Upprättad 2008
Reviderad. 2012
Förskolan Lindsdal
Lindeberga-Sjöängen
Pulpeten-Smedjan
Lindsdalsskolorna
Sjöängsskolan
Lindsdalsskolan
Lokal kursplan Miljö och hållbar utveckling
”Förskolan ska lägga stor vikt vid miljö- och naturvårdsfrågor. Ett ekologiskt
förhållningssätt och en positiv framtidstro ska prägla förskolans verksamhet. Förskolan
ska medverka till att barnen tillägnar sig ett varsamt förhållningssätt till natur och miljö
och förstår sin delaktighet i naturens kretslopp. Verksamheten skall hjälpa barnen att
förstå hur vardagsliv och arbete kan utformas så att det bidrar till en bättre miljö både i
nutid och i framtid.”
(Utdrag ur Läroplan för förskolan Lpfö 98 Reviderad 2010, sidan 7)
”I all undervisning är det angeläget att anlägga vissa övergripande perspektiv… Genom ett
miljöperspektiv får de (eleverna) möjligheter både att ta ansvar för den miljö de själva
direkt kan påverka och att skaffa sig ett personligt förhållningssätt till övergripande och
globala miljöfrågor. Undervisningen ska belysa hur samhällets funktioner och vårt sätt att
leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar utveckling.”
(Utdrag ur Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011, Lgr 11 sidan 9)
Miljö och hållbar utveckling 1 – 16 år
Miljö och hållbar utveckling är ett ämnesövergripande kunskapsområde och integreras i allt vi
gör i förskolan och skolan. Arbetet med miljö och hållbar utveckling är en naturlig del i den
dagliga pedagogiken. Pedagogerna arbetar medvetet och förklarande för att göra barn/elever
uppmärksamma på miljöaspekter, som de möter i sin närmiljö. Varje pedagog tänker också på
att ständigt förbättras i sin egen roll som förebild. Det är viktigt att reflektera både enskilt och
tillsammans, barn/elever – barn/elever, barn/elever – pedagoger och pedagoger – pedagoger.
Arbetet med miljö och hållbar utveckling dokumenteras i ord och bild tillsammans med
barnen/eleverna. Lärprocessen blir då synlig för barn/elever, pedagoger och föräldrar.
Pedagogerna strävar efter att ge barnen/eleverna en framtidstro, där de förstår att det finns
möjligheter att uppnå en hållbar utveckling. All personal inom Lindsdals Nätverk ska aktivt
arbeta för att alla barn/elever ska få handlingskompetens för hållbar utveckling.
Mål
Skapa en god relation till närmiljön
Skapa en god relation till naturen
Uppmärksamma barnen/eleverna på olika kretslopp i naturen
Källsortera
Hushålla med förbrukningsmaterial
Hushålla med energi
Hushålla med vatten
1(8)
Upprättad 2008
Reviderad. 2012
Förskola 1 – 5 år
Normer och värden
Mål
”Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar respekt för allt levande och omsorg om
sin närmiljö.”
(Utdrag ur Läroplan för förskolan Lpfö 98 Reviderad 2010, sidan 8)
Utveckling och lärande
Mål
”Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar intresse och förståelse för naturens
olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra.”
(Utdrag ur Läroplan för förskolan Lpfö 98 Reviderad 2010, sidan 10)
Utveckling och lärande
Mål
”Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och
samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och
fysikaliska fenomen.”
(Utdrag ur Läroplan för förskolan Lpfö 98 Reviderad 2010, sidan 10)
Utveckling och lärande
Riktlinjer
”Arbetslaget ska ge barn möjlighet att förstå hur egna handlingar kan påverka miljön”
(Utdrag ur Läroplan för förskolan Lpfö 98 Reviderad 2010, sidan 11)
Hur skapar vi en god relation till närmiljön?
Lära känna vår närmiljö och utöka den successivt med barnens ålder
Berömma och synliggöra barnens goda och positiva handlingar
Stoppa och markera vid slöseri, förstörelse e.d.
Vara rädda om och vårda saker, lokaler och omvärld
Ta oss tid att samtala med barnen om varför vi ska vårda vår närmiljö
Återanvända och laga tillsammans med barnen
Städa och skapa ordning för att få en trivsam närmiljö
Hur skapar vi en god relation till naturen?
Skapa många tillfällen för barnen att vara i naturen
Uppleva naturen med alla våra sinnen
Ge barnen gott om tid att känna lugn, ro och harmoni i naturen
Konkretisera Allemansrätten
Tillsammans lära oss om växter och djur i vår närhet samt vara rädda om dem
Förmedla glädjen med och nyttan av friluftsliv
Väcka barnens intresse och lust för naturen
Känsla, upplevelser och minnen i naturen
Vara medupptäckare och inspirera barnen med olika material som t.ex. faktaböcker, kikare,
luppar, håvar och insektsburkar
Hur uppmärksammar vi barnen på olika kretslopp i naturen?
Odla för att barnen ska förstå kretsloppet frö-planta-frö
Låta barnen uppleva kompostering på olika sätt t.ex. varmkompost, kallkompost,
maskkompost, lövkompost och/eller i naturen
Synliggöra och konkretisera vattnets kretslopp
2(8)
Upprättad 2008
Reviderad. 2012
Uppleva och följa årstidsväxlingar för djur och växter
Uppmärksamma barnen på kemiska processer i naturen, t.ex. fotosyntesen, nedbrytning
Hjälpa barnen att förstå näringskedjan för djur i deras närhet
Hur källsorterar vi?
Göra källsorteringen synlig och lättbegriplig för barnen
Göra barnen delaktiga i den praktiska källsorteringen
Samtala med barnen om vad det blir av det vi sorterar
Hur hushållar vi med förbrukningsmaterial?
Skapa förståelse för varför vi ska vara sparsamma med material
Återanvända material, t.ex. papper
Kopiera dubbelsidigt
Skicka information via E-post
Samtala med barnen om varifrån olika material kommer
Hur hushållar vi med energi?
Skapa förståelse för varför vi ska vara sparsamma med energi
Göra barnen delaktiga i att släcka lampor och stänga ytterdörrar
Minimera användningen av torkskåp/torkrum
Vädra korta stunder
Stänga av el-utrustning som inte används
Samtala med barnen om hur energi framställs av t.ex. vatten, vind och olja.
Hur hushållar vi med vatten?
Påvisa hur man praktiskt kan spara på vatten i olika situationer
Skapa förståelse för vattnets värde för allt levande
Skapa förståelse för varför vi ska vara sparsamma med vatten
Synliggöra och konkretisera vattnets kretslopp
Uppmärksamma barnen på fysikaliska fenomen, t.ex. experimentera med vatten i olika former
Samtala med barnen om varifrån vi får vårt vatten
Förskoleklass – Åk 9
Normer och värden
Mål
”Skolans mål är att varje elev visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i
ett vidare perspektiv.”
(Utdrag ur Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011, Lgr 11, sidan 12)
Kunskaper
Mål
”Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola
kan använda kunskaper från de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga,
humanistiska och estetiska kunskapsområdena för vidare studier, i samhällsliv och
vardagsliv,
Kan använda sig av kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter
grundade på kunskaper och etiska överväganden,
har fått kunskaper om förutsättningarna för en god miljö och en hållbar utveckling,
3(8)
Upprättad 2008
Reviderad. 2012
har fått kunskaper och förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, miljön
och samhället.”
(Utdrag ur Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011, Lgr 11, sidan 13 och 14)
Rektorns ansvar
”Rektorn har ansvaret för skolans resultat och har, inom givna ramar, ett särskilt ansvar
för att
i undervisningen i olika ämnen integrera ämnesövergripande kunskapsområde,
exempelvis miljö, trafik, jämställdhet, konsumentfrågor, sex och samlevnad samt
riskerna med tobak, alkohol och andra droger.”
(Utdrag ur Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011, Lgr 11, sidan 19)
Förskoleklass – Åk 3
Hur skapar vi en god relation till närmiljön?
Berömma och synliggöra elevernas goda och positiva handlingar
Stoppa och markera vid slöseri, förstörelse e.d.
Vara rädda om och vårda saker, lokaler och omvärld
Samtal med eleverna om varför vi ska vårda vår närmiljö
Gemensamma städdagar och skolgårdsarbete
Samtal med eleverna om hur de kan vara med och påverka miljön runt omkring sig
Hur skapar vi en god relation till naturen?
Genom upplevelser, t.ex. i Skolskogen
Utedagar regelbundet
Kunskap om naturen, växter och djur i närmiljön
Kunskap om Allemansrätten
Kunskap om livets förutsättningar
Kunskap om årstidsväxlingar
Tema om bondgården – ekologisk odling, närproducerat, miljömärkning
Samtal om hur eleverna kan vara med och påverka miljön runt omkring sig
Fritidshemsverksamhet på Ljungnäs under några sommarveckor
Vi genomför årliga vandringar.
Hur uppmärksammar vi eleverna på olika kretslopp i naturen?
Genom upplevelser
Kunskap om vattnets kretslopp
Kunskap om enkla näringskedjor
Kunskap om växtens livscykel från frö till planta
Kunskap om nedbrytningen
Kunskap om tillverkning – konsumtion – avfall
Kunskap om miljösymboler
Experiment
Samtal om global miljöpåverkan och klimatförändringar
Hur källsorterar vi?
Varje grupp sköter sin källsortering
Om möjligt – studiebesök på återvinningsstation
Kunskap om begreppet återvinning
Känna till hur människor förr i världen använde naturen
Sorteringskärl nära varje klassrum
4(8)
Upprättad 2008
Reviderad. 2012
Väl fungerande miljöhus
Hur hushållar vi med förbrukningsmaterial?
Uppmuntra lagning och återanvändning av material
Egna ritblock i stället för löspapper
Kopiera dubbelsidigt
Information via E-post
Använda plastglas i stället för engångsmuggar
Samtal om olika materials ursprung
Samtal om konsumtionsvanor
Hur hushållar vi med energi?
Kunskap om hur det går till att tillverka energi och vilken konsekvens det får för miljön
Leva energisnålt tillsammans med gruppen i vardagen
Samtal om vikten av att stänga av el-apparatur
Hur hushållar vi med vatten?
Kunskap om att tillgången på vatten är konstant och om dess värde för allt levande
Kunskap om vattnets kretslopp
Experiment
Samtal om olika länders tillgång till och användning av vatten
Eleverna får i uppgift att ta reda på var i hemmet vatten används och hur mycket som går åt.
Åk 4 – 6
Hur skapar vi en god relation till närmiljön?
Berömma och synliggöra elevernas goda och positiva handlingar
Stoppa och markera vid slöseri, förstörelse e.d.
Vara rädda om och vårda saker, lokaler och omvärld
Samtal med eleverna om varför vi ska vårda vår närmiljö
Gemensamma städdagar och skolgårdsarbete
Ge eleverna medvetenhet om hur de kan vara med och påverka miljön runt omkring sig
Under eget ansvar har eleverna i åk 6 internprao i köket/disken.
Hur skapar vi en god relation till naturen?
Genom upplevelser, t.ex. i Skolskogen
Utedagar regelbundet
Orientering i skogen varje år
Fördjupad kunskap om naturen, växter och djur
Fördjupad kunskap om Allemansrätten
Fördjupad kunskap om livets förutsättningar
Fördjupad kunskap om årstidsväxlingar
Ge eleverna medvetenhet om människans beroende av och påverkan på naturen
Ge eleverna medvetenhet om hur de kan vara med och påverka miljön runt omkring sig
Fritidshemsverksamhet på Ljungnäs under några sommarveckor
Vi genomför årliga vandringar.
Hur uppmärksammar vi eleverna på olika kretslopp i naturen?
Genom upplevelser
Vidareutveckla tidigare kunskaper om vattnets kretslopp
5(8)
Upprättad 2008
Reviderad. 2012
Åk 6 cyklar på studiebesök till vattenverk, reningsverk och något dämme, för att synliggöra
processerna med vattnets rening.
Fördjupad kunskap om näringskedjor
Kunskap om ekosystemtjänster, t.ex. pollinering, nedbrytning och rening av vatten och luft
Fördjupad kunskap om växtens livscykel från frö till planta
Vidareutveckla tidigare kunskaper om nedbrytningen
Vidareutveckla tidigare kunskaper om tillverkning – konsumtion – avfall
Kunskap om miljösymboler
Experiment
Diskussioner om global miljöpåverkan och klimatförändringar
Hur källsorterar vi?
Varje grupp sköter sin källsortering
Om möjligt – studiebesök på återvinningsstation
Fördjupad kunskap om begreppet återvinning
Kunskap och diskussioner om hur människor förr i världen använde naturen
Sorteringskärl nära varje klassrum
Väl fungerande miljöhus
Hur hushållar vi med förbrukningsmaterial?
Uppmuntra lagning och återanvändning av material
Kopiera dubbelsidigt
Information via E-post
Använda plastglas i stället för engångsmuggar
Medvetandegöra eleverna om olika materials ursprung
Åk 6 har i hemkunskapen undervisning i ”märkning” typ KRAV och SVAN, men också Fair
Trade etc.
Diskussioner om konsumtionsvanor och vilka val som är miljövänliga
Hur hushållar vi med energi?
Vidareutveckla tidigare kunskap om hur det går till att tillverka energi och vilken konsekvens
det får för miljön
Leva energisnålt tillsammans med gruppen i vardagen
Diskussion och kunskap om vikten av att stänga av el-apparatur
Hur hushållar vi med vatten?
Fördjupad kunskap om att tillgången på vatten är konstant och om dess värde för allt levande
Vidareutveckla tidigare kunskaper om vattnets kretslopp
Experiment
Diskussioner om olika länders tillgång till och användning av vatten
Eleverna får i uppgift att ta reda på var i hemmet vatten används och hur mycket som går åt.
Åk 7 – 9
Hur skapar vi en god relation till närmiljön?
Vårda och underhålla inredning och material
Under större eget ansvar är eleverna i åk 9 matvärdar i matsalen för att skapa trivsel
Under större eget ansvar tar eleverna i åk 8 hand om sopsortering
Under större eget ansvar har eleverna i åk 7 internprao i köket/disken
Städning av närområdet kring skolan
6(8)
Upprättad 2008
Reviderad. 2012
Undervisning i hur rengöringsmedel, så som tvätt- och diskmedel, inverkar på miljön och
vilka som är miljövänliga alternativ
Ge eleverna större medvetenhet om hur de kan vara med och påverka miljön runt omkring sig
Hur skapar vi en god relation till naturen?
Vidareutveckla tidigare kunskaper om naturen, växter och djur
Vidareutveckla tidigare kunskaper om Allemansrätten
Diskussioner runt människans påverkan på naturen lokalt och globalt
Kunskap och diskussioner om biologisk mångfald
Diskussioner runt åtgärder, som kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling
Åk 7 åker till Getterö
Åk 8 är på paddling i Södra Sjön
Åk 9 är på paddling och vandring med övernattning på Utvandrarleden
Orientering i skogen varje år
Vinterfriluftsliv
Exkursioner
Under elevens val erbjuds någon form av utomhusaktivitet i naturen.
Hur uppmärksammar vi eleverna på olika kretslopp i naturen?
Genom undervisning i de olika ämnena behandlas regelbundet miljöaspekter.
Undervisning i ekologi, luft, vatten
Fördjupade kunskaper om naturens kretslopp
Fördjupade kunskaper om nedbrytningen
Kunskap och diskussioner om ekosystem
Fördjupade kunskaper om ekosystemtjänster, t.ex. fotosyntesen, förbränning
Fördjupade kunskaper och diskussioner om tillverkning – konsumtion – avfall
Fördjupade kunskaper om miljösymboler
Experiment
Eleverna gör miljöaffischer i bilden
Undervisning och diskussioner runt aktuella samhällsfrågor om hållbar utveckling, t.ex.
miljöalarm
Undervisning i hur rengöringsmedel, så som tvätt- och diskmedel, inverkar på miljön och
vilka som är miljövänliga alternativ
Hur källsorterar vi?
Eleverna i åk 8 ser till att återvinningskärlen för åk 6 – 9 töms i miljöhuset en gång i veckan
Om möjligt – studiebesök på återvinningscentral
Fördjupade kunskaper om återvinning
Fördjupade kunskaper och diskussioner om hur människor förr i världen använde naturen och
jämförelser med hur det är idag
Sorteringskärl för papper i varje klassrum
Väl fungerande miljöhus
Farligt avfall lämnas till vaktmästaren
I samarbete med föräldrarna arbetar vi med konsumtion inför den årliga Miljödagen
Hur hushållar vi med förbrukningsmaterial?
Kopiera dubbelsidigt
Dela ut ett begränsat antal pennor och sudd varje termin
Information via E-post
Mycket prat om att hushålla med material
7(8)
Upprättad 2008
Reviderad. 2012
Information om hur rengöringsmedel, så som tvätt- och diskmedel, inverkar på miljön och
vilka som är miljövänliga alternativ
Så lite syntetiskt material som möjligt i slöjden
I bilden återanvänder vi material i elevernas skapandeprocesser.
Diskussion och kunskap om hur vår konsumtion påverkar övriga världen
Hur hushållar vi med energi?
Fördjupade kunskaper om hur det går till att tillverka energi och vilka konsekvenser det får
för miljön.
Diskutera kring långvariga transporter av varor ur ett miljöperspektiv
Försöka cykla, när det är möjligt, istället för att hyra buss
Släcka lampor
Stänga av datorer vid dagens slut
Ämnesövergripande energiprojekt i åk 9 under tre veckor. Det är ett projekt för hållbar
utveckling, som redovisas för föräldrar under en kväll.
I hem- och konsumentkunskapen lära eleverna att förbruka så lite energi som möjligt vid
matlagning och andra hushållsarbeten
Diskussion och kunskap om energi ur ett globalt perspektiv
Hur hushållar vi med vatten?
Fördjupade kunskaper om vattnets kretslopp
Snålspolande kranar utan varmvatten
I hem- och konsumentkunskapen lära eleverna hur man diskar vattenbesparande
Diskussion och kunskap om tillgång till och användning av vatten och hur detta påverkar ur
ett globalt perspektiv
8(8)
