Måluppfyllelsen i Uppsala kommuns grundsärskolor
Måluppfyllelsen i grundsärskola inriktning träningsskola
Antalet elever som läser med inriktning träningsskola är 80. Statistiken visar resultat för elever
från åk 1-9 utifrån den måluppfyllelse över uppsatta mål som skolor rapporterat. Av diagrammet
kan utläsas att ett antal elever inte når grundläggande kunskaper. Kunskapskraven för
träningsskolan gäller slutet av årskurs 9, men i nedanstående material ingår måluppfyllelsen för
de nedbrutna målen som läses under detta läsår. Endast 17 av 80 elever når de fördjupade
kunskapskraven.
Årstaskolan träningsskola åk 1-9 inriktning elever med flerfunktionshinder
Liljeforsskolan träningsskola åk 1-6 samt några elever grundsärskola
Kvarngärdesskolan träningsskola åk 7-9
Stenhagenskola träningsskola åk 1-9 inriktning funktionshindret autism
Bergaskolan träningsklass åk 1-6
Johannesbäckskolan träningssklass åk 1-6
Tunabergsskolan åk 6-9 ett fåtal elever läser enl. träningsskolans kursplan
Eriksbergskolan åk 7-9 ett fåtal läser enl. träningsskolans kursplan
Ämnet kommunikation i träningsskolan är ett ämne som genomsyrar alla ämnesområden. I
nedanstående tabell belyses skillnaden mellan skolor. Vi ser att ett antal elever inte når
grundläggande mål. Vissa elever läser en kombination av ämnen utifrån rektors beslut och
orsaken till att några elever inte finns med kan bero på att de arbetar med ämnet svenska enl.
grundsärskolans kursplan.
Det är stora individuella skillnader mellan elever mottagna i träningsskola och
kunskapsbedömningen ska göras utifrån elevens förutsättningar. Skillnader på måluppfyllelse
kan också tolkas som svårigheter för lärare att bedöma förmågor likvärdigt mellan klasser och
mellan skolor. Elevers funktionsnedsättning innebär även svårigheter att utveckla förmågor
2 (5)
inom vissa ämnesområden. Hur påverkar funktionshindret autism förmågan till socialt samspel
som är ett område som eleven ska få möjligheter att utveckla?
En fråga vi ställer oss är varför inte fler elever når fördjupade kunskaper?
Skola
Kommunikation
Grund
Fördjupad
Årsta
24
1
Liljefors
8
Kvarn
6
3
Stenhagen
13
3
Berga
6
2
Johannesbäck 5
Tunaberg
1
1
Eriksberg
Antal
Elever
25
11
9
17
8
6
3
1
SUMMA
80
63
10
Sammanställer vi alla ämnesområden får vi följande resultat. På de flesta skolor når eleverna de
grundläggande målen i träningsskolan.
Måluppfyllelsen i grundsärskola inriktning grundsärskola
Antalet elever i Uppsala kommuns grundsärskolor som läser inriktning grundsärskola är 73. I
det insamlade materialet kring måluppfyllelse ingår inte elever i en samverkansklass på
högstadiet. I jämförelserna har vi utgått från 69 elever. Vi saknar bedömning av måluppfyllelsen
i ett antal ämnen från några skolor beroende på att man läser i perioder och t.ex. i
naturorienterande ämnen koncentrationsläser en skola ämnet under vårterminen. Elever kan
dessutom läsa en kombination av ämnen efter rektors beslut och det kan då se ut som de saknas
i statistiken. Timplanen gör att eleverna inte läser alla ämnen i varje årskurs.
3 (5)
Kunskapskraven för grundsärskolan gäller årskurs 6 och 9 men det som redovisas här gäller
måluppfyllelsen för nedbrutna mål detta läsår.
Nedanstående staplar visar antalet elever som når målen i resp. ämne. I svenska och matematik
som alla läser ser vi att i princip alla elever når målen. I de naturorienterade ämnena är
måluppfyllelsen lägre liksom i engelska och teknik.
Likväl som för träningsskolan kan skillnader mellan skolor bero på hur lärare bedömer
förmågor och kunskaper. I inriktning grundsärskola ska inte hänsyn tas till elevens
förutsättningar i bedömning utan kunskapskraven är tydliga. Detta är en stor skillnad jämfört
med föregående kursplan och gör att inte någon individuell hänsyn kan tas. En möjlighet finns
för lärare att göra undantag från vissa moment enl. Skollagen 2010:800 11 kap :
23 a § Om det finns särskilda skäl får det vid betygssättningen enligt 22 och 23 §§ bortses från enstaka
delar av de kunskapskrav som eleven ska ha uppnått i slutet av årskurs 6 eller 9. Med särskilda skäl avses
funktionsnedsättning, utom elevens utvecklingsstörning, eller andra liknande personliga förhållanden
som inte är av tillfällig natur och som utgör ett direkt hinder för att eleven ska kunna nå ett visst
kunskapskrav. Utvecklingsstörningen får dock beaktas om det finns synnerliga skäl. Lag (2011:876).
En svårighet här är att tolka skillnaden mellan särskilda skäl och synnerliga skäl.
4 (5)
Jämförelse mellan skolor:
Liljeforsskolan åk 1-6
Bergaskolan åk 1-6
Stenhagenskolan åk 1-9 företrädesvis elever som läser enl. träningsskolans kursplan
Johannesbäckskolan åk 1-6
Tunabergskolan åk 6-9
Eriksbergskolan åk 7-9
Måluppfyllelse praktisk-estetiska ämnen:
5 (5)
De olika betygsnivåerna i ämnet svenska
Sammanfattning:
Inom grundsärskolan i Uppsala både när det gäller inriktning träningsskola och inriktning
grundsärskola når de flesta eleverna grundläggande mål. Dock finns ett antal elever som inte når
målen och respektive skola behöver utveckla stödet för att eleverna ska få förutsättningar att nå
målen.
Når eleven inte målen enligt grundsärskolans kursplan bör ett byte till träningsskolans kursplan
initieras om inte ett utökat stöd bidrar till måluppfyllelsen. En kombination av ämnen kan också
vara en möjlighet för eleven.
Viktigt är att komma ihåg att det är svårt att utifrån inlämnade svar vara helt säker på resultaten
eftersom vissa elever läser en kombination av ämnen och att periodläsning förekommer.
Lärarnas bedömningskompetens är viktig och vi har precis påbörjat det nya sättet att bedöma
förmågor utifrån kunskapskrav. En försiktig bedömning av läraren kan vara orsaken till att så få
elever når fördjupade kunskapskrav i träningsskolan. Under läsåret har en fortbildningsserie
genomförts i att utveckla bedömarkompetens inom särskolan och den kommer att fortsätta
under vår och höst. Lärare behöver träffas mellan skolor för att tillsammans lägga grunden för
en likvärdig bedömning av kunskapskraven. En synpunkt som ofta framförs från lärare är att
den nya kursplanen sätter höga mål som många elever inte kommer att nå.
Forskning visar att högt ställda förväntningar är det som utvecklar elevers kunskaper liksom att
svagpresterande elever behöver omedelbar feedback för att utvecklas. Ovan redovisade resultat
är ett summativt sätt att se på måluppfyllelsen i grundsärkolan. Hur skolorna ska arbeta
formativt för att få eleverna med i kunskapsresan är ett utvecklingsområde. Målen måste vara
tydliga för alla elever och det är en utmaning för lärare i grundsärskolan.
