Matematik, en mänsklig rättighet

Matematiksvårigheter och möjligheter
Matematik, en mänsklig rättighet
Ann.Louise Ljungblad
Primär
Sekundär
Insatsernas syfte
Alla våra insatser syftar till att barn, ungdomar och vuxna med funktionsnedsättning ska få en
utveckling och utbildning som präglas av




Likvärdighet
Delaktighet
Tillgänglighet
Gemenskap
Matematikens värld
En oändlig källa att ösa ur för varje människa efter sina behov, för livskvalitet- i sitt
personliga liv.
16000 matematiska tankar varje dag från det vi vaknar tills vi lägger oss. Alltså 6 miljoner
matematiktankar per år.
Vad är normalitet … eller… Mångfald. ”Det är lite vanligare att vara i mitten, men det är
inte mer normalt”. Problematik för skolan att möta mångfald.
Matematik som vetenskap




Bevisas aldrig med empiri!
Grundas inte på försök
Diskuteras med mänsklig logik, som utgår ifrån gemensamma överenskommelser
inom en humanistisk verksamhet. Ett rött äpple + ett rött äpple är två röda äpplen.
Men en lite hög med sand+ en liten hög med sand är en större hög.
Skillnad mot fysik, kemi och medicin som ständigt bevisas med empiri.
Matematik en demokratisk rättighet


¼ av de vuxna personerna i en engelsk studie hade stora problem inom ”numeracy”
och grundläggande räknefärdigheter, som gav upphov till problem i det dagliga livet.
Den svaga räknefärdigheten påverkade människornas livskvalitet och medförde
svårigheter på jobbet.
Forberedende VoksenUndervisning i matematik



Målet är att deltagarna utvecklar numeracy
Numeracy consists of functional mathematical skills and understanding that in
principle all people need to have.
Numeracy changes in time and space along with social change and technological
development.
Globalt barnspektiv
Barnombudsmannen
Barnkonventionen




Artikel 2: Barnets rätt till likvärdiga villkor
Artikel 3: Barnets bästa
Artikel 6: Barnets rätt till liv och utveckling
Artikel 12: Barnets rätt att komma till tals
Ny kommande boken från Libers förlag (till våren): När siffror skapar kaos.
Norska NCM
Artikel 23
Barn med funktionshinder – i relation till…
Rätt till utbildning – artikel 28
Utbildningens syfte – artikel 29
Medborgarens rättigheter
Hänvisar till medborgarens rättigheter och skyldigheter
Individen ska inte bli hindrad – yttrandefriheten.
Positivt anspråk på rättigheter


En ny teori kring matematik och rättigheter bör istället utgå ifrån positiva anspråk på
mänskliga rättigheter
Med ett positivt anspråk på rättigheter uppmanas omgivningen till aktiv handling
genom att ta ansvar för att möta och stödja individen…
Skillnadens pedagogik
C A Säfström & G, Biesta





Fokus på den etiska relationen mellan människor
Hantera skillnader rättvist i skolpraktiken
Ta skillnaderna seriöst
Undervisning är en process där skillnader kan undersökas
Att leva för den andre
Reviderad läroplan förskolan 2010
Matematik – undervisning – det lilla barnet likvärdiga möjligheter för alla barn.
Utvecklings- och forskningsarbete
Stavanger


MIO (språkutveckling)-Alle med (sociala samspelet)- TRAS
Utprövat på stora barngrupper i Norge
MIO – Matematiken, individen, omgivning
Specialpedagogisk utprövning
Vad är mönster för barn? Etiskt perspektiv? Skönhet finns i betraktarens ögon.
Spontaneous Focus on Numerosity – SFON (klickbar länk)





Runt 3 års ålder börjar barn utveckla ett sinne för matematik
Förmågan var inte lika utvecklad hos alla barn, en del fastnade mer för färger och
former än för hur många föremålen var.
Dessa elever som inte spontant fokuserade på att räkna antal, kan få problem senare i
skolans matematikarbete.
Att orientera uppmärksamheten mot antalsuppfattning verkar vara en viktig faktor i
den matematiska utvecklingen.
Stimulera barns matematiska sinne i vardagen när de är små, s utvecklas det
matematiska sinnet.
Läromedel
NUMICON
Det enda didaktiska interventionsmaterialet.
Lärandet hos individer kan ses som en fråga- om hur man tar till sig redskap och
förmår använda dem.
Mediering
Före

För-tänka

Vilka ord, begrepp, bilder, modeller, kartor, redskap kan jag använda för att stödja den
ömsediga kommunikationen?
I nuet

Kontextuell förståelse

Analysera

Kreativitet

Se nya mönster

Ta bort hinder och skapa möjligheter för att nytt lärande kan ske