Kartläggning språklig miljö i förskolan
Kriterierna besvaras på så sätt att varje svar från de tidigare nivåerna ingår i de följande
svarsalternativen. Exempel: För att uppfylla beskrivningarna i svarsalternativ 4 ska även
kriterierna 1–3 uppfyllas. Kryssa i de alternativ som stämmer in på din avdelning.
Datum:....................................................................................
Högläsning
1. Barnen erbjuds att delta i högläsning varje
dag.
2. Högläsning erbjuds såväl i planerade som
spontana aktiviteter. Valet av böcker sker i en dialog mellan barn och vuxen. Högläsningen kopplas till aktuella aktiviteter eller teman och barnens intressen. Det finns ett rikt urval av böcker väl synliga och tillgängliga för barnen.
3. Barn och personal reflekterar tillsammans
kring det lästa. Barnen stimuleras till ett aktivt lyssnande och får ge uttryck för sina tankar, uppfattningar och känslor. Läsningen planeras så att olika genrer av litteratur (faktaböcker, sagor m.m.) presenteras för barnen och de får på så vis möta ett rikt och varierat ordval.
4. Personalen reflekterar och dokumenterar
i arbetslaget över högläsningen som aktivitet. Dokumentationen används för analys och förståelse av barnens språknivå och hur rätt utmaningar kan skapas utifrån varje barns behov samt aktivitetens och verksamhetens mål. 5. Kan inte uttala mig i frågan. Samtal/Berättande i mindre
grupper
1. Samtal/berättande i mindre grupper
förekommer spontant vid olika tillfällen under dagen till exempel vid maten, vid aktiviteter inne eller ute.
2. Barns spontana berättande uppmuntras
genom att personalen ställer frågor som stödjer barnen i deras berättande (öppna frågor så som vad, hur, berätta mer osv.). Personalen är modeller genom att de själva initierar samtalsstunder och berättande med barnen. Tid ges för samtal och berättande i mindre grupper regelbundet under veckan.
3. Personalen utvidgar samtalet genom att
föra in nya begrepp, synonymer eller liknande för att hjälpa barnen se språkliga samband. I samtalen hjälper personalen barnen att relatera till såväl tidigare som kommande händelser eller aktiviteter. Personalen stöttar barnen i deras samtal med varandra.
4. Personalen reflekterar över barnens
samtalande och sitt eget förhållningsätt. Barnens intresse, erfarenheter och upplevelser är väsentliga för det sätt på vilket personalen samtalar med barnen. Personalen fångar och initierar samtal med alla barn så att även de som själva inte söker samtal får möjlighet till detta. Samtal och berättande i mindre grupper dokumenteras, planeras och utvärderas. Det gäller både planerade aktiviteter men också det spontana samtalandet/berättandet.
5. Kan inte uttala mig i frågan.
Doknr: FN-0308/2012-1 Diariedatum: Godkännare: Anders Hvarfner
Språkstimulerande lärmiljö
Språkstimulerande aktiviteter
Med lärmiljön menas såväl inredning och material
som bilder, spel och annat som stödjer och stimulerar barns tal och språkutveckling.
Med språkstimulerande aktiviteter menas till
exempel språklekar, rim och ramsor, spel, dramalek,
sång, bilder och berättande.
1. Det finns en del språkstimulerande
material tillgängligt för barnen.
2. Det finns olika språkstimulerande material
som är kategoriserat, synligt och tillgängligt för barnen. Bild och text vägleder barnen för att tydliggöra materialets placering. De olika rummen erbjuder varierat utbud för olika språkliga aktiviteter. Det finns material som stimulerar intresset för symboler och skriftspråk.
3. Lärmiljön utformas i dialog mellan
barn och vuxna. Miljö och material utmanar och stimulerar till dialog och kommunikation såväl mellan barnen som mellan barn och vuxna. Det språkliga materialet varieras och anpassas till barnens behov och intressen men även till pågående teman och aktiviteter.
4. Dokumentation används för analys och
utvärdering av hur miljö och material på bästa sätt stimulerar barnets språkutveckling. Personalen reflekterar tillsammans över hur miljön kan skapa bra förutsättningar för språkutveckling.
5. Kan inte uttala mig i frågan.
1. Språkstimulerande aktiviteter
förekommer då och då.
2. Spontana och planerade språkliga aktiviteter förekommer dagligen. Personalen uppmuntrar barnens intresse för att lyssna på och leka med språket.
3. Det förekommer en rik variation av
aktiviteter så att olika språkområden stimuleras. Dessa områden innefattar språkljud, ord, begrepp, grammatik och hur språket används i olika situationer. Barnen får möjlighet att möta och reflektera över skriftspråk i olika sammanhang.
4. Personalen reflekterar över sitt eget
språkliga förhållningssätt och på vilket sätt de vuxna är modeller för barnen.
Språkstimulerande aktiviteter planeras utifrån barns aktuella behov. Dokumentation och utvärdering används för att följa barnens språk- och kommunikationsutveckling.
5. Kan inte uttala mig i frågan.
Barn- och utbildningsförvaltningen
Doknr: FN-0308/2012-1 Diariedatum: Godkännare: Anders Hvarfner
