Göteborg 28 oktober 2010
Inger Bergendorff, Inviceum
[email protected]
•
Bakgrund –arbetet på nationell nivå
•
Skolintroduktion - målet
•
Sex strategier för ett förbättrat arbete med
nyanlända elever i kommun och skola
•
•
[email protected]
m
Flerspråkiga elever är överrepresenterade
bland de elever som inte når målen i
grundskolan och som inte avslutar sin
gymnasieutbildning.
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
m
[email protected]
•Rustas
väl för framtiden oavsett var den äger rum
•Förlust av sociala nätverk och välbekanta miljöer
•Föräldrarna och även ungdomarna – en etablerad
bild av vad skola innebär
•Kan inte svenska och hur svenskt samhällsliv
fungerar
[email protected]
Omvärld, närsamhälle, nätverk, värdegrund
Stort engagemang o eldsjälar
• Förberedelseklass och IVIK
• Ett fåtal elever integreras direkt i ordinarie
klass
• Svenska som andraspråk och matematik, samt
modersmålsundervisning i grundskolan
• Studiehandledning förekommer i mindre
utsträckning
• övergång till klass successivt ämne för ämne
•
[email protected]
•
•
•
•
•
Elevernas kunskaper i olika ämnen valideras
sällan och deras lärande dokumenteras och
utvärderas inte alltid
Utredning och åtgärdsprogram görs sällan
Skriftlig studieplanering inte heller
Ej tillgång till särskilda stödåtgärder
Alltför lång tid i förberedelseklass eller IVIK
[email protected]
Undervisningens innehåll varierar stort mellan
kommuner och skolor
• Ett fåtal elever integreras direkt i ordinarie
klass
• Ingår ofta inte i kvalitetsarbetet
• Ett fåtal kommuner har kommunala mål och
riktlinjer
•
Där riktlinjer finns beskriver de ofta
organisation inte verksamhetens syfte och mål
•
Introduktion = skolintroduktion
[email protected]
•Ofta etnocentriskt förhållningssätt i
undervisningen
•Engelska på svenska
•Innehåll som inte tar vara på nyanlända
elevers erfarenheter och kunskaper
[email protected]
Nyanlända får inte den utbildning de har
rätt till
Undervisning i avskildhet motverkar
integration
Eldsjälar - inte rektor ansvarar
Nödvändigt att ta reda på elevernas
bakgrund
Kunskap om nyanlända elever saknas på
skolorna
Bristande respekt
[email protected]
”En strategi för att få fortsätta där
man befinner sig i sin utveckling
samtidigt som man introduceras i
den nya miljön”
[email protected]
Målet är att främja individens utveckling så
att den så tidigt som möjligt når ett optimalt
lärande, känner delaktighet i svensk skola
och samhällsliv samt kan göra egna aktiva
val.
Skolintroduktionen ska vara anpassad efter
individens behov och dess syfte är att
individen ska kunna delta i ordinarie
undervisning.
•
•
•
•
•
God kunskap om hur skolans styrdokument ska
tolkas när det gäller nyanlända?
Lokala mål och riktlinjer i kommunen
Dokumenterade rutiner på skolan
Vilka resultat förväntas skolan uppnå?
Hur kan man följa upp och mäta elevresultat?
[email protected]
Studiehandledning
på modersmålet
Utredning och åtgärdsprogram, individuell
skriftlig planering (IUP eller IS)
(förutsätter kartläggning/beskrivning av bl.a.
ämneskunskaper)
Synligt i kvalitetsarbetet, jfr AR för
kvalitetsarbete
Modersmålsundervisning
Tillgång till likvärdig utbildning
En främjande elevhälsa
[email protected]
m
Särskild stödinsats
(grundskoleförordningen 1994:1194, 5
kap.2§)
• på modersmålet eller om eleven
undervisats på ett annat skolspråk, på
det språket i stället för på modersmålet
•
[email protected]
m
•Skollag
•Forskning
•Förordningar
•Läroplan
•Kursplaner
•Skolplan
+
och
beprövad erfarenhet:
•Interkulturalitet
•Andraspråksinlärning
•Flerspråkighet
•BARNKONVENTIONEN
[email protected]
•
•
•
•
•
•
•
Vad kännetecknar en god
samverkan?
Vilka aktörer bör samverka på
den nationella nivån?
Regional samverkan ger ökad
kvalitet
Vem gör vad i kommunen?
Föräldrar som en viktig resurs
Skapa helhet i introduktionen
Man lär av varandra
[email protected]
•
•
•
•
•
Introduktionsenheten
Skolförvaltningar
Elevhälsa
Resursenheter
…….
[email protected]
•
•
•
•
•
Skapa en gemensam kunskapsbas
Ange en ambitionsnivå
Fördela ansvar
Identifiera gemensamma resurser
kring ekonomi och kompetens
Ta fram riktlinjer och göra dem kända
och förankrade i verksamheten
[email protected]
•
•
•
•
•
•
Ämneslärare
Sva–lärare
Modersmålslärare
Elevhälsa
Fritidsverksamhet
Syv
[email protected]
Kartläggning och validering
Pedagogisk bedömning och individuell
planering
Studiehandledning, svenska som
andraspråk och
modersmålsundervisning
Studie- och yrkesvägledning
[email protected]
•
•
•
•
•
Gemensam kunskapsbas kring
andraspråksinlärning o flerspråkighet
Genomgång av kursplaner och
undervisningsmaterial
Studiebesök hos varandra
Identifiera roller i arbetslaget
Involvera elevhälsa och Syv
[email protected]
” Språk- och kunskapsutveckling
måste ske i alla klassrum!”
[email protected]
Vilka kunskaper kan eleven ha med sig?
[email protected]
Den flerspråkiga eleven kan ha kunskaper:
om liv och skola i ett annat land
• i läsning och skrivning på modersmålet
• i olika skolämnen, centrala begrepp,
teorier
• memoreringsteknik
• praktiska kunskaper av olika slag
• ………….
•
[email protected]
•
Hur ser vi på de nyanlända?
•
Hur hjälper vi dem att förstå det de möter?
•
Tydliga, positiva och höga förväntningar
[email protected]
Så länge vi
sysselsätter oss med
ytskiktet kommer
situationen att glida
oss ur händerna
märkbart
språk
kultur
identitet
dolt
[email protected]
Utan kunskap om
andraspråksinlärning
hamnar skolan i detta
perspektiv
Vet man inte elevens
kognitiva nivå hamnar
undervisningen fel
korrekthet
formulering
tankar
[email protected]
SAOL ca 120 000 ord
• Svenskans allmänordförråd ca 170
000 ord
• En 7-åring kan 8 000 -10 000 ord
• Ett barn lär in ca 3 000 ord/år under
skoltiden
• Vid tal producerar vi ca 150 ord/min
•
[email protected]
”Jag känner mig begåvad bara” (Otterup 2005)
Tvåspråkighet kan ha
Positiva effekter på analytisk förmåga,
begreppsbildning, flexibelt tänkande,
problemlösningsförmåga
”kan
befria barnets språkliga tänkande ur de
konkreta språkliga formernas och
företeelsernas fångenskap” (Vygotskij 1999:
274).
[email protected]
•
De finns ingen motsättning
mellan långsiktiga satsningar på
modersmålet och svenska.
Språken berikar varandra och
individens kognitiva utveckling.
[email protected]
•
•
Undervisning på modersmålet kan förhindra
negativa effekter på kunskapsutvecklingen så
länge andraspråket inte är fullt utvecklat
Undervisning i och på modersmålet är viktigt
också för att bekräfta de flerspråkiga elevernas
bakgrund och identitet.
[email protected]
[email protected]
•
•
På vilka grunder organiseras undervisningen?
Stödverktyg för undervisningen
[email protected]
Strategi 6 – Att ett främjande förhållningssätt
präglar verksamheten
• Språk
och identitetsutveckling i fokus
• Flerspråkighet och flerkulturalitet som
resurs på riktigt
• Satsa på det friska och ha blick för
utsatthet
[email protected]
Vad ska man kunna för att klara av svensk
skola?
Vilka kunskaper ska man erövra?
[email protected]
Kunskapskvaliteter / Kompetenser
tolka
kommunicera
motivera
sortera
reflektera
analysera
jämföra
planera
sammanställa
definiera
utvärdera
strukturera
värdera
dra slutsatser
genomföra
se sammanhang
använda begrepp
ge respons
beskriva
resonera
lösa problem
argumentera
[email protected]
Aktivt
Kritiskt
Reflekterande
Ansvarstagande
Kreativt
…….
……..
[email protected]
Uppmuntrar
användning av modersmålet!
Bygger
på ämnesintegrering och samarbete
med modersmålslärare och lärare i svenska
som andraspråk
[email protected]
[email protected]
•Mottagning
•Introduktion
•Individuell
planering
•Undervisning
•Uppföljning och utvärdering
•Kompetensutveckling
[email protected]
”Det
är bara när andraspråkselevernas egen
kapacitet tillmäts betydelse och aktiveras som de
kommer att hinna i kapp sina jämnåriga i fråga
om språk- och kunskapsutveckling.”
Jim Cummins,
The University of Toronto
[email protected]
