Gunnarsbo/Sandhems
Skolområde
F-5
Lokal handlingsplan
Matematik
Att ge stöd till en
positiv matematikutveckling
samt att kompensera svårigheter.
Målet med denna handlingsplan är att förebygga
matematiksvårigheter och tidigt identifiera elever som har
eller kan utveckla ett särskilt utbildningsbehov i matematik.
Målet är också att tillämpa specialpedagogiska insatser och
kompensatoriska åtgärder så att dessa elever ges möjlighet
till en positiv självbild och goda kunskaper.
Juni 2014
utvärderas juni 2015
Utvecklande lärandemiljö
Vi ska se till att miljön runt eleven på ett positivt sätt innehåller och understödjer
matematiskt tänkande. Arbetet ska bedrivas med utgångspunkt från elevens
omvärld, erfarenheter och olika utvecklingsstadier. Eleven, vårdnadshavare och
pedagoger ska samverka så att alla är delaktiga i arbetet och tar ansvar för den
matematiska utvecklingen. Skolan ska medverka till att eleven hela tiden
utvecklar effektivare strategier för att lösa matematiska problem. Det sker
genom att eleven ges möjligheten att samtala och diskutera matematik.
Lärandemiljön ska uppmuntra eleven att vara delaktig då den utgår från elevens
skapande och egna tankar. Under kommande läsår medverkar skolans personal i
matematiklyftet som har till syfte att utveckla matematikundervisningen. Det har
fokus på det kollegiala lärandet, där lärare analyserar tillsammans och utvärderar
undervisningen.
Skolan följer kontinuerligt upp alla elevers utveckling. Elevernas kunskaper ska
mätas utifrån den nivå som eleven befinner sig på. Åtgärdsprogrammet är ett
viktigt och nödvändigt redskap för att sätta upp mål, åtgärda, följa upp och
utvärdera arbetet för eleven i behov av stöd.
Skolan har ett gemensamt matematikråd som arbetar för att förbättra och
utveckla matematikundervisningen.
Arbetsplan
Elever i förskoleklass
Under förskoleåret är den stimulerande miljön det viktigaste för elevens
utveckling.
Förskollärarna utför i februari månad en elevintervju i matematik utifrån ”Förstå
och använda tal”. Resultaten sammanställs, utvärderas och följs upp
tillsammans med specialläraren i en gemensam diskussion. Vårdnadshavare
informeras via utvecklingssamtal om resultatet.
Resultatet på grupp/individnivå överlämnas till mottagande lärare i år 1. Det
ligger sedan som grund för planering för det fortsatta arbetet i skolan.
Elever i skolår 1
Det viktigaste är att miljön runt eleven på ett positivt sätt innehåller och
understödjer matematiskt tänkande. Eleven ges möjlighet att utveckla sina
matematiska strategier och det matematiska språket. För elever med ett särskilt
utbildningsbehov i matematik anpassas undervisningen.
Åtgärdsprogram upprättas och följs upp.
Under läsåret 2014/2015 genomför pedagogerna Matematiklyftet och arbetar där
med arbetsområdena ”Taluppfattning och tals användning” och
”Problemlösning”. Därför gör vi ett uppehåll med test 1 i ”Förstå och använda
tal” under detta år. Om behov finns och om klassläraren önskar finns det
möjlighet att göra testet med hela gruppen eller med enskild elev.
Elever som visar på svårigheter kan vid behov utredas av speciallärare.
Individuella utvecklingsplanen (IUP) och utvecklingssamtal ligger till grund för
det fortsatta arbetet.
Elever i årskurs 2
Det viktigaste är att miljön runt eleven på ett positivt sätt innehåller och
understödjer matematiskt tänkande. Eleven ges möjlighet att utveckla sina
matematiska strategier och det matematiska språket. För elever med ett särskilt
utbildningsbehov i matematik anpassas undervisningen. Åtgärdsprogram
upprättas och följs upp.
Under läsåret 2014/2015 genomför pedagogerna Matematiklyftet och arbetar där
med arbetsområdena ”Taluppfattning och tals användning” och
”Problemlösning”. Därför gör vi ett uppehåll med test 2 i ”Förstå och använda
tal” under detta år. Om behov finns och om klassläraren önskar finns det
möjlighet att göra testet med hela gruppen eller med enskild elev.
Extra undervisningsstöd samt i vissa fall intensivundervisning erbjuds efter
skoltid. Vårdnadshavare till de elever som har behov av detta stöd kontaktas av
klassläraren. Olika kompensatoriska hjälpmedel finns som t.ex. formelsamling,
miniräknare och dataprogram.
Elever som visar på svårigheter kan vid behov utredas av speciallärare.
Individuella utvecklingsplanen (IUP) och utvecklingssamtal ligger till grund för
det fortsatta arbetet.
Elever i årskurs 3
Det viktigaste är att miljön runt eleven på ett positivt sätt innehåller och
understödjer matematisk utveckling. För elever med ett särskilt
utbildningsbehov i matematik anpassas undervisningen. Skolan ger eleven stöd
enligt upprättat åtgärdsprogram.
Under läsåret 2014/2015 genomför pedagogerna Matematiklyftet och arbetar där
med arbetsområdena ”Taluppfattning och tals användning” och
”Problemlösning”. Därför gör vi ett uppehåll med test 3 i ”Förstå och använda
tal” under detta år. Om behov finns och om klassläraren önskar finns det
möjlighet att göra testet med hela gruppen eller med enskild elev.
Extra undervisningsstöd samt i vissa fall intensivundervisning erbjuds efter
skoltid. Vårdnadshavare till de elever som har behov av detta stöd kontaktas av
klassläraren. Olika kompensatoriska hjälpmedel finns som t.ex. formelsamling,
miniräknare och dataprogram.
Elever som visar på svårigheter kan vid behov utredas av speciallärare.
Individuella utvecklingsplanen (IUP) och utvecklingssamtal ligger till grund för
det fortsatta arbetet.
Elever i årskurs 4
Det viktigaste är att miljön runt eleven på ett positivt sätt innehåller och
understödjer matematisk utveckling. För elever med ett särskilt
utbildningsbehov i matematik anpassas undervisningen. Skolan ger eleven stöd
enligt upprättat åtgärdsprogram.
Under läsåret 2014/2015 genomför pedagogerna Matematiklyftet och arbetar där
med arbetsområdena ”Taluppfattning och tals användning” och
”Problemlösning”. Därför gör vi ett uppehåll med test 4 i ”Förstå och använda
tal” under detta år. Om behov finns och om klassläraren önskar finns det
möjlighet att göra testet med hela gruppen eller med enskild elev.
Extra undervisningsstöd samt i vissa fall intensivundervisning erbjuds efter
skoltid. Vårdnadshavare till de elever som har behov av detta stöd kontaktas av
klassläraren. Olika kompensatoriska hjälpmedel finns som t.ex. formelsamling,
miniräknare och dataprogram.
Elever som visar på svårigheter kan vid behov utredas av speciallärare.
Individuella utvecklingsplanen (IUP) och utvecklingssamtal ligger till grund för
det fortsatta arbetet.
Elever i årskurs 5
Det viktigaste är att miljön runt eleven på ett positivt sätt innehåller och
understödjer matematisk utveckling. För elever med ett särskilt
utbildningsbehov i matematik anpassas undervisningen. Skolan ger eleven stöd
enligt upprättat åtgärdsprogram.
Under läsåret 2014/2015 genomför pedagogerna Matematiklyftet och arbetar där
med arbetsområdena ”Taluppfattning och tals användning” och
”Problemlösning”. Därför gör vi ett uppehåll med test 5 i ”Förstå och använda
tal” under detta år. Om behov finns och om klassläraren önskar finns det
möjlighet att göra testet med hela gruppen eller med enskild elev.
Extra undervisningsstöd samt i vissa fall intensivundervisning erbjuds efter
skoltid. Vårdnadshavare till de elever som har behov av detta stöd kontaktas av
klassläraren. Olika kompensatoriska hjälpmedel finns som t.ex. formelsamling,
miniräknare och dataprogram.
Elever som visar på svårigheter kan vid behov utredas av speciallärare.
Individuella utvecklingsplanen (IUP) och utvecklingssamtal ligger till grund för
det fortsatta arbetet.
Elevresultat till åk 6
Överlämningar sker i slutet av maj månad. Speciallärare och specialpedagog
överlämnar sammanställningen på elever som fått särskilt stöd till mottagande
speciallärare och specialpedagog på Trollehöjd.
Klasslärare överlämnar klassens totala resultat till mottagande lärare.
Rektorsöverlämning vid mycket stora stödbehov.
Diagnos/testmaterial
Förstå och använda tal
NCM (Nationellt centrum för
matematik)
Diamant
Skolverket
ALP (Analys av Läsförståelse
i Problemlösning) Gudrun Malmer
Studentlitteratur
