Valstaskolan
Riktlinjer för undervisning i
svenska som andraspråk
Valstaskolan
Riktlinjer för undervisningen i svenska som andraspråk
Riktlinjerna framtagna av utvecklingsgruppen Svenska som andraspråk under läsåret 05-06.
Fastställda efter förhandling i beredningsgrupp 06-08-28.
Riktlinjerna reviderade av utvecklingsgruppen Svenska som andraspråk 08-06-13.
Utgångspunkter
Vad säger grundskolans styrdokument?
Utbildningen i ämnet svenska syftar till att ge eleverna möjligheter att använda och utveckla sin förmåga att tala,
lyssna, se, läsa och skriva samt att uppleva och lära av skönlitteratur, film och teater. Språkförmågan har stor
betydelse för allt arbete i skolan och för elevernas fortsatta liv och verksamhet. Det är därför ett av skolans
viktigaste uppdrag att skapa goda möjligheter för elevernas språkutveckling.
Ur Kursplanen för svenska
Elever med ett annat modersmål än svenska kan läsa svenska som andraspråk. För detta ämne finns en egen
kursplan som tar sin utgångspunkt i den skillnad det innebär att använda ett andraspråk exempelvis som redskap
för lärande. Det är skolans ansvar att de elever som behöver det får följa kursplanen för svenska som andraspråk.
Båda kursplanerna är lika krävande och ger – om eleven uppnår betyget Godkänd – behörighet till
gymnasieskolans nationella program.
Ur Kommentarer till kursplanen i svenska
Syftet med utbildningen i svenska som andraspråk är att eleverna skall uppnå en funktionell behärskning av det
svenska språket som är i nivå med den som elever med svenska som modersmål har. Ytterst är syftet att eleverna
skall uppnå förstaspråksnivå i svenska. Därmed får de förutsättningar att kunna leva och verka i det svenska
samhället på samma villkor som elever med svenska som modersmål.
Att i tal och skrift kunna använda det svenska språket är en förutsättning för elevernas fortsatta
liv och verksamhet. Skolan skall genom ämnet svenska som andraspråk ge eleverna möjligheter att utveckla sin
förmåga att tala och lyssna, läsa och skriva i olika situationer.
Det svenska språket har en nyckelställning i skolarbetet. Genom språket sker kommunikation
och samarbete med andra. Genom språket blir kunskap synlig och hanterbar. Utbildningen i svenska som
andraspråk syftar till att elever med annat modersmål än svenska skall tillägna sig en sådan språkbehärskning att
de med fullt utbyte kan tillgodogöra sig utbildningen i andra ämnen och kan ingå i kamratgemenskapen och i det
svenska samhället.
…………….
Ämnet svenska som andraspråk präglas av annorlunda förutsättningar än skolans övriga ämnen. I alla årskurser i
grundskolan börjar elever med ett annat modersmål än svenska och med en annan kulturbakgrund. Spännvidden
i språkbehärskning mellan eleverna är stor. Elever som nyligen anlänt till Sverige saknar oftast kunskaper i
svenska. Även elever med annat modersmål än svenska som är födda i Sverige kan ha svårt att förstå och delta i
undervisningen och redovisa kunskaper. Abstrakta begrepp uttrycks exempelvis ofta på ett konkret och förenklat
språk och skillnaderna i språkbehärskning kan vara stora.
……………
Alla lärare har ett gemensamt ansvar och måste vara medvetna om språkets betydelse för lärandet. Inom ämnet
svenska som andraspråk ryms dock huvudansvaret för elevernas språkliga utveckling.
Ur Kursplanen för svenska som andraspråk
15 §
Undervisning i svenska som andraspråk skall om det behövs anordnas för
1. elever som har ett annat språk än svenska som modersmål
2. elever som har svenska som modersmål och som har tagits in från skolor i utlandet, och
3. invandrarelever som har svenska som huvudsakligt umgängesspråk med en eller båda vårdnadshavarna.
Rektorn beslutar om undervisning i svenska som andraspråk skall anordnas för en elev.
16 §
Undervisning i svenska som andraspråk skall anordnas i stället för svenska.
Svenska som andraspråk kan därutöver anordnas
1. som språkval
2. som elevens val, eller
3. inom ramen för skolans val
Ur Grundskoleförordningen 2 kap
För att säkerställa att alla elever på Valstaskolan ges bästa möjliga förutsättningar för sin
språkutveckling har dessa riktlinjer tagits fram att gälla fr o m låsåret 06-07.
För vilka elever anordnas undervisning i svenska som andraspråk?
Lite förenklat kan våra elever avseende språklig bakgrund delas in i tre kategorier:
a) barn med svenska som modersmål och enda språk
b) två- och flerspråkiga barn med svenska som det starkaste språket. Dessa barn saknar
ofta den bas i sin språkliga utveckling som ett barn med svenska som modersmål har
vid skolstart. Dessa elever är födda i Sverige och är andra eller tredje generationens
invandrare.
c) barn med annat modersmål än svenska och med svenska som ett tydligt andraspråk.
Modersmålet är levande och utgör en stabil grund för barnets språkutveckling. Många
av dessa barn är nyanlända i Sverige och kommer från undervisning i förberedelseklass.
Elever i kat a undervisas enligt kursplanen i svenska (modersmålssvenska).
Elever i kat b undervisas i modersmålssvenska eller svenska som andraspråk. Avgörande är
hur långt eleven kommit i sin utveckling av svenska språket. Elever på nybörjarnivå och
mellannivå följer kursplanen i svenska som andraspråk. När eleven nått avancerad nivå följer
eleven kursplanen i modersmålssvenska.
Elever i kat c undervisas enligt kursplanen i svenska som andraspråk.
Alla elever måste mötas av språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen. Ett andraspråksperspektiv måste finnas med i planering och genomförande av all undervisning på Valstaskolan.
Urval av elever
För att avgöra den språkliga utvecklingsnivån hos eleverna i kat b används en förenklad form
av performansanalys. Denna genomförs i samband med att eleven börjar på Valstaskolan. För
de flesta elever innebär det att analysen görs i samband med övergången till åk 4 eller åk 7.
Ansvarig för analysen är Valstaskolans lärare med sva-kompetens i samarbete med
avlämnande sv/sva-lärare. Som underlag för analysen används elevens aktuella egenproducerade texter av olika karaktär.
Bilaga: Bedömningskriterier vid performansanalys
Organisation av undervisningen
Skolår 4-6
Undervisningen i svenska som andraspråk sker integrerat med svenskundervisningen i
ordinarie undervisningsgrupper. Ett tydligt andraspråksperspektiv präglar planering och
genomförande av all undervisning. Elevernas språkutveckling följs noga via
performansanalys och utgör ett viktig utgångspunkt vid utformningen av elevens individuella
utvecklingsplan.
Samarbetet och diskussionen med föräldrarna kring elevens utveckling är viktig,
inte minst för att motivera eleven inför åk 7, då undervisningen i svenska som andraspråk sker
i särskilda undervisningsgrupper.
Skolår 7-9
Undervisningen i svenska som andraspråk organiseras i särskilda undervisningsgrupper.
Dessa schemaläggs parallellt med undervisning i svenska och organiseras på två alternativa
sätt:
Alt 1) Sv/sva-lärare från en arbetsenhet ”lånas in” som sva-lärare i annan enhet.
Exempel
Lär A i ae 9 får följande tjänst
sv9*3, käsv9*1, sva8*1, proj
Lär B i ae 8 får följande tjänst
sv8*3, käsv8*1, sva9*1, proj
Alt 2) Lärare från IK ”lånas in” som sva-lärare. Detta görs utan att inskränka IK-resurserna.
För att få organisation och schema att gå ihop kan båda alternativen behöva användas.
Uppföljning, bedömning och betygssättning
Elevernas kunskapsutveckling följs kontinuerligt upp via performansanalys. Elevens språkliga
utveckling utgör en viktig utgångspunkt vid upprättandet av elevens individuella utvecklingsplan.
Bedömning och betygsättning görs mot kursplanens mål i svenska som andraspråk och med
kursplanens betygskriterier som grund. Som stöd för kunskapsbedömningen används också
Sigtuna kommuns reviderade kravnivåer och kriterier ”Kunskapsbedömning i Sigtuna
kommuns grundskolor”.
Bilagor:
Om språkets bas och utbyggnad (utdrag Littman, Rosander)
Performansanalys, bedömningskriterier
Litteratur:
Kursplaner med kommentarer i Svenska och Svenska som andraspråk
(Skolverket)
Att undervisa elever med Svenska som andraspråk. Skolverket 2002
Tua Abrahamssson, m fl, Tankarna springer före. HLS Förlag 2006-08-07
Carin Littman, Carin Rosander, Språkmosaik
