Realgymnasiet i Uppsalas plan mot
diskriminering och kränkande
behandling
Verksamhetsformer som omfattas av planen: Gymnasieskola
år: 2016
Grunduppgifter
Verksamhetsformer som omfattas av planen
Gymnasieskola
Ansvariga för planen
Rektor Joel Axberg, biträdande rektor Susan Gallone, mentor Jessica Hära Haltorp, mentor Elizabeth
Reynolds McGuire och skolsköterska/kurator Elisabeth Pyykkö Eriksson
Vår vision
Vi vill ge så många barn och ungdomar som möjligt de bästa förutsättningarna att utvecklas och
lyckas under skoltiden – och i framtiden.
Vad innebär visionen?
Vår vision på Realgymnasiet i Uppsala är att alla elever ska lyckas med sina studier och i sin framtid.
Var och en ska känna sig inkluderad, sedd samt att de ska utvecklas både kunskapsmässigt och
personligt. Realgymnasiet ska utforma sin verksamhet så att den främjar goda relationer och ett gott
lärandeklimat för samtliga elever och personal.
Rasism, främlingsfientlighet eller diskriminering på grund av kön, könsöverskridande identitet eller
uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning
eller ålder ska motverkas. Skolan ska präglas av en öppen attityd och respekt för människors
olikheter, lika värde samt en trygg och utvecklande miljö ska erbjudas alla elever.
Genom denna plan mot diskriminering och kränkande behandling (PDK) samarbetar elever,
vårdnadshavare och personal under hela läsåret och i den dagliga verksamheten. Personalen ska vara
goda förebilder. Var och en ska därför vara uppmärksam på sitt språkbruk, bemötande och
förhållningssätt gentemot elever och andra så att detta främjar goda relationer och en trygg miljö.
Planen gäller från
2016-01-07
Planen gäller till
2017-01-06
Elevernas delaktighet
Eleverna deltar aktivt i arbetet med att revidera och utforma PDK genom att kontinuerligt diskutera,
utvärdera samt peka på prioriteringar och behov i de främjande insatser som sker under året. Det
sker spontant i samtal och möten med skolledning, mentor, lärare och EHT-team samt planerat med
agenda att då PDK presenteras i forum nedan med agenda att diskutera och utvärdera PDK,
Gymnasiekontraktet, framtagande av trivsel- och ordningsregler, utvärdering av främjande insatser,
resultat av elevenkäter och aktuella prioriteringar i främjande insatser
Mentorstid i klassen (1 gång per vecka) och individuella mentorssamtal med (kontinuerligt)
Utvecklingssamtal (1 gång per termin)
Hälsosamtal (1 gång i åk 1) och samtal med skolsköterska (vid behov)
Deltagande i främjande projekt och temadagar (kontinuerligt)
Klassråd (1 gång per månad) och elevråd, rektorer medverkar (2-3 gånger per termin)
Elevenkät (2 gånger per år)
Elevskyddsombudens möte med rektor och huvudskyddsombud (1 gång per år)
Vårdnadshavarnas delaktighet
Vårdnadshavares kännedom om och delaktighet i PDK är viktig och vi informerar och uppmanar
vårdnadshavare att läsa igenom den, komma med synpunkter samt förslag på förändringar/
förbättringar. Detta sker planerat i forum nedan med agenda att informera, diskutera och samla in
synpunkter om PDK, presentera Gymnasiekontraktet samt trivsel- och ordningsregler
I välkomstbrev vid terminsstart alt inför det första föräldramötet för åk 1 (1 gång per år) och i
inbjudan till föräldramöten för åk 2 och 3 (1 gånger per år) skickas länk till aktuell alternativt
reviderad PDK på hemsidan.
På föräldramöten presenteras PDK och de förslag på förändringar/förbättringar som kommer
in diskuteras och beaktas vid revidering av planen. Datum för publicering på hemsida av
slutgiltig version meddelas
Information om gymnasiekontrakt och ordningsregler som utformats i tillsammans med
elever skickas ut till vårdnadshavare (1 gång per år)
Vårdnadshavare till omyndig elev bjuds in utvecklingssamtal (1 gång per termin)
Vårdnadshavare välkomnas att komma med synpunkter och förslag på
förändringar/förbättringar under året (kontinuerligt)
Personalens delaktighet
Lärarna och övrig personal deltar aktivt i arbetet med att revidera och utforma PDK genom att
kontinuerligt diskutera, utvärdera samt peka på prioriteringar och behov i de främjande insatser som
sker under året. Utifrån detta planerar de aktiviteter, projekt och temadagar.
Det sker både spontant i diskussioner med skolledning, kollegor, EHT-team, mentorer och elever
samt planerat i forum nedan med agenda att ta upp ärenden som berör kränkningar och
diskriminering, informera om och diskutera PDK, Gymnasiekontraktet, trivsel- och ordningsregler,
utvärdering av främjande insatser, resultat av elevenkäter, aktuella prioriteringar i främjande insatser
och planering av dessa.
Uppstartsdagar (2 gånger per år)
Studiedagar (5 gånger per år)
Personal- och arbetslagsmöten (2 gånger per vecka)
Elevkonferenser(1 gång per månad)
EHT-möten (1 i veckan och vid behov)
Utvärdering
Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats
Föregående PDK har utvärderas av personal, elever, EHT-team och skolledning i nära anslutning till
de genomförda momenten och vid fasta tidpunkter under året. Fördelen med direkta utvärderingar
är att lärdomar, erfarenheter och reflektioner är i färskt minne och flexibilitet utifrån prioriteringar
och behov kan uppnås i kommande moment. Utvärderingarna vid fasta tidpunkterna ger ett
helhetsperspektiv, säkerställer fler tillfällen för analys och reflektion och ger riktning för ett
systematiskt arbete framåt. Alla utvärderingar har dokumenteras och sparats för revidering av årets
plan.
Personal
Person- och arbetslagsmöten (2 gånger i veckan)
Person- och arbetslagsmöten för utvärdering av föregående PDK i sin helhet (1 gång per år)
Person- och arbetslagsmöten för översyn av reviderad PDK och möjlighet till påverkan (1
gång per år)
Elever
Elevråd (1 gånger per år)
Klassråd (kontinuerligt och i helhet 1 gång per år)
Intern elevenkät identisk med skolinspektionens elevenkät (2 gånger per år)
Elevråd och klassråd för översyn av reviderad PDK och möjlighet till påverkan (1 gång per år)
EHT-team och skolledning
EHT-möte för utvärdering av föregående PDK i sin helhet (1 gång per år)
EHT-möte för revidering av PDK utifrån alla instansers utvärderingar (1 gång per år)
Fastställande av reviderad PDK (1 gång per år)
Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan
Rektor Joel Axberg, personal, EHT-team och elever
Resultat av utvärderingen av fjolårets plan
Den utvärdering som skett har fokuserat på resultat, analys och förbättringsåtgärder inom områden
som grundläggande värden, delaktighet och inflytande, trygghet, förhindrande av kränkningar,
studiero och ordningsregler, och elevhälsa
Elever
Resultatet av Elevenkäten visar att flertalet av våra elever känner sig trygga, sedda och
lyssnade på i skolan
De kontinuerliga arbetet och de främjande aktiviteter som berör grundläggande värden är
uppskattade av eleverna och arbetet med att förhindra kränkningar upplevs vara aktivt och
närvarande i vardagen
Elevhälsoarbetet på skolan upplevs som positivt av flertalet elever och de anser att det är lätt
att få kontakt med en vuxen och att mentorerna ofta finns på plats när det behövs
Studiero i skolan och ordningsregler kan förbättras, eleverna vill bl a att personalen ska bli
mer konsekventa och samspelta i hur de förhåller sig till ordningsreglerna
Eleverna är positiva till främjande insatser som temadagar och projekt men vill gärna att
vissa omarbetas eller byts ut till fler, mer varierade och oftare återkommande. Ett mer direkt
elevdeltagande i planering och genomförande är önskvärt
Det som engagerar mest och många elever vill ha är bra föreläsare, praktiska
övningar/workshops, filmer, diskussioner, samarbeten mellan program, kurser och klasser,
tidigare och fler teambyggande aktiviteter för att lära känna varandra och få större
gemenskap. Gemensamma aktiviteter med lärare efterfrågas
Mentorstid, klassråd och elevråd upplevs som positiva forum för att påverka t ex skolvardag,
miljö, lunchutbud och undervisningens innehåll och arbetssätt. Speciellt mentorstiden hålls
fram för att kunna diskutera gemensamma frågor och skapa trivsel i gruppen
Eleverna anser att gymnasiekontraktet, ordningsregler och den disciplinära åtgärdstrappan
är bra för att få studiero och struktur på skola
Personal
Personalen upplever att många av de främjande insatser som utgår från till PDK har fungerat
bra och även varit bra för samarbete och kontinuitet då flera ämnen samarbetat. Ett förslag
är att lägga Idrott och ev friluftsdagar parallellt med insatser men viktigt är även att ha öppna
innehåll som bygger på känsla och inte endast kurssamarbeten
De temadagar som har anordnats har varit lyckade och elevgruppers aktiva deltagande med
att arrangera/leda är viktigt och kan utvecklas, t ex bör Elevrådet kopplas in mer
De ser även en fördel med att ta in externa föreläsare för tillgång till expertkunskap och för
att möta elevernas önskemål om detta
Ett förslag är att dela upp insatserna på mindre grupper (årskurser, klasser och program) för
att underlätta att eleverna lär känna varandra bättre. Här vill personalgruppen gärna ha ett
breddat ansvar så att relationsbyggande aktiviteter tas av hela arbetslaget/personalen. Det
skulle medföra ett ökat samarbete och planering med mentorerna
Specialveckor kan användas mer för att tydliggöra insatser utifrån PDK t ex teambuildning
För att få så många elever som möjligt att delta föreslås bl a att informera om t ex
temadagar på ett sätt som väcker intresse, ha lektion före, dela in i grupper samma dag,
visuella, roliga sätt för elevutvärdering och återkoppling så att det inte blir enstaka nedslag
utan lever vidare
Viktigt att personal är påläst och förberedda och anpassa innehåll till behov och aktualiteter
Disciplinära åtgärdstrappan. Lärare behöver vara tydligare med vad som gäller. Elever har
påpekat att det inte föl
EHT-team och Skolledning
PDK bör bearbetas för att bli mer tydlig och överskådligt vad gäller text och form
Flera främjande insatser kan omarbetas och förnyas vad gäller form, innehåll och spridning
över året
Arbetet för EHT-teamet kan än mer fokuseras på främjande insatser och kontinuerligt följa
upp och utvärdera genomförda moment i PDK och se över eventuella kompletterande
förebyggande insatser kopplat till det
Resultat och analys av elevenkäter behöver stämmas av och synkas med planerade främjade
insatser
EHT-teamet bör synas mer bland elever och delta på fler mentorstider, klass- och elevråd
EHT-teamet ska anordna fortbildning i form föreläsningar och workshops inom relevanta
områden i PDK. Det ska ske vid uppstartsmöten och studiedagar och utgå utifrån personalens
behov och önskemål
Analys och förbättringsområden
De allra flesta elever känner sig trygga och trivs och upplever att man accepterar och
respekterar varandra på skolan. De känner att skolan arbetar aktivt med att förhindra
kränkningar och att de i stort är nöjda med de främjande insatser som görs. Dock upplever
inte samtliga elever detta och det framkommer även önskemål om tidigare och fler insatser
för att lära känna varandra mer över program- och klassgränser, teambyggande aktiviteter
och trivselskapande program på mentorstiden. Därför är det viktigt att dessa områden får en
fortsatt hög prioritet på skolan och att de förslag som elever och personal tagit med i
utvärderingarna av PTK tas med i arbetet framåt. Ett arbete med mer fokus på främjande
insatser, kontinuerliga utvärderingar av dessa och vid behov kompletterande insatser bör
genomföras.
Ett stort antal elever upplever att de är lätt att ta kontakt med de vuxna på skolan. De vuxna
finns tillgängliga och eleverna känner att de lyssnar på deras åsikter och ger utrymme för
delaktighet och inflytande. Mentorstid, klassråd och elevråd är viktiga forum för ökad
gemenskapen i klassen och möjlighet att påverka skolvardag, trygghet och trivsel. Trots
detta finns elever som anser att de inte alltid blir lyssnade på och att möjligheten till
delaktighet och inflytande är begränsad. Detta är ett förbättringsområde för skolan och i
analysen av elevernas enkäter och utvärderingar bör förhållningssätt och förslag på åtgärd
finnas med, t ex EHT-teamets ökade närvaro ute bland elever och i de forum de äger
Många elever anser att studiero finns för det mesta men att den kan förbättras genom att
personalen är mer konsekventa och samspelta i hur de förhåller sig till ordningsreglerna och
den disciplinära åtgärdstrappan
Många av eleverna känner inte till alla EHT-teamet uppgifter utan ser mer till person och roll.
Då det är viktigt för varje elev att känna till HT-teamets ansvarsområden bör information ges
i samarbete med mentor vid t ex en presentation på mentorstider
Årets plan ska utvärderas senast
2015-12-20
Beskriv hur årets plan ska utvärdera
Årets PDK har utvärderas av personal, elever, EHT-team och skolledning i nära anslutning till de
genomförda momenten och vid fasta tidpunkter under året. Fördelen med direkta utvärderingar är
att lärdomar, erfarenheter och reflektioner är i färskt minne och flexibilitet utifrån prioriteringar och
behov kan uppnås i kommande moment. Utvärderingarna vid fasta tidpunkterna ger ett
helhetsperspektiv, säkerställer fler tillfällen för analys och reflektion och ger riktning för ett
systematiskt arbete framåt. Alla utvärderingar dokumenteras och sparas för revidering av årets plan.
Personal
Person- och arbetslagsmöten (2 gånger i veckan)
Person- och arbetslagsmöten för utvärdering av föregående PDK i sin helhet (1 gång per år)
Person- och arbetslagsmöten för översyn av reviderad PDK och möjlighet till påverkan (1
gång per år)
Elever
Elevråd (1 gånger per år)
Klassråd (kontinuerligt och i helhet 1 gång per år)
Intern elevenkät identisk med skolinspektionens elevenkät (2 gånger per år)
Elevråd och klassråd för översyn av reviderad PDK och möjlighet till påverkan (1 gång per år)
EHT-team och skolledning
EHT-möte för utvärdering av föregående PDK i sin helhet (1 gång per år)
EHT-möte för revidering av PDK utifrån alla instansers utvärderingar (1 gång per år)
Fastställande av reviderad PDK (1 gång per år)
Ansvarig för att årets plan utvärderas
Joel Axberg, rektor
Främjande insatser
De främjande insatserna syftar till att skapa en trygg lärandemiljö och ett klimat på skolan som ska
underlätta för elever och personal att mötas kring kunskapsutveckling. De främjande insatserna
bygger på vår vision, som är att ge så många barn och ungdomar som möjligt de bästa
förutsättningarna att utvecklas och lyckas under skoltiden – och i framtiden. I detta ingår dels
elevrådsmöten, elevhälsateam och mentorstid men även det kontinuerliga arbetet under lektionstid.
Varje vecka träffar eleverna sina mentorer i helklass med målet att skapa ett kontinuerligt forum för
alla frågor som känns angelägna för elever och personal. Eleverna har även tillgång till hälsosamtal
med skolsköterska, med målet att fånga upp frågor kring hälsa, sexualitet och trivsel ur ett
likabehandlingsperspektiv. Utöver detta genomför lärare och mentorer samarbeten kring
likabehandling inom ramarna för den ordinarie undervisningen och vissa temadagar. Det finns mer
information om dessa i appendix.
Namn
Tema Anti Mobbning (år 1)
Områden som berörs av insatsen
Kränkande behandling, självkänsla
Mål och uppföljning
Målet är att väcka insikt om vilka faktorer som leder till kränkande behandling samt
konsekvenser av kränkande behandling och passivitet. Målet är även att förebygga
mobbning och främja tolerans, samt att eleverna agerar utifrån detta. Parallellt arbetar vi
med vad begreppet självkänsla som är en positiv faktor som kan motverka mobbning.
Arbetet utvärderas av personal och elever under vecka 9. Då beslutas om eventuell
uppföljning.
Insats
Detta arbete sker i årskurs 1 och planeras starta första veckan på, vårterminen 2017.
Kurserna Svenska 1 och Engelska 5 ingår. Vi inleder med att se dokumentären Bully (2011).
Vi bearbetar denna genom reflektionsskrivning och diskussion direkt efter samt under
ytterligare ett lektionspass. Lärarna gör frågor som ska behandlas före och efter filmen.
Frågorna är tänkta att få eleverna att reflektera kring sitt beteende i skolan, utanför skolan
och på nätet, samt hur man kan arbeta för att motverka mobbning. Eleverna ska sedan göra
en muntlig presentation där de argumenterar kring något relevant i detta arbetsområde.
Utformningen är lik nationella provet där det finns flertalet ämnen att välja mellan.
Uppslagen kommer främst från lärare i naturbruk samt material och miljö. Parallellt arbetar
vi även med detta tema under lektionerna i Engelska 5. Eleverna kommer att få läsa texter
kopplade till mobbning samt diskutera detta, både muntligt och skriftligt. De kommer bland
annat få ta del av hur olika kända personer beskriver de erfarenheter de har av kränkande
behandling från sin barndom. Vi kommer även att diskutera ”The Bullying Circle”, utvecklad
av Dan Olweus, professor och internationell expert på mobbning.
I den mån det går kommer också ämnen som gruppsammanhållning och psykosocial
arbetsmiljö att bearbetas i kurserna naturbruk samt material och miljö. Dessa moment
kommer dock inte att vara betygsgrundande.
Ansvarig
Svensk- och engelsklärare samt lärare i naturbruk samt material och miljö
Datum när det ska vara klart
Vecka 7, vårterminen 2016
Namn
Likabehandling i arbetslivet (år3)
Områden som berörs av insatsen
Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Funktionsnedsättning och Ålder
Mål och uppföljning
Undersöka och diskutera frågor runt likabehandling i arbetslivet
Insats
Eleverna samverkar inom kurserna med frågeställningar kring likabehandling inom
arbetslivet. Detta för att ta vidare likabehandling från skolans värld och ut i arbetslivet. I
projektet ingår att befästa frågor och diskussioner mellan kurserna och att koppla detta till
deras APL där de kan se hur arbetsplatsen arbetar kring likabehandling. Kurser som ingår är
Religion, Entreprenörskap, APL och mentorstid.
Ansvarig
Lärare i religion, entreprenörskap, APL-ansvariga och mentorer
Datum när det ska vara klart
2017-01-31 (projektet pågår december-januari)
Namn
Vem är du, vem är jag (år 2)
Områden som berörs av insatsen
Kön, Könsidentitet eller könsuttryck samt Sex och samlevnad. HIstoriska perspektiv.
Mål och uppföljning
Diskutera sexualitet, normer och genusfrågor. Kopplat till kurserna nedan.
Insats
Extern resurs genomför workshops, information och diskussion. Klasserna arbetar med detta
under flera veckor inom ramen för kursernas innehåll.
Ansvarig
Lärare i samhällskunskap, naturkunskap, svenska 2, tradition och utveckling, hantverksteknik
2 och mentorer.
Datum när det ska vara klart
2016-12-20
Namn
Diciplinära åtgärdstrappan
Områden som berörs av insatsen
Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller
annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder
Mål och uppföljning
All personal på skolan och alla elever ska medvetandegöras om den diciplinära
åtgärdstrappan enligt skollagens 5 kapitel.
Insats
Rektorn går igenom den disciplinära åtgärdstrappan med personalen. Den är även
formulerad på ett enklare sätt i vårt gymnasiekontrakt som mentorer går igenom på
mentorstid samt som elever/vårdnadshavare får skriva under. Föregående års
gymnasiekontrakt ska också ses över i samband med att ordningsregler ses över och
revideras i samarbete med elever och elevråd.
Ansvarig
All personal
Datum när det ska vara klart
2017-01-31
Namn
Etik på sociala medier
Områden som berörs av insatsen
Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller
annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder
Mål och uppföljning
Öka elevernas inblick kring deras roll på sociala medier i syfte att skapa en ökad förståelse
för dess inverkan men också för att skapa en samsyn.
Insats
Diskussion och utveckling av etik på sociala medier genomförs tillsammans med eleverna på
mentorstid. Ämnet behandlas i alla årskurser.
Ansvarig
Mentorer och rektor
Datum när det ska vara klart
Löpande under året
Namn
Temadagar/Teambuildning
Områden som berörs av insatsen
Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller
annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder
Mål och uppföljning
Skolan har en temadag/temaeftermiddag varje månad. Innehållet för några av dessa är
fastslagna sedan tidigare medan innehållet för övriga ska anpassas utifrån samhällsläget och
elevernas/klassernas behov. Utvärderas av elever, personal och EHT-team efter
genomförande
Teambuildning/Temadagar (Hel-/halvdagar)
Augusti
Skolstart - namnövningar och lärakänna-aktivteter (År 1)
Skolfoto samt diskussioner/värderingsövningar om utseende och självuppfattning
(År 1, 2,3)
September
Kickstart Hej-projektet med lärakänna-/samarbetseftermiddag - (År 1,2, 3)
Oktober
Prova på HV (År 1)
November
Prova på HV (År 2)
December
Realkampen (År 1,2,3)
Januari
Skolstart - Frukost och lärakänna-aktivteter (År 1,2,3)
Februari
Alla hjärtansdag filmeftermiddag (År 1,2,3)
Mars
April
Prova på NB (År 1)
Prova på NB (År 2)
Gymnasiearbetsmässa
Friluftsdag (År 1,2)
Möss & Mys (År 3)
Studenten (År 3)
Femkamp och skolavslutning (År 1,2)
Maj
Juni
Insats
Under temadagarna arbetar personal och elever kring de aktuella frågorna genom att ha
föreläsningar, genomföra workshops, reflektera samt knyta nya kontakter.
Ansvarig
All personal
Datum när det ska vara klart
Löpande under året
Namn
Delaktighet, kommunikation och inflytande
Områden som berörs av insatsen
Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller
annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder
Mål och uppföljning
Alla elever och personal deltar aktivt i utformningen av denna PDK. Den ska ge tydlig
vägledning, för elever och all personal på Realgymnasiet i Uppsala.
Insats
När: Under höstterminen. Hur: genom uppstart-dagar, mentorstider, elevråd,
föräldramöten, elevhälsosteams-träffar, planeringsmöten för all personal.
1. Information och diskussion kring Likabehandlingsplan startar. Gymnasiekontraktet
presenteras (augusti).
2. Framarbetande av skolans ordningsregler utifrån Gymnasiekontraktet klassvis.
Mentorerna ansvarar (september).
3. Lärare och mentorer utvärderar planen kontinuerligt under året, vilket sedan lämnas till
EHT.
4. Två representanter från varje klass väljs till Elevrådsrepresentanter. Elevrådet
sammanställer klassernas trivsel- och ordningsregler. Elevrådet utvärderar PDK och lägger in
trivsel- och ordningsreglerna i den (oktober).
5. Därefter sammanställs planen av elevhälsoteamet och mentorerna (novemberdecember).
6. Den reviderade planen presenteras för elever som får med sig en version hem, för
synpunkter ifrån vårdnadshavare. Synpunkter som sedan tas in och beaktas inför slutlig
version December-Januari). Planen presenteras för vårdnadshavare vid ett föräldramöte.
Tidpunkt för detta anpassas efter andra faktorer som styr föräldramöten.
Ansvarig
Elevhälsoteam (EHT).
Datum när det ska vara klart
Genomförs kontinuerligt under året.
Namn
Mentorstid
Områden som berörs av insatsen
Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller
annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder
Mål och uppföljning
Att skapa ett kontinuerligt forum för alla frågor som känns angelägna för elever och
personal. Att låta alla komma till tals. Att träna mötesordning genom klassråd.
Insats
Mentor träffar klassen en gång i veckan. De genomför då klassråd, håller diskussioner kring
bemötande och respekt för varandra samt lyfter trivselfrågor. På mentorstiderna ges
eleverna även studievägledning och stöd kring struktur och planering av sina studier.
Ansvarig
Mentorer
Datum när det ska vara klart
Pågår kontinuerligt hela läsåret.
Namn
Hej - projektet
Områden som berörs av insatsen
Kränkande behandling,
Mål och uppföljning
Att genom gruppövningar, fysisk kontakt, kommunikation och samarbete stärka
sammanhållningen på skolan. Målet är också att alla ska börja hälsa på varandra.
Insats
Temavecka som handlar om att lära känna varandra, med målet att alla ska börja hälsa på
varandra på skolan.
Ansvarig
Mentorer
Datum när det ska vara klart
2016-12-20
Namn
Hälsosamtal
Områden som berörs av insatsen
Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Funktionsnedsättning och
Sexuell läggning
Mål och uppföljning
Att fånga upp frågor kring hälsa, sexualitet och trivsel ur ett likabehandlingsperspektiv.
Insats
Skolsköterskan genomför detta enskilt med varje elev någon gång under gymnasietiden.
Företrädesvis under åk 1.
Ansvarig
Skolsköterskan.
Datum när det ska vara klart
Under gymnasietiden.
Namn
Elevråd
Områden som berörs av insatsen
Kränkande behandling, Etnisk tillhörighet och Funktionsnedsättning
Mål och uppföljning
Att ha ett demokratiskt och representativt forum för eleverna där deras åsikter kan
formuleras och föras fram.
Insats
Minst tre gånger per termin sker elevrådsmöten. Rektor eller biträdande rektor deltar.
Mentorerna ansvarar för att rutinen lever vidare.
Ansvarig
Mentorer
Datum när det ska vara klart
Elevrådet ska ha genomfört minst tre möten per termin.
Namn
Elevhälsoteam
Områden som berörs av insatsen
Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller
annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder
Mål och uppföljning
Att samla kompetens kring elevhälsofrågor och hantera aktuella ärenden samt
åtgärdsprogram.
Insats
En gång i veckan - och fler vid behov - samlas elevhälsoteamet, bestående av Rektor,
biträdande rektor, mentor, speciallärare och skolsköterska/kurator, för att hantera aktuella
ärenden och åtgärdsprogram. Vid behov inbjuds enskilda lärare, elever och vårdnadshavare.
Även skolläkare medverkar vid enstaka tillfällen. Dessutom bjuds extra specialpedagogisk
och psykologisk kompetens in vid enstaka tillfällen ifrån kommunens avdelning konsultativt
stöd.
Ansvarig
Rektor
Datum när det ska vara klart
Kontinuerlig verksamhet
Namn
Arbetsmiljöarbete
Områden som berörs av insatsen
Kränkande behandling och Funktionsnedsättning
Mål och uppföljning
Att skapa och bevara en säker, trygg och trivsam fysisk och psykosocial arbetsmiljö. Se
särskild arbetsmiljöplan för datum och avstämningar.
Insats
Arbetsmiljö behandlas som en särskild punkt på personalmöten en gång i
månaden. Samarbete sker med Studieförbundet Vuxenskolan. Huvudskyddsombud och
elevskyddsombud finns - utbildning för nya/fler elevskyddsombud planeras under
2016. Skyddsrond och brandrond genomförs varje läsår. Utrymningsplaner uppdateras och
brandövningar genomförs varje läsår, en checklista för att nya elever inte ska missas har
också skapats. Riskbedömningar av nya APL-platser genomförs. Allergirond genomförs av
skolsköterska varje läsår.
Ansvarig
Rektor.
Datum när det ska vara klart
Kontinuerligt arbete. Se särskild arbetsmiljöplan för datum och avstämningar.
Kartläggning
Kartläggningsmetoder
Kartläggningsmetoderna från elever till mentorer och lärare är både spontant och planerat.
Spontant sker det genom att lärare, mentorer och rektor bygger förtroende med och för elever samt
att personal försöker ha öppna dörrar i så hög utsträckning som möjligt. Men också genom
kontinuerliga samtal mellan elev och mentor.
Planerat sker det främst genom nedanstående forum:
Mentorstider med klassen (1 gång per vecka)
Elevenkäter genomförs och frågor om diskriminering, mobbning, språkbruk, förtroende för
lärare mm tas upp (2 gånger om året)
Utvecklingssamtal med mentor (1 gång per termin)
Hälsosamtal (1 gång i åk 1) och samtal med skolsköterska (vid behov)
Personal och elever arbetar gemensamt med PDK (kontinuerligt)
Elevrådet där rektor eller biträdande rektor medverkar (2-3 gånger per termin)
Skyddsombud och elevskyddsombud genomför skyddsronder (1 gång per år)
EHT-möten där utredningar, åtgärdsprogram, rutiner kring disciplinära åtgärder,
elevhälsoärenden samt förebyggande insatser behandlas. (1-2 gånger per vecka)
Områden som berörs i kartläggningen
Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan
trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder
Hur eleverna har involverats i kartläggningen
Eleverna involveras på genom:
mentorstiden, elevskyddsombud, elevråd, kursutvärderingar och skolenkät
Eleverna har även regelbundna individuella samtal med sin lärare samt utvecklingssamtal
med sin mentor. I utvecklingssamtalen bjuds föräldrar in.
Hur personalen har involverats i kartläggningen
Personalen involveras genom:
Medarbetarenkät 3 gånger varje läsår
Utvärdering av skolledning och EHT-team
Medarbetar- och resultatsamtal
Personalmöten varje vecka olika funderingar lyfts
Frågorna behandlas även mer ingående genom diskussion och utredning kring trygghet och
trivsel under studiedagar.
Resultat och analys
Arbetsklimatet bland personalen är gott och den kollegiala gemenskapen uppskattas av
många och trivsel med arbetsuppgifter understöds av ökade värden på frågors om t ex Roligt
att gå till jobbet, Tydliga mål och Tillräcklig information och Återkoppling.
Ett initierat teambuilding-arbete är ett uppskattat kontinuerligt inslag på personalmöten och
önskemål finns att utöka detta.
Nöjdheten med organisation och ledning relativt hög vilket även visar sig i en försiktig ökning
i medarbetarenkäter och samtal
En långdragen lokalproblematiken med två skilda skollokaler försvårar ett vardagligt och nära
samarbete mellan kollegor i t ex programöverskridande elevprojekt
Flera framsteg i samarbetet med Vuxenskolan som vi hyr lokaler av är på väg att resultera i
en större känsla av att vi äger våra lokaler och i ett bättre samarbete för lösningar som gagna
arbetsmiljö och trivsel
I klasserna är det oftast en gott arbetsklimat men det förekommer ibland elever som genom
t ex t ex sena ankomster eller genom att störa arbetsron. Vissa grupperingar förekommer
även, utifrån studieinriktning eller grupptillhörighet.
Den fysiska och psykosociala arbetsmiljön är ett viktigt område att arbeta med för att öka
trivsel och välmående för båda personal och elever och i båda grupperna finns vilja och driv
att delta och bidra till detta genom att strukturerat arbeta efter de planerade insatserna
Förebyggande åtgärder
Namn
Elevskyddsutbildning
Områden som berörs av åtgärden
Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller
annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder
Mål och uppföljning
Att ge elevskyddsombud kompetens och förutsättningar att bedriva ett aktivt arbete. Att
genom detta lyfta elevernas medvetande om vikten av en god arbetsmiljö för alla. Att
förhindra att eleverna förringar det goda arbete som ett elevskyddsombud kan göra.
Åtgärd
Utbildning för elevskyddsombud.
Motivera åtgärd
Viktigt att elevskyddsombuden får rätt kompetens och att de genom utbildningen kan förstå
vikten av deras roll.
Ansvarig
Lena Wallheim, Evelyn Kyrk i samråd med rektor.
Datum när det ska vara klart
2016-06-09
Namn
Uppgradering av lokaler
Områden som berörs av åtgärden
Kränkande behandling
Mål och uppföljning
Att vi får lokaler som är ändamålsenliga med vårat undervisningskoncept, men också att
skolan och personalen ska kunna bli mer samlad. Det är också viktigt att personalen får
känna att det är "våra" lokaler och inte att vi vistas i lokalerna på nåder.
Åtgärd
Ombyggnad och uppfräschning av befintliga lokaler samt omskrivning av avtal. Även flytt till
ny kompletterande lokal för resterande delen av skolan, till en lokal som är mer central och
mer närliggande.
Motivera åtgärd
Vi vill verka i lokaler som är ändamålsenliga med vårat utbildningskoncept samt att det ska
vara tydligt vilka friheter vi som skola har i lokalerna.
Ansvarig
Rektor
Datum när det ska vara klart
Under 2016.
Namn
Gruppindelning
Områden som berörs av åtgärden
Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller
annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder
Mål och uppföljning
Elever ska lära sig att arbeta med vem som helst och att inte vara så beroende av att vara
med några få nära kompisar.
Åtgärd
Genomtänkt gruppindelning på lektioner.
Motivera åtgärd
Olikheter berikar.
Ansvarig
All personal
Datum när det ska vara klart
2016-12-20
Namn
Gruppdynamik
Områden som berörs av åtgärden
Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller
annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder
Mål och uppföljning
Hålla liv i den gruppdynamik som startar genom elevernas samarbetsdag i år 1 samt
introduktionsvecka.
Åtgärd
Mentorer arbetar med gruppdynamik på mentorstiden. Börjar redan vid starten i år 1 och
fortsätter kontinuerligt under gymnasietiden.
Motivera åtgärd
Team är på skolan ett kärnvärde och därför ett prioriterat område.
Ansvarig
Mentorerna
Datum när det ska vara klart
2016-12-20
Rutiner för akuta situationer
Policy
Realgymnasiet i Uppsala har nolltolerans mot alla former av kränkande och diskriminerande
behandling. Att känna sig trygg och ha arbetsro är en grundförutsättning för att lära. Vår policy kan
därför sammanfattas i tre ord: Proaktivitet, reaktion och åtgärd.
Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling
Proaktivitet: Hög personaltäthet. Vi jobbar med öppna dörrar så mycket som möjligt. Vi
bygger goda relationer till våra elever. Rektor finns i verksamheten.
Reaktion: Vi agerar direkt vid minsta misstanke om olämpligt beteende enligt rutin nedan.
Åtgärd: Vi agerar utifrån nedanstående rutin samt utifrån de disciplinära åtgärder vi enligt
Skollagen har rätt att vidta och i rätt ordning.
Personal som elever och föräldrar kan vända sig till
Joel Axberg (Rektor ) - 0766472012
Susan Gallone (Biträdande rektor) - 0766-47 20 75
Jessica Hära Haltorp (Mentor: HV15, HV14, HV13) - 0721-853926
Elizabeth Reynolds McGuire (Mentor: NB15, NB14, NB13) - 0721-853927
Elisabeth Pyykkö Eriksson (Skolsköterska/Kurator) - 076-627 40 66
Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av andra elever
Den disciplinära åtgärdstrappan (Skollagen kap 5):
Uppmaning - lärare/mentor/rektor
Utvisning ur klassrum - lärare/mentor
Skriftlig varning - rektor
Avstängning - rektor/huvudman.
Åtgärder samma dag:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Om kränkningen pågår är all personal ålagda att markera och försöka avstyra den.
Den som uppmärksammat kränkningen meddelar omedelbart rektor och rektor meddelar
mentor och berörda i arbetslaget och händelserapport upprättas.
Mentor för samtal med både den drabbade och förövaren vilka var och en får berätta sin
version. Den i personalen som uppmärksammat händelsen deltar också. Behövs det kan
oberoende åskådare till händelsen delta för att höra hur de upplevt händelsen.
De berörda i konflikten får sedan under mentors/kurators ledning möta varandra. De får då
uttrycka sin version för den andre parten. Reglerna för detta möte är att de endast får
använda former som ”jag upplever”, ”jag känner” och de måste vara tysta när den andre
personen talar.
De berörda elevernas mentor kontaktar efter samtal såväl den drabbades som förövarens
vårdnadshavare, med hänsyn tagen till om eleven är myndig/omyndig.
Mentor/kurator presenterar vid dagens slut, eller annan lämplig tidpunkt, vad som hänt och
vad som framkommit för rektor. Tillsammans tar de beslut om vidare åtgärder. Rektor kan
här i samråd med Elevhälsoteam besluta om elevhälsokonferens där eventuella ytterligare
beslut tas rörande eleven, såsom skriftlig varning/avvisning/interimistisk avstängning, eller
polisanmälan.
7.
Elevvårdsteam dokumenterar förlopp och beslut. Anteckningar förs löpande under mötena
med eleverna. Dokumentation sker med mallen "Utredning och åtgärder vid kränkning" där
det framgår uppgifter om inblandade, tid och plats för det inträffade, vilka som kontaktats
och om anmälan gjorts så framgår det till vilka. Vad som inträffat, eventuella skador och
åtgärder framgår också.
Åtgärder inom en vecka:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Elevhälsoteam eller rektor kontaktar de involverade och en eventuell handlingsplan
upprättas.
De inblandade erbjuds samtalsstöd hos skolsköterska/kurator.
Elevhälsoteam eller rektor gör eventuellt en arbetsskadeanmälan rörande eleven och skickar
denna till Försäkringskassan.
Elevhälsoteam eller rektor gör eventuellt en anmälan till Arbetsmiljöinspektionen eller
socialstyrelsen.
Rektor förvarar löpande dokumentation.
Händelserapport, tillsammans med genomförda samt framtida åtgärder skickas därefter till
huvudman (kvalitetsansvarig på Realgymnasiet).
Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal
1. a. Elev eller personal som uppmärksammat kränkningen anmäler omedelbart till rektor.
b. Elev som upplever sig eller känner sig kränkt kontaktar omedelbart mentor eller rektor.
2.
3.
4.
5.
6.
Rektor underrättar huvudmannen om kränkningen och för enskilda samtal med de
inblandade, som var och en får berätta sin version.
Rektor förvissar sig om att kontakt tagits med skyddsombud eller någon annan som
arbetstagaren har förtroende för. Rektor lyssnar och dokumenterar. Arbetstagaren ombeds
dokumentera.
Rektor kontaktar elevens vårdnadshavare, förklarar situationen och bjuder in till ett möte
mellan rektor, arbetstagare, elev och dess vårdnadshavare. Detta för att tydliggöra den
situation som varit.
Rektor ser till att ärendet dokumenterar i händelserapporten och delger åtgärder.
Kränkningens art avgör vika åtgärder som ska vidtas. Tidpunkt för uppföljning fastställs.
Om en elev känner sig kränkt eller på annat sätt illa behandlad av personal får detta ärende
inte delegeras utan måste gå direkt till rektor. Hjälp och stöd Den som utsatts för kränkning
skall snabbt få hjälp och stöd för att förebygga och lindra såväl fysisk som psykisk skada.
Samtliga inblandade ges möjlighet till samtal för stöd och bearbetning av rektor, handledare,
psykolog, kurator eller annan person som man känner förtroende för.
Rutiner för uppföljning
Rektor följer elev/personal tätare under en månad efter utredningens färdigställande.
Rektor påtalar tydligt framsteg och tillkortakommanden.
Rutiner för dokumentation
Händelser och åtgärder dokumenteras löpande, dateras och förvaras hos rektor
Då elev har kränkt eller diskriminerat används mallen: Utredning för disciplinära åtgärder.
Händelserapport skickas sedan till huvudman.
Då personal har kränkt eller diskriminerat: Rektor för anteckningar som dateras.
Händelserapport skickas sedan till huvudman.
Ansvarsförhållande
Rektor ansvarar för att rutinerna i planen följs i övrigt ansvarar delaktig personal enligt rutinerna i
planen.
