KVALITETSREDOVISNING PÅ AVDELNING REGNBÅGEN 2015-2016 1 Innehållsförteckning Inledning Förutsättningar Resultatsammanställning Område Utveckling och lärande – språk Område kunskap – matematik Område Miljö Område Förskola-hem–utvecklingssamtal Område Normer och värden Område Barns inflytande Område Hälsa och Livsstil Bilagor Miljöplan, bilaga 1 Värdegrunden, bilaga 2 Likabehandlingsplan, bilaga 3 Årlig plan mot kränkande behandling, bilaga 4 2 Inledning 2015-2016 Tomtahills förskola består av två avdelningar. Solsidan och Regnbågen Vår profilering är LEK – Lust och glädje i Eget utforskande ger Kompetenta barn. I vårt förhållningssätt försöker vi att minimera avbrotten i barnens lek och vi är närvarande som pedagoger. Vi arbetar ofta i mindre grupper som är åldersindelade. Vi har en gemensam entré och ett stort lekrum som vi delar, där många kan vistas. Våra aktiviteter är bl.a. Miniröris för Regnbågen 1g/v. Vi har miniröris både ute och inne. Rörelselek till musik från Friskis och Svettis Skogendagar Våra äldsta (2-3 år) barn går till lillskogen. I skogen utmanas barnen t ex i fantasilekar, bygg och konstruktionslek, matematiska övningar och kunskap om djur och natur. Samlingar varje dag Då sjunger vi, berättar flanosagor, ritsagor och har olika sagopåsar, språkpåsar och nu har Quintus kommit hit. Skapande Barnen tycker mycket om att måla. Detta kan de göra dels inne i vår fina ljusa ateljé eller utomhus där vi har väggstafflier. 3 FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR 2015-2016 Förskolan Tomtahill Avdelning Regnbågen Barngruppens ålder: 1-3 år Antal barn:13 st. i Oktober och 15 st. i Mars Antal avdelningspersonal (exkl. resurspers): 2 barnskötare 122,5 %, 2 förskollärare 187,5 % i oktober. 2 barnskötare 122,5 %, 2 förskollärare 187,5 % i mars. 2 förskollärare med pedagogisk högskoleutbildning 187,5 % Närvaro: Öppethållande mellan kl 06.00 och 17.30 Förskolan Tomtahill avdelning Regnbågen Barn/Personal Vår avdelning består av 15 st barn i åldrarna 1-3 år. Det jobbar 2 förskollärare och 2 barnskötare (300%) på avdelningen. 4 Lokaler/Utrustning/Utemiljö 2015-2016 Vi har ett/en; Rörelserum där barnen har tillgång till musik. I rummet finns också små och stora bollar, hopphäst och elefanter att träna balansen på. Rummet används också till barnens vila. Lekrum/rörelserum i rummet finns En spis och bord att duka. Dockor och dock säng. Vi har även en spis i hallen där fler barn kan leka. Små barn vill gärna ha samma saker. Lite utklädningskläder. Väskor och hinkar att packa i. En låg rutschkana som barnen använder flitigt. Rummet används också till barnens vila. Matrum med två matbord där vi äter vår lunch. Här kan vi också sitta och pussla, baka med play-do lera, bygga med lego, bygga med pluss,pluss. m.m. Vårt stora rum ”Solrosen” som vi delar med Solsidan (3-6 år). Här har vi en Ateljé med skapande material t.ex. papper, färgpennor, tuschpennor, saxar, lim m.m. Vi har ett matbord som 5 barn från regnbågen sitter och äter lunch vid. Här finns en bokhylla med pussel, mönstermosaik, en tågbana att bygga med. En smartboard som vi använder oss av till rörelse och film. Lego,m.m Vi har även en bokhylla med böcker för barn 1-6 år. En stor soffa där barnen kan sitta och läsa, själva, eller tillsammans med en vuxen. Utemiljö –På framsidan finns en sandlåda som är mycket uppskattad. En asfalterad väg runt förrådet så barnen kan cykla runt. Buskar där vi kan upptäcka djur, Vi har en lekbåt, en balansbom, och en fjädergunga som 4 barn kan gunga tillsammans på. En rutschkana, ett lekhus, en bygghörna där det finns grenar, träklossar, mjölkpaket som är fyllda med sand m.m. att bygga med och annat lekmaterial. Vi håller på att samla mer material till vår bygghörna. Och i år fick vi en bil med ratt och 4 sittsar. 5 RESULTATSAMMANSTÄLLNING UTIFRÅN KVALITETSARBETET 2015/2016 Avdelning: Regnbågen Område Språk Matematik NTA Förskola/hem/utv.samtal Normer & värden Barns inflytande Hälsa och livsstil Antal kriterier 9 10 4 4 7 12 4 Antal Måluppfyllelse uppfyllda kriterier 9 10 4 4 7 12 4 100% 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 6 OMRÅDE UTVECKLING och LÄRANDE - Språkutveckling, förskolan Mål Läroplanen (Lpfö 98/10) uttrycker följande mål: Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin identitet och känner trygghet i den utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv. utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama att de som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl som på svenska som sitt modersmål Kriterier för måluppfyllelse Personalen: 1. ger dagligen varje barn adekvata utmaningar och tillfällen att lyckas och bli självständiga 2. ser till att samtal, reflektioner och diskussioner med barnen sker regelbundet i grupp och enskilt för att förstå andra och för att få möjlighet att framföra sina egna uppfattningar 3. erbjuder många olika lustfyllda tillfällen och utmaningar till lek och lärande 4. ser till att bokstavsymboler och material att forma och efterlikna finns tillgängliga och väl synliga 5. strävar efter att hela tiden vara goda förebilder och föregår med gott exempel samt använder ett tydligt och nyanserat språk 6. läser, sjunger, rim och ramsar dagligen för barnen 7. ser till att ett blandat utbud av böcker och texter finns tillgängliga och väl synliga för barnen 8. ger barnen möjlighet till att prova olika tekniker, medier och material att utveckla sin skapande förmåga i lek, bild, rörelse, sång, musik, dans och drama 9. ger barn med annat modersmål olika möjligheter att uttrycka sin kulturella identitet och förmåga 7 Samling Reflektion/Analys Barnen tycker om kortare samlingar med musik, rörelse och enklare uppdrag. Tycker väldigt mycket om att själva använda sagopåsarna och återberättar sagan. Barnen tycker om att sjunga sångerna vi använder oss av. Uppföljning/Ökad måluppfyllelse Skapa mer material till samlingen. Språk i sandlådan Reflektion/Analys av språk i sandlådan Barnen tycker mycket om att leka i sandlådan, de visar leksaker bjuder in oss i deras lek och samtal. Vi har upptäckt att vi samtalar mycket och använder språket hela tiden. Uppföljning/Ökad måluppfyllelse Vi kommer att fortsättningsvis vara mycket i sandlådan, här finns många tillfällen till språkutvecklande lek och samtal. Kommunikation med flera ord ligger snäppet över barnens språknivå och berikar barnens språk. Vi bekräftar barnen, lyssnar in och ställer följdfrågor. 8 Julaktiviteter Reflektion/Analys Barnen visar stort intresse för skapande i olika former. De visar glädje i att måla och klistra och att använda glitter och paljetter. Det krävs finmotorik att trä pastahjul på piprensare, det var en utmaning som barnen uppskattade. Att skapa en julgran med träpinnar var spännande för barnen, de visade stort intresse och deltog efter förmåga. Barnen inspirerades av julgranskonstruktionen, efter jullovet tog barnen eget initiativ till att bygga julgran. Med hjälp av byggpinnar från bygghörnan skapade barnen en egen julgran. Uppföljning/Ökad måluppfyllelse Vi kommer att fortsätta måla, skapa och bygga med barnen i olika sammanhang. 9 OMRÅDE – Matematik, förskolan Mål Läroplanen (Lpfö 98/10) uttrycker följande mål: Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängd, antal ordning och talbegrepp samt mätning, tid och förändring utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemlösningar utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp samband mellan begrepp utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa ett resonemang Kriterier för måluppfyllelse Personalen: 1. räknar och ”ramsar” dagligen 2. utvecklar en miljö som ger möjligheter för barnen att upptäcka likheter och olikheter 3. ger barnen möjlighet att sortera, klassificera och göra jämförelser 4. ger barnen möjlighet att se och uppleva likheter och olikheter i former och mönster 5. ger barnen möjlighet att uppfatta längd, storlek, vikt och volym 6. ger barnen möjlighet att utforska tidsuppfattning på olika sätt 7. ger barnen möjlighet att utforska och beräkna avstånd och läge i rummet, hur saker förhåller sig till varandra 8. ger barnen möjlighet att få kännedom om matematiska begrepp, antal och räknesymboler 9. ger barnen god tid till att prova olika moment och möjlighet till att experimentera, undersöka, reflektera och följa egna och andras resonemang kring problemlösning 10. erbjuder ett varierat, utvecklande material som är lättillgängligt för barnen 10 Matematik i sandlådan Reflektion/Analys av matematik i sandlådan Barnen som har ett språk benämner materialet med form och färg. Vi hör att barnen tar till sig och använder matematiska begrepp i leken. Vi hör att när vi vuxna använder orden korrekt från början så tar barnen orden till sig och använder dessa. t.ex vi säger cirkel istället för rund. Uppföljning/Ökad måluppfyllelse För att ge barnen möjlighet till eget utforskande kring vikt och volym vill vi ha en våg på gården. Vi tar hjälp av vår vaktmästare att bygga en våg för utomhusbruk. Vi ska ta ut våra geometriska former som vi haft inne, som barnen kan leka med. Byggplatsen Reflektion/Analys av byggplatsen på gården Våra 3-åringar visar stort intresse av att vara på vår byggplats, leken har utvecklas sen vi fick in mera material (bl.a bilen) Barnen använder bilen som t.ex transportbil de lastar och fyller bilen med brädor m.m. Vi ser att barnen använder lastpallarna till balans övningar. Barnen tar själva initiativ till att vilja bygga koja. Barnen stänger gärna grinden till bygghörnan så de kan leka själva i en mindre grupp. Uppföljning/Ökad måluppfyllelse Vårt mål är att tillföra nytt material så leken kan fortsätta utvecklas. 11 OMRÅDE -Natur och Teknik- Miljö – Kretsloppstänkande, förskolan Mål Läroplanen (Lpfö 98/10) uttrycker följande mål: Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska problem utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap utvecklar respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö Kriterier för måluppfyllelse Personalen: ger barnen dagliga naturupplevelser med möjlighet till reflektion 2. agerar miljömedvetet och är goda förebilder när det gäller respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö 3. arbetar tillsammans med barnen kring odlingar, kompostering, återvinning och källsortering 4. erbjuder olika utmaningar och möjligheter till att utforska, dokumentera, reflektera och samtala kring fysik, kemi, biologi, teknik och konstruktion på ett lustfyllt sätt 1. 12 Experiment ute på gården 2015-2016 Vad händer om man lägger färgade makaronhjul, knappar, paljetter i en djup tallrik, häller vatten i och ställer ut i förrådet ? Vi provade förra veckan när det var kallt ute. Vi gör en såpbubbel orm. Blanda vatten och diskmedel, trä på en strumpa eller vante på en avklippt petflaska. Vi konstruerar” vind blåsare” som vi har ute i blåsten. Den hjälper oss att se vinden. 13 Skräpplockardagarna Reflektion/Analys av skräpplockardagarna Under filmen bekräftar barnen och sätter ord på det som de ser. Sopbilen är ett intressant fordon både på film och när den kommer hit till förskolan och hämtar våra sopor. Sopbilen kunde komma i år också men på fel tid för oss på Regnbågen, då våra barn sov. Uppföljning/Ökad måluppfyllelse Vi kommer att titta på Barr och Pinne som är ett bra UR program om natur och miljö. Även titta på filmen om Farbror Bengt och sopbilen. Vi hoppas att sopbilen kan komma igen. Planteringar Reflektion/Analys av våra planteringar Barnen var intresserade av att köra jord och vinbärsbuskar i våra läragåvagnar. De hjälpte till att fylla på jord i våra pallkragar och grävde med spadarna när vi planterade blommorna och vinbärsbusken. Barnen hjälper gärna till att vattna det vi planterat. När vi planterade popcornen så sa ett barn att popcorn är gott. Av 10-15 popcorns kärnor blev det endast en planta. Det blev för varmt där den satt så tyvärr vissnade plantan. Uppföljning/Ökad måluppfyllelse Vi kommer att fortsätta med planteringar på våren. 14 Skogsutflykterna Reflektion/Analys av skogsutflykterna Barnen är just nu mycket intresserade av djuren och naturen på vår gård, kommer och hämtar oss för att visa vad de hittat. Vi hör att barnen använder djuren och blommornas rätta namn. Barnen gör bo till djuren de hittar, i hinkar och burkar. Vi ser att barnen tycker det är spännande att utforska småkrypen med luppar. Vår dokumentationstavla utomhus är omtyckt av barnen, de samtalar och återberättar om bilderna. För att hjälpa barnen i samspelet med djur och växter krävs att vi är närvarande pedagoger som stöttar och vägleder. Vi har under våren haft flera inskolningar, vilket gjort att vi inte besökt vår lilla skog lika flitigt Uppföljning/Ökad måluppfyllelse Vi fortsätter vara medupptäckare med barnen. 15 Hönorna Reflektion/Analys Barnen har visat intresse och nyfikenhet om hönorna. De har egna frågor och funderingar om hönorna. De ville bland annat veta om hönan Polly tyckte om kokos. Vi tog med kokos till hönan Polly och matade henne, nu vet vi att hon inte är så förtjust i det, hon äter hellre solroskärnor. Barnen pratar ofta om hönorna vid frukostbordet eftersom vi alltid har solroskärnor till vår yoghurt. Våra föräldrar känner nu också till Polly eftersom barnen berättar och pratar även hemma. Barnen har upptäckt hönans fötter och reflekterat över andra djurs fötter. Polly och hennes fyra små hönsvänner i hönsgården pryder nu barnens vägg på toaletten utifrån barnens egna önskemål. Barnen önskar själva att få gå till hönan Polly och hälsa på. Uppföljning/Ökad måluppfyllelse Vi kommer att sätta upp dokumentation i hallen på hönorna och hönsgården där barnen kan återberätta och samtala kring hönorna. Vi vill göra en bok med foton på Polly och hennes vänner i hönsgården. 16 OMRÅDE FÖRSKOLA-HEM-UTVECKLINGSSAMTAL ”Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen ska därför ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen. Föräldrarna ska ha möjlighet att inom ramen för de nationella målen vara med och påverka verksamheten i förskolan. Att förskolan är tydlig i fråga om mål och innehåll är därför en förutsättning för barnens och föräldrarnas möjligheter till inflytande.” Lpfö 98/10 Mål Att varje barn tillsammans med sina föräldrar får en god introduktion i förskolan Att föräldrar ges möjlighet till delaktighet i verksamheten på olika vis Att föräldrar ges möjlighet till delaktighet i utvärdering av verksamheten Föräldrar skall uppleva att utvecklingssamtalet ger information om varje barns lärande och utveckling samt hur förskolan och hemmet arbetar vidare för fortsatt utveckling och lärande Målindikator Målet är nått när alla föräldrar anser att utvecklingssamtalen är till stöd för sitt barns lärande. Utvärderas genom enkät till alla föräldrar i förskolan. Skolkontoret skickar ut enkäterna och sammanställer resultatet. Åtgärder utifrån enkät följs upp vid utvecklingssamtalet. 17 Reflektion/Analys av föräldraenkäten samverkan förskola/hem Utifrån föregående enkät (år 2014) har vi fått bättre resultat på 2015 års enkätfrågor. Uppföljning/Ökad måluppfyllelse Vi följer upp enkätresultaten på våra utvecklingssamtal i Jan-Mars Följande frågor kommer att följas upp på våra utvecklingssamtal: 1. Personalen bemöter alltid mitt barn på ett bra sätt vid lämning och hämtning. 2. Jag känner till hur personalen jobbar med barns inflytande. 3. Jag tycker förskolan har en bra utemiljö. Inskolningen Reflektion/Analys av inskolningen Vi tycker att inskolningsformen är bra då föräldrarna får vara med i vår verksamhet och se hur vår och barnens vardag ser ut. Utifrån föräldraenkäten ser vi att föräldrarna är nöjda med inskolningsformen. Uppföljning/Ökad måluppfyllelse Vi kommer fortsättningsvis att berätta för föräldrarna att de kan vara aktiva med de andra barnen. Vi kommer fortsättningsvis att ha föräldramöte i juni eller januari om vi får många nya familjer som inte känner till vår förskola. 18 OMRÅDE NORMER OCH VÄRDEN, förskolan ”Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem.” Lpfö 98/10 Mål Läroplanen (Lpfö 98/10) uttrycker följande mål: Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar utvecklar förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja hjälpa andra utvecklar sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen utvecklar förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuelläggning eller funktionsnedsättning känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer Kriterier för måluppfyllelse 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. De allra flesta barn upplever trygghet och trivsel på förskolan enligt föräldrar och barns bedömningar -95% av föräldrarna skall svara ja eller oftast på frågorna trygghet och trivsel i den årliga föräldraenkäten -95% av 5-åringarna skall svara positivt på frågorna 1a – e i dokument ”intervjufrågor barn” (se bilaga ) Förskolan har tydliga normer och värden som är kända och accepterade av all personal Personalen tillämpa ett demokratiskt arbetssätt Personalen arbetar medvetet med att grundlägga de värden som uttrycks i läroplanen Personalen strävar efter att vara goda förebilder Personalen är lyhörd för föräldrars tankar och synpunkter Förskolan har en likabehandlingsplan som följs upp varje år och upprättar en årlig plan 19 Socialt samspel i sandlådan Reflektion/Analys socialt samspel i sandlådan Barnen är i de åldrarna när de vill ha allt för sig själva. Vi pedagoger är viktiga för barnen och vi vägleder dem i det sociala samspelet. När vi delar upp barnen i mindre grupper ser vi att konflikterna blir färre och leken kan utvecklas. Uppföljning/Ökad måluppfyllelse Vi fortsätter att dela upp barnen i små grupper. Vi fortsätter att vara närvarande i leken. Vi strävar efter att duka upp en tilltalande lekmiljö i sandlådan. Att erbjuda nytt material som tar leken vidare. Reflektion/Analys av vårt arbete med normer och värden En person utgör 7 %. En person upplevde att sitt barn blivit kränkt av ett annat barn, men att förskolan hanterade det. Uppföljning/ökad måluppfyllelse Vi följer upp enkätresultaten på våra utvecklingssamtal i jan-mars. Vi jobbar vidare med vårt värdegrundsarbete (Quintus). Quintus Reflektion/Analys Barnen tycker det är jätteroligt att Quintus har kommit till oss. Uppföljning/Ökad måluppfyllelse I november kommer vi att prata om känslorna glad, ledsen rädd och arg. 20 Reflektion/Analys Barnen tycker mycket om de nya sångerna som Quintus lärt oss. De går även fram och tittar på känslobilderna pekar och berättar. Barnen tittar gärna på porträttbilderna med namnen under och talar om vad barnen heter. Uppföljning/Ökad måluppfyllelse Vi kommer att fortsätta titta på namnen, känslobilderna och lägga till matematik under december. Vi kommer även vid matsituationer jobba med hur vi ber om saker på ett fint sätt. Reflektion/Analys Barnen är väldigt nyfikna på uppdragen. Barnen har lärt sig inledningen på uppdragen utantill, de tar ett papper och ”läser” Hej alla barn. Visar nyfikenhet för veckodagarnas namn och sin födelsemånad. Barnen var väldigt förväntansfulla inför Lucia dagen som markerades med en Lucia. Uppföljning/Ökad måluppfyllelse Vi kommer att fortsätta titta på namnen, känslobilderna. Vi kommer även vid matsituationer fortsättningsvis jobba med hur vi ber om saker på ett fint sätt vid matsituationen. Vi kommer att göra en års kalender där vi sätter upp barnens kort på den månaden de fyller år. 21 OMRÅDE BARNS INFLYTANDE ”I förskolan läggs grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är. Barnens sociala utveckling förutsätter att de alltefter förmåga får ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan. De behov och intressen som barnen själva på olika sätt ger uttryck för bör ligga till grund för utformningen av miljön och planeringen av den pedagogiska verksamheten.” Lpfö 98/10 Mål Läroplanen (Lpfö 98/10) uttrycker följande mål: Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att utrycka tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina handlingar och förskolans miljö utvecklar sin förmåga att förstå och handla efter demokratiska principer genom att delta i olika former av samarbete och beslutsfattandeKriterier för måluppfyllelse Barnen får efter förmåga 1) möjlighet att diskutera/bestämma vilka normer och värden som skall gälla i förskolan 2) ofta ta ansvar för olika delar i förskolans miljö t.ex.: duka, vattna blommor, plocka undan, träning i demokratiska arbetsformer t.ex. :få uttrycka sina åsikter, lyssna på andra, lära sig respektera andras åsikter, välja, rösta 3) möjlighet att välja/bestämma över t.ex.: vem jag skall ha till bordsgranne, hur mycket mat jag vill ha, vilka kläder, vad jag skall leka, med vem jag skall leka Personalen: 4) uppmuntrar barnen att hjälpa varandra väljer teman och aktiviteter efter barnens intresse, önskemål och behov 5) är tydlig med vad barnen kan bestämma/påverka 6) stämmer ofta av (följer upp) hur barnen upplever vad som görs och hur det är (miljön, regler, rutiner mm.) på förskolan 7) är uppmärksam på att flickor och pojkar får lika stort talutrymme, uppmärksamhet och påverkansmöjligheter. 8) följer upp konflikter/missförstånd tillsammans med barnen 9) utformar miljön på förskolan på ett sådant sätt att den lockar till olika sorters lek, aktiviteter och skapande 12) De flesta barn upplever att de har möjlighet att själva få bestämma vissa saker och att de kan vara med och påverka andra saker. Barnen vet också att de inte kan bestämma allt (intervjufrågor till 5-åringar) -att de får bestämma det som är viktigt för dem (intervjufrågor till 5åringar),se bilaga De flesta = lägst 80% av alla 5-åringar 22 Så här arbetar vi med Barns inflytande 2015-2016 Välja vad de vill leka med Välja att ta mat själv Välja böcker själva Välja att sova på förmiddagen Barnen kan delvis själva välja aktiviteter efter eget intresse, då mycket av förskolans lekmaterial finns i barnens nivå. Vi tycker det är viktigt att lyssna till barnens åsikter och tankar, vi uppmuntrar och respekterar dessa. 23 OMRÅDE LIVISSTIL OCH HÄLSA Mål Läroplanen (Lpfö 98/10) uttrycker följande mål: Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande Kriterier för måluppfyllelse 1. Barnen får dagliga övningar/utmaningar i motorik och koordinationsförmåga 2. Barnen får daglig utevistelse 3. Barnen får ekologisk väl sammansatt kost 4. Personalen ger barnen möjlighet att på olika vis arbeta med och utveckla sin kunskap och förståelse kring sambandet mellan kost och hälsa samt hygien 24 Så här arbetar vi med Hälsa och livsstil 2015-2016 Genom vårt förhållningssätt vill vi skapa goda vanor och en verksamhet i en bra miljö. Vi uppmuntrar och utmanar barnens rörelsebehov, både ute och inne När barnen fyller år får de varsin skål med frukt. Vi läser en bok och Födelsedagsbarnet väljer mellan Böckerna födelsedagstårtan och Jag älskar Manne. Varje vår bjuder vi in Björke förskola Från Västerljung för att delta i Tomtahill-loppet som är på friidrottsarenan. Socker fri frukost 25 Rörelseglädje Reflektion/Analys av Rörelseglädje Barnen är väldigt positiva och glada när vi använder vårt rörelsematerial (miniröris, klara färdiga gå, babblarna, hopphatten m.m) De härmar och följer rörelserna som beskrivs på skivorna och de känner igen musiken. Barnen tycker mycket om att dansa till popmusik, de tar ofta initiativ och frågar efter musik. Vi ser att barnen också väljer att balansera på sandlådekanten. Vi ser att barnen tycker om att vistas i skogen. Vid årets Tomtahill lopp valde vi att vara kvar på förskolan med våra ettåringar som precis skolats in. Med hjälp av Solsidan kunde vi gå med våra övriga barn samtidigt ner till arenan, det gjorde att det blev en lugn start på dagen. Vi har stor hjälp av vårt promenadrep som gör att vi lättare kan gå med fler barn. Vi upplevde att barnen tyckte det var en rolig och positiv dag. Barnen är positiva till vår årliga Sommarutflykt i år gick vi med våra 2-3 åringar. Våra yngsta barn var positiva till att gå till vår lilla skog. Uppföljning/Ökad måluppfyllelse Vi kommer att fortsätta använda oss av röris, klara färdiga gå, hopphatten och babblarna. Även ha dans till popmusik. Vi kommer fortsätta utmana barnen i balans såväl ute som inne. Vårt mål är att vi kan delta och genomföra Tomtahill loppet nästa år. Vårt mål är att ha Sommarutflykt även nästa år. Födelsedagar Reflektion/Analys Födelsedagar Barnen tycker mycket om boken som vi läser medan de äter sin frukt. De tycker om sitt grattiskort med bilder på sig själva. Vi har utökat med en bok så barnen får välja vilken bok vi ska läsa. Barnen väljer alltid boken Födelsedagstårtan som det ser ut nu. Uppföljning/Ökad måluppfyllelse Vi kommer leta vidare efter böcker för barnen att välja. 26 27 Miljöplan för Tomtahills förskola Mål Vi vill utveckla barnens intresse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra. Vi vill ge barnen möjlighet att utveckla respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. Vi arbetar miljömedvetet och utvecklar vår ekologiska medvetenhet och agerande därefter Metoder Vi pratar med barnen om olika kretslopp Barnen får sopsortera, kompostera och odla Barnen får följa en fjärils utveckling Vi lär barnen om allemansrätten och vi vuxna är goda förebilder Varje vecka är barnen ute i skog och mark Vi använder bara miljömärkta produkter vid städ och tvätt Maten lagas från grunden och vi köper närodlat och ekologiskt så mycket som möjligt Vi arbetar för en hälsosam/giftfri förskola Vi arbetar med Grön flagg Barnen deltar årligen i skräpplockar dagarna. Där används olika ped. material så som Blixtpatrullen. 28 Likabehandlingsplan för Tomtahills förskola. Bakgrund Alla barn skall känna sig trygga och bemötas med respekt för sin egenart. Förskolan skall vara en miljö som är fri från förekomsten av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Enligt lpfö-98/10 skall alla som arbetar i förskolan: – Medverka till att utveckla barnens känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor även utanför den närmaste gruppen. – Verka i demokratiska arbetsformer där barn, personal och vårdnadshavare har inflytande och är delaktiga. – Förankra grundläggande demokratiska värden i syfte att utveckla demokratiska samhällsmedborgare. – Aktivt motverka alla former av trakasserier och annan kränkande behandling av individer eller grupper – Visa respekt för den enskilda individen. – I det vardagliga arbetet utgå från ett demokratiskt förhållningssätt. Vidare skall förskolan sträva efter att barnen utvecklar: - Öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar. - Empati, förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situationer samt vilja hjälpa andra. - Förmåga att upptäcka, reflektera över och att ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen. - Förståelse för människors lika värde oberoende av kön, social eller etnisk bakgrund. - respektera allt levande och omsorg om sin närmiljö. På Tomtahills förskola utgår vi ifrån alla människors lika värde oavsett; kön, ålder, etnisk tillhörighet, religion/trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder. 29 Begrepp Direkt diskriminering Med direkt diskriminering menas att ett barn missgynnas i förhållande till andra om missgynnandet har samband med kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder. Indirekt diskriminering Med indirekt diskriminering menas att ett barn missgynnas genom att huvudmannen för verksamheten, rektor eller någon med motsvarande ledningsfunktion eller annan personal tillämpar en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som i praktiken särskilt missgynnar ett barn med visst kön, viss etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller visst funktionshinder. Trakasserier Ett uppträdande som kränker ett barns värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, funktionshinder och kön.eller som är av sexuell natur. Trakasserier är alltså diskriminering och kan utföras av vuxna gentemot barn eller mellan barn. Annan kränkande behandling Ett uppträdande som, utan att vara trakasserier, kränker ett barns värdighet. Exempel på kränkande behandlingar: – Fysisk eller kroppslig kränkning: sparka, slå, ta saker ifrån någon och/eller förstöra någons ägodelar. – Verbal kränkning: retas, kalla någon vid öknamn, förolämpningar, rasistiska eller sexistiska kommentarer. – Indirekta kränkningar: ryktesspridning, uteslutning och utstötning. 30 Kränkande behandling förebygger vi genom att: - de vuxna är bra förebilder - vi respekterar varandra - personalen är närvarande - skapa bra självkänsla - skapa vikänsla i gruppen - bekräfta och synliggöra alla barn - de vuxna samtalar med barnen om vad man får göra - våga vara vuxna och stå för vad som är rätt och fel. Så här går vi till väga om en kränkande behandling uppstår: - Samtal med barnen. - Samtal med kollegor - Samtal med föräldrar - Samtal med rektor - Rektor kontaktar föräldrar och bestämmer möte där även personalen är med, för upprättande av ev. åtgärdsprogram. Tydlig ansvarsfördelning - Rektor ser till att all personal får kontinuerlig uppdatering om likabehandlingsplanens mål och innehåll. Personalen ansvarar för att föräldrar och barn har kännedom om likabehandlingsplanens innehåll och verkar för att den efterlevs. Föräldrar får var sin likabehandlingsplan med följebrev där de uppmanas att tycka till om dess innehåll. Vid föräldramöten och barnomsorgsråd informeras föräldrarna om likabehandlingsplanen. Barnen hjälper till att upprätta regler om vad man får/inte får göra. Barnen förväntas följa de gemensamt upprättade reglerna. 31 Tomtahills plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsform: Förskola Vår vision: Vi vill att alla barn utvecklar trygghet, självkänsla och tilltro på sin egen kompetens som en unik individ. Planen gäller; från 31/10 2015 till 1/11 2016 Ansvariga för planen: Camilla Berlind och Sofia Hugert Lundberg är ansvariga för planen. Barnens delaktighet: Barnen deltar inte direkt i planens utformning men vi utgår ifrån barnens önskemål och behov. Barnen får på ett konkret sätt påverka värdegrundsfrågor. Genom samtal och upplevelser tränas respekt för varandra. Vårdnadshavarnas delaktighet: Föräldrarna har möjlighet att ge synpunkter på planens innehåll då utskick görs. De har också möjlighet att ge synpunkter på föräldramöten. Personalens delaktighet: All personal görs delaktiga på APT träffar och i utvecklingsgrupper Förankring av planen: Planen förankras i och med arbetet med barnen genom olika metoder och material. Vi bekräftar och uppmuntrar barnens positiva beteende. Vi har åldersanpassade metoder för att nå vår vision, t.ex. Solglimtar( positiv uppmuntran i form av solar) på Solsidan, ”Kompisböckerna” och ”Tilda med is 32 och sol” och ”Med känsla för dig” , på båda avdelningarna har vi också varsin Quintus björn. Med hjälp av honom tar vi på ett enkelt sätt upp olika värdegrundsfrågor med barnen. Vi har ett spel som heter Aja Baja som på ett enkelt sätt tar upp frågor som handlar om kränkande behandling, mobbning och diskriminering. Vi samtalar med barnen om hur man bör vara mot varandra. Vi strävar efter att alltid vara närvarande pedagoger och bra förebilder. Vi uppmuntrar barnen att uttrycka sina tankar och önskningar genom att ställa reflekterande frågor. Vi bekräftar barnens alla känslor. De ansvariga pedagogerna förankrar planen hos övrig personal på ett APT. Planen finns uppsatt i hallen. Värdegrundsarbetet lyfts vid föräldramöte och utvecklingssamtal. 33 Utvärdering Beskrivning av hur fjolårets plan har utvärderats, delaktighet och resultat: Fjolårets arbete utvärderas av hela arbetslaget med enkätsvar från föräldrar och 5-åringar. Årets plan ska utvärderas senast: Juni 2016 Beskriv hur årets plan skall utvärderas: Planen utvärderas i diskussion med samtliga pedagoger. En gemensam enkät kommer att gå ut till föräldrar i början av år 2016 och resultatet kommer vi att gå igenom på avdelningarna och med föräldrarna på utvecklingssamtalen. Vi pratar också med barnen om årets plan. Ansvariga för att årets plan utvärderas är: En personal från varje avdelning dvs. värdegrundsgruppen Sofia Hugert Lundberg och Camilla Berlind är ansvariga. 34 Främja Främjande insats: Vi lägger stor vikt vid arbetet med anknytning, trygghet och förtroende. Vi arbetar med olika värdegrundsmaterial, så som ”Kompisböckerna”, ”solglimtar” böckerna ”Tilda med is och sol”, ”Med känsla för dig”. Vi har varsin Quintus björn som är ett material från Lions Quest som belyser olika värdegrundsfrågor. Vi har ett spel som heter Aja Baja som på ett enkelt sätt tar upp frågor som handlar om Kränkande behandling, mobbning och diskriminering. Vi arbetar också med att stärka identiteten hos barn med flerspråkighet. Områden som berörs av insatsen: Det handlar om alla områden, dvs. kön, könsidentitet, etnisk tillhörighet, religion/trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Mål och uppföljning: Målet är att barnen skall utvecklas till trygga, empatiska och ödmjuka individer som förstår alla människors lika värde. Insats: Vi lägger stor vikt vid arbetet med anknytning, trygghet och förtroende. Vi arbetar med olika värdegrundsmaterial, så som ”Kompisböckerna”, ”Solglimtar”, böckerna ”Tilda med is och sol”” Med känsla för dig”. Vi har flaggor på de olika länderna som barnen har anknytning till, lånar sagor på cd skivor (ljudböcker), i samlingen räknar vi på deras språk. Vi har vår skrivhörna där barnen själva kan skriva av ord på Litauiska och engelska i sina skrivböcker. Vi har även ett spel som heter Aja baja som på ett enkelt sätt tar upp frågor som rör kränkande behandling, mobbning och diskriminering. Ansvarig: Alla pedagoger på förskolan har ansvar för det främjande arbetet. Datum när det skall vara klart: Arbetet är ständigt pågående. 35 Kartläggning Kartläggningsmetoder: Personalen kartlägger genom observationer i barngrupperna. Områden som berörs i kartläggningen: Det handlar om alla områden, dvs. kön, etnisk tillhörighet, religion/trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Hur har barnen involverats i kartläggningen: Barnen involveras genom att personalen lyssnar på barnen och lyfter fram deras frågor och åsikter. Hur har personalen involverats i kartläggningen: All personal involveras och görs delaktiga i arbetet på APT träffar. Resultat och analys: Vi ser att barnen behöver närvarande pedagoger. Det märks tydlig skillnad i barnens beteende när vi inte finns närvarande eller vid förändringar som t.ex. när vi har vikarier Därför är det bra med sk. fasta vikarier som barnen känner igen. En viktig grund är att vi alla pedagoger är medvetna om att vår närvaro gör skillnad. 36 Förebyggande åtgärder: Kränkande behandling förebygger vi genom att: - de vuxna är bra förebilder personalen är närvarande de vuxna samtalar med barnen om vad man får göra. skapa vi-känsla i gruppen allt arbetet genomsyras av trygghet, glädje, respekt och hänsyn skapa bra självkänsla och kamratskap våga vara vuxna och förespråka barns rättigheter. Områden som berörs av åtgärden: Det handlar om alla områden, dvs. kön, etnisk tillhörighet, religion/trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Mål och uppföljning: Målet är att barnen förstår allas lika värde och att man får se ut och vara olika. Uppföljning sker vid behov. Åtgärd: Vi har närvarande pedagoger. Vi använder oss av empatimaterial och stöd material. Motivera åtgärd: Vi vill att barnen skall utveckla empati, förståelse och vänskap. Ansvarig: Alla pedagoger är involverade och ansvariga i arbetet. Datum när arbetet ska vara klart: Arbetet pågår hela tiden. 37 Rutiner för akuta situationer Policy På Tomtahills förskola utgår vi ifrån alla människors lika värde oavsett; kön, ålder, etnisk tillhörighet, religion/trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder. Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling Ständigt närvarande och lyhörd personal. Vi har på våra pinfo lappar en punkt om kränkning. Där kan vi skriva vårt namn och lyfta situationen med vår förskolechef vid behov. Personal som barn och föräldrar kan vända sig till All personal och förskolechef. Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av andra barn: Viktigt att alltid ingripa Samtal med berörda barn Samtal i arbetslaget Daglig kontakt med föräldrar Kontakta förskolechef Förskolechef kontaktar föräldrar och bestämmer möte där även personalen är med. - Dokumentation sker och uppföljningssamtal bokas, ev. åtgärdsprogram där elevhälsan inkopplas. - All dokumentation skall förvaras inlåst. - Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av personal: - Viktigt att alltid ingripa Kontakta förskolechef Förskolechef samtalar med berörd personal Dokumentation sker och uppföljningssamtal bokas Beroende av kränkningens art ges varning och/eller vid uppsägning kontaktas personalteamet Använda en samtalskod vid behov. Rutiner för uppföljning Uppföljningssamtal bokas alltid och ev. görs ett åtgärdsprogram, där även resurscentrum/personalteamet kan inkopplas 38 Rutiner för dokumentation: All dokumentation ska vara inlåst. Ansvarsförhållande: - Förskolechef ser till att all personal får kontinuerlig uppdatering om likabehandlingsplanens mål och innehåll. Personalen ansvarar för att föräldrar och barn har kännedom om likabehandlingsplanens innehåll och verkar för att de efterlevs. Barnen hjälper till att upprätta regler om vad man får/inte får göra. Alla förväntas följa de gemensamt upprättade reglerna. 39