Institutionen för
pedagogik, didaktik och
utbildningsstudier,
Förskollärarprogrammet
Ekosystem
Didaktiska planeringar
Grupp 11A
Evin Ciftci
Elin Holmberg
Amanda Klevefelt
Catrin Fernholm
Kurs: Teknik och naturvetenskap i förskolan 7,5 hp
Kurstillfälle: HT 2016
Inlämningsdatum: 2017-01-09
Kursledare: Hanna Östlund
Examinerande lärare: Hanna Östlund
HT 2016
UPPSALA UNIVERSITET
Evin Ciftci, Elin Holmberg,
Amanda Klevefelt & Catrin Fernholm
Kolets kretslopp
Målgrupp och syfte
Vår målgrupp är 10 barn i åldern 4-5 år.
Mål från läroplanen: ”Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar intresse och
förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar
varandra” (Lpfö98, 2016, s. 10).
Sammanhang
Pedagogerna har upptäckt att några barn har ställt frågor kring luft, bland annat om vad luft är
och var luften finns. Det har lett till att barngruppen fått en introduktion till fotosyntesen och det
känns som ett naturligt steg att gå vidare med kolets kretslopp.
Mål med aktiviteten
Vi vill att barnen ska utveckla sin förståelse för hur koldioxid transporteras mellan olika
organismer i samhället. Koldioxid finns hela tiden runt omkring oss och vi vill
uppmärksamma barnen på de positiva och de negativa effekterna av koldioxid.
Pedagogisk miljö/material
Pedagogerna håller aktiviteten inomhus i ett rum där det finns en projektor och en bildskärm.
Det kommer att finnas en bakgrund på vatten och mark på projektorn, utifrån den bilden kommer
pedagogerna beskriva kolets kretslopp med olika karaktärer.
Materialet som behövs är en projektor, utklippta karaktärer såsom solen, molnet, djur, människa,
olja, koldioxidatom, träd och ett fordon. Som avslutning kommer vi att använda oss av appen
kahoot.it som finns på avdelningens iPad.
Genomförande
Pedagogerna inleder aktiviteten med att fråga barnen om de känner igen ordet kol och om de vet
vad det betyder. Sedan berättar pedagogerna lite om kol och att utan kol finns det inget liv på
jorden. Barnen får sedan i uppdrag att ta ett djupt andetag medan pedagogerna betonar att det är
syre som andas in. När barnen sedan andas ut berättar pedagogerna att det är koldioxid som
kommer ut vid utandningen. Det leder in på frågan om var någonstans koldioxid finns. Barnen får
fundera lite och ge egna förslag på var de tror att det finns. Sedan förklarar pedagogerna med
hjälp av en flanosaga att koldioxid finns i luften, i vatten, i berg, i olja, i allt levande, till exempel
växter och djur, och i ämnen som är tillverkade av människan, till exempel plast. Som avslutning
väljer pedagogerna att ta fram kahoot.it för att se hur barnens kunskap kring ämnet utvecklats.
För barnen upplevs det som en lustfylld frågesport samtidigt som pedagogerna får möjlighet att
följa barnens utveckling tydligt. Följande frågor kommer att ställas på kahoot:
Var finns kol?
Vad heter det som kommer ut när vi andas?
Hur ser symbolen för koldioxid ut?
Vidararbete
Pedagogerna har själva illustrerat en bild på datorn som de skriver ut i större format och sätter
upp på förskolans avdelning. Detta för att barnen ska påminnas om kolet och dess historia samt
för att uppmuntra barnens intresse för detta. Pedagogerna kan tillsammans med barngruppen ge
sig ut på en promenad för att försöka få syn på koldioxid runt omkring. Det kan fokuseras på de
1
HT 2016
UPPSALA UNIVERSITET
Evin Ciftci, Elin Holmberg,
Amanda Klevefelt & Catrin Fernholm
negativa aspekterna och barnen kan få syn på olika avgaser från bilar eller fabriker. Därefter kan
en diskussion inledas med barnen kring deras tankar om detta.
Vattnets kretslopp
Målgrupp och syfte
Målgruppen för aktiviteten är 10 barn i åldrarna 3-5 år.
Mål från läroplanen: ”Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar intresse och
förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar
varandra” (Lpfö98, 2016, s. 10).
Sammanhang
Barnen på förskolan är intresserade av vattenlek på förskolans utegård. Barnen har ställt många
frågor under sin utelek om vattnet, dels om vattnet någonsin kan ta slut och hur mycket vatten
finns det egentligen?
Mål med aktiviteten
Uppmärksamma barnen på hur stort vattnets kretslopp är. Detta för att göra barnen
medvetna om att vattnet finns i allt liv och följer en stor process. Det kan göra barnen
medvetna om att värna om allt liv då de får se att allt levande går hand i hand.
Pedagogisk miljö/material
Materialet som behövs vid genomförandet är först att visa upp en bild på vattnets kretslopp för att
få barnen medvetna om hur stor process det är. Därefter sjunger de denna sång om vattnets
kretslopp:
II: Vattenmoln som faller ner som regn och snö
som smälter ner och rinner
i snabba bäckar som porlar,
glider fram i älv och flod,
vilar i en blank sjö
eller gungar ut i havet,
solen värmer hav och sjöar,
fukten stiger upp mot himlen och bildar :II
Experimentet kommer att ske utomhus vid en vattenpöl och med gatukritor.
Genomförande
Aktiviteten inleds med att förklara vattnets kretslopp med hjälp av en bild som pedagogerna ritat
upp som är tydlig för barnen. Vattnets kretslopp visar tydligt för barnen hur vattnet hela tiden går
runt, att det inte tar slut. Efter det introduceras en sång som handlar om just vattnets kretslopp.
Detta för att på ett lustfyllt sätt lyfta barnens intresse för kretsloppet. Barnen får möjlighet att
ställa frågor under genomgången och pedagogerna lyfter svaren under experimentet som sker
utomhus lite senare. Experimentet inleds med att gå ut i regnet och rita ringar runt vattenpölar för
att dagen efter se om vattnet är på samma nivå eller om det avdunstat. Första dagen får barnen
möjlighet att ställa hypoteser om vad de tror kommer hända med vattnet. När barnen sett
resultatet återupptas bilden på kretsloppet och en diskussion om var vattnet eventuellt tagit vägen
startas.
2
HT 2016
UPPSALA UNIVERSITET
Evin Ciftci, Elin Holmberg,
Amanda Klevefelt & Catrin Fernholm
Vidararbete
Sången blir ett återupprepande inslag i den dagliga samlingen framöver för att bjuda in vattnets
kretslopp i barnens vardag. Bilden på vattnets kretslopp kommer att finnas uppsatt för att
eventuellt väcka nya funderingar kring vattnets process. Nya experiment kan planeras utifrån nya
funderingar och utifrån årstider.
3
HT 2016
UPPSALA UNIVERSITET
Evin Ciftci, Elin Holmberg,
Amanda Klevefelt & Catrin Fernholm
Referenslista
Lpfö98 (2016). Läroplan för förskolan. Reviderad 2016. Stockholm: Skolverket.
4
