Kontakt: Carin Sävetun, verksamhetsledare
E-post: [email protected]
Tel: 0738-517505
Adress: FramtidsFrön c/o GR Utbildning
Box 5073 402 22 Göteborg
Webbplats: http://www.framtidsfron.se
Vad är målet/målen med er verksamhet?
Vårt syfte är att främja attityder till entreprenörskap samt att utveckla det entreprenöriella
förhållningssättet i förskola/skola. Vårt mål är att erbjuda medlemskap till så många kommuner
och skolor som möjligt.
Vi arbetar för att stötta skolan i sitt uppdrag med att bejaka och utveckla barns inneboende
drivkraft, nyfikenhet och kreativitet, samtidigt som vi hjälper skolan till en nära samverkan med
omvärlden.
Vad är er organisations största styrka?
Vår största styrka är den erfarenhet (10 år) vi har från att stötta skolan att utveckla ett entreprenöriellt förhållningssätt och att våga prova och utveckla entreprenöriella metoder i sin undervisning. Vår framgångsfaktor är blandningen av de kompetenser vår personal har från olika
branscher och på olika nivåer. FramtidsFrön har personal med följande inriktning: pedagoger,
skolledare, kommunikationsvetare, marknadsförare, IT/webb, ekonomer, coacher, egenföretagare och näringslivsstrateger mm.
Enligt vår senaste medlemsundersökning är FramtidsFröns starkaste sidor:
- Bra undervisningsmaterial som kan motivera elever
- Att engagera skolorna i entreprenöriellt arbete
- God verklighetsförankring, pålästa, kunniga
- Kunskap, engagemang
- Förmåga att handleda och skapa lärande klimat
- Sätter elevernas kunskaper och utbildning i ett sammanhang
- Väcker nya tankar hos oss på skolan och stödjer oss
i genomförandet
- Fortfarande nya och fräscha idéer
- Drivkraft och företagaranda
- Inspiration att tänka utanför boxen
Hur länge har ni varit verksamma?
12 år (sedan 2002)
Var är ni verksamma?
FramtidsFrön är en nationell organisation. Föreningen FramtidsFrön i Väst verkar i Västra
Götaland, Halland och Skåne.
Uppge verksamhetsår, samt ge en kronologisk, kortfattad beskrivning över er verksamhetsutveckling.
FramtidsFrön startade som ett EU-projekt mellan 2002-2004. Vid projektets slut bildades
den ideella föreningen FramtidsFrön. Hösten 2007 bildades FramtidsFrön i Väst. Idag har
FramtidsFrön kontor på 4 orter; Linköping, Göteborg, Stockholm och Karlstad. Vi har medlemsskolor i över 60 kommuner runt om i Sverige.
Under 2013 medverkade ca 5 500 förskolepedagoger, lärare, fritidspedagoger, skolledare
eller SYV-are i någon av våra utbildningar och ca 3 800 barn/elever medverkade direkt i
något av våra arrangemang. Vi beräknar därmed att ca 58 800* barn /elever berördes direkt
av våra insatser i hela Sverige under 2013.
* (vi räknar med att vare pedagog vi utbildar i sin tur påverkar 10 barn/elever)
Hur stor spridning har er verksamhet i Göteborgsregionen?
I Gbg-regionen är följande kommuner medlemmar: Härryda, Kungsbacka, Mölndal, Partille
Stenungsund. I Göteborg är följande stadsdelar medlemmar: SDF Askim/Frölunda/Högsbo,
SDF Centrum, SDF Lundby och SDF Västra Hisingen. Dessutom är 11 fristående skolor medlemmar i föreningen.
Uppge antal kommuner, antal skolor, antal elever/studenter.
Vi har därmed drygt 5 kommuner från Göteborgsregionen som medlemmar. Göteborgs
kommun vill inte se sig som en enhet och knyta ett övergripande avtal, utan vill ses som 10
stadsdelar. Av dessa är idag 4 stadsdelar medlemmar i föreningen.
I februari 2014 är 438 förskolor och skolor i Göteborgsregionen medlemmar i föreningen och därmed har över
60 000 barn/elever möjlighet att ta del av våra inspirationsmaterial, arrangemang mm
Vilka målgrupper riktar sig er verksamhet mot
(för-, grundskola, gymnasium, vuxenutbildning)?
Skolledare, Förskolerektorer, lärare, fritidspedagoger,
SYV, förskolepedagoger samt barn och ungdomar i förskola,
grundskola och, i vissa fall, gymnasium.
Uppge minst två (2) referenser från skolor som deltagit i er verksamhet.
Onsala Montessoriskola, Kungsbacka kommun
Uppdrag: FramtidsFrön har utbildat och handlett både rektor och personal under 1 ½ års tid
för att stärka det entreprenöriella förhållningssättet så att det genomsyrar all verksamhet i
skolan.
”FramtidsFröns främsta styrkor är bredden och lärarbakgrunden hos personalen. Ni vet vad
ni talar om och gör det tydligt och konkret. Vågar ifrågasätta det vi gör men på ett konstruktivt sätt
Vårt samarbete har främst haft betydelse för att öppna den pedagogiska diskussionen. Väldigt bra att någon “extern” kommer med reflexioner om vår verksamhet. Ni har bidragit till
en större samsyn vad entreprenöriellt lärande innebär i praktiken
Den avgörande faktorn för att vi är medlemmar och köper kompetensutveckling av FramtidsFrön är Bredden, kompetensen, långsiktigheten och möjligheter till handledning/uppföljning.
Jag kan absolut rekommendera er till andra!”
Gerd Pålsson Berg, rektor
Varlaskolan, Kungsbacka kommun
Uppdrag: Skolan deltog i FramtidsFröns Radio-satsning hösten 2013.
”FramtidsFröns främsta styrkor är proffsigt, trevligt bemötande och snabb hjälp om man kör
fast, behöver hjälp med nya infallsvinklar eller tekniskt kunnande.
Vårt samarbete med FramtidsFrön har bidragit till att jag/vi lärt oss en mängd nya saker, att
våga ge oss in på något vi inte visste mycket om sedan tidigare, men som öppnat upp en ny
värld av möjligheter för oss som lärare och våra elever. Jag har t o m börjat spåna på möjligheten att starta en skolradio tillsammans med några andra kollegor och även en skoltidning.
Den avgörande faktorn till att vi samarbetar med
FramtidsFrön är att ni kunde erbjuda den hjälp
och de kontakter vi behövde och som vi hade haft
mycket svårare att åstadkomma själva och som
tagit mycket mer tid i anspråk. Nu var allt sådant
redan fixat - vi fick ett färdigt koncept som kunde
fyllas med vårt eget innehåll och det skapade en
trygg arena där vi kunde lära oss längs vägen och
lugnt kunde göra misstag som ni hjälpte oss att lösa med goda råd och teknisk hjälp.
”Jag kan definitivt rekommendera FramtidsFrön till andra skolor. Jag tyckte att det var jättekul att jobba med er och jag är jätteintresserad av att fortsätta samarbeta med er.”
Charlotte Magaji Jacobsson, Lärare
Landamäreskolan, Göteborg, SDF Västra Hisingen
Uppdrag:
FramtidsFrön har utbildat och handlett de två pedagoger som ansvarade för skolans
App-projekt. Under detta projekt har skolan främst använt sig av FramtidsFröns inspirationsmaterial FröRetaget samt HandsOn Enterprising..
”Framtidsfröns främsta styrkor och anledningen till varför vi valde att samarbeta med dem
är enligt mig är deras kompetens gällande entreprenöriellt lärande, deras intresse för vårt
projekt, samt deras positiva bemötande mot oss pedagoger och elever.
I vårt Applikations projekt som startade 2011 har Framtidsfrön vart en viktig faktor för
framgången med projektet. Framtidsfrön har stöttat oss både med entreprenöriell handledning samt med verktyg för oss pedagoger samt elever. FramtidsFrön har även fungerat som
en kontakt med samhället utanför skolan och möjligheter för eleverna/pedagogerna att åka
på bland annat mässbesök.
I vårt applikations projekt har vi använt oss av materialet ”Frö-retaget” samt ”HandsOn
Enterprising” för att ge eleverna grundkunskaper i hur man går från ide till handling och
hur man startar upp ett företag. Verktygen har vart bra pedagogiska hjälpmedel som eleverna har arbetat med under projektet, och jag kan personligen rekommendera materialet för
andra som ska arbeta med entreprenörskap.”
Dan Halldin, Förstelärare och IKT-pedagog samt projektledare för App-projektet.
Hedeskolan, Kungsbacka kommun
Uppdrag:
FramtidsFrön har utbildat och handlett Hedeskolans
personal under samarbetsprojektet ”Yrken förr och
nu – ungas visioner för framtiden”.
”FramtidsFröns främsta styrkor är bra material:
Företagsorienteringen, hemsidan. Tydliga och kommunikativa medarbetare.
Vårt samarbete med FramtidsFrön har bidragit till att öka elevernas yrkesorientering, historiskt och i nutid. Att våga ringa, fråga och uppträda professionellt.
Den avgörande faktorn till att vi samarbetar med FramtidsFrön är för att det är ett bra koncept!
Jag kan absolut rekommendera FramtidsFrön till andra skolor. FramtidsFrön har trevliga och
kunniga medarbetare som är lätta att ha att göra med.”
Ingela Knabe, Lärare,
Johannebergsskolan, Göteborg
Uppdrag: Skolan deltog i FramtidsFröns Radio-satsning hösten 2013.
”För oss har FramtidsFrön kunnat bidra med ett etablerat nätverk och genomtänkt idé så att
vi själva kan lägga energin på elevernas utveckling och arbete. Vi har också kunnat möta andra
skolor i FramtidsFröns regi och dela erfarenheter med dem, mycket värdefullt!
Vårt samarbete med FramtidsFrön har bidragit till att eleverna har fått chansen att samarbeta med varandra mot ett gemensamt mål som inneburit många kontakter med omgivande
samhälle och som varit roligt, meningsfullt, lagom tidspressat och som vi tycker varit väldigt
verklighetsnära. Det har blivit något handfast producerat, radioprogrammet finns där! Vi kan
se positiva effekter av elevernas samarbeten i alla ämnen, det är en poäng i sig att arbeta ämnesövergripande.
Vi lärde först känna FramtidsFröns verksamhet för att se att den överensstämde med våra
värderingar, när det var klart var det också smidigt samarbete när det gällde det praktiska.
Skolans vardag är stressad, så det var viktigt att även det fungerade.
Eftersom vi själva gärna fortsätter samarbeta med Framtidsfrön är det något vi också tror
andra kan ha glädje av för att få måluppfyllelse på ett vettigt och roligt sätt.”
Ingela Bursjöö, Lektor Göteborg Stad Centrum
Lärare i naturvetenskap, matematik och teknik
på Johannebergsskolan, Doktorand i naturvetenskap med inriktning mot utbildningsvetenskap, Göteborgs Universitet, Institutionen
för fysik Centrum för Utbildningsvetenskap och
Lärarforskning, CUL.
Uppge minst två (2) referenser från arbetslivet/näringslivet/närsamhället.
Kungsbacka Innerstad, Henrik Olsson, Centrumutvecklare
FramtidsFrön samverkade med Kungsbacka Innerstad i projektet ”Yrken förr och nu – unga
visioner för framtiden”. Lärare och elever samverkar med medlemmar i Kungsbacka Innerstad.
Göteborgs stadsmuseum, Karl Arvidsson, Enhetschef/Publika enheten
Pågående samarbete kring vårt inspirationsmaterial Detektiverna där eleverna letar efter
gamla fotografier från sitt närområde och kopplar dem till nutid och framtid.
Göteborgs Närradioförening, Roden Bergenstein, Kanslichef
Pågående samarbete kring vårt inspirationsmaterial Radioaktiv där barn/elever sänder liveradio på Närradions frekvens 103,1.
Vad är entreprenörskap i skolan enligt er organisation?
Vi utgår från Skolverkets definition av entreprenörskap i skolan:
”Entreprenörskap i skolan är ett pedagogiskt förhållningssätt i klassrummen lika mycket som
det är en kunskap om egenföretagande. Det handlar om att ta fram och utveckla elevers inneboende nyfikenhet, initiativförmåga och självförtroende redan från tidiga åldrar.”
Denna definition har vi utvecklat vidare utifrån forskningen till att också beskriva vilka ingredienser som ska till för att det verkligen ska bli ett entreprenöriellt förhållningssätt i skolan.
Följande delar behöver ingå; Samverkan med omvärlden, Verklighetsbaserat, Värdeskapande,
Visa upp, Företagande, Testa idéer/risktagande, Ämnesövergripande, Motverka facitkultur,
Hur arbetar er organisation med entreprenörskap i skolan?
Vi vänder oss till förskola, fritidshem, grundskola och i viss mån även till gymnasiet. Vår
primära målgrupp är de vuxna inom skolorganisationen med fokus på stödjande strukturer,
skolkultur och metoder.
Sedan starten har vi haft en akademisk ansats
i vårt arbete och för oss är det självklart att
arbetet med att stimulera entreprenörskap
skolan inte blir något som läggs ovanpå utan
integreras som en naturlig del i den ordinarie
undervisningen. Vi ser att det finns en tydlig
skillnad på att se entreprenörskap i skolan som
ett pedagogiskt förhållningssätt till skillnad från en aktivitet.
FramtidsFrön betonar vikten av att kommunerna tar ett helhetsgrepp för samtliga förskolor/
skolor. Föreningen erbjuder följande till sina medlemmar:
- Utbildning och handledning
Skräddarsydda utbildningar i flera steg där varje utbildning blir unik utifrån kommunens behov/önskemål. Vi erbjuder även handledning både för arbetslag och för skolledare.
- Stöd vid organisationsutveckling
FramtidsFrön erbjuder stöd i skolans förändringsarbete utifrån ett entre¬prenöriellt förhållningssätt. Vi erbjuder även en uppföljande verksamhet för att bejaka och stärka utvecklingsprocessen i skolorna/kommunerna.
- Inspirationsmaterial
Idag har vi 8 olika inspirationsmaterial för nya entreprenöriella arbetssätt. Några av dem är
webbaserade, andra är tryckta material som medlemmar kan beställa.
Med hjälp av FramtidsFrön och våra material kan skolorna arbeta tematiskt med skola/närsamhälle och därmed även utforma övergripande strategier för en progression i sin omvärldssamverkan.
- Föreningsaktiviteter
En virtuell kunskapsbank, nyhetsbrev och support ingår i basmedlemskapet.
FramtidsFrön i Västs medlemmar erbjuds även studieresor, nätverksträffar, deltagande i
utvecklingsprojekt, Make difference-satsning, Radio-satsning, FramtidsFrömässa, Elevinspiration, Innovationsdagar mm.
Vilka förmågor utvecklar er verksamhet och era insatser hos eleverna/studenterna?
Entreprenöriellt lärande leder till att individer utvecklar entreprenöriella kompetenser såsom
förmåga att se möjligheter, ta initiativ, ha drivkraft att omsätta idéer till handling, lära sig
lösa problem, planera sitt arbete och samarbeta
med andra. Detta synsätt vilar på en bred
definition av vad entreprenörskap innebär.
Hur är er verksamhet kopplad till skolans
styrdokument som är gällande för er
målgrupp?
Arbetet med entreprenörskap i skolan stöds av
både Lpfö98/rev 2010 samt Lgr11 och förutsättningarna
till detta arbete nämns på flera ställen. Här har vi lyft fram några exempel, som inte är specifikt kopplat till något särskilt ämne eller kunskapsmål utan övergripande och som därmed ska
genomsyra all verksamhet i skolan.
I Lpfö98/2010
I förskolans värdegrund och uppdrag står följande:
”De vuxna ska ge barnen stöd i att utveckla tillit och självförtroende. Barnens nyfikenhet,
företagsamhet och intressen ska uppmuntras och deras vilja och lust att lära ska stimuleras.”….
”Lärandet ska baseras såväl på samspelet mellan vuxna och barn som på att barnen lär av varandra. Barngruppen ska ses som en viktig och aktiv del i utveckling och lärande.”
(Lpfö98/2010, Förskolans uppdrag sid. 8-9)
Man nämner även kunskapssynen:
”Kunskap är inget entydigt begrepp. Kunskap kommer till uttryck i olika former – såsom
fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet – som förutsätter och samspelar med varandra.
Verksamheten ska utgå från barnens erfarenhetsvärld, intressen, motivation och drivkraft att
söka kunskaper. Barn söker och erövrar kunskap genom lek, socialt samspel, utforskande och
skapande, men också genom att iaktta, samtala och reflektera. Med ett temainriktat arbetssätt
kan barnens lärande bli mångsidigt och sammanhängande.”
(Lpfö98/2010, Förskolans uppdrag sid 8-9)
I förskolan mål skriver man även om barns inflytande:
”Utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation, Utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och Utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer
genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande”.
I Lgr11
Kapitel 1 - Skolans uppdrag
”En viktig uppgift för skolan är att ge överblick
och sammanhang. Skolan ska stimulera elevernas
kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt
vilja till att pröva egna idéer och lösa problem.
Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar
samt utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Skolan
ska därigenom bidra till att eleverna utvecklar ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap.”
Kapitel 2.2 Kunskaper
”Skolan ska bidra till elevernas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och lust att
lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet.”
Mål:
Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola
• kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt,
• kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit
till sin egen förmåga,
• kan använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter
Riktlinjer:
Läraren ska organisera och genomföra arbetet så att eleven
– upplever att kunskap är meningsfull och att den egna kunskapsutvecklingen går
framåt,
– får möjligheter till ämnesfördjupning, överblick och sammanhang, och
– får möjlighet att arbeta ämnesövergripande.
Kapitel 2.6 Skolan och omvärlden
”Eleverna ska få en utbildning av hög kvalitet i skolan. De ska också få underlag för att välja fortsatt utbildning. Detta förutsätter att den obligatoriska skolan nära samverkar med de
gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till. Det förutsätter också en samverkan med
arbetslivet och närsamhället i övrigt.”
Mål:
Skolans mål är att varje elev
• har inblick i närsamhället och dess arbets-,
förenings- och kulturliv, och föreningsliv
samt andra verksamheter utanför skolan
som kan berika den som en lärande miljö,
Riktlinjer
Alla som arbetar i skolan ska
• verka för att utveckla kontakter med kultur- och arbetsliv, föreningsliv samt andra verksamheter utanför skolan som kan berika den som en lärande miljö.
Läraren ska
• medverka till att utveckla kontakter med mottagande skolor samt med organisationer, företag och andra som kan bidra till att berika skolans verksamhet och förankra den i det omgivande samhället.
Kapitel 2.8 Rektorns ansvar
Rektorn har ansvaret för skolans resultat och har, inom givna ramar, ett särskilt ansvar för att
• undervisningen i olika ämnesområden samordnas så att eleverna får möjlighet att
uppfatta större kunskapsområden som en helhet,
• samverkan med skolor och arbetslivet utanför skolan utvecklas så att eleverna får
konkreta erfarenheter av betydelse för deras val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning,
Arbetar ni ämnesövergripande eller ämnesspecifikt?
Vårt arbete med att främja ett entreprenöriellt förhållningssätt i skolan innefattar alltid ett
ämnesövergripande arbetssätt. Det är en viktig ingrediens för att skapa längre sammanhängande processer, där både lärare och elever ges tid till fördjupning, möjlighet att lösa mer komplexa uppgifter, grupputveckling och självständighet. För eleverna är det viktigt att få känslan
av en röd tråd mellan de olika ämnena för att de ska känna en meningsfullhet i skolan.
Vad för forskning stödjer ni er verksamhet och era metoder mot och hur märks det i era insatser mot skolor?
FramtidsFrön stödjer sin verksamhet utifrån flera forskningsfält då entreprenörskap i skolan
är ett tvärvetenskapligt fenomen (pedagogik, entreprenörskap, filosofi, psykologi och
ekonomi).
När det gäller forskning inom pedagogik har
entreprenörskap i skolan tydliga rötter i
progressivismens grundläggande idéer –
projekt- och processbaserad ämnesövergripande gruppundervisning (John Deway).
Entreprenörskap i skolan är också en social
process och där passar Lev Vygotskis teorier
om den sociokulturella kunskapskonstruktionen in.
På senare tid har även hjärnforskning anslutit med stöd för detta konstruktivistiska synsätt.
Jean Piagets barnperspektiv kommer in väldigt starkt inom det entreprenöriella förhållningssättet. Att möta barn utifrån deras förutsättningar. Freinet betonar vikten av att använda
verkligheten som kunskapskälla och denna teori är förstås också en grund i entreprenörskap
i skolan. Maria Montessoris tankar kring att barn strävar efter att utveckla sig själva är förstås
också en självklar grund.
Inom entreprenörskapsfältet följer vi främst Bengt Johannissons forskning. Johannisson var
pionjär i Sverige med att koppla samman entreprenörskap och pedagogik i skolan. På senare
tid har flera forskare följt Johannissons spår och vi tar därför idag också intryck av forskare
från Umeå universitet, Mälardalens folkhögskola, Karlstads universitet och Högskolan i Jönköping.
Tyvärr finns det idag väldigt få kvalitativa effektstudier av insatser som gjorts inom för-, grund
och gymnasieskola för att utveckla ett entreprenöriellt förhållningssätt hos barn och unga. De
allra flesta genomförda effektstudier inom entreprenörskapsutbildning klarar inte grundläggande forskningsmetodologiska krav.
FramtidsFrön har därför inlett ett samarbete med Chalmers Entreprenörsskola och Martin
Lackéus och tillsammans driver vi ett förstudieprojekt under perioden 2013-2014 där vi kommer testa en metodik för kvalitativa djupintervjuer av elever samt av deras föräldrar för att
mäta effekter av entreprenöriellt lärande i grundskolan.
Vad som är nytt med denna effektmätning är att vi framförallt har ett elevfokus i vårt angreppsätt. Att vi dessutom följer upp det med att intervjua elevens föräldrar kommer att göra effektmätningen ännu mer intressant och anses ha ett stort forskningsvärde.
Resultatet av denna studie kommer att presenteras under 2014.
FramtidsFrön hänvisar, diskuterar och
visar exempel från den senaste forskningen
inom entreprenörskap i skolan i alla våra
längre utbildningspass.
Vad krävs i form av resurser för den
enskilda skolan när ni ska göra en insats?
1. Vill man som medlem enbart ta del av våra webbaserade medlemssidor och våra inspirationsmaterial, utan någon direktkontakt med vår personal – går detta utmärkt och medlemmarna komma logga in och komma åt vårt material dygnet runt via webben.
Om skolan däremot vill ha ett mer direkt stöd och inspiration i form av utbildningsinsatser,
handledning eller om man vill medverka på våra medlemsarrangemang så har vi många olika
utbildningar och aktiviteter att välja på.
Vi erbjuder allt ifrån ett inspirationspass på ca 1 ½ timme till långa processutbildningar med
fördjupande handledningspass som sträcker sig över 1-2 år. Då vi erbjuder våra medlemmar
särskilda satsningar kring något av våra inspirationsmaterial, såsom t ex Radioaktiv och Make
difference, sträcker sig dessa över ca 2-3 månaders tid.
2. En enskild skola betalar 1000 kr/år och en hel stadsdel/kommun betalar 5000 kr/år (då är
samtliga kommunala förskolor och grundskolor automatiskt anslutna) . För denna summa kan
man ansluta sig till vår webbplats och använda våra inspirationsmaterial, medlemssidor mm.
Kommuner och stadsdelar kan även teckna ett utökat medlemskap vilket innebär att man får
ett antal utbildnings/handledningsinsatser per år, medlemmarna kan delta i våra medlemsarrangemang och utvecklingsprojekt. Det utökade medlemskapet baseras på antal barn/elever
som ska omfattas av medlemskapet.
3. Inget särskilt
4. Om skolan verkligen vill arbeta mer entreprenöriellt krävs det ett helhjärtat engagemang
från skolans personal. Det svåraste av allt gäller nämligen - ibland måste man ändra på sig
själv, sitt sätt att tänka och agera.
5. Att utvecklas som människa kräver förstås mycket energi och engagemang.
6. Vi vill även påpeka att skolan och eleverna
långt ifrån är de enda aktörerna för att nå en
entreprenöriell skola. Till det behövs ett starkt
engagemang från skolans omgivning
(föräldrar, förenings-, kultur-, och näringsliv)
Vad för resultat ger er verksamhet och
genomförda insatser på kort och lång sikt?
Det finns det idag väldigt få kvalitativa effektstudier av insatser som gjorts inom för-, grund
och gymnasieskola för att utveckla ett entreprenöriellt förhållningssätt hos barn och unga. De
allra flesta genomförda effektstudier inom entreprenörskapsutbildning klarar inte grundläggande forskningsmetodologiska krav.
FramtidsFrön har därför inlett ett samarbete med Chalmers Entreprenörsskola och Martin
Lackéus och tillsammans driver vi ett förstudieprojekt under perioden 2013-2014 där vi kommer testa en metodik för kvalitativa djupintervjuer av elever samt av deras föräldrar för att
mäta effekter av entreprenöriellt lärande i grundskolan.
Vad som är nytt med denna effektmätning är att vi framförallt har ett elevfokus i vårt angreppsätt. Att vi dessutom följer upp det med att intervjua elevens föräldrar kommer att göra effektmätningen ännu mer intressant och anses ha ett stort forskningsvärde.
Resultatet av denna studie kommer att presenteras under 2014.
FramtidsFrön i Väst genomför årligen en medlemsundersökning för att mäta nöjdhetsgraden
hos våra medlemmar. De kvalitetskriterier vi tittar på är följande:
Andel av våra medlemmar kan rekommendera andra att bli medlemmar i FramtidsFrön på en
5 gradig skala (2013: 3,6)
Andel av våra medlemmar som kan rekommendera andra att gå en utbildning hos FramtidsFrön på en 5-gradig skala (2013: 3,5)
Andel av våra medlemmar som kan rekommendera andra att använda FramtidsFröns inspirationsmaterial på en 5-gradig skala (2013: 3,8)
