VFU-handbok

VFU-handbok
Verksamhetsförlagd utbildning (VFU)
inom Ämneslärarprogrammet och
Kompletterande Pedagogisk Utbildning (KPU)
1
Innehåll
Varför VFU?
3
3
Du som student ska...
Organisation för VFU
4
VFU-handledare4
Kursansvarig lärare
5
Att vara student på en VFU-skola
5
5
Insikt i lärarrollen
Terminsupplägg för VFU
6-7
VFU inom ämneslärarprogrammet
6
VFU inom kompletterande pedagogisk utbildning (KPU)
7
Inför VFU 8
8
Registerutdrag
Under VFU
9
9
Seminarier på KMH
Mittsamtal
9
Trepartssamtal
9
Inlämningsuppgifter
10
12
Bedömning och Professionsutvecklingsmatris
Efter VFU
13
VFU-rapport13
Examination av VFU-kursen
13
Underkännande 13
Bra att veta inför VFU
14
Spärregler14
Vikariat
14
Utlägg 14
Närvaro och frånvaro
14
Sekretess och tystnadsplikt
15
Varför VFU?
Lärare förväntas ha både teoretiska och praktiska kunskaper och därför
behövs en växelverkan i lärarutbildningen mellan dessa inslag. Denna
växelverkan nås genom att utbildningens teoristudier tar sin utgångspunkt i den beprövade erfarenheten samtidigt som den verksamhetsförlagda utbildningen förankras i teori och forskning. Därför är det av stor
vikt att delar av utbildningen är verksamhetsförlagd.
Genom VFU skaffar du dig erfarenheter och utvecklar successivt
nödvändiga redskap/förmågor och förtrogenhet med läraryrkets olika
aspekter. Som blivande lärare ska du kunna tolka nationella styrdokument
och delta tillsammans med andra i arbete. De mål som du ska uppnå efter
varje VFU-kurs finns i respektive kursplan.
VFU:n syftar till att:
•
ge sammanhang för studierna och ett
helhetsperspektiv på det kommande yrket,
•
knyta de teoretiska kunskaperna till
yrkesrelaterade frågor,
•
berika ämnesstudierna genom att växla
mellan ett verksamhetsperspektiv, ett akademiskt
perspektiv och ett barn- och ungdomsperspektiv.
Du som student ska:
•
•
•
•
•
•
ha kunskap om de dokument som styr VFU:n, utbildningsplanen,
kursplan, kursguide samt anvisningarna i denna VFU-handbok
ta del av gällande sekretessregler samt skriva under en
sekretessförbindelse,
medverka vid introduktionsträffar och seminarier om VFU,
tillsammans med arbetslaget/VFU-handledaren lägga upp och
planera VFU:n
ta ansvar för att tillsammans med KMH-lärare och VFU-handledaren
utveckla en yrkeskompetens som motsvarar de kriterier som finns
angivna i KMH:s examensordning/utbildningsplan för din utbildning
föra dokumentation i VFU-boken över de aktiviteter du genomför.
3
Organisation för VFU
Under den verksamhetsförlagda delen av utbildningen deltar du i VFUskolans verksamhet och får stöd av din handledare på VFU-skolan och
kursansvarig lärare på KMH.
VFU-handledare
På VFU-skolan ska en utbildad lärare i musik ha huvudansvaret för dig
och på olika sätt stödja dig att utvecklas till en professionell lärare. Denna
musiklärare kallas för VFU-handledare och ska:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
eftersträva att du erbjuds möjligheter att praktisera ett varierat
undervisningsutbud
genomföra för- och efterhandledning, och ge kontinuerlig
återkoppling
ansvara för bedömning och utvärdering av ditt arbete i samverkan
med kursansvarig lärare på KMH
ansvara för att bedömningsunderlag skickas med post eller scannas
och skickas med e-post till KMH senast två (2) veckor efter avslutad
VFU
ha varit verksam som lärare i minst tre (3) år
ha skrivit pedagogisk planering för ämnet, gärna deltagit i handledar-/mentorsutbildning eller motsvarande vid högskola
delta i trepartssamtal med dig och ansvarig KMH-lärare
delta i möten kring VFU på KMH
kontakta kursansvarig på KMH snarast vid risk för underkännande
kunna ge idéer och förslag till praktiknära forsknings- och
utvecklingsarbete för dig som student
4
Kursansvarig lärare
På KMH finns en kursansvarig lärare som förbereder och stödjer dig inför,
under och efter VFU-perioden. Läraren ansvarar för:
•
•
•
•
•
•
•
•
kontakt med VFU-handledaren
att redogöra för gällande betygskriterier
att samordna och distribuera information till VFU-handledarna (kursplaner, VFU-uppgifter, bedömningsunderlag m.m.)
informationsmöten med studenten inför VFU-period
att se till att lärare inom VFU-kurserna på KMH besöker och genomför trepartssamtal
samordning och uppföljning av dina VFU-uppgifter
att planera litteraturseminarium
att sammanställa och rapportera betyg
Att vara student på en VFU-skola
Under hela din utbildning kommer du, tillsammans med andra studenter,
att vara knuten till en eller flera VFU-skolor. På VFU-skolorna kommer du
att knytas till en VFU-handledare som ska vara utbildad lärare i musik.
Du kan dock inte placeras hos en handledare som är jävig.
Insikt i lärarrollen
På VFU-skolan ska du få en djupare bild av vad hela läraruppdraget
innebär. Det handlar alltså dels om att du ska följa det som sker i
klassrummet, dels se och delta i allt arbete som ligger utanför själva
undervisningen. Det kan till exempel handla om för- och efterarbete,
konferenser, planeringar i arbetslagen/enheterna, föräldrakontakter
och olika typer av fortbildning och utvecklingsarbeten. Du följer lärarna
under hela arbetsdagen.
VFU:n ska utformas så att du får möjlighet att utveckla färdigheter,
kunskaper och insikter om hela lärarrollen. Det betyder att du själv har
möjlighet att påverka innehållet i VFU:n. Du har också ansvar för att
informera VFU-skolan om de kurser du läser i lärarutbildningen.
5
Terminsupplägg för VFU
VFU inom ämneslärarprogrammet:
Termin 1
Spel, sång och musikteori, 15 hp
UVK 1: Skolväsendets historia, organisation och villkor samt skolans värdegrund, samt läroplansteori och
didaktik, 15hp
Termin 2
VFU 1, 7,5 hp
UVK 2: Utveckling och lärande, 7,5 hp
Musikdidaktik, musik- och medieproduktion, 15 hp
Termin 3
Musik, fördjupning för gymnasieskolans estetiska program 1 (för MUMU-studenter. MUSU-studenter läser vid SU denna termin*), 30 hp
Termin 4
Musik, fördjupning för gymnasieskolans estetiska program 2 (för MUMU-studenter. MUSU-studenter läser vid SU denna termin), 30 hp
Termin 5
VFU 2, 7,5 hp
Musikdidaktik, projektledning och entreprenörskap (variantför ämneslärare i musik med inriktning gymnasieskolan), 15 hp
UVK 3: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap samt specialpedagogik, 7,5 hp
Termin 6
Fortsättning på UVK 3: Sociala relationer, konflikt-
hantering och ledarskap samt specialpedagogik, 7,5 hp
Spel, sång och ensemble 1, 15 hp
UVK 4: Vetenskapsteori och forskningsmetodik, 7,5 hp
* Ämneslärarprogrammet ges av KMH i samarbete med Stockholms universitet (SU) om du
väljer att läsa ett andra ämne som inte är musik. Dessa studenter kallas i denna text MUSU.
Om du väljer fördjupningsstudier vid KMH i musik, läser du hela din utbildning vid KMH.
I denna text kallas dessa studenter MUMU.
6
Termin 7
Musik, fördjupning för gymnasieskolans estetiska program 3 (för MUMU-studenter. MUSU-studenter läser vid SU denna termin), 15 hp
Självständigt arbete, grundnivå inom lärarprogram (musik som ämne 2), 15 hp
Termin 8
Spel, sång och ensemble 2, 15 hp
Ensembleledning och arrangering, 15 hp
Termin 9
Spel, sång och ensemble 3, 15 hp
Självständigt arbete, avancerad nivå inom lärarprogram (musik som ämne 1), 15 hp
Termin 10
VFU 3, 15 hp
UVK 5: Bedömning och betygsättning samt utvärdering och utvecklingsarbete, 15 hp
VFU inom kompletterande pedagogisk utbildning (KPU):
Termin 1
UVK, 22,5 hp
VFU, 7,5 hp
Termin 2
UVK, 22,5 hp
VFU, 7,5 hp
Termin 3
UVK, 15 hp
VFU, 15 hp
7
Inför VFU
Du får en skolplacering i en av Stockholms läns kommuner. Kursansvarig
lärare på KMH presenterar, förtydligar och diskuterar professionsutvecklingsmatrisen, lärandemål och betygskriterier med dig under ett förberedande seminarium, se kursguiden för tid och plats.
Efter att du fått din skolplacering tar du själv kontakt med din VFUhandledare via e-post. Du skriver en kort presentation om dig själv
(innehållande exempelvis vilka instrument du trakterar, vilken musikalisk
inriktning du har, bakgrund, tidigare ledarerfarenheter/lärarerfarenheter)
och dina förväntningar inför VFU.
Du och VFU-handledaren träffas och planerar perioden med tid och
plats för din egen undervisning i olika grupper och fastställande av
handledningstid.
Registerutdrag
I enlighet med riksdagens beslut (SFS 2009:53) ska lärarstudenter som
inom utbildningen genomför VFU genomgå registerkontroll.
Denna kontroll ska göras för att öka barns och ungdomars skydd
för att utsättas för kränkningar av personer som arbetar inom skola.
Ansökningsblankett finns att hämta på www.polisen.se.
Utdraget ska kunna visas upp vid första besöket på VFU-skolan.
OBS!
Registerutdraget har begränsad
giltighetstid på ett år.
8
Under VFU
Under VFU-perioden äger handledningssamtal med VFU-handledaren
rum med formativt syfte. Din kompetens utvecklas med tyngdpunkt i
konkreta situationer som under handledning problematiseras, belyses och
analyseras ur olika perspektiv.
Handledningen ska medverka till att du systematiskt utvecklar din analysoch reflektionsförmåga.
Vidare får du möjlighet att fördjupa dina kunskaper och föreställningar
om vad som styr den egna verksamheten samt att reflektera kring
perspektiv på kunskap, yrkesuppdraget och skolans roll i samhället.
Seminarier på KMH
VFU-kurserna innehåller även seminarier på KMH. Se kursguide och
schema för plats och tid.
Mittsamtal
I mitten av VFU-perioden skall ett ”mittsamtal” äga rum, där handledare
och student går igenom hur första delen av VFU har fungerat, samt
stämmer av ifall det föreligger någon risk att du som student i nuläget inte
verkar uppnå kursmålen.
Om någon sådan risk föreligger ska handledaren meddela dig och
kontakta VFU-kursansvarig på KMH.
Trepartssamtal
I varje VFU-kurs genomförs ett s.k. trepartssamtal på skolan där du, VFUhandledaren och en högskolelärare deltar. Utgångspunkter för samtalet
är din självvärdering, lärandemålen samt professionsutvecklingsmatrisen.
Samtalet bör ha prägel av ett utvecklingssamtal med både formativ och
summativ inriktning.
En förutsättning för bra samtal är att alla parter är väl inlästa på din
självvärdering, kursens lärandemål och professionsutvecklingsmatrisen.
Samtalet sker på VFU-skolan i anslutning till en lektion som du genomför.
Lektionen observeras av VFU-handledaren och högskoleläraren.
9
Inlämningsuppgifter
Under VFU ska du dokumentera ditt arbete. Syftet är att genom
dokumentation och reflektion synliggöra och utvärdera den egna
professions-utvecklingen från första VFU-perioden till den sista.
Detta gör du med hjälp av tre större uppgifter. Dessa är desamma under
VFU 1, VFU 2 och VFU 3. De är också examinationsuppgifter och utgör
del av underlaget för bedömning och betyg i kursen.
Självvärdering
Inför trepartssamtalet skriver du en självvärdering i form av
reflektioner över din utveckling med utgångspunkt i individuella
mål, kursens lärandemål som du hittar i kursplanen och
professionsutvecklingsmatrisen.
Du ska så konkret som möjligt beskriva hur du arbetar för att uppnå
målen och reflektera över gjorda erfarenheter och kan om du vill ta hjälp
av följande frågor:
1. Vad hade du för individuella mål med denna VFU-period? Hur har du
arbetat för att uppnå dina mål? Hur har du utvecklats med utgångspunkt i kursens lärandemål?
2. Vilka aktiviteter har du genomfört?
3. Hur kan du ta hjälp av din VFU-handledare, arbetslaget och elevgruppen för återkoppling?
4. Vad krävs ytterligare av dig för att du ska uppnå dina mål och kursens
mål? Hur kan du arbeta vidare?
5. Vad ser du som dina styrkor och vilka sidor behöver du utveckla?
Vilka insikter har du t.ex. om dina ämneskunskaper och
ämnesdidaktiska kunskaper, dig själv som lärarpersonlighet, ditt
ledarskap, din kommunikativa kompetens och din förmåga att
organisera för lärande?
10
Videoreflektion
Du ska filma dig själv i undervisning vid två tillfällen och sedan göra
en skriftlig reflektion över vad du ser. Till din hjälp har du dokumentet
”Video ett medel för reflektion” som finns i Moodle. Den första filmen
skall ligga i början av VFU eller tidigt under VFU och den sista under den
senare delen av perioden. Detta för att du ska kunna jämföra dem och se
om det finns skillnader osv. Tid för inlämning av din reflektion över båda
filmer finns i kursguiden.
Portfölj
Du ska följa två grupper eller ”case” under fyra lektioner vardera, där du
undervisar dem. Du skall skriva portföljreflektioner till detta, och sedan
göra en sammanställning.
Till din hjälp har du dokumentet Portföljanvisningar. Läs också häftet
Titta efter – nyckeln kan ligga i portföljen och Att skriva portfölj, som
ger en djupare förståelse för hur portföljmetodik kan användas.
Självvärdering, videoreflektion
och portfölj lämnar du in i
kursrummet i Moodle.
11
Bedömning och Professionsutvecklingsmatris
Bedömning
Syftet med att formulera progression i en text är att ge ett gemensamt
underlag för bedömning.
Hur bedömningen sker är av betydelse för studentens utveckling.
Bedömningen bör vara av och för lärande och utveckling och ska därför
vara både summativ och formativ.
Summativ bedömning är tillbakablickande och sammanfattande.
Den används för att kontrollera att studenten uppnått förväntade
studieresultat och fungerar som underlag för betyg.
Formativ bedömning tar sikte på studentens hela progression. Den talar
inte bara om hur långt studenten kommit i sin utveckling inom ett visst
område. Även de framsteg och vad studenten kan göra för att utvecklas
vidare uppmärksammas i den formativa bedömningen.
Verksamhetens utformning och ramar, påverkar vilka förmågor studenten
har möjlighet att förvärva och utveckla.
Professionsutvecklingsmatris
Läraruppdraget är komplext och sammansatt av en mängd förmågor
och kompetenser som samverkar med varandra. Genom att uttrycka
lärarkompetensen i form av nivåbeskrivningar, förväntade studieresultat
och kriterier blir bedömningens förutsättningar mer tydliga. Matrisen
fokuserar och beskriver de förmågor som du som lärarstudent succesivt
ska utveckla under yrkesutbildningen. Dessa förmågor utvecklas både
under den högskoleförlagda delen av utbildningen och under VFU i mötet
med elever och lärare på skolorna.
Matrisen är ett försök att beskriva progressionen i att bli lärare från ett
nybörjarstadium till kompetent lärare i fyra nivåer. Syftet är att vara ett
underlag och stöd vid handledning/utvecklingssamtal och bedömning.
Den beskriver inte olika bedömningsnivåer och ska inte vara en
avprickningslista. Matrisen ger underlag för både formativ och summativ
bedömning av VFU. Matrisen finns i separat bilaga som du hittar i Moodle.
12
Efter VFU
VFU-rapport
Efter VFU-perioden ger VFU-handledaren ett skriftligt utlåtande om dig i
VFU-rapporten. Underlag för det skriftliga utlåtandet utgörs av:
•
•
•
•
•
kursens förväntade studieresultat för VFU
bedömningskriterierna
professionsutvecklingsmatrisen
din självvärdering
trepartssamtalet
VFU-rapporten skrivs under av VFU-handledaren och postas eller
scannas och skickas med e-post till kursansvarig högskolelärare senast
två veckor efter avslutad VFU. VFU-rapporten utgör ett centralt
bedömningsunderlag för ansvarig VFU-lärare som sätter betyg på kursen.
Examination av VFU-kursen
I varje VFU-kurs finns en lärare på KMH som har det formella
examinationsansvaret för hela kursen. Läraren kallas examinator.
Examinatorn grundar sin bedömning på VFU-handledarens utlåtande
över dina prestationer i sin VFU-rapport, genomfört trepartssamtal,
samt dina inlämnande examinationsuppgifter (självvärdering,
videodokumentation och sammanställning av VFU-portföljen)
Underkännande
VFU-handledare uppmanas att kontakta ansvarig kurslärare på KMH
snarast om det visar sig att en student inte uppfyller de krav som förväntas
av en lärarstudent.
Beslut om eventuellt underkännande ska föregås av ett samtal mellan dig
som student, VFU-handledare samt kursansvarig lärare om den aktuella
situationen. Kursansvarig lärare gör sedan en skriftlig sammanställning
på vilka grunder du har blivit underkänd, och därmed de kvaliteter du ska
utveckla för att uppnå betyget godkänd. Sammanställningen ska bekräftas
skriftligt av dig som student.
13
Bra att veta
Spärregler
Du skall vara antagen till ämneslärarprogrammet med inriktning mot
gymnasieskolan, 300/330 högskolepoäng (hp) vid KMH, och du måste ha
uppnått minst godkänt betyg på VFU 1 för att få påbörja VFU 2. För att få
påbörja VFU 3 måste du vara godkänd på VFU 2.
För studenter inom KPU-programmet på KMH gäller även godkända
kurser om minst 45 hp inom programmet.
Vikariat
Vikariat under VFU-perioden räknas inte som VFU-tid.
Utlägg
KMH ersätter inte utlägg för resor.
Närvaro och frånvaro
Närvaro under VFU är obligatorisk. Hög närvaro är en förutsättning för
ett optimalt lärande och för att det ska finnas underlag för bedömning.
Eventuell restinhämtning på grund av frånvaro sker i samråd med VFUhandledare, och vid behov med kursansvarig på KMH.
Inga generella regler om tillåten frånvaro kan utfärdas. Varje student ska
bedömas individuellt.
Student som varit frånvarande enstaka dagar kan i samråd med VFUhandledaren ta igen dessa vid annan tidpunkt under aktuell termin om det
inte inkräktar på den högskoleförlagda tiden.
Se kursplanen för regler angående provtillfällen och examinationer.
14
Sekretess och tystnadsplikt
Sekretess innebär ett förbud att röja uppgifter och är en inskränkning i
den svenska offentlighetsprincipen, det vill säga rätten till insyn i statens
och kommunens verksamhet. Lärarstudenter omfattas under sin VFU av
sekretesslagen men har fortfarande rätt att ta del av den information som
behövs för att genomföra VFU.
Alla som i grundskolan kommer i kontakt med känsliga elevvårdsuppgifter har dock tystnadsplikt. Tystnadsplikten gäller elevers och anhörigas
personliga förhållanden av s.k. känslig karaktär. Det kan vara allt från
fysiska och psykiska sjukdomstillstånd till sociala och ekonomiska
problem av olika slag. Frånvaro, betyg och skolprestationer i övrigt är
dock offentliga uppgifter.
Tystnadsplikten gäller till exempel vid resa till och från VFU-skolan, i
samtal med vänner och familj och vid återkomsten till högskolan.
VFU-skolan kan begära att du undertecknar en sekretessförbindelse, som
bl.a. förbinder dig till att i din redovisning avidentifiera alla uppgifter så
att ingen i gruppen, med utgångspunkt från redogörelsen, kan peka ut en
enskild person (elev, förälder eller närstående) från den aktuella VFUskolan.
Brott mot tystnadsplikt ger normalt dagsböter, ofta i kombination med
skadestånd.
Undantag från sekretess
Det finns också undantag från sekretessen. Brott i skolan, t.ex. elevmisshandel och stölder, kan polisanmälas. Vid misstanke om att skolbarn far
illa finns enligt socialtjänstlagens 71 § en skyldighet för varje anställd i
skolan att kontakta socialnämndens tjänsteman.
15
Frågor rörande VFU?
Kontakta [email protected]