Stöd för lägesbedömning
A. Systematiskt kvalitetsarbete
En förutsättning för att kunna utveckla undervisningen på ett framgångsrikt sätt är
att huvudmannen och rektorn har god kännedom om undervisningen och
måluppfyllelsen i ämnet. Enligt skollagen1 ska varje huvudman inom skolväsendet
systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. En
sådan planering, uppföljning och utveckling ska även ske på enhetsnivå där rektorn
ansvarar för att kvalitetsarbetet genomförs. Kvalitetsarbetet ska genomföras under
medverkan av lärare, förskollärare, övrig personal och elever.
Forskning pekar på vikten av ett strategiskt tänkande och handlande för att
förbättrings- och utvecklingsarbetet ska bli framgångsrikt. På Skolverkets
webbplats finns olika material som kan vara till hjälp i arbetet med att utveckla
kvaliteten i en verksamhet. Det webbaserade materialet Kvalitetsarbete i praktiken är
strukturerat enligt den cykliska process som ett kvalitetsutvecklingsarbete följer.
Lägesbedömning av undervisningen
För att kunna kvalitetsgranska och utveckla verksamheten samt förbättra resultat
och måluppfyllelse är det nödvändigt att veta vad som har fungerat bra och vad
som har fungerat mindre bra. Allt förbättringsarbete måste därför starta i en
beskrivning av nuläget, en lägesbedömning. Var är vi? Om inte det görs så riskerar
förbättringsarbetet att bli något som pågår vid sidan om den ordinarie
verksamheten.
Att göra en lägesbedömning innebär att ställa rätt frågor till rätt nivå:
huvudmannanivå, skolenhetsnivå och klassrumsnivå. Det är därför bra att planera
för att alla nivåer är med i den här processen. Genom att utnyttja organisationen
för skolenhetens kvalitetsarbete och ta till vara redan känd kunskap, kan fokus
läggas på att identifiera och sedan beskriva och analysera de delar som inte är
kända.
1
Skollagen (2010:800) 4 kap. 3 § och 4 kap. 4 §
Skolverket
Stöd för lägesbedömning
Var är vi när det gäller matematikundervisningen?
Beskrivning och analys vid lägesbedömningen fokuseras på undervisningen i
matematik och hur undervisnings kvalitet kan utvecklas. Målet på lång sikt är att
öka elevers måluppfyllelse i matematik genom att stärka matematikundervisningen.
Frågorna i stödmaterialet är fördelade inom tre huvudområden, som alla är
relaterade till varandra och till undervisningen. Områdena är måluppfyllelse,
förutsättningar för undervisningen och undervisningsprocessen. Utifrån beskrivningar av
dessa tre områden görs en analys av måluppfyllelsen i relation till
undervisningsprocessen och förutsättningar för undervisningen. Med utgångspunkt
i analysen görs sedan en bedömning av utvecklingsbehov och därefter formuleras
mål och konkreta insatser.
Förutsättningar för
undervisning
Måluppfyllelse
Undervisningsprocessen
Vetenskaplig grund
Utveckling av matematikundervisningen ska utgå från vetenskaplig grund och
beprövad erfarenhet. Innan frågorna Vart ska vi? och Hur gör vi? ställs, dvs. innan
mål och konkreta insatser formuleras för fortsatt arbete på skolenheten, behövs
också hänsyn tas till den forskning som finns. Nedan beskrivs kort vad forskning
menar är kvalitativ matematikundervisning samt vilka faktorer som är viktiga i en
förändringsprocess.
Kvalitativ matematikundervisning
Kvalitet i undervisningen handlar om att behandla innehållet så att det blir
tillgängligt för eleverna. Forskningen pekar bland annat på lärarens förmåga att
synliggöra lärandeprocessen och lärarens förväntningar på framsteg hos eleverna
som centrala för en kvalitativ undervisning.
En kvalitativ matematikundervisning omfattar tydliga mål och syften med studierna
samt en allsidig utvärdering och återkoppling. Undervisningen är varierad och
präglas av ett reflektivt arbetssätt, gemensamma samtal om matematiska fenomen
och matematiska problem. Två viktiga aspekter i undervisningen, i syfte att skapa
möjligheter för en god kunskapsutveckling, är ett varierat arbetssätt och hur
kommunikationen sker i klassrummet.
Vidare innebär en kvalitativ undervisning att de matematiska förmågorna i kursoch ämnesplanens syftestext behandlas i undervisningen och att relationen mellan
förmågorna och centralt innehåll i kurs- och ämnesplanen tydliggörs.
2
Skolverket
Stöd för lägesbedömning
Långsiktighet, delaktighet, tydliga och få mål
Forskning pekar på att rektorns pedagogiska ledarskap är en avgörande faktor i en
förändringsprocess. Rektorns roll som pedagogisk ledare är därför central i en
långsiktig förändring av undervisningens kvalitet. En vanligt förekommande åtgärd
i syfte att höja kvaliteten i undervisningen är fortbildning för lärare. Viktiga faktorer
för en framgångsrik fortbildning är långsiktighet, delaktighet samt tydliga och få
mål. Det är också viktigt med ett fokus på elevers måluppfyllelse. Förutom detta
ska fortbildning vara strukturerad och praxisnära, och genomföras med ett
kollegialt lärande.
Underlag för lägesbedömning
Många olika källor kan användas för en kartläggning och beskrivning vid
lägesbedömningen. Dokumentation av det systematiska kvalitetsarbetet på
huvudmannanivå och skolenhetsnivå är viktiga källor för information om
förutsättningar för undervisningen, undervisningsprocessen och måluppfyllelsen i
matematik. Ytterligare insamling av information kan behöva göras. Det kan handla
om information i inspektionsrapporter, eventuella granskningsrapporter eller andra
nationella resultatredovisningar, som till exempel finns i Skolverkets statistikdatabas
SIRIS. Det kan också vara av värde att på skolenhetsnivå göra enkäter, intervjuer
eller lektionsbesök för att få en helhetsbild av undervisningsprocessen.
För att få en helhetsbild av elevers måluppfyllelse på individnivå kan man använda
information från individuella utvecklingsplaner eller olika typer av bedömningsstöd
i matematik, förutom betygsstatistik och resultat av nationella prov. Det kan också
vara bra att genomföra enkäter och intervjuer med elever och föräldrar för att få en
helhetsbild av matematikundervisningen, till exempel när det gäller attityder till
matematikämnet.
Länkar till resurser på webben
Skolverkets webbplats med kvalitetsarbete i praktiken
http://www.skolverket.se/skolutveckling/kvalitetsarbete/ipraktiken
Skolverkets statistikdatabas http://siris.skolverket.se
Skolverkets webbplats med stödmaterial för allmänna råd om
undervisningens planering och genomförande:
http://www.skolverket.se/forskola-ochskola/grundskoleutbildning/stodmaterial/allmanna-rad/forslag-tillstudiedagsupplagg-1.170204
forskning för skolan. http://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning
Skolverkets webbplats med matematiksatsningen 2009 – 2011
http://www.skolverket.se/skolutveckling/amnesutveckling/matematik/ma
tematiksatsningen/matematiksatsningen-2009-2011-1.149681
Skolverkets webbplats med de enkäter som använts vid internationella
utvärderingar: http://www.skolverket.se/statistik-ochanalys/internationella-studier/timss/frislappta-uppgifter-och-enkater1.97286
3
Skolverket
Stöd för lägesbedömning
Skolverkets webbplats med olika typer av bedömningsstöd:
http://www.skolverket.se/prov-och-bedomning/ovrigt-bedomningsstod
Skolinspektionens webbplats: http://www.skolinspektionen.se/
SKL:s webbplats med öppna jämförelser:
http://www.skl.se/vi_arbetar_med/oppnajamforelser
4
