Hur kan vi jobba med digitala medier som ett stöd för barns
språkutveckling?
Först vill vi klargöra vad som står i våra styrdokument.
I Lgr 11står det att skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola ”kan
använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och
lärande…”.
Undervisningen i ämnet svenska ska syfta till att eleverna genom undervisningen får:
”utveckla sitt tal- och skriftspråk så att de får tilltro till sin språkförmåga och kan
uttrycka sig i olika sammanhang och för skilda syfte”
”att eleverna utvecklar kunskaper om hur man söker och kritiskt värderar information
från olika källor”.
I det centrala innehållet finns följande att läsa som visar att arbete med digitala medier ska
ingå i undervisningen:
Handstil och att skriva på dator.
Muntliga presentationer och muntligt berättande om vardagsnära ämnen för olika
mottagare. Bilder och andra hjälpmedel som kan stödja presentationer.
Texter som kombinerar ord och bild, till exempel film, interaktiva spel och
webbtexter.
Informationssökning i böcker, tidskrifter och på webbsidor för barn.
Källkritik, hur texters avsändare påverkar innehållet.
Så här gjorde vi:
Photo Story
Vid ett studiebesök vid havet tog vi kort med digitalkameran. Eleverna fiskade krabbor, letade
strandfynd, målade akvarellbilder. Bilderna la vi sedan upp som ett bildspel i ”Photo Story”. I
skolan arbetade eleverna med att skriva en text till en av bilderna, där de berättade vad de
undersökt och lärt sig vid studiebesöket. Tillsammans med en kompis övade de sedan på att
framföra texten muntligt. De övade på att prata högt, tydligt och lagom långsamt samt att få
inlevelse i läsandet. De fick sedan spela in sitt framförande till bilden i Photo Story.
Positivt: Det är bra sätt att dokumentera ett studiebesök med hjälp av digitalkamera, eleverna
lär sig snabbt att själva hantera den. Det är sedan enkelt att arbeta i Photo Story. Använder
man sig av egna bilder, in scannade eller fotografier behövs ingen tillåtelse. Att spela in ett
framträdande gör att eleverna kan höra och då bli medvetna om sin talförmåga och vad de
behöver utveckla. De kan även göra om tills de är nöjda. Att använda Photo Story är ett
lustfyllt arbetssätt som blir till ett proffsigt resultat som de kan visa upp och känna sig stolta
för.
Negativt: Det är ett tidskrävande arbetssätt. Även om Photo Story är enkelt att arbeta i tar det
tid när alla ska spela in sina framföranden. Tyvärr har vi erfarenheter med teknik som strular
och få datorer i klasserna och det bidrar till att vi inte använder detta arbetssätt så ofta som vi
önskat. Har man många elever som inte får vara med på bild måste man hitta ett sätt att lösa
det t.ex. med att inte visa deras ansikten.
Vi har inget exempel att visa från vårt eget arbete med Photo Story men på You Tube finns
många exempel på hur man kan jobba med röstinspelning till egna bilder.
http://www.youtube.com/watch?v=i9d9CNDC5WU
Power Point
Barnen fick sedan välja ett havsdjur t.ex. krabba, sjöstjärna som de skulle forska om. De
arbetade två och två. De började med att söka information om havsdjuren från böcker,
tidskrifter och via internet. När eleverna hade skrivit färdigt sina fakta texter och var nöjda
med dem, fick de skriva rent texten på datorn. Efter detta gjorde de sedan tillsammans en
Power Point presentation av sina gemensamma dokument. De fick också möjlighet till att öva
och göra stödord till sin presentation. Power Point presentationen använde de sedan vid sin
muntliga presentation som de gjorde som avslutning på tema arbetet för sin klass. Om man
vill kan man också lägga till ljud till bilderna i form av t.ex. musik eller så kan barnen läsa in
sin skrivna text.
http://office.microsoft.com/sv-se/powerpoint-help/hjalp-och-instruktioner-om-powerpointFX010064895.aspx?CTT=97
Positivt: Det är enkelt att lägga upp bilderna i Power Point. Det är också ett bra stöd för
eleverna vid deras muntliga framförande. De får lära sig att ta ut stödord ur texten som de
sedan använder i sin PPT. De lär sig att söka rätt på en bild och att använda en bild som
passar till texten. En diskussion måste då till för att lära sig om hur upphovsrätten av att
använda andras bilder fungerar. De måste också bli medvetna om att de kritiskt ska granska
en faktatext. Det är ett lustfyllt sätt att arbeta med för eleverna. De lär sig att söka fakta på
nätet.
Negativt: Tidskrävande. Och det tar tid innan alla elever har hunnit skriva färdigt sina texter
eftersom vi oftast har ont om datorer i skolan. Man måste vara säker på om hur och vad för
bilder man får använda sig av.
Krabba
* Krabban finnas i havet i Sverige.
* Den kan bli 30cm stor. Det är vanligast att den blir ca 15-20 cm stor.
* Krabban har ett stort brunrött skal och är vit på undersidan.
* Hannen har störst klor som den kan gripa med.
* Krabban äter allt som den kommer åt på havets botten. Inte död fisk.
* Honan lägger många ägg.
* Man kan koka och äta de större krabborna.
