Trygghetsplan

13-10-23
TRYGGHETSPLAN
CENTRALSKOLAN F-3
ÅTVIDABERG
Innehåll
Sidan
Bilaga 1
1.
- Innehållsförteckning
2
-Styrdokument
3
–Trygghetsvision
-Trygghetsplan
4
-Mål och förebyggande trygghetsarbete
5
-Skolans hantering av konflikter och mobbning
6
-Skolans hantering av konflikter och mobbning
7
-Skolans hantering av andra typer av trakassering
eller diskriminering
8
-Skolans hantering av en elev som bryter mot
trygghetsplanen
9
-Dokumentation
-Aktualisering och utvärdering
10
-Centralskolans trygghetsgrupp och rektor
Anmälan av mobbning/kränkande behandling
Bilaga 2 Dokumentation av mobbnings/konfliktärende
Bilaga 3 Prioriterade mål
Styrdokument
FN:s deklaration om de mänskliga rättigheterna
”Alla människor är födda fria och lika i värde och rättigheter. De är utrustade med
förnuft och samvete och bör handla gentemot varandra i en anda av broderskap”.
(artikel 1)
Skollagen
I lagen om förbud mot diskriminering (SFS 2008:567) samt lagen om kränkande
behandling av barn och elever (SFS 2010:800) hittar vi lagstödet för denna
trygghetsplan.
Var och en som verkar inom skolan skall främja aktning för varje människas
egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö.
Särskilt skall den som verkar inom skolan främja jämställdhet mellan könen
samt aktivt motverka alla former av kränkande behandling såsom mobbning och
rasistiska beteenden.
Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 (Lgr -11)
Skolan har en viktig uppgift när det gäller att förmedla och hos eleverna
förankra de grundläggande värden som vårt samhällsliv vilar på.
Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors
lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män, samt solidaritet med svaga och
utsatta är de värden som skolan skall gestalta och förmedla.
Skolan skall främja förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse.
Omsorg om den enskildes välbefinnande och utveckling skall prägla
verksamheten. Ingen skall i skolan utsättas för mobbning.
Tendenser till trakasserier skall aktivt bekämpas. Främlingsfientlighet och
intolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser.
Definition av diskriminering
Diskriminering är när någon utsätts för sexuella trakasserier, kränkande
behandling beroende på könstillhörighet, etniskt ursprung, religion eller
funktionshinder.
2
Definition av kränkning
Kränkning är när någon behandlas, bemöts eller utsätts för sådant oönskat
uppträdande att man upplever att personlig integritet och värdighet såras. Till
skillnad mot mobbning kan detta handla om en enskild händelse. Kränkning kan ta
sig många olika former exempelvis:
 verbalt: någon säger, skriver (t.ex. e-mail, sms) eller på annat sätt förmedlar
något som motparten upplever som ovälkommet och kränkande.
 psykosocialt: någon hotar med våld, utsätter för utfrysning, förlöjligar.
 fysiskt: någon utövar våld, ovälkommen beröring, skadegörelse på någon
annans egendom.
Definition av mobbning
Mobbning är när någon upprepade gånger, över viss tid, utsätter någon annan för
kränkande behandling, såsom trakasserier, våld, hot eller uteslutning. Den som
mobbar har ett övertag, fysiskt, psykiskt eller numerärt gentemot den som
mobbas.
Centralskolans trygghetsvision
På Centralskolan skall alla barn och vuxna
känna trygghet, glädje och
tillit till varandra.
Här skall det därför råda ett öppet och
tillåtande klimat, där alla respekterar
varandra.
På Centralskolan skall alla barn
vara "alla vuxnas” barn.
Trygghetsplan
En väl fungerande skola bygger på ett ömsesidigt ansvar mellan skolan, elever och
vårdnadshavare. För att Centralskolan ska ha en trygg och trivsam arbetsmiljö är
det viktigt att alla dessa parter arbetar tillsammans för att uppfylla
trygghetsplanens mål i skolan.
Det är främst de som arbetar i skolan som har ansvar för att skolans värdegrund
efterlevs. Alla som arbetar i skolan är skyldiga att arbeta för att förmedla, och
hos eleverna förankra, de grundläggande värden som samhället vilar på, till
exempel människolivets okränkbarhet, alla människors lika värde och jämställdhet
mellan kön, social och kulturell bakgrund. Detta skall genomföras i samverkan
med hemmen.
3
Trygghetsplan (forts.)
På Centralskolan arbetar vi aktivt med att motverka alla former av kränkningar.
Alla skall uppleva meningsfullhet, delaktighet och inte minst glädje när de vistas i
skolan. Därför är arbetet inom Centralskolan ständigt fokuserat på främjandet
av goda lärandemiljöer, där trygghet, delaktighet, utmaningar och lustfyllt
lärande står i centrum för elevernas kunskapsutveckling och sociala utveckling.
Vårt elevvårdsarbete kommer därför att fokuseras på ett främjande av detta.
Vi accepterar inga former av trakasserier, diskrimineringar eller mobbning och vi
kommer ständigt att arbeta mot alla former av sådan behandling.
Denna trygghetsplan har utarbetats av personal och rektor i samråd med
föräldrar i föräldrarådet.
Trygghetsplanens prioriterade utvecklingsmål skall delges eleverna via klasslärare
och vårdnadshavare via föräldramöten i början av varje läsår.
Denna trygghetsplan gäller för läsåret 2013/2014 och skall under vårterminen
2014 utvärderas/förnyas inför nästkommande läsår.
Skolans mål och förebyggande trygghetsarbete
Vi vill alla trivas på vår arbetsplats och för att man ska göra det behöver vi känna
trygghet. Alla vuxna på skolan har ansvar för att kränkande behandling inte
förekommer och att konflikter löses på ett respektfullt sätt. Alla vuxna på
skolan arbetar utifrån denna trygghetsplan.
Mål för personal och elever
 Vi utvecklar förståelse för andra människor.
 Vi behandlar varandra med respekt.
 Vi har en insikt i att alla är olika men är lika värda.
 Vi ska kunna arbeta med alla.
 Vi ska känna oss trygga på vår skola. Med trygghet menar vi att eleverna ska
kunna vända sig till de vuxna och känna att de lyssnar på dem och tar dem på
allvar.
Personalens ansvar för att nå målen
 Vi har ett gemensamt ansvar för eleverna där vi vuxna är tydliga och
konsekventa i vårt agerande.
 Vi har ett gemensamt förhållningssätt och gemensamma regler som är kända
för alla.
 Vi har vuxna ute innan elever börjar skolan och flera vuxna ute på rasterna.
 Vi har ett för eleverna tydligt och lättillgängligt rastvaktsschema.
 Vi har synliga reflexband/reflexvästar när vi är rastvakter.
4
Personalens ansvar för att nå målen (forts.)
 Vi har en positiv attityd mot varandra, detta bl.a. genom att vi hälsar på
varandra och vi bryr oss om varandra.
 Vuxna sätter alltid samman grupper vid organiserad lek och aktiviteter.
 Vi genomför en gemensam trivselenkät bland eleverna varje termin.
Resultatet analyseras av trygghetsgruppen och förbättringsmål för det
kommande året sätts upp i samråd med personalen.
 Vi arbetar förebyggande för att stärka elevernas självbild och gemenskap,
bl.a. genom värdegrundsövningar och fadderverksamhet.
 En öppen och daglig dialog mellan klasslärare och fritidspersonal ser vi som
en självklarhet.
Elevernas ansvar för att nå målen
 På Centralskolan har vi ett gemensamt förhållningssätt och gemensamma
trivselregler som elever godkänner att de skall följa och föräldrar skriver
under att de accepterar inför varje läsår.
 Skolans gemensamma förhållningssätt innebär att
- Jag är rädd om mig själv, mina kamrater och vår skola.
- Jag tar ansvar för våra saker i skolan.
- Jag är artig och trevlig mot andra.
 Skolans gemensamma trivselregler innebär att
- På rasterna skall jag som regel vara ute.
- Behöver jag lämna skolan, under skoltid, frågar jag
klassläraren/fritidshemspersonalen först.
- Fotboll får jag bara spela på fotbollsplanen.
- Jag ansvarar själv för saker jag tar med hemifrån.
- Om jag medvetet eller på grund av vårdslöshet har sönder någon av skolans
saker ersätter jag skadan/del av skadan.
- Ingen lek vid cykelparkeringarna.
- Mobiltelefoner skall vara avstängda under skoldagen om ej särskild
överenskommelse med klasslärare gjorts. I gymnastikbyggnaden är
mobiltelefoner förbjudna.
Skolans hantering av konflikter och mobbning
Ingen skall bli bedömd eller dömd utan att ha blivit hörd. Ingen utomstående kan
veta vad som verkligen har hänt, d.v.s. orsaken till en konflikt. Varje individ har
rätt till sin egen upplevelse och känslomässiga reaktion på händelsen. Det är bara
de som är i konflikt med varandra som kan lösa konflikten och kan avgöra när den
är löst.
5
Hantering av mindre konflikter
Om mindre konflikt uppstår använder vi oss av följande handlingsplan;
1. Tala enskilt med den eller dem det berör.
2. Sammanföra berörda elever och låta en i taget berätta medan
den/de andra är tysta.
3. Stämma av med den/dem som har lyssnat. ”Stämmer detta?
Håller du med?”
4. Låta barnen fundera på vad/hur de kunde ha gjort annorlunda,
samt hur de skall göra nästa gång.
5. Låta barnen fundera på vad/hur de skall göra för att det skall
kännas bättre.
Hantering av allvarlig konflikt, mobbning eller annan kränkande behandling
Om skolan misstänker att en elev är inblandad i en allvarlig konflikt, mobbning
eller annan kränkande behandling arbetar vi enligt följande handlingsplan;
1. En första bedömning sker av den personal som fattar misstanke.
2. Vid behov kontaktar ansvarig personal någon ur trygghetsgruppen som tar
beslut om en vidare utredning skall ske.
3. Vid en utredning utser trygghetsgruppen en ansvarig/ansvariga att behandla
ärendet - rektor informeras.
Utredning dag 1
Samtal om mobbningen/kränkande behandlingen med samtliga inblandade enligt
följande turordning.
1. Den utsatte.
2. Mobbarna var och en för sig.
3. Ansvariga vuxna samlas för att gå igenom aktuell information och bestämma
vem som ansvarar för vad i fortsättningen. En överenskommelse träffas med
barnen och följs upp enligt nedanstående:
4. Barnen berättar hemma vad som hänt.
5. Föräldrar kontaktar de utsedda vuxna på skolan på angiven dag och tid.
6. Om förälder ej kontaktar utsedd vuxen person sker en kontakt från skolan.
Viktigt!
Minst två vuxna deltar i samtalen. Allt som sägs stannar i rummet. Hämtning av
elev skall ske diskret. Samtalen skall föras varsamt.
Annan berörd personal informeras vid behov. Ärendet dokumenteras.
6
Hantering av allvarlig konflikt, mobbning och annan kränkande behandling
(forts.)
Uppföljning efter en vecka
Nya samtal med:
1. Den utsatte.
2. Mobbarna var och en för sig.
3. Ansvariga vuxna samlas för att stämma av läget.
4. Föräldrarna.
Uppföljning efter 2-3 veckor
Ytterligare avstämningssamtal med:
1. Den utsatte.
2. Mobbarna var och en för sig
3. Ansvariga vuxna samlas för att stämma av läget.
4. Föräldrarna
Viktigt!
Enskild elev rapporterar till utsedd vuxen hur han/hon klarat sitt uppdrag.
Om mobbningen/kränkande behandlingen ej upphör ansvarar rektor för att
fortsatta åtgärder vidtas.
Skolans hantering av andra typer av trakassering eller
diskriminering
Om förälder, vuxen på skolan eller en elev misstänker att en elev blir trakasserad
eller diskriminerad av annan/andra elever eller av personal i skolan är det viktigt
att omedelbart informera klasslärare, fritidshemspersonal, trygghetsgrupp eller
rektor på skolan så att en utredning kan påbörjas.
Hantering av en elev som misstänks bli trakasserad, diskriminerad eller på
annat sätt fara illa hemma
Om skolan misstänker detta är det all personals skyldighet, enligt
socialtjänstlagen (kap. 14 § 1), att göra en anmälan till socialtjänsten.
På Centralskolan rådgör personal först med rektor som sedan gör en anmälan.
7
Hantering av misstanke om hot eller våld mot elev eller personal
Om skolan misstänker att detta sker under skoltid arbetar vi enligt följande
handlingsplaner;
Om hotet/våldet kommer från någon utanför skolan
Personal kontaktar skolledning, arbetslag informeras.
2. Skolledningen polisanmäler händelsen.
1.
Om hotet/våldet kommer från någon inom skolan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Skolledningen kontaktar vårdnadshavare till elev som hotat/brukat våld, så
fort som möjligt. Är det elev som blivit hotad/utsatt för våld kontaktas
dennes vårdnadshavare också.
Skolans trygghetsgrupp sammankallas.
Hotande/våldsbrukande elev ”plockas bort” från klassen/gruppen i avvaktan
på utredning. Eleven undervisas/sysselsätts på annan plats än ordinarie
klassrum/verksamhet.
Klassen/Klasserna/Fritidshemmet informeras och får vid behov möjlighet
att diskutera.
Stödperson möter upp hotad/våldsutsatt personal/elev inför skoldagens
start kommande dagar (ev. hämtar hemma vid behov).
Stödperson kan vara någon ur trygghetsgruppen eller annan vuxen som den
utsatte har förtroende för.
Stödperson finns vid behov med hotad personal/elev i klassen/gruppen de
närmaste dagarna.
Hotande/ våldsbrukande elev återkommer till klassen/gruppen när hotbilden
är borta.
Skolans hantering av en elev som bryter mot
trygghetsplanen
Ett elevärende uppstår när det finns misstanke om att en elev bryter mot
trygghetsplanens förhållningssätt och regler.
Personal skall då agera enligt följande;
Konsekvenser
1. Mindre incident/konflikt:
 Direkt tillsägelse. Den vuxne stannar upp och säger till och går sedan vidare
(används vid tidsbrist eller när man inte kan ge sig in eller tror sig kunna
klara av en diskussion).
 Den vuxne stannar upp och säger till. Står sedan kvar och är redo att
samtala med den aktuella eleven/eleverna.
8
Konsekvenser (forts.)
2. Allvarligare incident/konflikt:
 Den vuxne agerar enl. punkt 1 och rapporterar händelsen vidare till ansvarig
pedagog (klasslärare eller fritidshemspersonal).
 Dessa personer avgör tillsammans vem som efterarbetar och reder ut
händelsen tillsammans med inblandade elever, svarar för ev. föräldrakontakt
samt om trygghetsgruppen och/eller rektor behöver kontaktas.
3. Samtal med rektor och/eller trygghetsgrupp (vid behov):
 Rektor och/eller trygghetsgrupp tillsammans med klasslärare/berörd
personal samtalar med eleven (eventuellt även med vårdnadshavare).
4. Rektor kallar till en elevvårdskonferens (vid behov):
 Rektor kallar vårdnadshavare, trygghetsgrupp, elevvårdspersonal och berörd
personal till en elevvårdskonferens för att besluta om vidare åtgärder.
Dokumentation
När ett elevärende når trygghetsgruppen ansvarar det för att en
dokumentation upprättas enligt bilaga 1.
Dokumentationen sparas i trygghetsgruppens pärm så länge eleven går på
Centralskolan och kompletteras vid behov med lärares/personals egna
anteckningar.
Kopia på dokumentationen lämnas alltid till rektor som arkiverar ärendet.
Dokumentationen lämnas över till ansvarig rektor på Alléskolan inför skolbytet i
åk 4.
Aktualisering, utvärdering och revidering av
trygghetsplanen
Denna trygghetsplan gäller för läsåret 2013/2014 och skall utvärderas/förnyas
inför nästkommande läsår.
Inför varje läsår aktualiseras planen vid en genomgång/diskussion tillsammans
med personal samt för föräldrar på föräldramöten.
De prioriterade mål och förbättringsområden som gäller för läsåret presenteras
för eleverna vid höstterminens start.
Två gånger varje läsår, i mitten av höstterminen resp. mitten av vårterminen,
utvärderas arbetet mot de prioriterade målen av eleverna genom med hjälp av en
trivselenkät som genomförs i alla klasser.
Resultatet ligger som en grund för personalens utvärdering/analys som sker i
arbetslagen samt i trygghetsgruppen.
Med stöd av elevernas klassdiskussioner och personalens arbetslagsdiskussioner
formas sedan kommande läsårs prioriterade mål och förbättringsområden, som
skall vara vägledande för det nästkommande läsårets arbete mot en trygg skola
utan diskriminering och annan kränkande behandling av barn och elever.
9
Centralskolans trygghetsgrupp
Linda Mellström
Mirja Rydberg
Micael Thor
Marie Hallberg
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Rektor
Magnus Wallén
0120 – 833 64
[email protected]
Åtvidaberg den 5 november 2013
Magnus Wallén
Rektor
10