Vårt ansvar!
• nå högre måluppfyllelse för eleverna
• forma en förskola och skola som äger förmåga
att vara relevant för sin samtid och kanske
spjutspets mot en mer osäker framtid
• skapa en organisation som är en sund och
attraktiv arbetsplats för elever, lärare, skolledare
och annan personal.
Skolledarlön
er
”Medellönen för en skolledare borde
inte understiga 60 000:-/mån”
Lön
• Medellönen för samtliga medlemmar är 47 700 kronor i månaden
och den genomsnittliga löneökningen för samtliga medlemmar
räknat på medellön för 2015 (jämfört med 2014) är 4,8 procent.
• Medellönen för rektor är 47 800 (4,9%)
• Medellönen för förskolechef 43 100 (4,1%)
• Det är de biträdande rektorer som har ökat mest med 5,3%
• Kommunala förvaltningschefer, regionchefer inom fristående
huvudmän och andra centrala chefer som halkar efter med ett
genomsnittligt lönepåslag på 2,8 %
Rekommenderade ingångslöner 2016
•
•
•
•
•
•
Rektor Sthlm:
Rektor övriga landet:
Förskolechef Sthlm:
Förskolechef övr landet:
Biträdande rektor Sthlm:
Biträdande rekt övr landet:
55.000kr (2015: 53.000)
47.000kr (2015: 45.000)
46.000kr (2015: 44.000)
43.000kr (2015: 42.000)
47.000kr (2015:45.000)
44.000kr (2015: 42.000)
De rekommenderade ingångslönerna ska ses som ett golv och vara en av flera
parametrar och en av flera parametrar när du diskuterar din lön med din nya
arbetsgivare.
Gränslöst
arbete
Övertiden!!!
• 85 procent av våra medlemmar inte någon ekonomisk
ersättning för sitt övertidsarbete. Uppemot två tredjedelar
får själva ansvara för att ta ut tid mot tid, något som få
hinner göra.
• Det är kanske en förklaring till den markanta ökningen av
antalet sjukskrivna, både mellan 2013 och 2014, och den
ännu större ökningen mellan 2014 och 2015.
• Arbetsgivaren tjänar grovt räknat uppåt två miljoner kronor
per skolledare på tio års tid på den uteblivna ersättningen
för övertiden, om vi räknar på en månadslön på 48 000
kronor och sex timmars övertid i veckan.
Arbetstid
(källa Kristin Mellner, Stockholms Universitet)
• En skolledare i Sverige har 6 dagars arbetsvecka.
• Genomsnittstiden för arbetsinsatsen är 47 (h) per vecka.
• En stor majoritet av skolledarna har ett ”gränslöst” arbete.
Där arbetstid och fritid smälter samman. Detta förhållande
accelererar med den digitala revolutionen.
• En minoritet av landets skolledare har en effektiv mätning
och uppföljning av sin arbetstid.
• Låg ersättning för övertidsavlösningen och en relativt låg
kunskap om det ackumulerade övertidsförhållandet.
• Många skolledare har sömnsvårigheter.
Arbetstiden
•
•
•
•
•
•
Ta kontrollen över din arbetstid!
Registrera arbetstiden digitalt.
Månatlig uppföljning.
Samtal med din chef om den ackumulerade övertiden.
Ta ut sammanhängande semester (minst 4 veckor)
Tänk på att du som är skolledare är förebild för din
personal.
Tillit och
förtroende,
ansvar och
befogenheter
Medlemsenkät 2014
Fråga 12.8 Det nuvarande systemet med delat ansvar
mellan stat och kommun/annan huvudman fungerar bra
Antal 2014
Procent 2014
Instämmer
541
20
Skriv
Instämmer inte
1938
70
Vet ej
277
10
Totalt
2756
100%
Medlemsenkät 2014
Fråga 15.2 Våra lokala politiker sätter sig
tillräcklig väl in i skol/utbildningsfrågorna
Antal 2014
Procent 2014
Instämmer
874
29
Skriv
Instämmer inte
1339
57
Vet ej
328
14
Totalt
2341
100%
Medlemsenkät 2014
Fråga 15.5 Kommunikationen mellan de beslutande
nivåerna är tät, öppen och förtroendefull
Antal 2014
Procent 2014
Instämmer
529
23
Skriv
Instämmer inte
1320
57
Vet ej
479
21
Totalt
2337
100%
Medlemsenkät 2014
Fråga 15.5 Politikerna har förtroende för mig som
verksamhetsansvarig
Antal 2014
Procent 2014
Instämmer
1062
45
Skriv
Instämmer inte
333
14
Vet ej
942
40
Totalt
2337
100%
Medlemsenkät 2014
Fråga 12.9 Staten borde ta ett tydligare ansvar
för att garantera resurser till skolan
Antal 2014
Procent 2014
Instämmer
2418
88
Skriv
Instämmer inte
231
8
Vet ej
113
4
Totalt
2762
100%
Medlemsenkät 2014
Fråga 12.10 Staten borde ta tillbaka det
huvudsakliga arbetsgivaransvaret för skolan
Antal 2014
Procent 2014
Instämmer
1481
54
Skriv
Instämmer inte
765
28
Vet ej
509
18
Totalt
2755
100%
Medlemsenkät 2014
Fråga 14.5 Jag kan ge lärarna nödvändigt stöd och
resurser för att de ska kunna utvecklas i sina
yrkesroller
Antal 2014
Procent 2014
Instämmer
666
44
Skriv
Instämmer inte
771
54
Vet ej
80
5
Totalt
2147
100%
Tillit, ansvar och befogenheter
(källa Olof Jonasson professor Umeå Universitet och Elisabet Nihlfors docent Uppsala Universitet)
• Forskning visar att skolledare känner stark lojalitet
gentemot det statliga uppdraget men att förväntningarna
från nämnd/styrelse har annat fokus.
• Kommunikationen och transparensen mellan den politiska
nivån/styrelsen och utföraren av det nationella
kunskapsuppdraget är ofta svag.
• Avsaknad av tillit och förtroende mellan nivåerna skapar
svårigheter för rektor/förskolechef att utföra sitt uppdrag.
Pedagogiskt ledarskap i
fokus
Pedagogiskt ledarskap
• Att vara pedagogisk ledare innebär att ta ansvar för och
känna lojalitet mot det uppdrag som staten formulerat i
läroplaner och kursplaner. Huvuduppgiften är att styra och
leda huvudprocessen, undervisningen, mot de nationella
målen.
• Sveriges Skolledarförbund har definierat vad rollen som
pedagogisk ledare innebär för en rektor/förskolechef. Denna
förståelse av uppdraget bör ligga till grund för all dialog
mellan huvudman och rektor/förskolechef.
Pedagogisk ledarskap
rektor
•
Att rektor styr de tillgängliga resurserna så att de används så strategiskt som
möjligt i syfte att skapa bästa möjliga förutsättningar för lärande och
undervisning. (Här innefattas ansvar för rekrytering och utveckling av personal,
lokalplanering, organisering och tjänstefördelning, m.m)
•
Att rektor leder lärandet genom att han/hon känner ansvar för och påverkar
skolans interna processer med syfte att nå en ökad måluppfyllelse (Här
innefattas ansvar för systematisk uppföljning och utvärdering av resultat samt
kontinuerligt metod- och processutvecklingsarbete, t.ex. coachning och
handledning av lärare som professionsutövare)
•
Att rektor leder organisationen (dvs. människorna som utgör den) genom att
tydlig-göra sambandet mellan de dagliga aktiviteterna i skolan, elevernas
resultat och de långsiktiga målen i läroplan och kursplaner (Här innefattas
arbetet med att forma en skolas kultur, fördela ansvar, skapa motivationshöjande
strukturer och känsla av sammanhang hos personalen)
Pedagogisk ledarskap
förskolechef
•
Att förskolechefen styr de tillgängliga resurserna så att de används så
strategiskt som möjligt i syfte att skapa bästa möjliga förutsättningar för
utveckling och lärande. (Här innefattas ansvar för rekrytering och utveckling av
personal, lokalplanering, organisering och tjänstefördelning, m.m)
•
Att förskolechefen leder utvecklingen och lärandet genom att han/hon känner
ansvar för och påverkar förskolans interna processer med syfte att nå en ökad
kvalitet (Här innefattas ansvar för systematisk uppföljning och utvärdering av
verksamheten samt kontinuerligt metod- och processutvecklingsarbete, t.ex.
coachning och hand-ledning av förskollärare som professionsutövare)
•
Att förskolechefen leder organisationen (dvs. människorna som utgör den)
genom att tydliggöra sambandet mellan de dagliga aktiviteterna i förskolan,
barnens utveckling och lärande och de långsiktiga målen i läroplanen (Här
innefattas arbetet med att forma en förskolas kultur, fördela ansvar, skapa
motivationshöjande strukturer och känsla av sammanhang hos personalen)
Framgångsrik förskola och skola:
• Barn och elevers lärande i fokus. En skola som genomsyras
av ett tydligt kunskapsuppdrag.
• Goda relationer och en stark tillit att professionen
skolledare och lärare klarar av sitt uppdrag.
• En genomtänkt styrkedja med en tydlig delegation där
ansvar och befogenheter fullt ut ligger på förskolan och
skolan.
• En strategisk plan för uppföljning och utvärdering av
förskolan och skolans resultat med en tydlig återkoppling
till huvudmannen.
• En förskola och skola som bedriver sitt utvecklingsarbetet
på beprövad erfarenhet och en vetenskaplig grund.
Framgångsrikt ledarskap i
förskola och skola :
• Rektorn och förskolechefen prioriterar och utövar sitt
ledarskap i förhållande till det nationella uppdraget och
skolans kärnverksamhet – starkt fokus undervisning och
lärande
• Rektorn och förskolechefen kommunicerar och förankrar
det nationella uppdraget och förbereder för förändringar
inom skolsystemet
• Ledarskapet fördelas det vill säga om den pedagogiska
personalen har inflytande och är delaktiga i det
gemensamma professionella ansvaret
Framgångsrikt ledarskap i
förskola och skola:
• Rektorn och förskolechef arbetar för att stärka struktur och
process för kommunikation
• Nära dialog med lärarna om deras roll i skolans uppdrag för
framgångsrik skolutveckling
• Rektorn och förskolechef interagerar med andra rektorer
• Rektorn och förskolechef leder utvecklingsarbetet
Hur bygger vi en
likvärdig
förskola och
skola?
Styrning och
ansvarsfördelning
Finansiering
Professionsutveck
ling
Hur säkerställer
vi att vi har
”koll” på läget
Hur ökar vi
attraktionskrafte
n för att bli
förskollärare,
lärare och
skolledare. Vilka
insatser krävs?
