Verksamhetsplan
2007/2008 för
Dylta skolor inkl
fritidshemmen
S
Innehållsförteckning
1. Inledning
sid 3
2. Förutsättningar
sid 4
3. Läroplansmål – Normer och värden
sid 5
4. Läroplansmål – Kunskaper
sid 6
5. Läroplansmål – Elevernas ansvar och inflytande
sid 7
6. Läroplansmål – Skola och hem
sid 8
7. Läroplansmål – Övergång och samverkan
sid 9
2
1. Inledning
Vision
Ölmbrotorp och Ervalla skolor är två attraktiva skolor där pedagogiken utvecklas och alla såväl barn som
vuxna trivs och känner sig trygga.
Vi vill genom inflytande och delaktighet ge lust till lärande och utveckling samt förbereda eleverna att
möta framtiden.
Ölmbrotorps skola och Ervalla skola ingår i Dylta skolområde. Grundskolorna har sina verksamheter från
förskoleklass till och med skolår 6. Fritidshemmen ligger i anslutning till skolorna. Skolorna ligger ca
1.5-2 mil norr om Örebro.
Upptagningsområdet för skolorna är villaområdena runt om skolorna, många av barnen bor också på
landsbygden och åker skolskjuts till och från skolan. Skolorna tillhör skolförvaltningen Nordväst och är
två av tre skolor i team Hovsta-Dylta.
Skolorna har nära till fin natur med skog och grönområden. Naturen används mycket under dagarna till
lek, friluftsliv och naturstudier. Fritidshemmen är integrerade i skolornas lokaler.
Eleverna fortsätter sina studier i Lillåns skola skolår 7-9.
Ölmbrotorps skola har verksamheten fördelad på fem byggnader: en huvudbyggnad från 1910 som
inrymmer fyra klassrum och musiksal, två paviljonger, Boken som inrymmer all fritidsverksamhet och
Almen med två klassrum, sidobyggnaden Kastanjen som inrymmer träslöjd, personalutrymmen och
rektors arbetsrum. Skolan har också en fristående idrottshall.
Vissa delar av skolan är ganska slitna och inte anpassade efter dagens behov och krav när det gäller bra
lärande miljö.
Skolan har äldre boendet Ölmbrogården och Grönvallska förskolan som närmsta granne. Skollunchen äter
vi tillsammans med förskolans äldre barn i Ölmbrogårdens matsal.
Skolan är organiserad både i åldershomogena och åldersblandade klasser
Ölmbrotorps skola och Grönvallska förskolan har ett gemensamt skolråd med representanter från
förskolan, fritids, skolan och rektorer från båda verksamheterna samt föräldrar.
Skolan är en landsbyggds skola där vi strävar efter känslan att ”alla känner alla ” Med det menar vi att
man ska känna trygghet i alla sammanhang i vår verksamhet.
Ervalla skola
Skolhuset inrymmer all verksamhet under samma tak utom textilslöjden som är inrymt i ett boningshus
som ligger granne med skolan.
Skolan saknar musiksal, musikundervisningen kommer att samsas med år 2 i deras hemklassrum, vilket
ställer till en hel del bekymmer både med ljudnivån och bristen på lokaler.
Skolan saknar också personalrum med möjlighet till matplatser för de som inte äter pedagogisk lunch.
Biblioteket är det enda utrymmet på skolan som under skoltid kan användas till mindre konferenser och
möten, vilket gör att elevernas tillgång till biblioteket blir begränsat.
Skolan är organiserad i åldershomogena klasser förutom år 3-4 som är åldersbland.
Närmsta grannar med skolan är kyrkan och hembygdsgården. Tvärsöver gården ligger Ervalla förskola,
med vilken skolan och fritidshemmet samarbetar.
Ervalla skola och förskola har en gemensam Brukarstyrelse med villkorad delegation, vilket innebär att
frågorna som föräldrar och rektor inte kan enas om, behandlas i skolnämnden.
3
2. Förutsättningar
Ölmbrotorps skola har 97 elever och Ervalla skola har 89 elever varav ca hälften av eleverna är inskrivna
i skolbarnomsorgen. Personalen består av 30 personer fördelade på båda skorna och är uppdelade på
kategorierna: Lärare, förskollärare, fritidspedagoger, elevassistenter vaktmästare och ledning.
Idrott- musik- special och slöjdlärarna har sina tjänster fördelade på båda skolorna.
Skolorna har en gemensam rektor som tillsammans med två arbetslagsledare från varje skola utgör den
gemensamma ledningsgruppen för skolorna. Arbetslagsledarna leder arbetslagen på skolorna och har
tillsammans med arbetslagen ansvar för den dagliga verksamheten. Samarbete sker i Team Hovsta med
Dylta förskolor och Hovsta förskolor och skola. Dessutom finns skolmåltidspersonal och lokalvårdare
som har sin arbetsledning på annat håll.
Personalen på skolorna är till största delen behörig. Under de senaste åren har personalreduceringar skett
på grund av att andelen elever i vårt område minskat.
Vi har en elevhälsogrupp, EHG bestående av rektor, kurator, skolsköterska och speciallärare varifrån
olika insatser organiseras och genomförs. Vid några tillfällen per termin utökas kompetensen i EHG
gruppen med läkare och skolpsykolog vilket då bildar skolornas, elevhälsoteam EHT.
Gemensamt för skolorna finns en Trygghetsgrupp som arbetar med förebyggande mobbningsarbete. I
gruppen ingår förskollärare, fritidspedagoger och en elevassistent. Dessa vuxna möter regelbundet
kamratstödjarna som också ingår som en del i det förebyggande arbetet mot mobbning och annan
kränkande behandling.
Resurser verksamhetsåret 2007-2008
Tjänstefördelningen ser vid ingången till höstterminen 2007 ut som följande:
Ölmbrotorps skola
Förskollärare
Grundskollärare
Speciallärare
Idrottslärare
Textilslöjdslärare
Träslöjdslärare
Musiklärare
B-språkslärare
Fritidpedagog
Elevassistent
Kurator
Skolsköterska
Skolassistent
Rektor
Plusarbete
Vaktmästare (Delas med förskolorna i Dylta och
Hovsta)
0.75
4.35
0.37
0.50
0.50
0.50
0.25
0.11
2.80
0.12
0.18
0.20
0.50
1.0
Ervalla skola
5.0
0.37
0.50
0.50
0.50
0.25
0.11
2.25
1.57
0.12
0.18
0.20
0.50
1.0
1.0
4
3. Läroplansmål – Normer och värden
Programnämndsmål: Alla enheter har under 2007 likabehandlingsplaner
där elever, personal samt föräldrar aktivt deltar i arbetet och är överens om
värdegrundsfrågorna.
Skolans mål
Skolan skall vara en plats för möten och lärande som motverkar
diskriminering och rasism.
Elevernas förståelse för olikheter och mångfald, som främjar ett jämnställt
förhållningssätt, ska öka.
Att skapa trygghet och rättvisa i den dagliga verksamheten.
Eleverna ska bli mer delaktiga i Likabehandlingsplanen
Eleverna ska öka sin sociala och emotionella kompetens.
Processen
Ämnet Livskunskap är schemalagt en gång i veckan för alla klasser på skolorna. Vi arbetar med
SET- materialet Livsviktigt för att förebygga och stärka elevernas sociala och emotionella kompetens.
Ansvarig för genomförande och dokumentation: Arbetslagen och utvärderas terminsvis
Kamratstödjarna träffas varannan vecka tillsammans med personalen från trygghetsgruppen
för att stämma av klimat och stämning på skolan. Nya kamratstödjare får utbildning varje år.
Ansvarig för genomförande och dokumentation: Trygghetsgruppen och utvärderas terminsvis
Vi arbetar med faddersystem på skolorna. Äldre elever är faddrar åt yngre elever.
Ansvarig för genomförande och dokumentation: Arbetslagen och utvärdering läsårsvis.
Rastvärdar och kamratstödjare finns ute på rasterna, för att skapa/bibehålla en trygg miljö.
Ansvariga: Arbetslagen och trygghetsgruppen Utvärdering: kontinuerligt i klassråd, elevråd och
på arbetsplatsträffar.
Vi arbetar efter den Likabehandlingsplan som upprättades under våren 2007, och ska under
året arbeta med att eleverna blir mer delaktiga och får förståelse och kunskap om de fem
diskrimineringsgrunderna. Likabehandlingsplanen revideras varje år.
Ansvariga för genomförande och dokumentation: Arbetslagen Ansvarig för revidering av
Likabehandlingsplanen: Trygghetsgruppen
På skolorna finns en elevhälsogrupp, EHG , som arbetar förebyggande och stödjande.
EHG gruppen som består av rektor, kurator, skolsköterska och speciallärare träffas varannan vecka.
Några gånger per termin utökas gruppen med skolpsykolog och läkare och bildar då skolans
Elevhälsoteam,EHT, där alla fem kompetenserna ingår.
Ansvarig: Rektor. Kontinuerlig uppföljning och dokumentation.
Kontinuerlig fortbildning under året i Livskunskap och i det ingår metodutbildning, diskussioner,
föreläsningar och litteratur. I metodutbildningen har vi stöd och hjälp av hälsoutvecklare från
5
Örebro kommun och Samhällsmedicin. Vi använder oss av studiedagar och arbetsplatsträffar.
Litteraturen vi läser är Birgitta Kimbers böcker ” Att lyckas som lärare”, ”Att främja barns och
ungdomars utveckling av social och emotionell kompens” samt Carolyn Wester-Strattons bok
” Utveckla barns emotionella och sociala kompetens”
Ansvarig: Rektor och Ledningsgruppen
Resultat och övervägande inför analysen i nästa Kvalitetsredovisning
Utvärderingen sker i form av samtal med elever, samtal i arbetslagen. Enkäter och observationer.
När vi gör analysen kommer vi att i första hand jämföra mellan år.
Vem har huvudansvaret
Rektor, ledningsgruppen, trygghetsgruppen och arbetslagen
Bedömning
I dagsläget bedömer vi att måluppfyllelsen är bra, men vi siktar på att bli mycket bra.
4. Läroplansmål - Kunskaper
Programnämndsmål: Andelen elever som lämnar grundskolan med godkända
betyg ska öka.
Skolans mål
Att de aktuella målen i läroplanen är kända för elever och föräldrar
Att alla elever i år fem når godkänd nivå på nationella proven och att
samtliga elever når kunskapsmålen i samtliga kursplaner
Att vidareutveckla arbetssätt och metoder så att den matematiska- och
språkliga medvetenheten hos eleverna utvecklas.
Processen
Genom samtal och information ge ökad medvetenheten om vad Läroplanens mål innebär.
Ansvarig: Klasslärare och speciallärare
Arbeta med läsutvecklingsschema för att följa varje elevs läsutveckling.
Ansvarig: Speciallärare och klasslärare Kontinuerlig dokumentation och utvärdering
Återkommande intensivläsningsperioder i alla åldrar, och bokjuryläsning .
Ansvarig: Klasslärare Utvärdering och dokumentation våren 2008
Vi genomför som uppföljningsverktyg diagnostiska prov i matematik och svenska i skolår 2,
förutom de nationella proven i skolår 5
Ansvarig: Klasslärare Utvärderas under vårterminen 2008
Arbetar vidare med IUP- individuella utvecklingsplaner för att tydligöra kunskapsmålen för
eleverna, vilket också gör det lättare att följa upp och arbeta utifrån målen man satt upp tillsammans
med eleven.
6
Ansvarig: Klasslärare Utvärderas terminsvis
Utforma åtgärdsprogram och sätta in specialpedagogiska insatser till elever med behov av stöd.
Ansvarig: Speciallärare och klasslärare Kontinuerlig utvärdering och dokumentation
Kompetensutveckling i form av en studiedag i Universitetets regi den 29/10-07
” Lust att förstå” Hur vi skapar goda villkor för läs– och skriv och matematik skolan
Ansvarig: Rektor och ledningsgruppen
Vi fortsätter satsning på ämnet matematik i form av fortbildning för personalen.
Ansvarig för genomförande och dokumentation: Rektor tillsammans med klasslärare
Resultat och övervägande inför analysen i nästa Kvalitetsredovisning
Vi kommer att använder oss av följande mätinstrument:
Genom måluppfyllelse av i nationella proven i skolår 5, och genom att använda skolverkets
diagnosmaterial i svenska och matematik för skolår 2.
Portfoliodokumentation
Samtal
Observationer
LUS-läsutvecklingsschema
Efter som samma nationella prov används även detta år, kommer vi att jämföra måluppfyllelsen
mellan åren.
Bedömning
Vi bedömer att måluppfyllelse för skolornas totala kunskapsutveckling är påväg mot i hög grad.
i låg grad
delvis
i hög grad
helt
_________________________________________x________________________________
Vem har huvudansvaret
Rektor och pedagoger i arbetslagen
5. Läroplansmål – Elevernas ansvar och inflytande
Skolans mål
Eleverna ska ha ett reellt inflytande och ges ansvar allt efter mognad i
planering, genomförande och utvärdering av sitt lärande
Att klassråd genomförs varje vecka i varje klass.
Att kopplingen mellan klassråd och elevråd tydliggörs.
7
Processen
Vi erbjuder eleverna ett arbetssätt med bättre möjlighet att påverka sitt eget arbete.
Ansvar för genomförande och dokumentation: Arbetslagen och utvärderas terminsvis
Vi gör en ny utformning av de sociala målen i Individuella utvecklingsplanen
Ansvar: Pedagogerna i arbetslagen Dokumentation och utvärdering våren 2008
Schema lägga elevrådet en gång i månaden, och få ärenden från klassråden vidare till elevrådet
att fungera bättre.
Ansvarig för genomförande och dokumentation: Klassrepresentanterna och vuxen elevvårdsansvarig
Utvärdering sker terminsvis.
Resultat och övervägande inför analysen i nästa Kvalitetsredovisning
Vi följer upp resultaten av delaktighet och inflytande med elever och föräldrar under
utvecklingssamtalen.
Elevinflytande mäts också i form av enkäter.
Bedömning
Vi bedömer att måluppfyllelsen för inflytande målen ar bra, men vi strävar mot
att det ska bli mycket bra.
Vem har huvudansvaret
Rektor, klasslärare, elevrådsansvariga och elever
6. Läroplansmål – Skola och hem
Skolans mål
Skolan och hemmet har en bra kommunikation om barns utveckling och
lärande.
Informera och göra föräldrarna som har sina barn på fritidshemmet mer
delaktiga i de mål som styr verksamheten på fritids.
Fler och varierande former av föräldrainflytande används under
verksamhetsåret
Processen
På föräldramöten och i utvecklingssamtalen föra samtal om innehåll i det pedagogiska
arbetet och hur föräldrarna aktivt kan delta i barns lärande.
Ansvar för innehåll och dokumentation: Klasslärare och utvärdering terminsvis
Förbättra skolornas hemsida med aktuell information .
Ansvarig: Arbetslagen och ansvarig för hemsidan Dokumentation och utvärdering kontinuerligt
8
Pedagogerna på fritidshemmen informerar föräldrarna på föräldramöten och
dropp in fika om sina uppgifter och sitt uppdrag.
Ansvar för innehåll och dokumentation: Pedagoger och föräldrar Utvärdering genom samtal och enkät
Föräldrarna får regelbundet skolinformation genom veckobrev, skol- och brukarstyrelseprotokoll och informationsbrev från rektor
Ansvar för innehåll och dokumentation: Lärare, sekreterare i råd- och styrelse och rektor
Utvärdering varje läsår
På Skol- och Brukarstyrelsemöten informera och diskutera omkring verksamhetsfrågor.
Ansvar för innehåll: Rektor, pedagoger och skol- och brukarstyrelse.
Resultat och övervägande inför analysen i nästa Kvalitetsredovisning
I analysen kommer vi att använda oss av samtal och enkäter.
Bedömning
Vi bedömer att måluppfyllelsen är godtagbar men vi strävar mot att bli bättre.
Vem har huvudansvaret
Rektor, ledningsgruppen och arbetslagen
7. Läroplansmål – Övergång och samverkan
Skolans mål
Att vi ger varje elev en bra övergång mellan de olika skolåren, från förskolan och
genom hela grundskoletiden.
Processen
Övergång från förskola till förskoleklass
Föräldrar och förskolepersonal upprättar ett överlämnande dokument, som ligger till grund för
trepartsamtalet mellan föräldrar, förskolepersonal och skolans personal.
Blivande förskoleklassbarn gör besök i sin blivande förskoleklass och träffar sina respektive
förskoleklasslärare vid några tillfällen under våren 2008. Förskoleklassläraren gör också
besök på förskolorna i maj-juni
Vi påbörjar vårt faddersystem för blivande förskoleklassbarn i maj –juni.
9
Föräldramöten på respektive skola i maj –juni för föräldrar till blivande förskoleklassbarn.
Övergång frånskolår 6 tillskolår 7
Språkvalsresorna från Dykta skolor under skolår 6 till Lillåns 7-9 skola fungerar som en övergång
mellan skolorna.
Planeringskonferens, för lärare i skolår 6, planerare, kurator och rektor i jan- feb.
Presentation av förslag på klasser till skolår 7 i maj
Skolår 6 eleverna besöker sina nya klasser på Lillåns 7-9 skola maj-juni
Dokumentation sker genom överlämnandedokument och ansvarig för det är varje klasslärare.
Resultat och övervägande inför analysen i nästa Kvalitetsredovisning
Utvärdering varje hösttermin mellan avlämnande och mottagande personal. Helhetsansvaret har
förskolans personal, skolans personal, elevhälsogrupperna och berörda rektorer.
Jämnförelse sker mellan år.
Bedömning
I nuläget befinner vi oss på en bra nivå när det gäller övergång och samverkan från förskolan
och genom elevernas grundskoletid men vi siktar på att bli bättre.
10
