Minnet
• Återkoppling
Tester: läsförståelse, läshastighet, hörförståelse
Inläsningstjänst
•
•
•
•
•
Långtidsminnet
Arbetsminnet
Läs- och skrivsvårigheter och arbetsminnet
Duvan
Hur tränar man arbetsminnet?
- studieteknik (X-Mind) och appar
• Hemuppgift: Gör minnestest (Provia, ITPA, LOGOS, Lilla Duvan, Duvan)
och Ordförståelsetest
Läs Dyslexins biologiska grund (Höien & Lundberg)
Inlärning
• Information fångas upp av arbetsminnet (ofta
behövs repetitioner) och sparas i
långtidsminnet.
• Långtidminnet lagrar det vi betraktar som
kunskap
Långtidsminnets delar
Medvetet LTM:
Episodminnet (händelseminnet, det självbiografiska minnet)
Semantiska minnet (faktaminnet)
Icke-medvetet LTM:
Procedurminnet (hur man gör-minnet)
PRC (vår förmåga att erinra oss syn- och hörselintryck, smaker, lukter osv
utan att sätta ord på intrycken)
Betingning (Pavlovs hundar, babyn Albert)
Korttidsminnet/Arbetsminnet
Baddely och Hitch: Korttidsminnet är egentligen ett
arbetsminne (working memory)
Numera gör man ibland den distinktionen att arbetsminnet bearbetar intrycken medan korttidsminnet både
kan vara arbetsminne och enbart ett sinnesintryck som inte bearbetas. Med minne i denna betydelse av
termen arbetsminne avses att intryck hålls kvar i medvetandet medan ens uppmärksamhet är fokuserad på
dem.
Arbetsminnet är aktivt
• när vi gör mer än en sak åt gången
• vid målinriktat arbete
• The Magical Number Seven
(Sju enheter + eller – två)
• En del har högre kapacitet
Artikel-Torkel Klingberg
http://www.svd.se/nyheter/idagsidan/barn-och-unga/31-3-hjarnforskare-vill-attskolan-ska-tanka-om_6052835.svd
Den lärande hjärnan av Torkel Klingberg
•
•
•
•
•
Arbetsminnets fyra delar
Enligt den mest kända modellen för arbetsminnet delas det i fyra delar. Den centrala exekutiva funktionen fungerar
som en slags centralenhet som kontrollerar arbetsminnet. Den planerar och styr aktiviteten och reglerar vår
uppmärksamhet genom att t.ex. styra uppmärksamheten åt ett visst håll och utesluta överflödiga intryck. För att
kunna använda sig av minnesstrategier måste man ha en fungerande central exekutiv funktion.
Som undersystem till den centrala exekutiva funktionen finns den fonologiska loopen (eller slingan) och det
visuospatiala skissblocket. Den fonologiska loopen ansvarar för att förvara verbal och auditiv information. Loopen
är litet av ett arbetsrum som förvarar informationen samtidigt som den används för andra kognitiva uppgifter. Det
visuospatiala skissblocket ansvarar på samma sätt för information av visuell och spatial karaktär.
Den fjärde komponenten, den episodiska bufferten, integrerar information från de två ovannämnda
undersystemen och från långtidsminnet. Den episodiska bufferten kan alltså koppla ihop ny information
med sådant vi kan från förr till en ny helhet.
Den fonologiska loopen har att göra med språklig processering. Den är viktig t.ex. för utvecklingen av ordförråd,
talutvecklingen, läsutvecklingen och läsförståelsen. Man antar att nybörjarläsare använder denna del av
arbetsminnet då de förvandlar visuell information (bokstäver) till fonologisk information (ljud) och sedan håller
ljuden i minnet för att koppla dem till ett ord. Det fonologiska minnets kapacitet är begränsad, vilket även gäller
för andra delar av arbetsminnet. En fyraåring klarar av att hålla omkring 2–3 enheter i det fonologiska minnet,
medan en femåring klarar av att återkalla 3–4 enheter. Forskning tyder på att arbetsminnet har en kapacitet på
ungefär 30 sekunder och finns alltså till för att hålla information färsk under en pågående aktivitet. Svaga läsare
har ofta svårt att bevara information just i det fonologiska minnet, men detta innebär inte nödvändigtvis att de har
allmänna minnessvårigheter.
När behövs arbetsminnet?
• Skriva, läsa, räkna
• Planering (packa väskan)
• Lära sig något nytt
Arbetsminnet är aktivt när
• vi gör mer än en sak åt gången
• vid målinriktat arbete
Det som är mest exklusivt fastnar i LTM
Arbetsminnet
• Arbetsminnet – Inlärning
• Information fångas upp av arbetsminnet och
sparas i någon form av långtidsminne.
• Arbetsminnets roll är att hålla informationen
aktuell när vi behöver den, samt att hålla aktuell
information ”i huvudet” när vi ska lösa ett
problem.
• Alltså förmågan att till exempel hålla en
instruktion i minnet en kort stund tills den är
utförd.
Arbetsminnet
• Grundbulten i all nyinlärning.
• Vägen in när man processar information in i
LTM
• Motorn – alla måste mer eller mindre
processa information för att det ska stanna i
LTM
• Det finns många vägar till ett bättre
arbetsminne (Hemma kan man samtala,
berätta, lyssna, reflektera)
Barn med bristande arbetsminne
•
•
•
•
Svårighet att följa instruktioner
Svårt att minnas en instruktion
Stora problem med matematik och läsförståelse
Svårt att koncentrera sig på en uppgift en längre
stund
• Svårt att utföra uppgifter i flera steg
Kan även passa in på en rad andra grupper, såsom barn med dyslexi, måttliga
inlärningssvårigheter och specifika språkstörningar. Viktigt att bekräfta KTMsvårigheter.
Självkänsla
• Barn med lågt arbetsminne hade lägre
självkänsla
• Lägst skattade de sig i fråga om ”Personal
Power” – uppfattningen en person har om sin
förmåga att påverka omgivningen
• Betydelsen av diagnoser
• ”You mean I’m not lazy, stupid or crazy?”
Läsning och arbetsminne
• Vid läsning samspelar arbetsminnet och
långtidsminnet. Fonem är inlärda
beståndsdelar av ord och för en
automatiserad läsning bör läsaren hitta
fonemen i långtidsminnet och behandla och
hålla kvar dem i arbetsminnet. Läsning och
skrivning kräver alltså enorm flexibilitet och
felfri aktivitet av minnesfunktionerna.
Lilla Duvan/Duvan
• En deltest i Duvan som testar det fonologiska
arbetsminnet
Resultat av läs- och skrivtester
Duvan - Screening:
Duvan testar den fonologiska förmågan. Poäng: 134
Kritisk gräns: 140
Självskattning om läsintresse görs: Poäng: 10 av 20
Sofias resultat på Duvan faller inom riskzonen för dyslektiska
problem. Ytterligare tester görs för kartläggning av läs- och
skrivförmågan för att se hur man kan kompensera brister i läsning
och skrivning.
Elevens resultat
Dyslexi
Icke-dyslexi
Totalt:
Delprov
Självrapport
41
medelvärde:
31,2
medelvärde:
50,9
max:
60
Arbetsminne
34
25,3
33,6
36
5
8,0
9,8
14
Omvänd spoonerism
10
12,2
16,7
24
Ljuden ger ordet
22
15,7
28,9
60
Bokstäverna ger ordet
22
20,8
46,6
100
Summapoäng
134
113,2
185,6
294
Vokabulär-fonologiskt
Hur kan man träna arbetsminnet?
• Fördel att höja sin kapacitet – arbetskoncentrationen
stärks och man orkar hålla sig kvar i uppgiften lite
längre tid
• www.logik.nu – problemlösning
• Spela schack, Master Mind, kortspel, Alfapet, Lexicon,
Anagram
• Minneslek, Robomemo
• Lyssna på högläsning, ljudbok
• Dot Line
• www.lumosity.com eller appen BrainTrainer
Studieteknik
•
•
•
•
•
•
Mindmap X-Mind
Bildschema – InPrint
Bildstöd- SymWriter
Kalender
Korta läxpass
Belöningar
Även skrivtest
