateket, under idrotten och i skolarbetet vid
behov.
Lärare med specialpedagogiska kompetenser i Matematik arbetar för att supporta och ge
stöd till elever med särskilda behov i detta ämne. Alla lärare på skolan arbetar för att
anpassa undervisningen efter våra elevers olika behov och förutsättningar. Åtgärdsprogram
upprättas vid behov.
Rosenholmskolans hela organisation med flexibla grupper, mentorsgrupper, regelbundet
värdegrundsarbete, ämnesintegrerat lärande och en engagerad och kompetent
personalgrupp är grunden till det goda klimatet och den positiva lärandemiljön som är den
mest betydelsefulla faktorn för att varje elev ska få en god skolgång. Vi strävar efter att
kombinera våra olika stödåtgärder för varje elev, så att det tillsammans blir en
framgångsfaktor för eleven.
Rosenholmskolans plan för elevhälsa visar den struktur och de arbetsmodeller som vi har
valt att arbeta efter inom detta område.
Utveckling av arbetsformer och arbetssätt i skolan
På Rosenholmskolan startade vi under föregående läsår, en förändring av arbetsformer och
arbetssätt. Under innevarande läsår kommer vi att fortsätta med detta utvecklingsarbete och
särskilt fokusera på nedanstående förbättringsåtgärder:
- Arbetsområdenas innehåll säkerställs i högre grad mot timplanen för de olika ämnena.
- Förtydliga de lokala pedagogiska planeringarna avseende, målformuleringar, bedömningskriterier
och den tid som eleverna har till sitt förfogande.
- Ge eleverna goda förutsättningar att vara delaktiga och kunna påverka ämnesinnehåll och arbetsoch redovisningsformer för sitt eget lärande.
- Ett enkelt planeringsverktyg för eleverna ska arbetas fram under höstterminen.
- Lärararbetslaget och eleverna delas upp i två arbetslagsgrupper (år 6-7 och år 8-9). En tydligare
arbetsgång för lärarna, förenklad schemaläggning och gemensam utveckling av bedömning och
betygsättning är målet.
- Fortsatt kvalitetsutveckling av samtliga moment i Schoolsoft (IUP med skriftliga omdömen och
Utvecklingssamtal).
- Sätta upp en detaljerad plan för uppföljning och utvärdering i ämnen och arbetsområden. En lärare
från varje arbetslagsgrupp och rektor arbetar fortlöpande med arbetet.
- Sträva mot en långtgående planering i två-årsperioder för eleverna.
- Vara än mer noggranna med utredning av stödbehov och därmed sätta in rätt stöd vid rätt tid.
- I ämnet matematik ges större möjligheter till individualisering genom införandet av nya grupper vissa
timmar i veckan. ”Spetsmatte” = Utmanande matematik och ”Laborativ matte”= Praktisk matematik.
Mentorskap - Mentorsgrupper
Eleverna är indelade i åldersintegrerade mentorsgrupper om cirka arton elever i varje, från år
6 till år 9. Mentorsgrupperna stimulerar samarbetet över åldersgränserna och skapar
trygghet för eleverna, både i den mindre gruppen och i skolan. Varje mentorsgrupp har en
ansvarig lärare, som följer eleverna genom skoltiden på Rosenholmskolan. Mentorsgrupperna fungerar också som forum för elevernas åsikter och en plattform för diskussioner. Två
veckor varje termin har gruppen tillsammans ”jour” och man ansvarar för caféverksamhet
och den gemensamma trivseln på skolan.
Mentor ansvarar för ”sina” elever genom att:
- arbeta aktivt för att skapa en god relation med eleven
- hålla en god och regelbunden kontakt med elevens föräldrar.
- ansvara för informationen till elev och hem
- supporta och stötta eleven
- tillrättavisa och markera gränser vid behov
- följa upp utveckling och resultat – uppmärksamma eleven, föräldrar och kollegor vid
behov.
- ansvara för det goda utvecklingssamtalet
- ha koll på hur eleven mår och följa upp vid sjukdom eller allvarliga händelser, samt
visa omsorg och hålla kontakt med hemmet.
- medverka aktivt vid skolans aktiviteter, där mentorsgruppen behöver sin mentor.
Mentorsgrupperna samlas varje måndag morgon för att få information och/eller avstämning
om veckan som gått och veckan som kommer. Ungefär en gång i månaden möts mentorsgrupperna i olika turneringar för att stärka gemenskapen.
När det är dags för utvecklingssamtal träffas elev, förälder/vårdnadshavare och mentor för att
stämma av elevens utveckling. Eleven uppmuntras att i stor utsträckning leda sitt
utvecklingssamtal medan mentor fyller på med information från de olika ämneslärarna.
Trygghet
Rosenholmskolan är en liten skola, med totalt 165 elever i år 6-9. Vid varje läsårsstart läggs
stor vikt vid att skola in de nya 6:orna med varandra och med de ”gamla” eleverna.
Samarbetsövningar, mentorsgruppsaktiviteter, lägerskola, extra uppmärksamhet och
omtanke från alla vuxna på skolan är exempel på innehållet i de första teambuildingveckorna.
Med fokus på trygga och goda relationer är eleverna indelade i grupper – mentorsgrupper med elever från samtliga klasser. Det innebär att en elev ingår i en trygghetsgrupp om cirka
18 elever i olika åldrar med en mentorslärare (Se stycke ”Mentorskap-Mentorsgrupper”).
Eleven ingår också i en större åldershomogen klass där större delen av undervisning/lärande
sker i olika flexibla grupperingar. Eleverna lär känna varandra bättre och får fler sociala
kontakter, vilket genererar en allmän känsla av ”vi tillsammans”.
Skolan strävar efter att skapa en trivsam atmosfär, där bland annat miljön i lokalerna inbjuder
till social samvaro. Vi anstränger oss för att hålla snyggt och ha välskötta lokaler och lärarna
ser kontinuerligt till att eleverna är delaktiga i detta arbete.
Med arbetsplatser som är centralt placerade mitt i skolan är lärarna tillgängliga för eleverna
både i vardagen och vid behov av stöd och hjälp. Vi arbetar för att eleverna alltid ska kunna
lita på de vuxna i skolan och veta att de ingriper när det behövs. I elevhälsoarbetet hålls
fokus på att alla elever ska få stöd när de behöver. All personal på skolan är uppmärksamma
och engagerade i våra ungdomar och är måna om att varje elev varje dag ska bli sedd och få
positiv bekräftelse. Idrotten ger roliga och utvecklande tillfällen till social gemenskap där
eleverna tränas i regler, laganda och hänsynstagande.
Eftersom trygghet och bekräftelse är ovärderlig för alla som är verksamma på skolan är vi
ytterst angelägna om att slå vakt om dess betydelse. Det är med vi-känslan som fundament
vi bygger förtroenden hos både elever och föräldrar.
I varje klass finns det elever som är utvalda för att ingå i gruppen ”Kompisstödjare” och
representerar där sin klass/grupp. Kompisstödjarna träffas med ansvarig elevvårdsassistent
minst en gång per månad, där de för samtal om t ex umgängesklimatet i skolan, mobbing,
språkbruk, mobil/IT-vanor m m. De arbetar sedan tillsammans med lärarna ute i
klasser/grupper med förebyggande aktiviteter och övningar utifrån Likabehandlingsplanen.
Övriga elever har också möjlighet att kunna vända sig till sin kompisstödjare om man vill föra
fram åsikter eller få stöd av en jämnårig.
Normer och värden
Rosenholmskolans Likabehandlingsplan beskriver detaljerat hur värdegrundsarbetet är
organiserat. Den beskriver aktiviteter och positiva arbetsformer för vårt värdegrundsarbete,
samt en handlingsplan för åtgärder när det inte fungerar.
Skolan är en ”Friendsskola” där vi tar nytta av organisationen ”Friends” genom att anlita
deras föreläsare, använda Friendsmaterial i likabehandlingsarbetet tillsammans med våra
Kompisstödjare och övriga elever på skolan.
Tillsammans med ungdomarna och med godkännande av föräldrar har Rosenholmskolan
fastslagit några få icke förhandlingsbara regler – Trivselregler. Dessa utgår från en positiv
syn på regler, ett sätt att underlätta den dagliga samvaron. Samtal kring dessa
regler/förhållningssätt förs varje vecka på skolan.
På Rosenholmskolan
* respekterar vi varandra och varandras ägodelar
* äter vi inte godis eller använder tobak
* kommer vi i tid till lektionerna. Efter tre sena ankomster får vi komma en
”studiehjälpstimme” för att ta igen den tid vi missat
* har vi inte mobilerna på under lektionstid, har vi det så får lärarna ta dem tills lektionen är
slut.
* har vi inte ytterkläder på oss inomhus.
* håller vi snyggt omkring oss.
* har vi en positiv attityd och inställning
I undervisningen och i den dagliga verksamheten i skolan, är frågeställningar/samtal och
förankringsarbete inom normer och värden ett grundläggande fundament. Det ingår naturligt
i ämnen och arbetsområden, och bidrar till att uppnå uppsatta mål.
Idrott
Idrotten är en central och viktig del på Rosenholmskolan och alla elever har börjat på skolan
väl medvetna om att idrotten tar stor plats i skolvardagen.
Rosenholmskolan erbjuder en lustfylld och social idrott där elever varje dag erbjuds fysisk
aktivitet. Varje elev har möjlighet att välja allt från varierad motionsidrott till en mer riktad
satsning på sin specialidrott. Ämnet idrott och hälsa syftar till att utveckla elevernas fysiska,
psykiska och sociala förmåga samt ge kunskaper om den egna livsstilens betydelse för
hälsan.
Tre olika benämningar har skolan på idrottslektionerna;
Skolidrott - Specialidrott/Multiprofil – Samidrott
som är indelad enligt följande:
Måndag – Skolidrott i klass
Tisdag – Specialidrott/Multiprofil
Onsdag – Skolidrott i klass
Torsdag – Specialidrott/Multiprofil
Fredag – Samidrott. Gemensam idrott, alla på skolan.
Dessutom får eleverna under sin skoltid rika tillfällen till friluftsliv, vatten- och andra utomhusaktiviteter. Teoretiska pass läggs in fortlöpande i form av ledarutbildning, träningslära,
droginformation m m. Att skolan är godisfri och med ett café som tillhandahåller nyttiga
mellanmål är en självklarhet.
Skolidrott
har varje elev två gånger i veckan. Där får eleverna en allsidig undervisning i idrott och hälsa.
Vi utgår oftast ifrån Idrottshallen eller Konstgräsplanen, som båda ligger alldeles bredvid
skolan.
Specialidrott/Multiprofil
Två tillfällen i veckan (20 veckor under läsåret) har våra elever i år 7-9 möjlighet att antingen
välja sin Specialidrott eller välja Multiprofilen.
Specialidrotter är t ex ishockey - tjejer/killar, konståkning, fotboll, handboll, tennis och
innebandy.
Skolan har ett nära samarbete med flera idrottsföreningar, där kompetenta ledare/tränare ger
eleverna kvalificerade tränings- och utvecklingsmöjligheter.
Multiprofilen väljer de elever som hellre vill prova på många olika idrotter och aktiviteter.
Regelbundet under läsåret ligger uppehållsveckor inlagda. Under dessa veckor får eleverna
ta del av olika kompletterande Teoretiska block.
Eleverna i år 6 har istället ett skolidrottspass, som fokuserar mera på den lustfyllda och
sociala delen, samt ett multiprofilpass tillsammans med övriga elever i år 7-9.
Samidrott
Ett tillfälle i veckan genomför samtliga elever tillsammans med sina mentorer och övriga
lärare, ett gemensamt idrottspass. Här ligger fokus på social gemenskap med lekar,
mentorsgruppstävlingar och andra gruppstärkande aktiviteter. Tillfällen att prova på idrotter
på andra platser i kommunen är också vanliga, likväl som att inbjudna ledare från andra
idrotter kommer till Rosenholm och visar nytt. Samidrotten är schemalagd på fredag
eftermiddag och avslutar veckan på Rosenholmskolan.
Friluftsliv
Läsårets andra skolvecka innehåller två lägerdagar, där nya elever i friluftsmiljö får en
inskolning och goda möjligheter att lära känna lärare, de lite äldre eleverna och övrig
personal.
Under vårterminen i maj månad genomförs lägerskolor i fyra olika upplägg;
År 6 lever lägerliv i ett Naturskyddsområde, där vi har arbetat fram ett koncept tillsammans
med Hemvärnet.
År 7 genomför en cykelutfärd mellan skolan och en kursgård, med övernattning och
friluftsaktiviteter.
År 8 vandrar med ryggsäck och packning på Blekingeleden, med övernattning i tält och
stuga.
År 9 avslutar sin grundskoletid med en gemensam kanotfärd, en äventyrlig färd i Lyckebyåns
vattensystem, med övernattning i militärtält.
Vinterutbildning
Genom en ekonomisk satsning av skolan, lite sparande av elever/föräldrar och gemensamt
arbete åker eleverna i år 9 till Tandådalen och sin vinterutbildning under fem dagar i januari.
Dagarna innehåller utförsåkning, längdskidåkning, skidskytte, skidlekar, snowboard och
fjällkunskap. Moment i ämnet Hemkunskap tränas i form av matlagning, köksarbete och
städning. Sammanhållningen i gruppen och gemenskapen i stugorna är en värdefull bonus.
De gemensamma vinterupplevelserna skapar en god grund för att uppnå starka
studieresultat under vårterminens tuffa utmaningar i form av nationella prov och det hårda
arbetet inför slutbetygen och avslutandet av grundskolan.
Föräldrar
På Rosenholmskolan strävar vi med stort engagemang efter att skapa en en tillitsfull relation
mellan skola och hem. Ett gott samarbete mellan skola och föräldrar är av största betydelse
för att eleverna ska få en harmonisk social utveckling och ges optimala förutsättningar att nå
goda studieresultat.
För Rosenholmskolans föräldrar anordnas under läsåret informations- och föräldramöten,
drop-in kaffe, visning av utställningar, redovisningar av skolarbeten, föreläsningar och andra
liknande aktiviteter.
Föräldrar är alltid välkomna till skolan och lärare och skolledning är måna om att i hög grad
vara tillgängliga och nåbara. Varje mentorslärare har regelbunden kontakt med föräldrarna till
”sina” elever.
Föräldrarådet består av föräldrar till elever i de olika årskurserna. Rådet träffas tillsammans
med rektor och några lärare cirka tre gånger per termin. Träffarna innehåller information från
skolan, frågor/punkter från föräldrarådet eller från övriga föräldrar och förutbestämda
diskussionsämnen. Skolans inre arbete, trafikfrågor, säkerhet, idrotten m m är ämnen som
är vanliga. För skolan är föräldrarådet en viktig referensgrupp i olika frågor och är också en
värdefull stöttning för skolan i flera sammanhang.
Varje läsår avslutas i den vackra trädgården på ”Slottet” på Rosenholm. Skolavslutningen är
ett samlande tillfälle då de flesta föräldrar är med och avtackar avgångseleverna och hälsar
sommarlovet välkommen till tillsammans med elever och personal.
Omvärlden
Rosenholmskolans placering på Telenor Arena Karlskrona, mitt i Karlskrona kommun, ger
fantastiska förutsättningar för skolans verksamhet.
Arenan och området är en satsning på idrott och hälsa i Karlskrona kommun. Området har
under de senaste åren förvandlats från en militär anläggning till en modern idrotts- och
evenemangsanläggning. Anläggningen inrymmer konstgräsplan, idrottshall, is- och
evenemangshall, badmintonhall, tennisbanor inomhus och utomhus, boulehall och
redskapsgymnastikhall. Flera idrottsföreningar, SISU-idrottsutbildarna och andra
utbildningsföretag, samt andra företag och organisationer har placerat sin verksamhet där.
Skolan ligger mitt i arenan och i skolbyggnaden har flera av arenans aktörer sina mötes- och
utbildningslokaler och kontor. Eleverna möter dagligen föreningsaktiva, företagskunder,
utbildningsdeltagare och andra besökare, vilket gör att skolan blir en integrerad och naturlig
mötesplats i samhället.
Omgivningarna består av vacker natur och skogsområden. Flera löpspår och promenadvägar är anlagda. Ett flertal skolor har startat verksamhet i området.
Närheten till centrum och goda förbindelser gör att eleverna på Rosenholmskolan ofta
besöker andra delar av kommunen. Besök på teater, idrottsplats, gym, simhall, studiebesök
av olika slag är exempel på aktiviteter som genomförs regelbundet. Några gånger per år åker
elever och lärare iväg på lägerskolor och ibland görs även besök på andra platser i landet.
Rosenholmskolan har ett väl inarbetat samarbete med många idrottsföreningar, andra skolor,
organisationer, föreläsare och andra som berikar skolans och elevernas vardag.
Information
Information om skolan finns på www.karlskrona.se/rosenholmskolan . En helt ny hemsida har
arbetats fram och publiceras under oktober månad. Den riktar sig först och främst till externa
besökare men kommer även att vara informativ för internt bruk.
Elever och föräldrar får information via webportalen Schoolsoft. Inloggningsuppgifter har alla
elever och föräldrar.
Vi inväntar ett nytt system som är mer heltäckande, en så kallad Lärplattform, där vi kan
lägga ut all pedagogisk planering tillsammans med de funktioner som idag finns i Schoolsoft.
Den fyller i dagsläget inte fullt ut de behov vi har av att lämna ut information, och
kommunikationen kring den. Under detta läsår kommer Rosenholmskolan ändå att försöka
utöka informationsmöjligheterna med Schoolsoft, fram tills den nya lösningen är i bruk.
Veckobrev skickas ut varje vecka, på fredag eftermiddag, via e-post till alla föräldrar/elever.
Brevet innehåller allmän information om veckan som gått och detaljer inför kommande
vecka; läxor, idrotten, möten/träffar och annan allmän information.
