Luft tar plats - Nationellt resurscentrum för fysik

Inspirationsmaterial för förskolan
May-Britt Hjortenbrink
Pernilla Holmqvist
Carina Nilsson
Karin Vilör
Mars 2011
Luft tar plats
Vad är det vi får i oss varje dag? Man blir inte tjock av den,
den smakar ingenting och vi kan varken äta eller dricka den.
Den finns överallt omkring oss och är rätt tung. Vi kan inte se
den, men det finns tillfällen då vi kan känna den, för den är
nästan alltid i rörelse. Svaret är luft. Luften finns och den tar
plats, det vill vi visa med våra experiment.
Förskolans läroplan
Vad behöver barnen ha för erfarenheter
sedan tidigare?
”Barnen ska utveckla sin förståelse för
naturvetenskap och samband i naturen,
liksom sitt kunnande om växter, djur
samt enkla kemiska processer och
fysikaliska fenomen och sin förmåga att
urskilja, utforska, dokumentera, ställa
frågor om och samtala om naturvetenskap.”
Läraren bör ta reda på vad barnen har för
erfarenheter och kunskaper om luft genom att
samtala och ställa frågor.
"utvecklar sin förmåga att använda
matematik för att undersöka, reflektera
över och pröva olika lösningar av egna
och andras problemställningar."
Ord, begrepp och matematik
Luft, gas
Fånga luft
Luft tar plats
Mycket - mindre - lite
Större – mindre - lika
Stor – liten
Volym: deciliter - liter
Antal
"utvecklar sin förmåga att lyssna,
reflektera och ge uttryck för egna
uppfattningar och försöker förstå andras
perspektiv.”
Lpfö98/10 s. 10
Experiment 1
Det här behövs
Plastpåsar.
Gör så här!
Ge barnen var sin plastpåse, t.ex. en
konsumpåse och låt dem fånga luft i
påsen. Knyt sedan ihop påsen och använd
den som t.ex. kudde.
Barnen ser och känner att luft tar plats.
Säkerhet
OBS! Tänk på kvävningsrisken med
plastpåsar!
2
1
Experiment 2
Det här behövs:
Flaska
Kork
Gör så här:
Börja med att ha korken på flaskan och låt barnen
försök trycka ihop flaskan. Vad händer? Vad har barnen
för teorier?
Ta sedan av korken och låt barnen prova
trycka ihop flaskan igen.
Vad händer? Vad tror barnen det beror på?
När korken sitter på flaskan går det inte att
trycka ihop den, eftersom luft tar plats.
När korken är av flaskan går den att trycka ihop,
eftersom luften då har någonstans att ta vägen.
Experiment 3
Det här behövs
Vileda diskhandske (utan puder)
eller annan plasthandske.
Glasburk med så stor öppning att du kan få ner handen.
Gör så här:
Stoppa ner handsken i burken, trä kanten över burköppningen, försök sedan sticka ner handen i handsken.
Det tar emot, luften i burken gör att handen inte får
plats.
Säkerhet
OBS! Tänk på:
…att plasthandskar och delar därav kan orsaka
kvävning.
…att glasburken kan gå sönder och att barnen i så fall
kan skära sig på skärvorna.
2
Experiment 4
Det här behövs
Ballonger
Behållare och vatten
Nål
Gör så här!
Börja med att blåsa upp en ballong och stoppa ner den
i behållaren.
Häll på vatten så att ballongen täcks.
Låt barnen observera hur högt vattnet når.
Ta en nål och stick hål på ballongen.
Barnen ser tydligt att vattnet i behållaren sjunkit och
detta visar att luften tar plats.
Vattnet kan bytas ut mot sand.
Säkerhet
OBS! Tänk på:
…att de delar som blir kvar efter en trasig ballong kan
orsaka kvävning.
…att vattnet skvätter när ballongen spricker
…att nålen är vass.
Varianter för yngre barn:
Det här behövs:
Uppblåsbara saker som ballonger, luftmadrasser, badbollar, däck o.dyl.
Pump
Gör så här:
Låt barnen utforska, hur ser det ut och hur känns det innan vi pumpar eller blåser i luft,
vad händer?
Hur känns det när luften släpps ut? Hörs det något?
Säkerhet:
OBS!
…tänk på att ballonger och delar därav kan orsaka kvävning.
3
Fakta om luft
Barns tankar om luft
Luft är en osynlig gas som bland annat
består av syre (21 %), koldioxid (0,04 %),
kväve (78 %), argon (0,9 %) samt
vattenånga och stoftpartiklar.
I en gas sitter molekylerna inte ihop och därför
är luften osynlig.
Barn i förskoleåldern kan spontant använda ordet
luft i samband med tankar, drömmar och minnen.
För dem är luft något som finns, men eftersom
man inte kan se eller röra vid luften, så är den inte
påtaglig. Piaget menar att för barnet existerar
luften bara när den rör sig t.ex. när det blåser.
Luften är nästan alltid i rörelse
och det kan vi se när löven virvlar på marken
eller känna i håret när det blåser.
Vi kan också ”se” att luften finns, genom att
släppa en fjäder. Luftmotståndet bromsar
fjäderns fall.
Läs vidare :
Läs vidare :
http://dspace.mah.se:8080/bitstream/2043/
1484/1/Larsson.pdf
http://www2.fysik.org/ (luft tar plats)
http://www.krc.su.se/page.php?pid=184
(modul 1)
Russinhissen av H. Persson
Naturvetenskapliga experiment för yngre barn.
Av K. Lagerholm
Begrepp och fenomen
Barnen får…
…en praktisk erfarenhet av att luft
finns och tar plats.
…får känna att det inte är lätt att trycka ihop luft,
luften gör motstånd.
…se att luften kan samlas in och stängas
in i slutna förpackningar, fast man inte kan
se den.
Naturvetenskapligt arbetssätt
För att barnen själva ska kunna tillägna sig en
naturvetenskaplig förståelse, måste de ges
möjlighet att bearbeta de nya erfarenheterna och
att relatera och jämföra den nya kunskapen med
tidigare erfarenheter.
Det är viktigt att läraren låter barnen formulera
och ta fram sina egna hypoteser och sedan
låter dem prova och reflektera.
Genom att dokumentera deras förförståelse och
utforskande, ger man barnen möjlighet att jämföra
sina kunskaper före och efter lärandetillfället.
4
Lärarens arbetssätt
Hur kan jag stödja barnens lärande?
För att bäst stödja barnens lärande, krävs att
läraren är insatt i lyssnandets och frågandets
konst och inte ger barnen svaren innan de ställt
sina frågor. Läraren bör använda sig av frågor
som leder till aktivitet s.k. produktiva frågor.
•Skapa nyfikenhet för fenomenet luft, på ett
naturvetenskapligt sätt, genom experiment
som visar att luft finns och tar plats.
•Uppmuntra barnen att ställa
hypoteser om vad de tror ska hända
och att dra slutsatser efter experimenten. Låt
dem dokumentera i ord och bild.
Läs vidare :
Barn och naturvetenskap
av Elfström, I. m.fl.
•Använda produktiva frågor för att stimulera och
hjälpa barnen i deras utforskande t.ex.
Har du sett? Har du lagt märke till? Vad tror du
händer om…?
Arbeta vidare med luft
•Prova gärna experimenten utomhus. Jämför.
•Luft väger: Blås upp två ballonger lika mycket.
Fäst i var sin ända av en pinne.
Hitta jämvikten. Stick hål på ena ballongen.
Litteratur som inspirerat till experimenten
•Luft som rör sig: vind, snurror. Kan man
fånga vinden? Gör vindsnurror. Se bil. 1
Dannecker, E. & Rieger, B. (1999): 99 roliga
experiment
•Luftmotstånd: fallande föremål med och utan
fallskärm. Sätt fallskärm på olika
småsaker, gör en lufthelikopter. Se bil. 2
Elfström, I. mfl. (2010) Barn och naturvetenskap –
upptäcka, utforska, lära.
Förskoletidningen nr. 4/2007 Fysik i förskolan
•Varm luft stiger: spiraler, änglaspel. Gör spiraler
och häng dem över elementen.
Lagerholm, K. (2009). Naturvetenskapliga
experiment för yngre barn.
•Varm luft tar större plats än kall: Lägg en glasflaska i frysen över natten. Ta ut den, trä på ballong. När flaskan värms upp behöver den varma
luften mer plats och spänner ut ballongen.
Persson, H. (2009). Russinhissen. Enkla
experiment i fysik och kemi.
NRCF - Nationellt resurscentrum för fysik
http://www2.fysik.org/experiment_och_
annat/filmade_experiment/luft_tar_plats/
•Kraften i luften: Gör en jetballong. Se bil. 3
Kemiskafferiet, ett material från KRC och
Skolverket 2002
http://www.krc.su.se/page.php?pid=184
•Hållbar utveckling: Luftföroreningar, vindkraft.
Prata med barnen om luftföroreningar och om
vad vi kan göra för att minska utsläppen.
Spång, A. (2010), C-uppsats, Högskolan: Gävle
http://hig.diva-portal.org/smash/get/diva2:327647/
FULLTEXT01
Läs vidare:
Hushållningssällskapet projekt
”Hållbar utveckling”
http://hs-h.hush.se/?p=160
Larsson, A. (2004), Examensarbete,
Högskolan: Malmö
http://dspace.mah.se:8080/bitstream/2043/
1484/1/Larsson.pdf
5
Bilaga 1.
Experiment; Vindsnurror
Det här behöver du:
Två A4 papper
En knappnål
Sax
Blompinne
Gör så här:
1. Ta fram två A4-papper, gärna med olika färger och klistra ihop. Vik ihop så att vecken blir en
diagonalen I en kvadrat.
2. Den bit som sticker ut klipps av och vik nu längs den andra diagonalen så att det blir som ett kryss. När
du vecklar upp triangeln har du nu fått en kvadrat med ett vikt kors centrerat i den.
3. Gör nu ett hål i mitten och i vardera hörn till höger om diagonalerna. Klipp med saxen till lite mer än
hälften av varje diagonal.
4. Vik in hörnen och stick igenom knappnålen eller ett häftstift genom hålen och fäst i blompinnen. Klart!
Säkerhet:
OBS!
…tänk på att nålen är vass.
Bilaga 2.
Experiment;Helikopter
Det här behöver du:
Ett papper som är 5 x 25 centimeter
Ett gem
En sax
Gör så här:
1. Titta på teckningen. Klipp längs med de heldragna linjerna och vik därefter
längs de streckade linjerna.
2. Vik A framåt och
B bakåt. Vid därefter in C och D
över.
När C och D är vikta, så vik över E.
3. Håll helikoptern med E nedåt, lyft
den högt och låt den flyga.
4. Nu kan ni försöka att få helikoptern
att flyga så långt som möjligt. Prova
att sätt ett gem vid E. Vad händer? Ändras
flygmönstret?
Bilaga 3.
Experiment; Jetballong
Det här behövs;
Ballonger
Snören eller nylonlinor
Tejp
Sugrör
Linorna ska vara så långa att du kan sätta upp dem över rummet.
Gör så här;
•
Dela ett sugrör i fyra lika långa bitar. Det behövs två bitar av sugröret till varje ballong.
•
Trä upp två bitar sugrör på varje lina.
•
Sätt upp linorna, en för varje ballong. Linorna behöver inte vara spända, tvärtom,
om de hänger lite kommer luftskeppet att kunna svänga och åka uppåt och nedåt.
•
Blås upp ballongerna och håll för öppningen eller använd påsförslutare så att luften inte
•
pyser ut. Tejpa sedan ballongerna på sugrörsbitarna på snöret.
•
Vill du slå hastighetsrekord släpper du bara taget om ballongens öppning.
•
Den kommer att flyga iväg med väldig fart. Ta tiden och tävla om vilken ballong
som är snabbast.
Varför flyger ballongen iväg?
Luften i den uppblåsta ballongen trycker på lika mycket mot alla sidor i ballongen
när den är uppblåst så länge öppningen är stängd. När du släpper taget
och luften rusar ut genom öppningen är trycket oförändrat åt motsatt håll och
ballongen flyger iväg
bilaga 4
Erfarenheter från utprovning av luftexperimenten.
Barnintervjun:
Vad tror du att luft är för något?
”Luften är därute” ”Den är i himlen” ”Kall luft finns därute” ”När man fiser kommer det luft”
kommer ifrån träden, jag tror nog att någon blåser på dem” ”Himlen är ju luften”
”Luft
Hur kan man se luften?
”Man kan inte se den, man kan se moln” ”Luften är därute, den är osynlig” ”Jag vet inte”
se rymden” ”Man kan inte se den, den är osynlig” ”Det är bara dimm-luft som syns”
”Man kan
Hur kan man känna luften?
”Ja, man kan känna när den när det blåser” ”Man kan känna den på sig ute”
ifrån träden” ”Man kan känna kall luft och varm luft”
”Ja för den kommer
Experimenten:
När barnen fritt fick utforska uppblåsbara saker som ballonger, badbollar e.t.c. fick vi dessa
kommentarer från barnen:
”Vi blåste luft i ballongen” ”Luften ville ut” ”Om man knyter kan inte luften smita…” ”… eller om
man har en kork” ”Ballongen for iväg som en raket” ”Ballongen blir större med mycket luft i” ”Man
kan blåsa luft från sin mun”
Det blev ganska tydligt i samtalen med barnen att luft fanns där när de blåste, antingen med munnen
eller med pumpen. Men att luft fanns hela tiden var svårare.
Nästa experiment var att fånga luft i plastpåsar. Det gav följande kommentarer:
”Det var inget i påsen först” ”Sen blev den stor och tjock” ”Det var inget i den sen heller” ”Jo, det
var luften vi fångat” ”Man kan inte se den, men man kan känna den” (Lägger sitt huvud på den
luftfyllda påsen).
Det var svårt för de flesta barn att förstå att luften fanns i påsen hela tiden och att det var för att vi
stängt in den som de kunde känna den.
I nästa experiment användes en genomskinlig plastflaska med kork på. Barnens uppfattning var att det
inte var någonting i flaskan. När de fick frågan om de kunde trycka ihop flaskan, provade de och
konstaterade att den var för hård. Korken togs av och de fick prova igen .Kommentar:
”Jag vet, det var luft i flaskan och nu kunde den smita ut”
Sist provades experimentet ”handsken i burken” och då var inte svaret långt borta.
”Jag kan inte ta på handsken”
”Nej, så klart. Man kan inte ta på den för luften är ivägen”
Efter experimenten fick vi följande kommentarer om luft:
”Vi hittade den här i luften” ”När vi öppnar dörren kommer ju luften in”
svepande rörelser med armarna).
”Jag känner den nu” (gör
Note: Barnen som medverkade var i åldern 4-5 år. Efter enskilda samtal där de fick frågan om vad de
lärt sig, framkom att de flesta inte förstått att luft finns hela tiden, utan de satte det i samband med
rörelsen när vi fångade, blåste eller pumpade luft. En del av barnen hade börjat förstå att luft finns
både ute och inne. Endast några få hade klart för sig att luften kunde finnas i tillsynes tomma burkar
och påsar. Alla hade haft roligt och ville gärna experimentera mera. Experimenten är enkla att utföra,
barnen kan klara av att göra dem själv (de behöver hjälp att knyta påsarna) De är tydliga för barnen,
det är lätt att se och känna vad som händer. Det behövs inte mycket material och allt som behövs är
lätt att att ordna.