Projektrapport
Respekt
Pernilla
Anderzén
H
Aida Grebo
K, Å
Stina
Gunnarsson
A5
Cecilia Isberg
kärlek
Magdalena
Lundborg
mobbning
Karolina
NolfalkJorwén
normer
Sammanfattning
Vårt projekt kommer att handla om Respekt. Vi har tänkt oss att vår startnyckel ska vara en
del av några temaveckor. Vår startnyckel handlar om att alla ska ha rätt att älska och bli
älskade, alltså respektera sig själva likt andra. Vi har baserat vårt projekt på några punkter i
läroplanen (Lpo94 s. 10), bland annat den om att skolan ska sträva efter att alla elever ska
respektera andra individers egenvärde, inte utsätta en annan människa för förtryck och/eller
kränkande behandling.
Vår del handlar om genus- och kärleksnormer och ifrågasätter sådana ”självklara” saker som
att en tjej med många sexuella partners blir en hora, medan en kille blir ”kungen” på grund av
samma sak. Det handlar också om hur heterosexualitet anses som normen och HBTQ
osynliggörs i skolan, samt ord som används som förolämpningar som t.ex. ”blatte” och
”svenne”.
Under temaveckorna kommer eleverna delas in i olika grupper som lärarna bestämt. Gruppens
storlek är 5-10 elever, beroende på hur stor skolan är. Vi tycker det är viktigt att det är lärarna
som bestämt grupperna, och att eleverna hamnar med sådana som de inte känner så väl, för att
vi tror att man kan relatera bättre till projektets mål då, jämfört med om de redan är nära
vänner. Vi hoppas att de efter temaveckorna ska se och tänka ur ett annat perspektiv.
Exempel på vad temaveckorna kan innehålla, utöver vår del:
Slöjd: respektera materialen; eleverna i sina olika grupper får göra ett gemensamt pyssel av
stuvbitar. Exempelvis ett lapptäcke, som när det är klart hängs upp i skolan.
Efter att ha fördjupat oss i ämnet så har vi dragit slutsatsen att den här typens temaveckor
behövs eftersom det som ”avviker” från normen ofta osynliggörs eller till och med utsätts för
mobbning.
Inledning
Vi har valt att kalla vårt projekt ”Respekt” och det kommer att handla om de genus- och
kärleksnormer som genomsyrar vårt samhälle och konsekvenserna dessa får i skolan. Det
handlar bland annat om tjejer som kallas för hora, den nedsättande användningen av orden
”blatte” och ”svenne”, men kan likväl vara att man faktiskt blir mobbad för att ha en annan
sexuell läggning. Alla ska ha rätten att älska och bli älskad oavsett läggning, hudfärg eller
kroppsform.
Det vi vill är att åstadkomma en öppen diskussion om dessa teman och kanske vidga
elevernas vyer, då vi inte tycker att det är en hållbar jämställd utveckling om man ska kunna
bli kränkt på grund av sexuell läggning eller på annat sätt avvikande från den heterosexuella
normen.
Bildspelet ingår som en del i ett antal temaveckor om hållbar utveckling där man bland annat
behandlar ekologiska, historiska och etiska aspekter, förutom jämställdhetsaspekten som vårt
arbete handlar om. Temaveckorna är ett sätt för hela skolan att ta del av olika aspekter av
1(4)
hållbar utveckling, det är en chans för lärarna att lära från sina kollegor, och det är även ett
sätt för eleverna att lära på ett sätt som skiljer sig från den vardagliga undervisningen. Lärarna
delar in eleverna i olika grupper om ca 5-10 elever per grupp, beroende på skolans storlek.
Viktigt för vårt projekt är att eleverna i grupperna inte känner varandra så bra, eftersom vi tror
att man kan relatera bättre till projektets mål då, jämfört med om de redan är nära vänner.
Exempel på vad temaveckorna kan innehålla:
Slöjd: respektera materialen; eleverna i sina olika grupper får göra ett gemensamt pyssel av
stuvbitar. Exempelvis ett lapptäcke, som när det är klart hängs upp i skolan.
Naturkunskap/NO: Respektera naturen, respektera varandra, respektera dig själv.
Alla har rätt att älska och bli älskad!
RFSL/RFSU ex. föreläsning
“Våga fråga” låda
Samhällskunskap: Diskutera skolans värdegrund och samhällets normer. Det är här vårt
bildspel kommer in.
Svenska: Läsa böcker som behandlar respekt och likavärde
Idrott: tillitsövningar ”falla bakåt”, en faller bakåt och den andre fångar. Samarbetsövningar
som till exempel ”lösa knuten” en ringlek där man trasslar in sig i varandras armar och sedan
ska man trassla ut sig, utan att släppa taget om den andres hand.
Rätten att älska och bli älskad
Den rådande normen är heterosexualitet medan homosexualitet ses som ”det andra” och
osynliggörs. Ofta blir det en etisk tyck-till-fråga. I skolan förmedlar man ett ”önskvärt” och
”naturligt” sätt att ingå sexuella och sociala relationer. För elever som identifierar sig som
HBTQ-personer (homo- bi- trans- och queer) är konsekvenserna många, däribland
kränkningar och utfrysning (Bromseth & Wildow, 2007, s 23), men kan även föra med sig att
HBTQ-personen i fråga känner sig onormal och i värsta fall faller i depression.
Naturligtvis är det inte enbart HBTQ-personer som drabbas av den rådande heteronormen.
Även heterosexuella kan skilja sig från normen, de kan vara polyamorösa, asexuella, m.m.
Men man kan bryta mot den heterosexuella normen, utan att ha en så kallad avvikande
sexualitet. Det kan röra sig om en heterosexuell tjej som intresserar sig för saker som anses
vara typiskt killiga, exempelvis bilmekanik – eller en heterosexuell kille som intresserar sig
för ”typiskt” kvinnliga saker, exempelvis syslöjd.
Horan och Kungen
Det räcker alltså att skilja sig från vad som traditionellt anses vara kvinnligt och manligt för
att bryta mot heteronormen. I skolan för detta med sig att man kan bli utpekad som
homosexuell, även om man inte är det (ibid s 34). Detta tar sig även uttryck i att en tjej som
har många sexuella partners ofta ses som en hora, medan en kille med många sexuella
partners ses som ”kungen”.
Ingen av oss har någon erfarenhet utifrån vår VFU, däremot så har två oss en situation ifrån
första året på gymnasiet. Vi hade en svensklärare som var väldigt engagerad i den här sortens
frågor, för henne var det självklart att alla oavsett läggning var lika värda och hon ifrågasatte
skarpt dubbelmoralen om horan och kungen. Det var inte ovanligt att svensklektionerna
utbrast i sådana här diskussioner. Hon frågade oss en gång vad man kallade en tjej som haft
sex med många killar, och vad man kallade en kille som haft sex med många tjejer.
Svaret var ju förstås horan och kungen och då sade hon: ”Fattar ni inte att det är ni själva som
2(4)
upprätthåller den här korkade dubbelmoralen?” Må hända inte ett exakt citat, men innebörden
av vad hon sade har följt oss sedan dess och lär följa oss länge än. För hon har ju rätt.
Vårt projekt riktar sig till högstadiet och vi har ju redan sagt att vi har svårt för att se hur det
kan vara en hållbar jämställd utveckling så länge som man kan bli kränkt eller på annat sätt
mobbad för att man råkar bryta mot heteronormen eller de traditionella könsrollerna. Vårt
ovan nämnda exempel visar hur folk i allmänhet tänker om dessa saker, och med vårt projekt
så vill vi få folk i andra tankebanor och inse vad, eller vem, det är som gör tjejen till horan
och killen till kungen.
Diskussion
Enligt läroplanen (Lpo94 s. 10) så ska skolan sträva efter att alla elever ska respektera andra
individers egenvärde, inte utsätta en annan människa för förtryck och/eller kränkande
behandling, likväl som att eleven ska visa respekt och även omsorg för både sin närmiljö och
miljön i allmänhet, i ett bredare perspektiv. Dessutom så ska alla som arbetar i skolan bland
annat ”aktivt motverka trakasserier och förtryck av individer eller grupper” (ibid s. 10).
Därför tycker vi att det är viktigt att hållbar utveckling, med alla sina aspekter, lärs ut med den
här sortens undervisning, som skiljer sig från den vardagliga och kanske något trista
undervisningsformen. Görs temaveckorna rätt så blir de både roliga och ett minne för livet,
något vi tycker är viktigt för hållbart lärande.
Eftersom skolan också ska sträva efter jämställdhet mellan könen (ibid s. 3) så är det även
viktigt att man lyfter fram de normer som är så självklara att ingen är medveten om dem. De
flesta av oss idag anser knappast att det är jämställt eller rättvis att en tjej blir hora för många
sexuella partners medan en kille blir kung av samma anledning, men det är en norm som är
djupt rotad hos många och därför sker det lätt att man omedvetet faller för den och anser att
hon är en hora, vare sig man vill det eller inte. Eftersom heterosexualitet i samhället anses
vara det ”normala” är det också lätt att identifiera de homosexuella som ”de andra” även om
man anser att man tycker homosexuella är precis lika ”normala” som heterosexuella. Genom
att lyfta fram dessa omedvetna normer/tankesätt och göra folk medvetna om dem så kan man
också på sikt bryta dessa tankegångar.
Det är det vi vill med vårt projekt.
Slutsatser
Efter att ha fördjupat oss i ämnet så har vi dragit slutsatsen att den här typens temaveckor
behövs eftersom det som ”avviker” från normen ofta osynliggörs eller till och med utsätts för
mobbning.
Temaveckorna är också ett berikande och roligt sätt att lära sig på. Eftersom det skiljer sig
från den vanliga bänkundervisningen är det mycket lättare att senare i livet komma ihåg all
den information som cirkulerade kring under temaveckorna.
3(4)
Referenser
Bromseth, J. & Wildow, H. (2007). "Man kan ju inte läsa om bögar i nån historiebok":
[skolors förändringsarbeten med fokus på jämställdhet, genus och sexualitet]. Stockholm:
Stiftelsen Friends.
Sverige. Utbildningsdepartementet (1994). Läroplaner för det obligatoriska skolväsendet och
de frivilliga skolformerna: Lpo 94 : Lpf 94. Stockholm: Utbildningsdep..
4(4)
