Attledaeninkluderandeskola Allaeleverharrättattutvecklasinfullapotentialien skolasomstimulerar,utmanarochstödjerlärande. AnnaBorg,KIND [email protected] …ienskolasomstimulerar,utmanarochstödjerlärande. Hurledaförattskapa? Vadkrävs? Vadkrävs? DevelopingCapabilitiesforSocialInclusion:EngagingDiversitythrough InclusiveSchoolCommunities Artikelnsstudie FallstudiefrånAustralienavGrahamochHarwood (2001). Tvåskolorsarbetemedattinvolveraeleverochpersonali utvecklingsarbetet. Resultat Justeraochförändravillkorenförindividen Fokusförförändringsarbetetskaförläggspåorganisationsnivån, intepåenskildaelever. Enskildaskolorsorganisatoriskastrukturochförutsättningarhar enstorbetydelseförelevernasmöjligheterattklaraavsin skolgång. Makingschoolseffectiveforall:rethinkingthetask. Artikelnsstudie Brittiskforskningsartikel,Ainscows etal.,(2012),Resultaten från20årsforskningtillsammansmedpraktiker Fokusatt utvecklaenskola,funktionellförallaelever. Resultat Ettinkluderandearbetssätthörsammanmedkunskapoch attityderhoslärareochelever Förståochbemötasamtligaeleversbehovavstödutifrån sinaförutsättningarinnebärfokuspåvariationsrikaoch flexiblalärmiljöer. Skolorganisationenbehöverhastödochinsatserbehöver länkasinomochmellanskolor ochsamhället Förändringsarbetemedfokuspåorganisationsnivå 2013 2014 Hurledaförattskapaenskolasomstimulerar,utmanar ochstödjerlärande. Balanserakravochförmåga Förebyggastress! Läroplanochkravpåkognitivafunktioner 150123AnnaBorg Elevrösterfrånskolinspektionsrapportomelevhälsa2015 • ”Manmåstekunnaallting,mankännersigstressadnärmaninte förstår.” • ”Viärstressadeavdetnyabetygssystemet,lärarnapåminnervarje dagomattalltvigörhandlarombetyg.” • ”Lärarnatrorattmansnapparuppallting,ochviharprovimorgon. Kanvaraattjagintevarituppmärksam.Menlärarnaställerförhöga kravpåoss,ochjagharmagkatarrpågrundavstress.” Kunskap,arbetssättochkognitivakrav Exekutivafunktioner(EF) • Haringenstörrebetydelseibekantasituationer • Ställerkravpåarbetsminne • DäremotställsdethögakravpåEFvid: - Nyasituationer - Situationerdärerfarenheterskaanpassastillennysituation (t.ex.generalisering) - Kompromisser - Konflikter - Problemlösningssituationer - Stoppapågåendehandlingar • EFochdessolikadelområdenutvecklasunderbarndomtill tonår/tidigavuxenår Hurskapaen skolasomstimulerar,utmanarochstödjerlärande Uppdragetförskolanärattanpassadenpedagogiskaverksamhetenefterelevernas behovochskapaförutsättningar”oavsett”…. Diagnoserärsällansvaretpådepedagogiskautmaningarna Menförattkunnaanpassarättbehövermanförståvad,hurochvarför Kartlägga! Hurförstårvidetviser? Barasebeteende Robinhamnarständigt ikonflikter Lofårutbrott Hurkan situationen varaurelevens perspektiv? Beteende Joelvägrarvaramed Annlåserinsigpåtoan Hurkanvistärkavårkommunikation? Värdera Cirklar Termometer Stämmer Stämmerinte Smileys Trappa Stegförsteg motmål Energiinventering Värdera Bra/dålig Kul/tråkig Känslor ex. ilska/glädje Skala Ringainalternativ Muntligredovisning Hemuppsats Prov + Listor/ rangordna Kartläggahelastyrkedjan Ex.Energiinventering Individ Grupp Organisationsnivå Kartlägga ochförståtillsammans Pedagog Elev Vårdnadshavare 11.Gerdulättuppomenuppgiftärförsvår? Förståriblandintefastjagfårhjälp.Menvågar aldrigsägadet. 15:Vetduvadduskagörapårasterna? Jagföljeroftastmeddeandra.Nästanalltid. Omjagintegördetsågårjagruntpå skolgården.Framochtillbaka.Jagfåroftagöra sakerjagintevillellerorkar. 16.Visardupånågotsättförlärarenomdu blirtröttellerbehöverpaus? Nejharaldriggjortdetochtrorjagaldrigatt jagkommerattgöra. Elevenlatillfrågan:Hardudetbraiskolan? Brakompisarmenmycketbråkmellandom. Jagvågarintesägatillomnågotärjobbigteller omjaginteorkar.Jaggörbarasammasaksom allaandra.Varjedaglängtarjagtillskolanär slutochjagtittarpåklockanhelatiden.Ärdet tillräckligtmedlärare? Samarbetemedvårdnadshavare • Sakligbeskrivningutifrånbarnetsperspektiv • Bjudinvårdnadshavaretillnulägesförståelsen • Samarbetsallians- viktigt,tidskrävandemenheltnödvändigt! Engemensamutgångspunktskaparförutsättningarförgemensamma åtgärder. Mångavårdnadshavareharmångakontakteratthållai- synkronisera åtgärderna! LSS Avlösare Samordnare avlösare Kollektivförsäkring Samordnare Kortidsvistelse Socialtjänsten Skolläkare Skola Personalpå kortidsvistelse Försäkringsbolag Individuell försäkring Sjuksköterska Administratör skolskjutsansvarig Specialpedagog Gruppförsäkring Kurator Rektor Psykolog taxichaufför Läkare Sjuksköterska Läkare Taxibolag Fritidspersonal BUP Kurator Lärare Elevassistent Psykolog Arbetsterapeut Tillfällig föräldrapenning Kurator Läkare Habilitering Psykolog Barnmottagning Sjuksköterska Vårdbidrag Försäkringskassan Andraersättningar Aktörsdokument Mötesplats: Närvarande: Datum: Aktör: Nuläge: Mål: När: Metod: Ansvar: Utvärdering: Aktör: Nuläge: Mål: När: Metod: Ansvar: Utvärdering: Aktör: Nuläge: Mål: När: Metod: Ansvar: Utvärdering: Attledaförändringsarbete Vemgörvadochvarför? Gruppnivå Organisationsnivå Individnivå “Dukan baraduvill “Jagvill barajagkan”(R.Greene) Hurledaen skolasomstimulerar,utmanarochstödjerlärande Vadkrävs? Kontextuellakraviskolanslärmiljö Organisation,grupp,individnivå Kravimiljö Individensfunktionsnivå Tydlig,begripligochförutsägbarlärmiljö Yttrestödochvisuellaledtrådar Stress Egen förmåga Stress Egen förmåga Exempelpåstrukturstödiskolvardag Kartläggningochpraktik Vadgörviavdetvivet? Vilkenbetydelsefårdettaför mig/ossiskolan? Ivårrelation? Pedagogiskaupplägg? Uppgifter? Utformningavdag? Uppgifter? Bemötande? Isamarbetetmedelev? IsamarbetemedVH? Isamarbetemed varandra? Isamarbetemedandra aktörer? Etc.etc. Åtgärdsprogram(ÅP)(PU) Individuelldokumentation Anpassningar PedagogiskUtredning(PU) Nytorpsmodellenskartläggning - Färdigheter/förmågorisituationeroch relationer VH Elev Personal Uppföljningsarbeteochutvärderingsarbete 2011-2012 Attledaeninkluderandeskola- Vadkrävs? ”Detkrävsentydligstyrningfrånskolledningenomvaduppdragetärochhurundervisningenbästskaorganiserasför attutvecklaelevernaslärandeochengemensamidéomvadsomärskolansuppdrag”.(UlfBlossing, docenti pedagogikvidGöteborgsuniversitet) Relationerspelarroll Studie från USA,Leeoch Burkam (2003)betonade att det var relationerna mellan lärare ochelever som hade deenskilt största effekterna på huruvida elever fullföljde sinskolgång eller ej. LeeochBurkam (2003) menar att villkoren för att skapa goda relationer är starkt förbundna medskolans organisation ochstruktur. En studie gjord av Ingul och Nordahls (2013)visar att relationsproblem i skolan ökar riskerna för en problematisk skolfrånvaro. Förstatillfället…. Andratillfället… Tredjetillfället… Tack! ANNA BORG, [email protected] Leg. lärare, tidigare rektor och idag skolsamordnare KIND Karolinska Institutet Center of Neurodevelopmental Disorders (>KIND<) www.ki.se/kind; [email protected]