Modersmålsenheten/Solna Delmål och moment Lokal kursplan Ämne

Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Lokal kursplan
Delmål och moment
Ämne: Modersmål/……………...
MODERSMÅL
MIN
PLANERINGSBOK
Steg 1 (6-8 år)
Individuell utvecklingsplan
Att koncentrera arbetet med, i skolan och hemma
Namn:
_____________________
Datum:
__________________
Kunskapsmål: Hur? (Vad jag kan göra tillsammans med skolan och hemmet)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Det här skall jag tänka på när jag är tillsammans med kamrater och vuxna
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Underskrifter
__________________ _____________________ ____________________
Eleven:
Förälder/föräldrar:
Modersmålslärare:
1
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmål – delmål och moment
Steg 1 (6-8 år)
LÄSA
Eleven skall …
Moment
... känna igen enkla ordbilder och veta vad
● Spel, t ex bildbingo
de betyder.
… kunna svara på enkla frågor.
● Vad heter du, hur gammal är du? …
● Kunna delta i enkla lekar, t ex
… förstå korta uppmaningar.
Eva säger att …
● Stå upp! Sit ner! Gå till dörren! …
● Peka på någonting …
… kunna färger och vissa kroppsdelar.
● Visa mig …
● Ge mig …
… kunna räkna till tio/tjugo
● Ramsräkna, sjunga sånger mm.
● Dela upp ord i stavelser
… kunna uppfatta stavelser.
● Sätta ihop stavelser till ord
● Jämföra korta och långa ord
… kunna uppfatta olika ordlängder
● Visuellt med markörer
… kunna dela upp en mening i ord
● Sammansatta ord
● Klassificering av ord
2
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmål – delmål och moment
Steg 1 (6-8 år)
LÄSA
Eleven skall …
Moment
… veta vad en mening är.
● En mening berättar någonting
● Leka med språket, rim, ramsor,
… kunna rimma.
rytm …
● Besök i skolbiblioteket
… kunna låna från skolbiblioteket
● Boktips
● Läsa högt
… kunna läsa och förstå en enkel text.
● Besvara frågor muntligt på
textens innehåll
● Egna sagor
… kunna läsa en förberedd text för
● Redovisningar
någon.
● Läxredovisning
… kunna bokstäverna
● Form, ljud och namn
… kunna läsa och skriva sitt namn
● Öva på sin namnteckning
● Räkneord, jag, du, han/hon, vi,
… kunna läsa några enkla ordbilder
ni, de, mamma/pappa, mor/far,
bror, syster, kusin etc.
… kunna läsriktningen
● Händelsekort
3
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmål – delmål och moment
Steg 1 (6-8 år)
TALA
Eleven skall …
Moment
● Enhetsråd
… kunna uttrycka sin åsikt
● Värderingsövningar
… kunna ta ställning till i olika
● Diskussioner
situationer.
● Kamratgrupper
● Återberätta saga med bildstöd
… kunna återge ett händelseförlopp.
● Återberätta med hjälp av stödfrågor
som för handlingen framåt
… kunna berätta om egna
upplevelser i en grupp.
● Skapa gruppkänsla (samling)
● Berätta om resor, läger, lov etc.
● Visa bilder
… kunna framträda inför en grupp.
● Dramatisera
● Föra en dialog
… kunna ställa och besvara frågor.
● Formulera frågor
… kunna lyssna koncentrerat
● Instruktion som ges i grupp
● I dialogform
… kunna lyssna på varandra.
● När någon talar inför grupp
● På sagor och berättelser
4
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmål – delmål och moment
Steg 1 (6-8 år)
SKRIVA
Eleven skall …
Moment
… kunna skriva en text så att andra kan ● Hemskriv
läsa och förstå.
… kunna skriva med läslig handstil
● Egen bok
● Välskrivning
● Stor bokstav, punkt
… kunna skriva enkla meningar
● Använda små bokstäver
adekvat
… kunna skriva egna enkla texter med
● Till bilder
mellanrum mellan orden
● Egen bok
… kunna överföra tal till enkel
● Tankebok
skriven text.
5
6
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Tala
Lokal kursplan
Ämne: Modersmål/…………………….
Steg 2(9-10 år)
Kursplanens mål
Enhetens lokala mål
Så här arbetar vi
Så här utvärderar vi att
för att nå målen.
målen har nåtts.
Eleven skall:
Eleven skall:
Kunna muntligt berätta och
Kunna och vilja berätta
Vi utgår ifrån
Modersmålsläraren gör
redogöra så att innehållet
inför gruppen, kunna
elevens språknivå,
fortlöpande
blir begripligt för lyssnaren,
lyssna aktivt samt
erfarenheter och
iakttagelser av elevens
samt kunna läsa en text högt kunna läsa upp en
upplevelser. Vi
språkutveckling. Till
för grupper. Förstå tydligt
skapar tillfällen till – varje elev ges tillfälle
egen text för grupper.
och enkelt tal, själv kunna
och behov av – att
att delta i diskussioner
delta i enkla samtal.
uttrycka sig i
och öva muntlig
dialog, bilder,
framställning.
sånger, ramsor och
lekar som inspirerar
till att tala ett
meningsfullt
modersmål.
Modersmålslärarens kommentar:
Hemmets kommentar:
________________________________
_____________________________________
________________________________
_____________________________________
________________________________
_____________________________________
________________________________
_____________________________________
________________________________
_____________________________________
________________________________
_____________________________________
________________________________
_____________________________________
________________________________
_____________________________________
Süleyman Boyaci, Dec 2004
7
Modersmålsenheten/Solna
Läsa
Lokal kursplan
Ämne: Modersmål/……………………..
Steg 2 (9-10 år)
Kursplanens mål
Enhetens lokala mål
Så här arbetar vi
Så här utvärderar vi att
för att nå målen.
målen har nåtts.
Eleven skall:
Eleven skall:
Kunna läsa barn – och
Med vilja och lust läsa
Modersmålslärarna
Modersmålsläraren
ungdomsböcker och
minst en skönlitterär
uppmuntrar sina
kontrollerar
faktatexter, skrivna för barn
bok på sin egen nivå
elever till läsning
läsutvecklingen
och ungdom, med god
varje termin, samt
genom högläsning,
kontinuerligt med hjälp
förståelse och med flyt i
kunna använda fakta
biblioteksbesök och
av LUS – schemat.
läsningen.
texter för att söka svar
god tillgång till
Eleven gör
på sina egna frågor.
litteratur. Vi skapar
bokrecensioner och
Eleven skall kunna läsa
tillfälle både i
redovisningar.
enligt punkt 17 på LUS
hemmet och i
– schemat.
skolan genom stöd
av föräldrar.
Modersmålslärarens kommentar:
Hemmets kommentar:
________________________________
_____________________________________
________________________________
_____________________________________
________________________________
_____________________________________
________________________________
_____________________________________
________________________________
_____________________________________
________________________________
_____________________________________
________________________________
_____________________________________
________________________________
_____________________________________
________________________________
_____________________________________
Süleyman Boyaci, Dec 2004
8
Modersmålsenheten/Solna
Skriva
Lokal kursplan
Ämne: Modersmål/…………………….
Steg 2 (9-10 år)
Kursplanens mål
Enhetens lokala mål
Eleven skall:
Eleven skall:
Kunna skriva berättelser,
brev, anteckningar och
redogörelser med tydlig
handstil, så att mottagaren
kan både läsa och tyda den.
Se LPO
Modersmålslärarens kommentar:
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Så här arbetar vi
Så här utvärderar vi att
för att nå målen.
målen har nåtts.
Modersmålslärarna
uppmuntrar sina
elever att uttrycka
sig skriftligt genom
t.ex. dagbok, egna
berättelser,
gemensamma
skrivuppgifter samt
tankekartor.
Modersmålsläraren
följer upp varje
elevs
skrivutveckling
genom att läsa,
kommentera och
korrigera varje
elevs texter
kontinuerligt.
Eleven blir godkänd för att
kunna följa steg 3:s
kurser. De elever som inte
blir berättigad till steg 3
kan få svårigheter för att
klara av kursinnehållet.
Eleverna redovisar sina
skrift uppgifter med tydlig
handstil.
Hemmets kommentar:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Süleyman Boyaci, Dec 2004
9
Modersmålsenheten/Solna
Stava
Lokal kursplan
Ämne: Modersmål/……………………..
Steg 2 (9-10 år)
Kursplanens mål
Enhetens lokala mål
Eleven skall:
Eleven skall:
Känna till och kunna tillämpa de
vanligaste reglerna för
skriftspråket och de vanligaste
reglerna för stavning och kunna
använda ordlista.
Känna till de vanliga
ordens korrekta
stavning. Eleven skall
kunna använda stor
och liten bokstav vid
rätt tillfälle, samt
kunna använda
kommatering vid
upprepning. Eleven
skall kunna använda
ordlista, kartregister
och uppslagsverk.
Modersmålslärarens kommentar:
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Så här arbetar vi
Så här utvärderar vi att
för att nå målen.
målen har nåtts.
Eleven skall kunna
arbeta med
ordlistor och andra
register
kontinuerligt.
Eleven kan rätt stava
till de vanligaste orden
med hjälp av
rättstavningshjälpmedel.
Hemmets kommentar:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Lokal kursplan
Steg 3 (11-12 år)
Kursplanens mål
Enhetens lokala mål
Eleven skall:
Eleven skall:
Kunna förstå det
mest väsentliga i enkla
instruktioner och
beskrivningar som ges
i tydlig tal och i lugnt
tempo inom för eleven
bekanta områden.
Kunna förstå det mest
väsentliga i enkla
instruktioner och
beskrivningar.
Lyssna – Förstå
Ämne: Modersmål/……………………..
Så här arbetar vi
för att nå målen.
Så här utvärderar vi
att målen har nåtts.
Vi jobbar med olika
hör-övningar,
eleven skriver egna
reflektioner.
Eleven visar att den
förstår en vägbeskrivning genom att
markera vägen på en
karta.
Eleven skall förstå
tydligt, även något
regionalt färgat tal, i
instruktioner,
berättelser och
beskrivningar som rör
kända för-hållanden
och egna
intresseområden.
Modersmålslärarens kommentar:
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Hemmets kommentar:
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
10
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Lokal kursplan
Steg 3 (11-12 år)
Kursplanens mål
Enhetens lokala mål
Eleven skall:
Eleven skall:
Kunna läsa och
tillgodogöra sig det
viktigaste innehållet i
enkla instruktioner och
beskrivningar.
Kunna läsa och
tillgodogöra sig det
viktigaste innehållet i
enkla instruktioner,
beskrivningar och
skönlitterära texter.
Kunna
tiltillgod
läsadviktigaste
och
tillgodogöra sig
innehållet i enklare
skönlitterära och andra
berättande, beskrivande
och argumenterande
texter som behandlar
kända ämnesområden.
Modersmålslärarens kommentar:
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Lyssna – Förstå
Ämne: Modersmål/…………………….
Så här arbetar vi för
att nå målen.
Så här utvärderar vi
att målen har nåtts.
Vi läser och
recenserar böcker i
modersmålet i skolan
och hemma.
Eleven läser texter på
modersmålet,
200 - 300 ord, och
svarar på frågor om
textens innehåll.
Skriver ner bokens
handling och svarar
på frågor utifrån
texten.
Hemmets kommentar:
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
11
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Lokal kursplan
Steg 3 (11-12 år)
Samtala/berätta
Ämne: Modersmål/…………………….
Kursplanens mål
Enhetens lokala mål
Så här arbetar vi för
att nå målen.
Eleven skall:
Eleven skall:
Kunna i enkel form
muntligt berätta något
om sig själv och andra.
Kunna detta i enkla
samtal om vardagliga
och välbekanta ämnen.
Kunna i enkel form
Vi arbetar med
muntligt berätta om sig talövningar, dialoger
själv och andra, samt
och spel.
om för eleven kända
ämnen.
Eleven skall kunna delta
aktivt i samtal kring
kända ämnen och med
hjälp av olika strategier
bidra till att kommunikationen fungerar, kunna
muntligt berätta och
beskriva något som
hon/han sett, hört,
upplevt eller läst samt
uttrycka och
argumentera för en
uppfattning i något för
henne/honom angeläget
ämne.
Ställa och besvara
frågor kring sin egen
vardag. Detta i enkla
och välbekanta samtal.
Modersmålslärarens kommentar:
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
Vi jobbar med givna
dialoger.
12
Så här utvärderar vi
att målen har nåtts.
Eleven redovisar sina
upplevelser genom att
berätta inför grupp.
Eleven visar genom att
prata om sig själv, sin
familj och sin fritid, i
dialog med kamrat,
samt att föra dialogen
framåt genom att ställa
följdfrågor.
Hemmets kommentar:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Lokal kursplan
Steg 3 (11-12 år)
Kursplanens mål
Enhetens lokala mål
Eleven skall:
Eleven skall:
Kunna göra sig
förstådd i skrift i
mycket enkel form för
att meddela något.
Kunna göra sig
förstådd i skrift i enkel
form för att meddela
något.
Eleven skall kunna
begära och ge
information i skrift,
samt berätta och
beskriva något.
Kunna enkel
grammatik i
modersmålet.
Modersmålslärarens kommentar:
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Skriva
Ämne: Modersmål/…………………….
Så här arbetar vi
för att nå målen.
Så här utvärderar vi
att målen har nåtts.
Vi skriver brev. Vi
tränar på Internet
genom att söka
kontakter med
ungdomar i
ursprungslandet via
data.
Eleven skriver kort och
enkelt på en given nivå
om ett ämne i form av
brev, berättelse eller
dialog.
13
Utöka ordförrådet genom
att träna synonymer och
motsatsord.
Eleven visar sitt
grammatiska kunnande på
en relevant nivå genom
att använda sin kunskap i
löpande text eller tal.
Hemmets kommentar:
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Lokal kursplan
Steg 3 (11-12 år)
Kursplanens mål
Enhetens lokala mål
Eleven skall:
Eleven skall:
Känna till något om
vardagslivet i
ursprungslandet.
Känna till något om
vardagslivet i
ursprungslandet.
Eleven skall ha
kunskaper om
vardagsliv, sam-hälle,
kultur, traditioner i
ursprungslandet,
samt kunna göra
några jämförelser
med den svenska
kulturen utifrån egna
erfarenheter.
Modersmålslärarens kommentar:
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Kultur kunskap
Ämne: Modersmål/…………………….
Så här arbetar vi för
att nå målen.
Så här utvärderar vi
att målen har nåtts.
Vi tittar på TV
program från
ursprungslandet.
Redovisar skriftligt eller
muntligt om sitt
ursprungsland med
följande innehåll: Mat,
boende, skola,
traditioner, nationella
och religiösa högtider
samt eget val.
Hemmets kommentar:
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
14
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Lokal kursplan
Steg 3 (11-12 år)
Studieteknik
Ämne: Modersmål/…………………….
Kursplanens mål
Enhetens lokala mål
Så här arbetar vi
för att nå målen.
Eleven skall:
Eleven skall:
Kunna reflektera över hur
den egna inlärningen av
t.ex. ord och fraser går till.
Kunna genomföra korta,
enkla, muntliga och
skriftliga uppgifter i
samarbete med andra eller
på egen hand.
Utvärdera sitt sätt att
Eleven skriver
lära sig sitt modersmål. självständigt egna
Eleven skall kunna ta
reflektioner.
hjälp av ordlista och
olika uppslagsverk.
15
Så här utvärderar vi att
målen har nåtts.
Eleven berättar hur
den lärt sig t.ex. Jag
har repeterat, arbetat i
kör, sjungit
hemlandets sånger,
läst ramsor, blivit
förhörd på
modersmålet, etc.
Eleven skall kunna
reflektera över och dra
slutsatser om sitt sätt att
lära sig sitt modersmål.
Kunna välja och använda
hjälpmedel vid textläsning,
skrivning och andra
språkliga aktiviteter. Kunna,
på egen hand och i
samarbete med andra,
planera och genomföra
arbetsuppgifter samt därvid
dra slutsatser av sitt arbete.
Modersmålslärarens kommentar:
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
____________________________________
__________________________
Hemmets kommentar:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
_______
16
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Kunskapskriterier
Lokal kursplan
Ämne: Modersmål/……………………..
Steg 4 (13-14 år)
LYSSNA
Mål som eleverna skall uppnå i modersmål:
NATIONELLA MÅL
Eleven skall kunna:
Eleven kan visa det så här:
Eleven skall kunna förstå
tydligt, både regionalt och
riksspråk, instruktioner,
berättelser och beskrivningar
som rör kända förhållanden
och egna intresseområden.
A) Förstå Mm. läraren på
modersmålet när hon/han
förklarar eller beskriver
uppgifter.
Eleven berättar eller beskriver
uppgiften på så sätt att eleven
visar sig förstått det hela.
B) Förstå hörövningar eller
beskrivningar på
modersmålet.
Eleven kommenterar eller
återberättar det hon/han hört t
ex på TV, video eller band.
SAMTALA
Mål som eleverna skall uppnå i modersmål:
NATIONELLA MÅL
Eleven skall kunna:
Eleven kan visa det så här:
Eleven skall kunna delta aktivt
i samtal kring kända ämnen
och med hjälp av olika
strategier bidra till att
kommunikationen fungerar.
C) Föra ett enklare samtal på
modersmålet i par (dialog)
eller grupp (gruppsamtal).
Eleven samtalar om t ex sin fritid,
sin semester i ursprungslandet,
en nyhet från landet i fråga,
praoarbete, ett studiebesök, sig
själv eller sin familj, med sina
kamrater kring bilder, texter, TV
eller andra källor så att en
person som talar samma
modersmål förstår vad eleven
menar.
Eleven hjälper sina kamrater att
fortsätta ett samtal med frågor,
lämpliga artighetsfraser, gester
eller kroppsspråk.
Eleven berättar enbart på
modersmålet och uttalar orden
så att en person som talar
samma modersmål förstår vad
eleven menar. Glömmer eleven
ett sökt ord i modersmålet
förklarar eleven det istället med
andra ord i modersmålet, gester
eller kroppsspråk, dock ej på
svenska.
Eleven skall kunna muntligt
berätta och beskriva något
som hon/han sett, hört,
upplevt eller läst samt uttrycka
och argumentera för en
uppfattning i något för
henne/honom angeläget ämne
med hjälp av stödord av Mm
läraren. Eleven skall också
vinnlägga sig att ha ett tydligt
uttal.
På olika sätt stödja sina
kamrater så att ett samtal
kan flyta på.
Berätta
D) Eleven får efter
förberedelse, berätta, med en
”röd tråd”, om en film, en läst
bok, eller om en upplevelse,
som semesterresa i
hemlandet, en fest, bröllop,
praoarbete, idrottshändelse
och också kunna säga vad
hon/han tyckte om den.
17
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Kunskapskriterier
Lokal kursplan
Ämne: Modersmål/……………………..
Steg 4 (13-14 år)
LÄSA
Mål som eleverna skall uppnå i modersmål:
NATIONELLA MÅL
Eleven skall kunna:
Eleven kan visa det så här:
Eleven skall kunna läsa och
tillgodogöra sig innehållet i
enklare skönlitterära och
andra berättande, beskrivande
och argumenterande texter
som behandlar kända
ämnesområden.
E) Läsa en text i modersmålet
ur t ex läromedel för Åk 8-9 på
modersmålet. Med hjälp av
ordlistan skall eleven förstå
innehållet.
Eleven läser en text på
modersmålet, ur t ex
läromedlet, och svarar på frågor
om textens innehåll på ett sätt
som visar att eleven har förstått
det lästa.
SKRIVA
Mål som eleverna skall uppnå i modersmål:
NATIONELLA MÅL
Eleven skall kunna:
Eleven skall kunna begära och
ge information i skrift samt
berätta och beskriva något
samt även kunna tillämpa
skriftspråkets normer, både
för hand och med hjälp av PC.
F) I skrift kunna ställa frågor
till en person som talar
elevens modersmål.
Eleven kan visa det så här:
Eleven skriver ett brev till en
person som talar samma
modersmål för att t ex få reda
hur personen har det och vilka
G) I skrift kunna berätta eller
hobbyer hon/han har. Hur det
beskriva något som eleven har går för henne/honom i skolan.
sett, hört, upplevt eller läst så
att en person som talar
Eleven skriver om sig själv, vad
samma modersmål kan förstå. en film eller en bok handlar om,
Behärska grundläggande
om en resa, fest, bröllop eller
skrivregler (stora skiljetecken, beskriver en bild. Eleven
kommatering,
behärskar att uttrycka sig med
versaler/gemena,
olika typer av texter som ovan
styckeindelning)
beskrivits.
18
Süleyman Boyaci, Dec 2004
KULTURKUNSKAP
Mål som eleverna skall uppnå i modersmål:
NATIONELLA MÅL
Eleven skall kunna:
Eleven kan visa det så här:
Eleven skall ha kunskaper om
vardagsliv, samhälle och
kulturtraditioner, högtider,
religion samt kunna göra
jämförelser med egna
kulturella erfarenheter.
H) Veta något om hur
människor lever i det
ursprungslandet (realia).
Eleven har läst på fakta och
berättar t ex något om
matvanor, skolor, sporter,
turistattraktioner, geografi,
historia, religion eller om olika
högtider i det ursprungslandet.
STUDIETEKNIK
Mål som eleverna skall uppnå i modersmål:
NATIONELLA MÅL
Eleven skall kunna:
Eleven kan visa det så här:
Eleven skall kunna reflektera
över och dra slutsatser om sitt
sätt att lära sig modersmålet.
I) Ha provat flera sätt att lära
sig på.
Eleven berättar eller visar hur
hon/han tycker att hon/han lär
sig bäst.
Eleven skall kunna välja och
använda hjälpmedel vid
textläsning, skrivning och
andra språkliga aktiviteter.
Eleven skall kunna, på egen
hand och i samarbete med
andra, planera och genomföra
arbetsuppgifter samt därvid
dra slutsatser av sitt arbete.
J) Ta hjälp av grammatik,
ordlista, uppslagsverk eller
Internet.
K) planera, genomföra och
redovisa sitt arbete både
enskilt och i grupp.
Eleven hittar sökta ord och
uppgifter i ordlistor,
uppslagsverk, Internet.
Eleven planerar, genomför och
redovisar sina uppgifter enskilt
eller i grupp.
19
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Bedömning av elevtext
Lokal kursplan
Ämne: Modersmål/…………………….
Steg 4 (13-14 år)
Typiskt för texten
Kommunikativ
kvalitet
Godkänd
Väl Godkänd
Mycket Väl Godkänd
Begripligt innehåll:
Röd tråd
Klart syfte:
Fokus på
medvetenhet om
mottagare och
situation,
referensramar
 mottagaren
förstår innehållet
även om det ibland
krävs en omläsning
 texten kan läsas
utan svårigheter, vissa
oklara formuleringar,
t ex Oidiomatiska
uttryck, stör ej
förståelsen
 strävar efter
anpassning till
mottagarens språkliga
och kulturella
referensramar
 texten är klar och
tydlig
 anpassningen till
läsaren är god
innehållet styr
över texttyp
 den egna
tankegången
framgår, delvis
underbyggd

konkretion/exempel
 kompositionen
främst kronologisk
 strukturen är
någorlunda tydlig,
början/slut passar
till ämnet
 väljer texttyp efter
ett syfte
sammanhang
utvecklas inte endast
kronologiskt
 klar struktur och
tydligt fokus på ämnet
 för ett kritiskt
resonemang
 utvecklar relevanta
uppslag och ger egna
synvinklar
 skiljetecken har
ett visst värde för
förståelsen
 styckeindelning
används men inte
alltid korrekt
 stavfel
återspeglar
ljuduppfattningen
 utnyttjar textuella
markörer (rubriker,
stycken, skiljetecken)
 visar medvetenhet
om ljudsystemet i
modersmålet/ljudenlig
stavning
 tar vara på
möjligheten att skapa
samspel mellan innehåll
och form
Innehållsmässig
Kvalitet
Kontextbundet/kont
extobundet
Kognitiv
svårighetsgrad
Val av texttyp
Skrivregler
Interpunktion
Styckemarkering
Stavning
Süleyman Boyaci, Dec 2004
20
Instruktioner
På följande sidor beskrivs modersmålsenhetens tolkning av de nationella kunskapskriterierna för
uppnåendemålen i modersmål, skolår 8 – 9. Skolverkets kriterier står i vänsterkolumnen; i
mittkolumnen ”Eleven skall kunna” har vi konkretiserat dessa för att underlätta en bedömning av
elevens färdigheter. I den högra kolumnen ”Eleven kan visa det så här” exemplifierar vi hur eleven
kan visa sina kunskaper i varje delmoment. Varje mittkolumn har en bokstav, A – K, vilka även
återfinns i den individuella sammanställningen, samt i gruppsammanställningen, detta för att
tydliggöra vilka de olika delmomenten är, och var man skall markera om eleven uppnått målen,
eller ännu inte uppnått målen.
Undervisande modersmålslärare fyller i sammanställningarna. Om Mm. läraren finner att eleven
klarat delmomentet markeras detta med ett kryss i motsvarande ruta. Har eleven inte klarat
delmomentet lämnas rutan tomt. På den individuella sammanställningen finns det plats för datum
då eleven uppnått målen. Det finns även utrymme för eventuella kommentarer, åtgärder som
vidtagits osv. Gruppsammanställningen fungerar även som en grupplista där elevernas namn fylls i.
Om eleven har klarat samtliga moment markeras detta i rutan ”Har uppnått målen”. Mm. läraren
fyller även i det totala antalet elever som ännu inte uppnått alla mål.
Enhetschefen ansvarar för att sammanställningarna arkiveras på skolan i 4 år. Vid övergången till
gymnasieskolan kan den individuella sammanställningen, på begäran, sändas till mottagande
lärare/skola. Gruppsammanställningen fylls i senast vecka 21. Det är skolans/enhetens ansvar och
skyldighet att:
 Upprätta en individuell studieplan för varje elev.
 Genomföra ett utvecklingssamtal per elev och termin.
 Upprätta åtgärdsprogram och noggrant dokumentera dessa.
Gemensamma övningspunkter med modersmål och Sv2.
-
Presentera dig själv (namn, ålder, klass…)
Nämn någonting om din familj och dina personliga intressen eller vad du gör under din fritid
eller vad du vill göra i framtiden.
Praoarbeten (Redovisa hur det har varit).
Semesterupplevelser från ursprungslandet.
Bokredovisning, sagoredovisning osv.
Gemensamma temaarbeten, bildteman osv.
Parallella temaarbeten, hur människorna levde i ursprungslandet under den svenska
vikingatiden etc.
 Diskutera ”Vad Internet har för roll i ditt eller andra människors liv”. Tala mycket
och tala bara modersmålet under hela diskussionen. Tala i turordning.
 Berätta för dina kompisar om dina egna Internetvanor. Håll konversationen igång
och hjälp varandra om det behövs.
●
●
●
●
●
●
●
Om du chattar (varför/varför inte)?
När chattar du?
Hur mycket tid spenderar du på Internet i varje dag?
Vilka hemsidor besöker du?
Vad pratar du mest om?
Vilka hemsidor tycker du inte om? (Varför/varför inte)
Vet du någon som aldrig chattar?
21
Süleyman Boyaci, Dec 2004
 Ta upp ett av korten. Läs uttalandet (texten) högt.
 Säg om du instämmer eller inte. Försök att förklara varför du håller med eller inte. Ge
exempel vad du menar. Fråga kompisarna vad de tycker och varför.
Varje rubrik nedan representerar ett enkelt kort som har ett uttalande. Eleven kan bara se ett
uttalande som hon/han tar upp.)
Du tappar uppfattningen om tiden när
du börjar chatta.
Jag kan inte leva utan att chatta varje
dag.
Internet hindrar mig från att göra mina
läxor och håller mig sent uppe på kvällen.
Spelen, t ex Counter Strike, gör
människorna mer våldsbenägna.
Internet ruinerar familjelivet –
människorna har upphört prata med
varandra.
Jag tror att jag lär mig mycket genom
Internet.
Pornografin på Internet påverkar människorna
mycket.
Människorna på Internet verkar alltid vara intressanta.
Internet lär människorna dåliga vanor.
Internetkommersen får människorna att handla
onödiga saker.
Internet håller dig i takt med att veta vad dina
kamrater håller på med, eller vad som händer i skolan.
Mitt modersmål har utvecklats mycket sedan jag
började chatta på Internet.
 Exempel på en skrivuppgift
Elever, som har skrivit breven i exemplen nedan, har fått instruktionen att skriva en kort text
där de ställer frågor till en blivande värdfamilj inför språkresan till England. De har fått en kvart
på sig att genomföra uppgiften.
Ärade Familj,
Mitt namn är ………………………….. jag är flicka och jag är 173 cm lång, och jag har grönblå
ögon och jag har brunt långt hår. Jag spelar basket här i Sverige och jag undrar om jag
fortfarande kan spela basket när jag kommer till er (i ett flicklag)?
Hur ser ni ut? Har ni några barn eller husdjur? Är det kallt där ni bor och där jag kommer att
vara? Hur skall vi träffas på järnvägsstationen? Jag kommer att ha på mig en klänning, den är
blå, och jag kommer att ha min mobiltelefon så jag kan ringa er när jag är där. Kan ni ha en
skylt där mitt namn står så att jag kan veta till vilken familj jag skall gå till.
Kommentar 1
Texten bedöms inte godkänd nivå. Eleven klarar inte att formulera frågor i modersmålets
ordföljd, vilket gör att budskapet inte går fram.
Kommentar 2
Texten når inte Godkänd enligt gruppens bedömning. Den saknar en röd tråd och saknar
begriplig språkkonstruktion. Vissa meningar går inte förstå. Det går inte att avgöra om eleven
har förstått det lästa.
Kommentar 3
Texten bedöms som godkänd, dock med vissa reservationer (G-).
Trots bristande stavning är texten fullt förståelig för en person som talar elevens modersmål.
Eleven klarar skriva frågor med rätt ordföljd i modersmålet.
22
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Kommentar 4
Eleven bedöms som Godkänd (G). Texten innehåller många korrekta frågor med rätt ordföljd i
modersmålet, samt har fullt acceptabel stavning. Elevens budskap går tydligt fram och kan inte
missförstås.
Reflektioner kring egen inlärning
Namn: ________________________
Klass: ___________
Markera i rutorna vad du tycker om inlärningen av ditt modersmål.
Stämmer
Ofta
Ibland
Ej alls
1. Jag tycker att det är viktigt att tala modersmålet.




2. Jag lär mig mest när jag arbetar i par eller grupp.




3. Jag tror att Mm. läraren skall bestämma vad vi skall lära oss.




4. Jag tror att eleverna i gruppen skall arbeta med olika saker.




5. Jag tror att det är en bra idé att ha hemläxa i modersmålet.




6. Jag tycker att jag behöver lära mig mer grammatiska regler








8. Jag använder ett lexikon när jag inte förstår.




9. Jag tycker att jag lär mig modersmålet mest utanför skolan,








i modersmålet.
7. Jag tycker att det är svårt att lära sig nya ord
i modersmålet och komma ihåg dem.
genom att titta på TV, lyssna på musik, använda PC osv.
10. Jag tycker att det är bra hjälp när föräldrarna har tid
att prata och hjälpa mig hemma.
23
Süleyman Boyaci, Dec 2004
PÅ FRITIDEN
Markera i rutorna vad du gör på din fritid.
Mycket
Ofta
Ofta
Sällan
Aldrig
1) Jag tittar på filmer, video och TV-program på modersmålet.




2) Jag lyssnar musik på modersmålet.




3) Jag talar modersmålet hemma.




4) Jag läser böcker, tidningar, tidskrifter på modersmålet.




5) Jag skriver brev, kort, dagbok osv. på modersmålet.




6) Jag använder modersmålet när jag arbetar med datorer.




Individuell sammanställning
Uppnåendemål i modersmål, skolår 8 – 9
Skola: ______________________
Mm. Lärare: _________________________
Namn: __________________________
Grupp: ___________ Läsår: _____________
Eleven skall kunna:
A. - förstå instruktioner
B. - förstå avlyssnad
text
C. - samtala på
modersmålet
D. - berätta på
modersmålet
E. - förstå läst text
F. - skriva frågor
G. - berätta skriftligt
H. - något väsentligt
om ursprungslandet
I. - ha provat på olika
sätt att lära sig
modersmålet
J. - hitta i en ordlista,
grammatik, Internet
K. - redovisa arbeten
Datum
Godkänd
Ännu ej
godkänd
Eventuella kommentarer
24
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Gruppsammanställning
Uppnåendemål i modersmål, skolår 8 – 9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Antal elever som når målen
Antal elever som ännu ej når målen
Ännu ej godkänd
Godkänd
K. Redovisa arbeten
I. Ha provat på olika sätt att
lära sig modersmålet
J. Hitta i en ordlista
H. Något väsentligt om ursprungslandet
G. Berätta skriftligt
M.målet
F. Skriva frågor
Elevernas namn:
E. förstå läst text på
Datum: _______________
D. Berätta på modersmålet
Grupp: __________ Antal: _______
B. Första avlyssnad text
Mm. Lärare: __________________
A. Förstå instruktioner
Skola: _______________________
C. Samtala på modersmålet
Läsåret: _____________________
25
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Individuellt utvecklingssamtal
Att arbeta koncentrerat med, i skolan och hemma
Nulägesrapport
Elevens namn: ______________
Datum: __________
Kunskapsmål
Ämne: Modersmål
Hur? (Vad kan jag, skolan och hemmet göra?)
POSITIVT: _______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
BÖR FÖRBÄTTRAS: ________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ÅTGÄRDER: ______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Personlig utveckling och ansvar: _____________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________
Eleven
Underskrift
___________________
__________________
Förälder/Föräldrar
Modersmålsläraren
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Tips till utvecklingssamtal
Några punkter att ta upp och samtala kring samt att komma överens om:
●
●
●
●
●
●
Trygghet och trivsel
Kamratskap
Social utveckling
Kunskapsutveckling
Arbetssätt
Ansvarstagande
Nya mål
 Målen kan vara både långsiktiga och kortsiktiga
 Målen måste vara både realistiska och motiverande
Hur skall målen uppnås?
● Arbetssätt och inlärningsstil
● Arbetsmaterial och arbetsmetoder
● Struktur och strategier
● Arbetsrutiner
Hur skall min modersmålslärare kunna hjälpa mig?
● Stöd eller studiehandledning
● Arbetsmetoder och arbetsmaterial
● Arbetstid och arbetsrutiner
På vilket sätt kan mina föräldrar hjälpa mig?
● Arbetstid, stöd och arbetssätt
Uppföljning
● När och hur skall arbetet med att nå målen följas upp?
26
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Frågor inför utvecklingssamtalet
Namn: __________________________ Klass: ___________ Datum: _____________________
Har du nått målen från förra utvecklingssamtalet? Om inte - varför? ___________________
__________________________________________________________________________
Vad tycker du om dina arbeten i portfolion och modersmålslärarens kommentarer?
__________________________________________________________________________
Vad är du bra på? ___________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Vad har du blivit bättre på? ____________________________________________________
___________________________________________________________________________
Vad behöver du att förbättra? __________________________________________________
___________________________________________________________________________
Behöver du hjälp med något och i så fall av vem?___________________________________
___________________________________________________________________________
Vad skulle du kunna sätta upp för nya mål? _______________________________________
___________________________________________________________________________
Det här vill jag att vi pratar om under samtalet? ____________________________________
___________________________________________________________________________
Eleven:
Har jag levt upp till målen från förra utvecklingssamtalet? ____________________________
Om inte-varför? ______________________________________________________________
Håller de mål jag satte upp inför nästa år? Om inte-varför? ___________________________
Vad jag känner för vad modersmålsläraren har skrivit? ______________________________
Mina starka sidor är: _________________________________________________________
Jag har blivit bättre på: _______________________________________________________
Jag behöver förbättra är: ______________________________________________________
Jag behöver hjälp av: _________________________________________________________
De nya målen kan bli: _________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
27
28
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Samtala om inför utvecklingssamtalet
Namn: ___________________________ Klass: ______________ Datum: _________________
Markera på skalan
Inte alls
mycket bra
Hur trivs du på enheten?
Inte alls
mycket bra
Inte alls
mycket bra
Hur trivs du med dina gruppkamrater?
Hur trivs du med din modersmålslärare?
Inte alls
mycket bra
Inte alls
mycket bra
Hur trivs du med din mentor?
Hur tycker du att du uppträder mot andra elever i gruppen?
Inte alls
mycket bra
Hur tycker du att andra elever och de vuxna uppträder mot dig?
Inte alls
mycket bra
Inte alls
mycket bra
Hur bra är du på att samarbeta?
Tycker du att det är lätt eller svårt att förstå lärarens instruktioner?
Inte alls
mycket bra
Arbetar du självständigt eller behöver du ofta hjälp av lärarna?
Inte alls
mycket bra
Inte alls
mycket bra
Får du den hjälp du behöver av din modersmålslärare?
Är du bra på att planera ditt arbete?
Inte alls
mycket bra
Har du ordning och reda i ditt arbete?
Inte alls
mycket bra
Kan du koncentrera dig på lektionerna?
Inte alls
mycket bra
Sköter du hemuppgifterna på ett bra sätt?
Inte alls
mycket bra
Har du en bra arbetsmiljö hemma?
Inte alls
Tycker du att du kan utnyttja din inlärningsstil?
mycket bra
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Hur kan vi öka lärandet?
– Öka lärandet genom ordning och reda
 För att öka våra elevers lärande, måste vi modersmålslärare mer aktivt
och konsekvent arbeta med gränssättning.
 Våra elever måste känna sig omtyckta och respekterade av oss
modersmålslärare.
 Vi modersmålslärare måste i samtal lyssna till och försöka förstå våra
elever för att vi är de enda som inom skolan kan förstå dem till fullo.
 Vi modersmålslärare måste röra oss mellan motsatserna att
upprätthålla disciplin och samtidigt främja våra elevers frihet och
egenvärde.
 Våra elever som läser modersmål måste tillägna sig begrepp och
strukturer från våra lektioner på ett sätt så att de kan användas som
intellektuella verktyg i andra ämnen.
 Vi modersmålslärare måste se till att våra elever kan avkoda budskapet
(kunskap och information) och lagra det i minnet för vidare bruk.
 Vi modersmålslärare måste kunna kommunicera med våra elever på ett
sätt så att de kan:
 dra slutsatser
 uppfatta innebörder
 göra tolkningar
 Vi modersmålslärare måste välja den snabbaste och effektivaste vägen
så att våra elever blir läsande och skrivande och därefter kan de erövra
det abstrakta, obundna, litterata tänkandet. (Skrivandet främjar
förståelse och tänkande inom ett ämne)
 Våra elever använder skrivandet för att ge uttryck för tankar, åsikter
och känslor samt som ett redskap för kommunikation.
 Våra elever argumenterar i diskussioner och grupparbeten för den egna
åsikten.
29
30
Süleyman Boyaci, Dec 2004
 Våra elever beskriver och reflekterar över likheter och olikheter.
 Våra elever kan formulera tankar i för honom/henne viktiga frågor och
känner till andra synsätt än sitt eget.
 Våra elever genomför och redovisar med logiska resonemang sitt
arbete såväl muntligt som skriftligt.
 Våra elever gör egna observationer och mätningar, använder centrala
begrepp och sammanställer och presenterar egna arbeten.
 Vi modersmålslärare måste arbeta för att utveckla önskade kvaliteter
på elevens olika förmågor.
Utvärdering och bedömning
 Vi modersmålslärare skiljer på:
 Innehållet i undervisningen
Undervisningsstoff
 Målen för lärande
Mål
 Normerna för utvärdering
Kriterier
 Vi stimulerar lärandet före betygsutvärderingen.
 I första hand ser vi vad som är bra i ett arbete och vilka styrkor våra
elever har
 Därefter pekar vi ut det som våra elever kan utveckla vidare
 Vi försöker se hur långt våra elever har kommit i förhållande till målen
och sedan tänker vi på hur vi kan gå vidare (Vad är nästa steget?)
 Vi ger en positiv återkoppling till våra elever med råd för deras fortsatta
arbeten. Vi ser till att detta sker hela tiden parallellt med arbetets
gång.
 Vi modersmålslärare skiljer de två utvärderings typerna:
 Betygskriterier - för betyg och bedömning
 Vägledande kriterier - för respons och bearbetning
31
Süleyman Boyaci, Dec 2004
MÅL beskriver den art av kunskaper som våra elever ska utveckla.
KRITERIER beskriver kunskapernas kvalitet.
Uppbyggnad av vägledande kriterier
Exempel på kriterier för ett temaarbete:
 Strukturen på arbetet
 Inledning och presentation
 Metod
 Resultat
 Diagram, tabeller eller ritningar
STRUKTUR
Från MYCKET BRA till DÅLIGT (4 stegs gradering)
4. Rapporten är indelad i olika delar:
Omslag, presentation av ämnet, material och metod, resultat, diskussion och reflektion, referenser.
Den är tydligt skrivet, välstrukturerad och lätt att förstå.
3. Rapporten är indelad i följande delar:
Omslag, presentation av ämnet, material och metod, resultat, diskussion och reflektion, referenser.
Det går att förstå vad som står.
2. Rapporten är rörig i struktur och/eller skrivande men går att förstå.
1. Struktur och skrivandet i rapporten är rörigt och den går inte eller är svårt att förstå.
INLEDNING
1
Inledningen ger
inga ledtrådar om
vad rapporten
kommer att
innehålla.
2
Inledningen
innehåller mycket
lite information.
3
Inledningen ger för
mycket information
och liknar mest en
sammanfattning.
4
Inledning är klar
och engagerade.
32
Süleyman Boyaci, Dec 2004
STRUKTUR
1
Struktur och
skrivandet i
rapporten är rörigt
och den går inte
eller är svårt att
förstå.
2
Rapporten är rörig i
struktur och/eller
skrivande men går
att förstå.
3
Rapporten är
indelad i följande
delar: Omslag,
inledning, material
och metod,
resultat, diskussion
och reflektion,
referenser. Det går
att förstå vad som
står.
4
Rapporten är
indelad i olika
delar: Omslag,
inledning, material
och metod,
resultat, diskussion
och reflektion,
referenser. Den är
tydligt skrivet,
välstrukturerad och
lätt att förstå.
MUNTLIGT FRAMFÖRANDE
Elevens namn: __________________________________________________________
Poäng
poäng
Kontakt med åhörare
3
Egna uppslag-aktualiteter
3
Säkerhet
3
Konkreta exempel
3
Engagemang
2
Anpassning till tiden (5min)
0
STRUKTUR
MANUS-HJÄLPMEDEL
Tydligt syfte
3
Frihet i förh. till manus
3
Klar disposition
2
Relevanta hjälpmedel
1
Intresseväckande inledning
2
Medveten avslutning
3
Språk
Variation
2
Anpassning till ämne-åhörare
3
Pregnans, uttrycksfullhet
3
Süleyman Boyaci, Dec 2004
33
Portfolio och metakognition
 Vi ser våra elever som kompetenta att delta i utvärderingen av sitt eget
lärande. Genom detta får vi våra elever att reflektera och utveckla sina
förmågor att förstå det egna lärande.
 Metakognition ”(förmågan att reflektera över)”:
 sitt eget tänkande
 sin förståelse
 sitt lärande
 bli medveten om hur man lär sig bäst
PORTFOLIO: Syftet med detta är att våra elever skall spara sina bästa arbeten för att
utveckla sina förmågor till:
 metakognition
 självvärdering
Våra elevers prestationer förbättras om de får möjlighet att utveckla och använda sina
metakognitiva förmågor. Detta är ”motorn” i lärandet. Ingen är född med metakognitiva förmågor,
det är en lärd och tränad kompetens. En viktig del av att lära är att utveckla metakognitionen.
Detta tar tid och innebär en omprioritering av undervisningen.
 Om våra elever känner till hur kunskapen ser ut, dvs.
 känner till målen för lärandet
 genom kriterier blir de medvetna om vad målen i praktiken innebär
Då kan de utveckla sin metakognition.
Vad kan våra elever få genom portfolio?
 De kan se tillbaka på de framsteg som gjorts under arbetet.
 De kan reflektera över sina egna utvecklingar
 De kan sätta upp nya mål
34
Süleyman Boyaci, Dec 2004
PORTFOLIOARBETE
SJÄLVVÄRDERING; våra elever kan peka ut egna framsteg, men
också delar som kräver mer arbete. De kan förklara varför och
hur de eventuellt kan förbättras.
 KRITISK FÖRMÅGA; våra elever kan bedöma andras arbeten och
motivera sina omdömen.
 REFLEKTERA; våra elever kan reflektera över egna och andras
avsikter och tillvägagångssätt.
 Våra elever kan lyssna till kritik och dra slutsatser av denna för sitt
eget arbete.
 Våra elever kan utnyttja förebilder för att själv utvecklas.
 Våra elever kan ställa upp mål för sitt eget lärande.
Olika slags reflektion kan byggas in i
modersmålsundervisningssekvenser, i form av t.ex.:
 logg – skrivning
 reflektionsanteckningar
 självvärdering
TRÄNA REFLEKTION ”Det här var lätt!”
 Varför tror du att detta kändes som ett lätt arbete för dig?
 Varför var detta ett lätt arbete för dig att utföra?
 Vad lärde du dig om dig själv under detta arbete?
Våra elever kan berätta för varandra i grupper om sina arbeten. Modersmålslärarens frågor kan
styra samtalen.
TRÄNA REFLEKTION ”Det här var svårt”!
 Vilka problem stötte du på när du skulle utföra detta arbete?
 Hur löste du de problem som uppstod?
 Vad lärde du dig om dig själv under detta arbete?
35
Süleyman Boyaci, Dec 2004
JAG KAN BLI BÄTTRE!
 Vad skulle du kunna ha gjort annorlunda för att detta skulle bli
bättre?
 Vad anser du att du kan förbättra?
 Tror du att du behöver mer hjälp eller öva mer på något speciellt för
att du skall kunna göra detta arbete bättre? VARFÖR/VARFÖR INTE?
Träna reflektion ”Jag har blivit bättre”!
 På vilket sätt har du förbättrat dig? På vilket sätt har du blivit bättre
på slutföra ett arbete?
 Finns det något speciellt som du behöver bli ännu bättre på?
 Finns det något område där du behöver förbättra dig ytterligare?
Efter en längre periods muntliga reflektionsarbete kan vi börja med våra elever att arbeta med
kortsiktiga reflektioner efter samma mall.
Det är viktigt att modersmålsläraren regelbundet genom gruppdiskussioner fördjupar elevernas
förmåga till ett metakognitivt tänkande. Dessa samtal skall ge våra elever nya frågeställningar,
förebilder och modeller.
Frågor för självreflektion
Läs dina olika skrivarbeten i datumordning:
Vilka förändringar har skett under denna period?
Eleven kan exempelvis titta på:
 innehåll
ordval, meningsbyggnad, stavning
 beskrivningar, förklaringar, jämförelser, redovisningar
 uttrycka – tankar, känslor, åsikter
Fundera över:
Vad kan du nu, som du inte kunde förut?
 Vad har du förbättrat?
 Vad behöver du ytterligare för att det skall bli ännu bättre?
 Vilka nya mål har du?
36
Süleyman Boyaci, Dec 2004
RESPONS
Metakognitiv förmåga vid skrivande innebär att våra elever är medveten om:
 Vad våra elever skriver
 Vad våra elever vill uttrycka
 Våra elever kan använda sig av olika strategier för att nå sina mål
 Våra elever får insikt om och styr skrivprocessen
 Våra elever kan läsa texten även med andras ögon
● När och hur skall måluppfyllelsen redovisas?
PLANERING
En god planering gör att man kan nå målen enklare. Innan du börjar:
 Kolla först vad eleverna redan kan (kartläggning)
 Fråga vad eleverna skulle vilja veta
 Styr och strukturera det som framkommer
 Lägg till vad de måste kunna i styrdokumeten
 Hjälp till eleverna att planera sitt arbete, enskilt eller i grupp
 Låt eleverna formulera frågor de vill ha svar på, hur arbetet skall utföras och
bestämma tidsåtgången
 Var man kan hitta den information man söker, vilka hjälpmedel som behövs,
hur presentationen skall gå till, skriftlig eller muntlig eller både och
Detta arbete ökar kvaliteten på arbetet, t.ex. friskrivning: Ge ett ämne/rubrik,
skrivplanering (huvudpersoner, miljön, handlingen, inledningen, slutet …)
37
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
TIDPLAN
Namn: _________________
Klass: ______________
Datum: ________________
Ämne: Modersmål: _____________________ Arbetsområde: __________________________
Startdatum: ____________
Halvvägs: ______________
Ska vara klart: ___________________
Slutdatum: ____________
Blev klart: ______________________
Jag börjar med att: ______________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Sedan skall jag: _________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Därefter skall jag: _______________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Efter det skall jag: _______________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Jag avslutar med att: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Modersmålslärare: _______________________________
Datum: _________________
38
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Planering
Startdatum: _____________________
Slutdatum: ___________________
Må Ti On To Fr Må Ti On To Fr Må Ti On To Fr Må Ti On To Fr
L
Ä
S
E
R
1._________________________________________
Datum
____________
2. ________________________________________
____________
3. ________________________________________
____________
S
K
R
I
V
E
R
1. ________________________________________
____________
2. ________________________________________
____________
3. ________________________________________
____________
4. ________________________________________
____________
T
A
L
A
R
1. ________________________________________
____________
2. ________________________________________
____________
3. ________________________________________
____________
F
Ö
R
S
T
Å
R
1. ________________________________________
____________
2. ________________________________________
____________
3. ________________________________________
____________
4. ________________________________________
____________
Jag tycker: ____________________ Modersmålsläraren tycker: ________________
_________________________________________________________________________
Vi föräldrar tycker: _______________________________________________________
39
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
PORTFOLIO
– Genom portfolioarbetet förbereder vi modersmålslärare våra elever för att lyckas både i skolan
och efter skolan. Våra elever kommer att byta arbete och karriär flera gånger och för att klara det
måste de kunna sätta upp mål och utvärdera sin verksamhet.
– Portfoliometodiken är en demokratisk arbetsform, den ger våra elever både verkligt
inflytande och möjlighet att ta ansvar för sin egen kunskapsutveckling (Genom sitt uppsatta
mål, planering, dokumentation, reflektion och utvärdering).
– För att få reda på hur varje enskild elev bäst skaffar sig kunskap och vilka strategier som är
framgångsrika för henne/honom, krävs det att hela processen och inte bara det färdiga
resultatet. Här fungerar portfolion som ett verktyg som stärker elevens förmåga att fatta sina
egna beslut.
– Portfolio handlar om att träna eleven i självvärdering och reflektion och syftar inte till att
eleverna enbart samlar sina bästa arbeten i en mapp.
– Att arbeta med IUP innebär att man genom utvärdering får veta var i utvecklingsprocessen
eleven ligger och utifrån denna kartläggning kan ta ställning till hur det fortsatta arbetet ska
läggas upp.
– Skolans viktigaste mål består av att utveckla elevernas intellektuella förmågor. Hur denna
intellektuella utveckling fortskrider
kan man inte enbart avgöra genom tester och traditionella prov
Vad kan ingå i en visningsportfolio?
Innehållsförteckning, presentation av mig själv, min utveckling, min sociala utveckling, mål,
utvecklingsplan, betyg och eventuella åtgärdsprogram, min inlärningsstil, se bakåt och gå vidare –
reflektion kring året som har gått, föräldramedverkan, peppning, övrigt
En tydlig bild av framstegen stärker elevens självförtroende.
Portfolion kan indelas:
 Mål,  planering,  dokumentation,  reflektion,
 Utvärdering och bedömning,  kriterier,  respons,
 Självvärdering,  kamratvärdering, lärarvärdering,
 Utvecklingssamtal och föräldramedverkan
40
Süleyman Boyaci, Dec 2004
MÅL
Det som undervisningen skall leda till och det som skall utvärderas är elevernas
lärande. Uppnåendemålen motsvarar den lägsta acceptabla nationella
utbildningsstandarden (de mål en elev minst skall uppnå), dvs. de kunskaper var och
en behöver för att klara sig i samhället. Målen att sträva mot anger de högre mål
som undervisningen skall inriktas mot. De är elevens utveckling av insikter,
färdigheter, förståelse, erfarenheter, dvs. den enskilda elevens kunskapsutveckling
som står i centrum. Det är dessa utbildningsmål som skall styra undervisningen
genom att utgöra underlag för arbetet med den lokala arbetsplanen och de
undervisningsmål som den enskilda läraren tillsammans med eleverna sätter upp.
Kvantitativ kunskap utgår från empirismens definition som är detsamma som objektiv
och sann information om fenomen och företeelser i omvärlden. Kunskap som
information karakteriseras av att vara förmedlingsbar och mätbar.
Kvalitativ kunskap utgår från konstruktivismens definition som personliga och
subjektiva tolkningar av fenomen och företeelser i omvärlden. Den andra
dimensionen består av att i intellektuella processer använda fakta, begrepp eller
sammanhang för att göra beskrivningar, tolkningar, jämförelser, mm i relation till
problem och företeelser i omvärlden.
Skolans kunskapsuppgift omfattar inte enbart att förmedla ”kunskaper”, utan
också att främja elevernas kunskapande förmågor.
All kunskapsförmedling oavsett om det gäller fakta, förståelse; färdighet eller
förtrogenhet, har någon form av facit att jämföra med. När det gäller kunskapandet
däremot, är det arbetet som är målet, förmågan att formulera och utveckla problem
och komma fram till slutsatser. Den omfattar såväl färdigheter
– att formulera sig, att använda kunskapskällor, att sammanställa, att göra
beräkningar etc. – som förtrogenhet; vilken kommer till uttryck t ex genom en
förmåga till riktiga bedömningar i kunskapandets olika skeden.
En kursplan skall bestå av innehållsmål, kompetensmål och bedömningskriterier.
En komplett uppsättning för skolår fem och en annan uppsättning för skolår nio.
En viktig sak är att inte skapa någon slags förvirring om de här tre komponenterna
nämligen mål att sträva mot, mål att uppnå och betygkriterierna vid planering och
bedömning. De faktiska målen skall inte utgöra en stor andel av elevers mål utan
fokus måste inriktas mot mål att sträva mot och att systemet med mål att uppnå
måste ses över dvs. ”Målen att sträva mot skall vara överordnade, de skall ligga till
grund för planering, genomförande och utvärdering av undervisning.” Om
uppnåendemålen i kursplanerna betonas på bekostnad av strävandemålen kan det
innebära att eleverna inte i lika stor utsträckning ges möjlighet att utveckla de
kunskaper som skolan i första hand skall inrikta sin verksamhet på.
Süleyman Boyaci, Dec 2004
41
Varje elev strävar efter:
 Att utveckla nyfikenhet och lust att lära
 Att utveckla sitt eget sätt att lära
 Att utveckla tillit till sin egen förmåga
 Att känna trygghet och lära sig att ta hänsyn och visa respekt i samspel med
andra
 Att lära sig att utforska, lära och arbeta både självständigt och tillsammans
med andra
 Att befästa en vana att självständigt formulera ståndpunkter, grundade på
såväl kunskaper, som förnuftsmässiga och etiska överväganden
 Att ta ett personligt ansvar för sina arbeten och sin arbetsmiljö
 Att successivt utöva ett allt större inflytande över sin utbildning och det inre
arbetet i skolan samt att ställa egen och andras bedömning i relation till de egna
arbetsprestationerna och förutsättningarna
Svårigheten med detta är att man inte förändrar synen på kunskap över en
natt. Att förskjuta fokus från att enbart bedöma färdiga resultat, och se till att
processen tar tid.
”Skolan skall klargöra för elever och föräldrar vilka mål utbildningen har, vilka krav
skolan ställer och vilka rättigheter och skyldigheter elever och deras vårdnadshavare
har. Att den enskilda skolan är tydlig i fråga om mål, innehåll och arbetsformer är en
förutsättning för elevers och vårdnadshavares rätt till inflytande och påverkan.”
Elevernas misslyckande kan många gånger bottna i att de inte förstått vad som
krävs. Därför måste varje nytt arbetsområde beskrivas med tydliga krav och
förebilder så att eleverna når kvalitativt bättre och högre resultat.
Varje elev måste kunna sätta upp mål som är tydliga, mätbara och tidsbestämda,
dessutom realistiska för just henne/honom.
Süleyman Boyaci, Dec 2004
42
Varje modersmålslärare strävar efter:
– Att utgå från att eleverna kan och vill ta personligt ansvar för sin inlärning och
för sitt arbete i skolan.
– Att se till att alla elever oavsett kön, och social och kulturell bakgrund får ett
reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och undervisnings innehåll, samt
att detta inflytande ökar med stigande ålder och mognad.
– Bedömningarna kall göras utifrån på förhandsgivna kriterier som tar hänsyn till
olika viktiga faktorer, bl.a. processen och slutprodukten. Liksom målen måste
kriterierna vara tydliga och väl förankrade hos eleverna. I och med att eleverna
själva bedömer sina arbeten i relation till kriterierna, kommer inte lärarens
betyg som överraskning.
– Det är viktigt att eleverna som ett led i sitt lärande uppmuntras och tränas till
att själva bedöma värdet av och meningen med kunskapen. Bedömningen
handlar idag om något mer än att rangordna elever efter poäng på olika prov.
Den syftar till att kunna identifiera enskilda elevers kunskapskvaliteter för att på
bästa sätt beskriva starka och svaga sidor. Bedömningen syftar vidare till att så
tydligt som möjligt kunna informera elev och vårdnadshavare om hur det går
för eleven i skolan och till att ge ett bra underlag för att planera för elevens
fortsatta utveckling.
43
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Undersökning 1
Min plan: ____________________________________________________________
Namn: _________________ Klass: ____________
Datum: ________________
Ämne: Modersmål: _____________________ Arbetsområde: _________________
_____________________________________________________________________
Startdatum: ______________ Halvvägs: _____________ Slutdatum: _____________
Godkänt av modersmålsläraren: ___________________ Datum: ________________
1. Min undersökning gäller: ______________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Bakgrundsfakta hämtade jag från …






Internet
Uppslagsverk
Organisationer
Broschyrer
Experter inom området
Andra källor
3. Viktig information som har framkommit genom undersökningen:
 __________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________
 ________________________________________________________________
Jag har börjat sammanställa undersökningen. Datum: _________________________
44
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Undersökning 2
Namn: _________________
Klass: ____________
Datum: ____________
SJÄLVVÄRDERING
MOMENT
HUR VÄL LYCKADES JAG?
Bestämt och planerat en undersökning
Elev
Låg _______________________________ Hög
Mm. lärare
Noggrant genomfört datainsamling
Elev
Låg _______________________________ Hög
Mm. lärare
Grafiskt åskådliggjort fakta
Elev
Låg ________________________________ Hög
Mm. lärare
Dragit en realistisk slutsats utifrån fakta
Elev
Låg _________________________________ Hög
Mm. lärare
ELEVKOMMENTAR
MODERSMÅLSLÄRARENS KOMMENTAR
Detta tyckte jag var roligt: ___________
_________________________________
_________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Finns det något jag skulle kunna förbättra? _________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Fundera fritt runt erfarenheterna från din undersökning. Vad vet du i dag som du inte visste före
undersökningen, vilken nytta kan du ha av det du har lärt dig, även utanför skolan.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Elevens signatur: __________________
Modersmålslärarens signatur: ________________
Süleyman Boyaci, Dec 2004
45
Modersmålsenheten/Solna
DOKUMENTATION
Namn: _____________________ Klass: _____________ Datum: ______________
Alltför omfattande dokumentation kan förlora sin struktur. Det bästa är en hanterlig
och överblickbar dokumentation.
Vad som kan ingå i en modersmålsportfolio?
Innehållsförteckning, kursplaner, kursmål, elevens eget mål, planering, loggbok,
presentation av mig själv, min kunskapsutveckling, min sociala utveckling,
utvecklingsplan, betyg och eventuella åtgärdsprogram, min inlärningsstil, se bakåt
och gå vidare – reflektion kring året som har gått, skisser, tankar, idéer, arbeten,
prov, diagnoser, reflektioner och utvärderingar, föräldramedverkan, peppning och
övrigt.
Urval till visningsportfolion:





Är detta arbete något om mig som jag är stolt över?
Berättar det något om mig som är viktigt?
Visar det att jag verkligen ansträngt mig?
Visar det att jag har kommit närmare något av mina mål?
Talar det om att jag har lärt mig något som jag inte kunde tidigare?
En tydlig bild av framstegen stärker elevens självkänsla, självförtroende samt
motivation.
Reflektionskriterier
1. Kunna peka ut arbeten eller delar av arbeten som är bra, men också arbeten som
kräver mer arbete för förbättring – självvärdering
2. Kunna bedöma andras arbeten och motivera sina omdömen – kritisk förmåga
3. Kunna fundera över andras avsikter och tillvägagångssätt
4. Kunna lyssna på kritik och dra slutsatser av denna för det egna arbetet
5. Kunna utnyttja förebilder för att själv utvecklas
6. Kunna ställa mål
Kritisk reflektion ökar elevernas självständighet, kvalitetskänsla samt uppmuntrar
dem att göra djärva försök och ger idéer om hur de kan gå vidare.
Süleyman Boyaci, Dec 2004
46
När skall man reflektera?
 Såväl inför, som under arbetets gång och efter arbetets slut.
 Det gäller att då och då stanna upp och se till att man verkligen arbetar mot målet
och inte kommer ut på något sidospår.
 För att kunna bli reflekterande behöver eleverna vägledning. Som
modersmålslärare måste vi, framförallt i början, hjälpa eleverna med frågor som får
dem att ta ett steg tillbaka och se på sig själv utifrån. Tänka på vad man gjort bra,
kunna identifiera och skaffa beredskap för att övervinna svårigheter och kunna
fokusera på områden som behöver förbättring.
 Ge uppgifter som är lätt, svårt, mest nöjda, minst nöjda … Detta är ett sätt att
utveckla elevernas kvalitetstänkande över resultat.
Vad skall modersmålsläraren göra vid utvecklingssamtal? (Genom utvecklingssamtal)
 Främja elevernas kunskapsmässiga och sociala utveckling.
 Utifrån kursplanens krav, allsidigt utvärdera varje elevs kunskapsutveckling,
både muntligt och skriftligt redovisa detta för eleven och hemmen, samt
informera enhetschefen och skolrektorn.
 Med utgångspunkt i föräldrarnas önskemål fortlöpande informera elever och
hem om studieresultat och utvecklingsbehov.
 Eleven skall sättas i fokus för att alla parter kan hjälpa med sina jämbördiga
förberedelser till elevens utveckling.
 Alla som arbetar i skolan skall samarbeta med elevens vårdnadshavare så att
man tillsammans kan utveckla innehåll och verksamhet.
Visningsportfolion utgör grundpelaren i utvecklingssamtalet. Den skickas hem i god
tid så att föräldrarna får möjlighet att på bästa sätt få en god insikt i barnets
kunskaps- och socialmässiga utveckling.
47
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Plats för foto
PRESENTATION AV MIG SJÄLV
Namn: ______________________________________________________________________
Adress: ______________________________________________________________________
Telefon: ______________________________________________________________________
Längd: _____________ Ögonfärg: _____________ Hårfärg: _____________ Född: _________
Mamma: ________________________ Yrke: ________________________________________
Pappa: __________________________ Yrke: _______________________________________
Syskon: ______________________________________________________________________
Mina intressen: ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Mina vänner: __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Mina starka sidor: ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Mina utvecklingsbara sidor: _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Mina favoritämnen är:
1. ________________ 2. _________________ 3. ____________ 4. ___________________
Det här tycker jag minst om i skolan: ______________________________________________
_____________________________________________________________________________
När jag är hemma tycker jag om att göra: __________________________________________
_____________________________________________________________________________
Det här tycker jag minst om att göra hemma: _______________________________________
____________________________________________________________________________
De här världsfrågorna intresserar mig: _____________________________________________
_____________________________________________________________________________
De här världsfrågorna intresserar mig inte: __________________________________________
_____________________________________________________________________________
Min favoritmusik: _______________________________________________________________
Mina favoritfilmer: ______________________________________________________________
Mina favoritböcker: _____________________________________________________________
Mina favoritmaträtter: ___________________________________________________________
Detta gör mig glad: _____________________________________________________________
Detta gör mig lessen: ___________________________________________________________
Mina drömmar om framtiden: _____________________________________________________
Mitt ordspråk: _________________________________________________________________
48
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Plats för foto
MINA STYRKOR OCH SVAGHETER
Namn: ______________________ Klass: __________________ Datum: ________________
Styrkor: _________________________ Svagheter: ________________________________
________________________________
___________________________________
________________________________
___________________________________
________________________________
___________________________________
________________________________
___________________________________
________________________________
___________________________________
Områden som jag fortfarande behöver förbättra: __________________________________
__________________________________________________________________________
Vem har ansvaret för att jag:
Jag
Kamrater Förälder
Mm. lärare
1. Har ätit frukost




2. Har med sig alla skolböcker




3. Kommer i tid till lektioner




4. Har med allt material till lektionerna




5. Förstår vad lärarna går igenom




6. Förstår vad som skall göras




7. Förstår vad som står i böcker, artiklar…




8. Deltar aktivt på lektionerna




9. Inte stör eller blir störd




10. Tar igen det som gjorts under sjukfrånvaron




11. Lämnar in arbeten i tid




12. Vet när det är prov




13. Inte mobbar eller blir mobbad




14. Har ett vårdat språk




15. Uppträder artigt och trevligt




16. Gör läxorna




17. Har tillräckligt med sömn- och vilotid




18. Undviker all kontakt med alkohol och droger




19. Har tillräckligt med motionstid








20. Visar tolerans för andra människors kultur
49
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Hur lär jag mig bäst?
Namn: _____________________
Klass: ______________
Datum: _____________
1. Vilket sätt underlättar för mig när jag skall lära mig något nytt? ___________________
_________________________________________________________________________
2. Vad tycker jag om att arbeta ensam? ________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Vad tycker jag om att arbeta i grupp? ________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Vill jag ha tyst eller bakgrundsmusik? ________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Hur vill jag ha det med belysning, temperatur och möblering? _____________________
__________________________________________________________________________
6. Antecknar jag när läraren pratar? ____________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Gör jag bilder för att komma ihåg? ___________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Vilken tid på dygnet lär jag mig bäst? _________________________________________
__________________________________________________________________________
9. När jag arbetar hemma, vill jag då sitta ensam eller med familjen? __________________
___________________________________________________________________________
10. Finns det något annat som fungerar bra för mig när jag skall lära mig något nytt?
___________________________________________________________________________
ATT TÄNKA PÅ VID INLÄRNING
Vad underlättar mitt arbete:
Vad försvårar mitt arbete:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
50
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
REFLEKTION INFÖR HÖSTEN/VÅREN ÅR: _______
Namn: ________________________ Klass: ________________ Datum: __________________
Tankar kring höstens/vårens betyg
Ämne: Modersmål: ________________
Betyg
Inte
nöjd
Nöjd
Mycket
Kommentar: ____________________________
Nöjd
______________________________________
______________________________________
Hur jag allmänt ser på höstens/vårens betyg:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Vilka mål levde jag upp till?______________________________________________
____________________________________________________________________
Vad gjorde jag för att nå målen?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Vilka mål levde jag inte upp till?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Varför blev resultatet som det blev?
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
51
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
MÅL INFÖR HÖSTENS/VÅRENS ARBETE I MODERSMÅL: ________
Mina tre huvudmål inför hösten/våren
MÅL
Vad skall jag träna på?
VÄGEN DIT
Hur skall jag nå målen?
UTVÄRDERING
Vilka mål har jag nått?
______________________ Vem skall hjälpa mig?
Hur nådde jag målen?
______________________ Hur skall hjälpen gå till?
____________________
______________________ _______________________ ____________________
______________________ _______________________ ____________________
______________________ _______________________ ____________________
______________________ _______________________ ____________________
______________________ _______________________ ____________________
______________________ _______________________ ____________________
______________________ _______________________ ____________________
Dessa förväntningar har jag på min modersmålslärare: ____________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Süleyman Boyaci, Dec 2004
52
Modersmålsenheten/Solna
REFLEKTION I MODERSMÅL 1
Namn: __________________________ Klass: _________________ Datum: ________________
 Sortera dina arbeten i modersmål årskursvis.
 Lägg dina arbeten i datumordning, från det tidigaste till det senaste.
 Välj tre skrivuppgifter – en från varje år.
 Lägg dem sida vid sida och studera dem noggrant.
 Besvara följande frågor om dina tre utvalda skriftuppgifter.
1. Vilken är den största skillnad du ser? ______________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Vad förvånar dig mest? __________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Vad behöver du fortsätta arbeta med för att förbättra skriftspråket (rättstavning, handstil,
ordförråd, grammatik, ordval, variation, synonymer osv.)? VARFÖR?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Visa dina tre skriftuppgifter för en kompis. Be henne/honom tala om vilka skillnader hon/han ser.
Kompiskommentar: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5. Sätt upp nya mål.
 _____________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________
Datum då jag skall ha nått mitt/mina mål: _____________________________________________
Så här tänker jag visa att jag har uppnått mitt/mina mål: _________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
REFLEKTION I MODERSMÅL 2
Namn: ________________________ Klass: _____________ Datum: ___________________
DETTA VAR LÄTT!
Därför tycker jag att detta var lätt att göra! _______________________________________
___________________________________________________________________________
Det här lärde jag mig när jag gjorde arbetet: ______________________________________
___________________________________________________________________________
DETTA VAR SVÅRT!
Därför tycker jag att detta arbete var svårt att göra! ________________________________
___________________________________________________________________________
Så här löste jag svårigheterna: __________________________________________________
____________________________________________________________________________
Det här lärde mig när jag gjorde arbetet: __________________________________________
____________________________________________________________________________
DETTA ÄR MITT BÄSTA ARBETE!
Så här känner jag inför detta arbete: ______________________________________________
_____________________________________________________________________________
Det här gör att just detta arbete är så bra! __________________________________________
_____________________________________________________________________________
DETTA HAR JAG FÖRBÄTTRAT!
Så här visar detta arbete att jag har förbättrat mig! ___________________________________
_____________________________________________________________________________
DETTA KAN JAG GÖRA BÄTTRE!
Det här gör att jag inte är nöjd med mitt arbete! _____________________________________
_____________________________________________________________________________
Detta skulle jag kunna göra för att förbättra mitt arbete: _______________________________
_____________________________________________________________________________
53
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
REFLEKTION 3 I MODERSMÅL
UTVALT ARBETE TILL MIN VISNINGSPORTFOLIO
Namn: ____________________ Klass: ___________ Datum: _______________
Ämne: Modersmål: ____________________ Uppgift: ___________________
Jag har valt detta arbete därför att: ____________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Modersmålslärarens kommentar: __________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Namn: __________________________
Föräldrakommentar: ______________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Namn: ________________________
Datum: _______________________
54
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
REFLEKTION 4: UTVALDA ARBETEN
Namn: ________________________ Klass: ____________ Datum: ___________________
Reflektion kring utvalda arbeten ur portfolion.
Det här är mitt favoritarbete därför att: __________________________________________
__________________________________________________________________________
Jag kommer att komma ihåg det här arbetet i minst tio år från nu därför att: ____________
___________________________________________________________________________
Det här arbetet var min största utmaning därför att: ________________________________
___________________________________________________________________________
Om jag fick göra om det här arbetet skulle jag: ____________________________________
___________________________________________________________________________
Mina föräldrar tyckte om det här arbetet därför att: _________________________________
___________________________________________________________________________
PORTFOLIOREFLEKTION
Välj några av punkterna nedan eller skriv egna och använd dem som hjälp när du
reflekterar över ett utvalt arbete från din portfolio.
Jag har valt det här arbetet därför att: ___________________________________________
___________________________________________________________________________
Det här tycker jag är arbetets styrkor: ____________________________________________
___________________________________________________________________________
Det här tycker jag är arbetets svagheter: _________________________________________
___________________________________________________________________________
Jag tycker det här arbetet är viktigt därför att: _____________________________________
___________________________________________________________________________
Så här tror jag att andra kommer att tycka om arbetet: ______________________________
___________________________________________________________________________
På en skala från 1 – 10 ger jag arbetet _______ därför att: ___________________________
___________________________________________________________________________
Övrigt: ____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
55
56
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
UTVÄRDERING 1
Namn: _______________________ Klass: _____________ Datum: ____________________
Jag valde att arbeta med: _____________________________________________________
___________________________________________________________________________
Jag har lärt mig: _____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Så här inhämtade jag kunskap: _________________________________________________
___________________________________________________________________________
Så här presenterade jag mitt arbete: _____________________________________________
___________________________________________________________________________
Detta är jag mest nöjd med: ____________________________________________________
____________________________________________________________________________
Detta skulle jag ha kunnat göra på annat sätt: ______________________________________
____________________________________________________________________________
Dessa mål satte jag inför mitt arbete: _____________________________________________
____________________________________________________________________________
Var målen realistiska? Motivering: ________________________________________________
____________________________________________________________________________
Mitt betygsförslag: ____________________________________________________________
Motivering i relation till betygskriterierna: __________________________________________
____________________________________________________________________________
Plats för min klasskamrats utvärdering av arbetet: ___________________________________
____________________________________________________________________________
Till: ____________________________ Klass: _____________ Datum: __________________
Positivt: _____________________________________________________________________
Kan förbättras: _______________________________________________________________
Från: ________________________________________ Klass: _________________________
57
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
UTVÄRDERING 2
Namn: _________________________ Klass: _____________ Datum: ___________________
Arbete: _____________________________________________________________________
Detta har jag lärt mig: _________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Detta är jag mest nöjd med: ____________________________________________________
____________________________________________________________________________
Dessa svårigheter stötte jag på: _________________________________________________
____________________________________________________________________________
Så här löste jag dem: __________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Detta skulle jag ha kunnat göra bättre: ____________________________________________
____________________________________________________________________________
Nästa gång skall jag tänka på: ___________________________________________________
____________________________________________________________________________
Bedömning av mitt arbete med hjälp av kryss!
Inte nöjd
Nöjd
Mycket nöjd
Aktivitet
Självständighet
Loggbok
Slutprodukt
Tidhållning
Idéer
Motivering: ____________________________________________________________________
Mitt betygsförslag: ______________ Motivering i relation till betygskriterierna: ______________
______________________________________________________________________________
Modersmålslärarens kommentar: ___________________________________________________
58
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
UTVÄRDERING 3
Namn: ___________________________ Klass: _____________ Datum: _____________________
Arbetsförmåga
Sällan
Ibland Ofta
Nästan alltid
1. jag tar initiativ och använder min tid effektivt.
2. Jag tar ansvar för mina handlingar.
3. Jag kan ta ansvar för min egen kunskapsutveckling.
4. Jag anstränger mig för att avsluta mina arbetsuppgifter i
skolan.
5. Jag sköter mina hemuppgifter och lämnar dem in i tid.
Samarbets- och social förmåga
Sällan Ibland Ofta Nästan alltid
1. Jag samarbetar bra med andra och fungerar väl i grupp.
2. Jag visar respekt för andras rättigheter.
3. Jag respekterar att människor är olika.
4. Jag visar genom handling att jag är rädd om den
miljö jag vistas i.
5. Jag visar genom handling att jag bryr mig om andra.
59
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
UTVÄRDERING 4
Namn: __________________________ Klass: ___________ Datum: _______________________
KOMMUNIKATIONSFÖRMÅGA
Sällan Ibland Ofta Nästan alltid
1. Jag lyssnar noga när någon talar.
2. Jag talar tydligt och med respekt för åhörarna.
3. Jag kan följa instruktioner noggrant.
4. Jag känner stolthet när jag redovisar mina arbetsuppgifter.
5. Jag respekterar andras åsikter och synpunkter.
Förmågan att använda information
Sällan Ibland Ofta Nästan alltid
1. Jag kan använda en arbetsplan för att dra upp riktlinjer och
hålla fokus på arbetsuppgiften.
2. Jag kan samla information från olika källor.
3. Jag kan sammanställa den insamlade informationen.
4. Jag kan presentera informationen tydligt, logiskt och exakt.
5. Jag kan använda olika tekniska hjälpmedel för att samla in,
bearbeta och presentera information.
Självvärdering
Sätt dina egna bedömningskriterier och bedöm efter dessa.
Kriterier: __________________________________________________________
Kan förbättras

Bra
Utmärkt


60
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
UTVÄRDERING 5
Namn: ___________________________ Klass: _____________ Datum: _________________
MODERSMÅLSLÄRARENS VÄRDERING
Arbetsuppgift: ___________________________________________________________
Sätt de kriterier du vill att jag skall bedöma ditt arbete utifrån.
Kriterium: ___________________________________________________________________
Kan förbättras

Bra
Utmärkt


Kommentar: _________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Kriterium: ___________________________________________________________________
Kan förbättras

Bra
Utmärkt


Kommentar: _________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Kriterium: ___________________________________________________________________
Kan förbättras

Bra
Utmärkt


Modersmålslärarens signatur: ____________________________ Datum: __________________
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
UTVÄRDERING 6
Namn: ____________________________ Klass: _____________ Datum: _________________
Utvärdering av grupparbete
Arbetsuppgift: ________________________________________________________________
Gruppen bestod av: ____________________________________________________________
Så här var det att arbeta med denna uppgift: _______________________________________
____________________________________________________________________________
Så här bestämde vi att arbetet skulle bli/se ut: ______________________________________
____________________________________________________________________________
Detta var lätt: _________________________________________________________________
Detta var svårt: _______________________________________________________________
Så här löste vi svårigheterna: ____________________________________________________
Den/de som bestämde mer än andra var: __________________________________________
Därför bestämde den/de mer än andra: ____________________________________________
Den/de som arbetade mer än andra var: ___________________________________________
Därför gjorde den/de mer än andra: _______________________________________________
Min egen roll i arbetet var: ______________________________________________________
Detta har vi lärt oss: ___________________________________________________________
Utvärdering av presentation av grupparbete
Utvärderare: __________________________________________________________________
Detta var bra: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Detta skulle kunna göras bättre: __________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Tips och idéer inför nästa presentation: ____________________________________________
Min bedömning av presentation:
Tydlighet: ____________________________________________________________________
Förståelse: ___________________________________________________________________
Omfattning: __________________________________________________________________
61
62
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
UTVÄRDERING 7
Namn: _____________________________ Klass: _____________ Datum: _________________
Kamratutvärdering av fördrag
Rubrik: _______________________________________________________________________
Föredragshållare: _______________________________________________________________
Utvärderare: ___________________________________________________________________
Markera på skalan 1–3 den nivå som du tycker är lämplig för
respektive punkt.
1= behöver arbetas vidare med
2= bra
3= utmärkt
 Föredragshållaren var engagerad i ämnet
1
2
3
 Innehållet var trovärdigt
1
2
3
 Föredragshållaren besvarade sina frågeställningar
1
2
3
 Föredragshållaren drog egna slutsatser
1
2
3
 Föredragshållaren använde egna ord
1
2
3
 Föredragshållaren var väl förberedd
1
2
3
 Föredraget var intressant och lärorikt
1
2
3
 Föredraget höll hög kvalitet
1
2
3
Kommentar: __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Datum: _______________________________________________________________________
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
UTVÄRDERING 8
Namn: _____________________________ Klass: _____________ Datum: _______________
Kamratutvärdering av en muntlig presentation
Presentationen gjordes av: ______________________________________________________
Arbetsuppgift: ________________________________________________________________
Inledning: ___________________________________________________________________
Innehåll: ____________________________________________________________________
Avslutning: __________________________________________________________________
Hjälpmedel: _________________________________________________________________
Ordval: _____________________________________________________________________
Taltempo och röstläge: ________________________________________________________
Kroppshållning och gester: _____________________________________________________
Det här tyckte jag var särskilt bra i arbetet: ________________________________________
Jag tycker att den största vikten lagts vid: _________________________________________
Detta skulle kunna göras bättre: _________________________________________________
Några tips till nästa arbete: _____________________________________________________
Modersmålslärarens kommentarer:
Det här tyckte jag var särskilt bra i arbetet: ________________________________________
____________________________________________________________________________
Jag tycker att den största vikten lagts vid: __________________________________________
_____________________________________________________________________________
Några tips till förbättringar till nästa arbete: _________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Modersmålslärarens signatur: _____________________________ Datum: ________________
63
64
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
UTVÄRDERING 9/Modersmål: ___________________
Namn: __________________________________ Klass: ___________ Datum: _______________
Terminsutvärdering
Vad jag tyckte om uppgifterna: ____________________________________________________
______________________________________________________________________________
Detta har jag lärt mig: ___________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Detta är jag mest nöjd med: _______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Detta måste jag förbättra: _________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Vad jag tycker om min egen insats: __________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Vad jag tycker om min modersmålslärares insats: _______________________________________
_______________________________________________________________________________
Min bedömning av mitt terminsarbete
Inte nöjd
Nöjd
Mycket nöjd
Idéer och
experimenterande
Aktivitet
Självständighet
Loggbok
Slutprodukterna
Uppförande
Nästa termin kommer jag att satsa på: _______________________________________________
Jag skulle vilja lära mig: ___________________________________________________________
Süleyman Boyaci, Dec 2004
65
Viktiga frågor och svar om IUP
1. Vad innefattar IUP?
 Loggbok, portfolio, individuella utvecklingsplaner, övergångar i utbildningssystemet, målen för
utbildningen; elevinflytande, åtgärdsprogram, utvecklingssamtal, arbetssätt, organisation,
kvalitetsarbete samt elevens veckoplanering.
2. Vad förutsätter IUP?
 Tolkning av läroplans- och kursplanemål, samt nära samband med utvecklingssamtal,
åtgärdsprogram, kvalitetsarbete som stödjer varje elevs lärande.
3. Vad är det för arbetssätt som betonas i IUP?
 Att arbeta mål- och resultatstyrt på elevnivå.
4. Vad är det som synliggörs i IUP?
 Parallellprocesser mellan alla nivåer i skolan som är nödvändig för den enskilda elevens lärande,
likaväl som lärandet för läraren, arbetslaget och skolan.
5. Vad är det som skapas genom IUP?
 Tydlighet och struktur som leder till att mål och resultat blir synliga, vilket i sin tur skapar
underlag för dialogen mellan lärare, elever och föräldrar om fortsatt lärande mot ökad
måluppfyllelse.
6. Vad är det som framgår i IUP, som kan vara svårt att hantera?
 Systemet med mål att uppnå och mål att sträva mot framstår som svårt att hantera.
7. Vilket av målen som betonas ofta på bekostnad av strävandemålen i IUP?
 Uppnående målen betonas ofta på bekostnad av strävandemålen.
8. När tenderar målen att förlora sin karaktär i IUP?
 När de, i den individuella planeringen och dokumentationen, övergår i arbetsmoment eller rutiner
för arbetet.
9. Vad är det som skall vara verkningsfullt i IUP?
 Att stödja varje elevs lärande och utveckling och detta måste betraktas som delar i en helhet.
10. Vilka utvecklingsteman nämns i IUP?
 Bedömning och betyg, demokrati och värdegrund, en hållbar individuell utveckling och hälsa.
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Tips till utvecklingssamtal
Några punkter att ta upp och samtala kring samt att komma överens om:
● Trygghet och trivsel
● Kamratskap
● Social utveckling
● Kunskapsutveckling
● Arbetssätt
● Ansvarstagande
Nya mål
 Målen kan vara både långsiktiga och kortsiktiga
 Målen måste vara både realistiska och motiverande
Hur skall målen uppnås?
● Arbetssätt och inlärningsstil
● Arbetsmaterial och arbetsmetoder
● Struktur och strategier
● Arbetsrutiner
Hur skall min modersmålslärare kunna hjälpa mig?
● Stöd eller studiehandledning
● Arbetsmetoder och arbetsmaterial
● Arbetstid och arbetsrutiner
På vilket sätt kan mina föräldrar hjälpa mig?
● Arbetstid, stöd och arbetssätt
Uppföljning
● När och hur skall arbetet med att nå målen följas upp?
● När och hur skall måluppfyllelsen redovisas?
66
67
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
IUP/Framtagen vid utvecklingsplan
Namn: ______________________________ Klass: ____________ Datum: ________________
Mål: _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Tänk på:
● Målen skall vara tydliga
● Vad skall göras när?
● Vem ansvarar vad?
● Skriv datum när målet är uppfyllt?
Underskrift:
Elev:
Förälder:
Modersmålslärare:
___________________
________________________
__________________________
68
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Datum: ___________________
Åtgärdsprogram/utvecklingsplan
Skola: ______________________
Elevens namn: _____________________
Klass: ___________________
Modersmål: ___________________________
Närvarande personer:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Nuläge
Mål
Delmål
Åtgärd/Metod/Ansvarig
Utvärdering
Datum för uppföljning: ______________________________________________
Ansvarig: ___________________________________________________________
Eleven: _________________________
Förälder: _______________________
Modersmålslärare: _____________________________________________________
69
Süleyman Boyaci, Dec 2004
Modersmålsenheten/Solna
Ämne: Modersmål/…………………………………….
Fördelarna med dokumenterad individuell planering i modersmål
För eleven
För Mm.läraren
Eleven kan följa sina
framsteg, få bättre
j
För föräldrarna
Mm.läraren kan följa elevens ● Kan följa sitt barn i
o utveckling och framsteg.
självförtroende och
För enhetschefen
□ Kan få tydlig infor-
b både framgångar
o och motgångar.
mation om elevernas
u utveckling och behov.
motivation
Kan själv tala om sitt eget
r ärende.
Kan få mera insyn och
● Kan se sitt barns nya och □ Kan ordna lämpliga stöd
f förståelse genom samarbete
med eleven.
framgångsrika sidor.
Kan lättare uppnå sina mål
Kan lättare formulera och
Kan hjälpa sitt barn med □ Kan lättare planera
o och sätta upp nya mål både
prioritera realistiska och
att formulera mål både
l lång- och kortsiktigt.
utvecklande mål för eleven.
lång- och kortsiktigt efter
familjens önskan.
Kan själv uttrycka sina
r förväntningar, behov,
Kan lättare välja metoder och ● Kan se den realistiska
i insatser genom bättre
e efter elevers behov.
resurser objektivt efter
e behov.
□ Kan lättare samordna
förväntning som utgår från i insatser och resurser.
önskemål och
k kännedom om elevens
s sitt barns behov, önskemål
förutsättningar.
s situation och lärande.
o och förutsättningar.
Kan veta de beslut som
Kan få delat och tydligare
● Kan veta de beslut som
□ Kan utveckla elevers och
a fattats om honom/henne, a ansvar
g gäller sitt barns framtid,
föräldrars inflytande över
o varför och vem som har
c och den ansvarsfördelning enhetsverksamheten.
n ansvaret, vilket ger
s som ger trygghet.
trygghet.
Kan själv tala om när något Kan lättare utvärdera sitt
börjar gå snett.
arbete, vilket underlättar den
● Kan känna sig trygg i att
åtgärder följs upp.
egna rollen.
Kan undvika framtida
svårigheter genom att
upptäcka dem i tid.
Kan ge en skriftlig information
Kan få en bra kartläggning
av verksamhetens
utveckling.
Kan vara förberedd inför
till andra berörda vilket
förändringar, t ex vid
underlättar samarbetet och
övergångar mellan enheter
sparar tid.
eller skolbyte, samt prao
och arbetsliv.
□ Kan lättare planera en
realistisk enhetsplan.