CDIO –
pedagogiskt initiativ för att
säkerställa ingenjörskompetens i
utbildningen
Mirka Kans
Bakgrund
För högskoleingenjörsexamen skall studenten visa sådan kunskap och förmåga som krävs för att
självständigt arbeta som högskoleingenjör. Detta innebär:
1. - visa kunskap om det valda teknikområdets vetenskapliga grund och dess beprövade
erfarenhet samt kännedom om aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, och
- visa brett kunnande inom det valda teknikområdet och relevant kunskap i matematik och
naturvetenskap.
2. - visa förmåga att med helhetssyn självständigt och kreativt identifiera, formulera och hantera
frågeställningar och analysera och utvärdera olika tekniska lösningar,
- visa förmåga att planera och med adekvata metoder genomföra uppgifter inom givna
ramar,
- visa förmåga att kritiskt och systematiskt använda kunskap samt att modellera, simulera,
förutsäga och utvärdera skeenden med utgångspunkt i relevant information,
- visa förmåga att utforma och hantera produkter, processer och system med hänsyn till
människors förutsättningar och behov och samhällets mål för ekonomiskt, socialt och
ekologiskt hållbar utveckling,
- visa förmåga till lagarbete och samverkan i grupper med olika sammansättning, och
- visa förmåga att muntligt och skriftligt redogöra för och diskutera information, problem och
lösningar i dialog med olika grupper.
3. - visa förmåga att göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga
och etiska aspekter,
- visa insikt i teknikens möjligheter och begränsningar, dess roll i samhället och människors
ansvar för dess nyttjande, inbegripet sociala och ekonomiska aspekter samt miljö- och
arbetsmiljöaspekter, och
- visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att fortlöpande utveckla sin
kompetens.
Hur kan man uppnå detta?
CDIO-initiativet
• Conceive Design Implement Operate
• Världsomfattande program med syfte att skapa nästa
generation ledande ingenjörer
• Över 90 deltagare
• Från Sverige deltar i dagsläget Chalmers, Linköping,
KTH, Jönköping, Skövde och Umeå
• Har i fokusgrupper (industri, lärare,
utvärderingskommittéer och före detta studenter) tagit
fram en lista på kunskaper och färdigheter som en
ingenjör bör ha
• Dessa har implementerats i ett pedagogiskt program (12
standards)
Utbildningens utformning
Hur vi kommunicerar och
integrerar CDIO i programmen
och kurserna
1. CDIO som kontext
Att uppnå på programnivå:
• Det finns ett tydligt livscykeltänkande i programmet
(Conceive-Design-Implement-Operate)
• Målet med utbildningen följer CDIO
• Målet ska vara kommunicerat i mission eller dylikt
• Lärare och studenter ska känna till målet
1.1. Kunskaper i grundläggande matematiska
och naturvetenskapliga ämnen
1.2. Kunskaper i teknikvetenskapliga ämnen
1.3. Fördjupade kunskaper i något/några
tillämpade ämnen
2. CDIO-färdigheterna
1. Matematiska, naturvetenskapliga,
2.1. Ingenjörsmässigt tänkande och problemlösande,
teknikvetenskapliga
kunskaperoch kunskapsbildning,
2.2. Experimenterande
2.3. Systemtänkande,
2. Individuella och yrkesmässiga
färdigheter
och
2.4. Individuella färdigheter
och förhållningssätt,
förhållningssätt 2.5. Professionella färdigheter och förhållningssätt
3.1. Att
arbetaatt
i grupp
3. Förmåga att arbeta i grupp
och
3.2. Att kommunicera
kommunicera
3.3. Att kommunicera på främmande språk
4. Planering, utveckling, realisering
ochvillkor
drift av
4.1. Samhälleliga
4.2. Företagsoch affärsmässiga villkor
tekniska system med hänsyn
till samhälleliga
4.3 Att planera system
behov och krav
4.4. Att utveckla system
4.5. Att realisera system
4.6. Att ta i drift och använda
3. Integrerad utbildningsplan
• Alla färdigheterna i CDIO tränas integrerat under
utbildningen
• Individuella färdigheter och samarbetsfärdigheter tränas
t.ex. inte i separata projekt- eller problemlösningskurser,
utan i det ordinarie kursutbudet
• Integrationen dokumenteras i en separat plan, eller
programmatris
Hur vi bedriver utbildningen
Program- och kursupplägg och
hur vi når målen rent praktiskt
4. Introduktion till ingenjörsyrket
• Intoduktionskursen mycket viktig, eftersom den beskriver
det framtida yrket
• Ger förståelse för yrket, speciellt praktisk förståelse
• Gärna små projekt/teambaserade problem som
förbereder inför större arbeten
5. Designa-konstruera-erfarenheter
• Åtminstone två designa-konstruera-erfarenheter ska
finnas i programmet
• En på grundläggande nivå
• En på mer avancerad nivå
• Ökad svårighetsgrad, ökat djup, gärna flera itereringar
under utbildningens gång
6. CDIO arbetsplatser
• Arbetsplatser och labblokaler ska stödja handsonlärande och social inlärning
Detta ställer höga krav på
• Moderna ingenjörsverktyg
våra lab-, biblioteks- och
undervisningsmiljöer!
• Student-centrerade lärmiljöer
+
7. Integrerade lärandeupplevelser
• Undervisningen ska utformas så att många färdigheter
tränas samtidgt
• T.ex. produktanalys och –design rent tekniskt blandas
med frågor kring hållbar utveckling och designerns
sociala ansvar.
• Näringslivet kan vara ett bra stöd i att utveckla sådana
lärmoment
8. Aktivt lärande
• Studenterna aktiveras och blir delaktiga i sitt lärande
• Gärna experiment och reflektion
Ständiga förbättringar
Hur vi utvecklar oss själva och
konceptet samt följer upp
utvecklingen
9-10. Utveckling av lärarförmågor
• Kompetensutveckling så att alla lärare
– förstår CDIO-målen
– har möjlighet att uppnå CDIO-målen
– kan applicera aktiva lärmoment i sin undervisning
11-12. CDIO-färdighetsvärdering
och programutvärdering
• Examensformer ska matcha målen med CDIO
• Innebär att vi arbetar med olika examinationsformer
• Vi måste även utvärdera hela CDIO-programmet (lärare,
ansvariga, studenter, alumni)
Fördelarna med CDIO
•
•
•
•
•
•
Internationellt och välkänt program
En kvalitetsstämpel på utbildningen
Stort nätverk och bra erfarenhetsutbyte
Ger struktur och främjar samordning
Synliggör vad vi redan gör
Står i samklang med det pedagogiska utvecklingsarbetet
inom TEK och med den pedagogiska planen för Linné
Medlemskapet
• Vi blev formellt medlemmar i juli 2012
• Representant ”utåt”, t.ex. som medlem i nätverket ”CDIO
leaders”, är Mirka Kans
• CDIO leaders: telekonferensmöten, utvärderingar av
medlemsansökningar, diskussionspartner i det
strategiska och regionala arbetet, m.m.
• Vi antas deltaga i årsmötet samt i regionala möten, 4 per
år (uppskattningsvis)
För det vidare arbetet behövs
• En samordning och förankring på fakultetsnivå
• Resurser tilldelade för det kontinuerliga arbetet, för
utveckling av konceptet samt för deltagande i
gemensamma CDIO-aktiviteter, såsom regionala möten,
årsmöte och konferenser
• En tydlig organisation och ansvarsfördelning
• En uttalad strategi för arbetet
Förslag
• CDIO-arbetet integreras med kvalitets- och
utvecklingsarbete inom grundutbildning
• En specifik budget upprättas för utvecklingsarbetet i
åtminstone två år framåt såsom en strategisk satsning
på fakultetsnivå
• Resurser tilldelas för det kontinuerliga arbetet i form av
resekostnader och administration
Titta gärna på:
www.cdio.org
