Flik 10: Normer och värden Reviderad 201101 Uppgårskolan Stenhamraskolan Likabehandlingsplan inklusive handlingsplan för jämställdhet Mål: En skola utan kränkande behandling Vad är kränkande behandling? Gemensamt för all kränkande behandling är att den strider mot principen om alla människors lika värde. Kränkningar är ofta ett uttryck för makt och förtryck. Mobbning Diskriminering Sexuella trakasserier Rasism Främlingsfientlighet Homofobi förutsätter att den som utsätts kränks vid upprepade tillfällen. Vidare råder en obalans i makt mellan den som mobbar och den som utsätts för mobbning. är kränkningar utifrån olika grunder såsom kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder. är kränkningar grundade på kön eller som anspelar på sexualitet. bygger på föreställningen om den egna folkgruppens överlägsenhet utifrån uppfattningen om att det finns biologiska skillnader mellan folkgrupper. Vissa folkgrupper ses som mindre värda och därmed legitima att förtrycka, utnyttja eller kontrollera. är motvilja mot grupper som definieras genom fysiska, kulturella/etniska eller beteendemässiga karakteristika. är motvilja mot eller förakt för homo- eller bisexualitet och homo- eller bisexuella personer. Kränkningarna kan vara: Fysiska (t.ex. att bli utsatt för slag och knuffar) 1 Flik 10: Normer och värden Reviderad 201101 Verbala (t.ex. att bli hotad eller kallad hora, bög) Psykosociala (t.ex. att bli utsatt för utfrysning, blickar, ryktesspridning) Text- och bildburna (t.ex. klotter, brev och lappar, e-post, sms och mms) Att förebygga kränkande behandling All personal tar bestämt avstånd från alla former av kränkande behandling. Personalen arbetar i enlighet med vår likabehandlingsplan samt informerar föräldrar och elever om den vid läsårets start. Personalen är kunnig och engagerad i att förebygga, upptäcka och motverka kränkningar. Skolans verksamhet och personalens förhållningssätt främjar goda relationer, trygga lärandemiljöer och demokratiska, jämlika relationer. Elever och föräldrar är delaktiga i såväl det förebyggande arbetet som det åtgärdande arbetet. Eleverna och all personal kan skolans ordningsregler samt innehållet i likabehandlingsplanen (flik 10 i Uppgårdspärmen). Vi har kontinuerliga diskussioner och uppföljningar av våra ordningsregler. Vi är uppmärksamma på vuxnas kränkningar av elever och agerar när sådana förekommer. Vi har rutiner för att upptäcka kränkningar. Detta sker bl.a. vid Friendsmöten som hålls regelbundet (var tredje vecka). Vi har rutiner för vad som händer om kränkningar uppstått, se nedan. I arbetet med våra elever Vi inleder varje läsår med genomgång av normer och värden. Vi betonar allas rättigheter men påtalar även vilka skyldigheter som är en förutsättning för att goda relationer, trygga lärandemiljöer och demokratiska, jämlika relationer ska råda. Denna kunskap är en förutsättning för att eleverna ska kunna vara delaktiga i det förebyggande arbetet. Vi har ordningsregler som vi kontinuerligt diskuterar och följer upp. Vi ger eleverna medansvar i den dagliga verksamheten för att främja känslan av gemenskap. Vi arbetar medvetet med att träna elevernas sociala kompetens i vardagssituationerna. Detta fördjupas inom ämnet Livskunskap. Vi ser och bekräftar det goda hos eleverna, respekterar deras känslor men sätter stopp för oacceptabla beteenden. Vi arbetar medvetet med att skapa en bra stämning i undervisningsgrupperna. Arbetslagen har strategier för att aktivt förebygga och upptäcka kränkningar. Eleverna i varje mentorsgrupp väljer två s.k. Friends. I varje arbetslag finns vuxna som är ansvariga för arbetet mot kränkningar. Årskursvisa möten leds av en personal som utses som ansvarig. 2 Flik 10: Normer och värden Reviderad 201101 Att upptäcka kränkande behandling Redan misstankar om att kränkningar förekommer tas på allvar. Vi har Friends-möten en gång i månaden med varje årskurs. Vi lyssnar på elevernas beskrivningar och övertar ansvaret att åtgärda det som vi anser vara nödvändigt. Vi har kontinuerliga uppföljningar med varje enskild elev och dess förälder på utvecklingssamtalen. Det finns rutiner hur kommunikationen skall ske beroende på varifrån informationen kommer. Om det gäller elev som blivit kränkt av annan elev gäller: friend personal elev förälder Friends-ansvarig mentor mentor mentor a-lagsledare/rektor a-lagsledare/rektor Friends-ansvarig Friends-ansvarig Om det gäller elev som blivit kränkt av vuxen, eller vuxen som blivit kränkt av elev gäller: elev/förälder personal rektor Att utreda kränkande behandling. Så snart skolan fått kännedom om att kränkningar har eller kan ha inträffat skall uppgifterna utredas. Rektor är ansvarig för att utredning sker, men kan delegera uppdraget till annan/andra. Det ska ske enligt modellen nedan eller annan modell som man kommer överens om: 1. Enskilt samtal med den utsatte. 2. Enskilt samtal med förövaren. 3. Samtal med eventuella medlöpare. 4. Allvarssamtal med de inblandade och tydliggörande av vad som ska gälla framöver. 5. Kontakt med hemmen till samtliga inblandade. 6. Dokumentation av vad som hänt samt av de åtgärder som beslutats. 7. Kontinuerlig uppföljning. En bedömning görs huruvida den kränkande behandlingen skall anmälas till andra myndigheter. Vid händelser som inneburit allvarlig fara för liv eller hälsa skall Arbetsmiljöverket underrättas. 3 Flik 10: Normer och värden Reviderad 201101 Utredningen skall alltid dokumenteras. Att observera vid beslut om åtgärder vid kränkande behandling. Åtgärder skall grundas på utredningen och riktas såväl till den som blivit utsatt som till den/de som utövar kränkningen. Akuta situationer ska avhjälpas liksom att finna mer långsiktiga lösningar. Vid behov skall ett åtgärdsprogram upprättas. Överväganden skall även göras om åtgärder ska vidtas i syfte att förändra på grupp- eller skolnivå. Om skolan inte har den tillräckliga kompetensen tas hjälp utifrån, beställning från resursteamet, konsultation av skolpolis eller annan myndighet. Åtgärderna skall dokumenteras, följas upp och utvärderas. För att i tid stoppa alla former av kränkningar arbetar vi enligt följande tre-stegs-modell: Steg 1 Direkt tillsägelse, markering (Detta är inte acceptabelt!) vid: Lätt retande Små trakasserier Små konflikter Stökighet gentemot vuxna Bristande respekt för våra ordningsregler Steg 2 Vid upprepningar av de beteenden som beskrivs vid Steg 1 kallas eleven till enskilt samtal av mentorn samt fritidsledare eller assistent. Förtydligande av de oönskade beteendena och vad som är önskvärda beteenden ska göras. En överenskommelse med eleven ska träffas innehållande mål för uppförande. Överenskommelsen ska dokumenteras. Hemmet ska informeras. Steg 3 Allvarssamtal med rektor samt elevvårdskonferens och information till hemmet vid: När åtgärder som vidtagits i steg 2 inte gett önskad effekt Större konflikter Slagsmål Trakasserier Skadegörelse Respektlöshet för våra ordningsregler 4 Flik 10: Normer och värden Reviderad 201101 Föräldrarnas uppgift: 1. Blir Ditt barn utsatt för kränkningar? Följande tecken kan tyda på att ditt barn blir utsatt: - Ovilja att gå till skolan - Ont i magen - Huvudvärk - Barnet vill inte berätta hur det är i skolan - Barnet har inga kamrater - Barnet kommer hem med smutsiga och sönderrivna kläder och/eller blåmärken - Barnet verkar nedstämt och ledset Vi föreslår följande: Dessa tecken kan även bero på andra saker, men det motiverar att du tar kontakt med mentor eller skolans rektor. Den du pratar med har ansvaret att utreda. 2. Utsätter Ditt barn andra för kränkningar? Det är svårt att ta till sig att ens eget barn kränker andra men om det är så, måste Du göra något åt det. Det är viktigt både för det utsatta barnet och för Ditt eget. Forskning visar att barn som kränker andra ofta får problem senare i livet om de inte ändrar sitt negativa sätt. Det finns många orsaker till att barn kränker andra, men oavsett orsaken måste Du göra något. Vi föreslår följande: Gör helt klart för Ditt barn att Du inte accepterar kränkningar och att Du ser mycket allvarligt på ett sådant beteende. Ta kontakt med läraren eller rektor för att få hjälp med problemet. 5 Flik 10: Normer och värden Reviderad 201101 Till alla vuxna Det är väldigt viktigt att alla vuxna samarbetar. Vid minsta känsla att något inte står rätt till måste vi handla. Kränkningar är svåra att upptäcka eftersom de oftast sker när den vuxne inte ser. Barn vill inte alltid berätta om kränkningar som de känner till eftersom de tror att det är skvaller eller så är de rädda för hämnd. Det är viktigt att vi vuxna är tydliga med att det inte är skvaller att berätta om kränkningar, utan att det är en skyldighet att hjälpa människor som har det svårt. Skolans personal strävar efter att lösa problemet så att ingen utpekas eller drabbas. Vi vuxna har ett stort ansvar. Genom att tydligt visa att vi tar avstånd från alla former av kränkningar och förtryck så överför vi detta synsätt på barnen! Framgångsfaktorer som främjar likabehandling: All personal tar tydligt och konsekvent ställning mot alla former av kränkande behandling. All personal har kunskap om uttrycken för och omfattningen av kränkande behandling. Kunniga och engagerade vuxna. Vuxna som tar ett ledarskap. 6 Flik 10: Normer och värden Reviderad 201101 Handlingsplan för jämställdhet Skolan har ett ansvar för att motverka traditionella könsmönster. Den ska därför ge utrymme för eleverna att pröva och utveckla sin förmåga och sina intressen oberoende av könstillhörighet. Metoder: Alla elever har lika möjligheter och samma tillgång till alla verksamheter i skolan. Vi delar in eleverna i pojk- och flickgrupper då det finns pedagogiska skäl till indelningen, t ex flick- och pojkidrott och på livskunskapslektionerna. Vi försöker uppmuntra pojkar, flickor och föräldrar att bryta traditionella könsmönster. Vi strävar att fördela talutrymmet lika mellan pojkar och flickor. Vi försöker välja böcker, filmer m.m. med både pojkar och flickor i huvudrollen. Vi uppmärksammar eleverna på historiska och kulturella könsrollsmönster. Arbetslagen genomför årligen, i samband med kvalitetsuppföljningen, en utvärdering av likabehandlingsplanen. 7