Föräldrarna anser i hög grad att deras barn blir

Kvalitetsredovisning för vårterminen 2013
Prästholmsskolans Rektorsområde
Bodens Förberedelseklasser F -6
1 Inledning
3
1.1 Grundfakta
3
1.2 Underlag och rutiner för att ta fram kvalitetsredovisningen
3
1.3 Åtgärder enligt föregående års kvalitetsredovisning
3
2 Förutsättningar
4
2.1 Personella
4
2.2 Materiella
4
2.3 Ledning och kvalitetsarbete
5
3 Arbetet i verksamheten
3.1 Elever med särskilda behov
5
5
3.2 Uppföljning och utvärdering av Likabehandlingsplan/plan mot kränkande
behandling
6
3.3 Utveckling och lärande
6
3.4 Normer och värden
8
3.5 Hälsa och livsstil
8
3.6 Enhetens egna prioriterade områden (lokala arbetsplanen)
9
4 Resultatuppföljning
4.1 Enkätundersökning - elever
9
9
4.1.1 Trygghet och trivsel
10
4.1.2 Ansvar och inflytande
10
4.1.3 Lärande och undervisning
10
4.2 Enkätundersökning – föräldrar
10
4.3 Enkätundersökning – personal
12
4.4 Kunskaper
12
5 Modersmål
12
2
1. Inledning
1.1 Grundfakta
Prästholmsskolans rektorsområde ansvarar för Bodens Förberedelseklasser F-6 det vill säga
nyanlända elever, som kommer till Boden med annat modersmål än svenska. Eleverna ska i
denna verksamhet ges möjlighet att uppnå den språknivå som gör det möjligt för dem att
kunna delta i den ordinarie skolverksamheten. Grunden till bedömning av språknivå har
hämtats från Skolverkets bedömningsnivåer i Svenska som andraspråk (Skolverket, Att
undervisa elever med svenska som andraspråk, ISBN:91-89313-69-0).
(Skolverkets allmänna råd 2006, s. 16)
Bodens förberedelseklasser är uppdelade. Verksamheten F-6 är belägna i Vita Huset
(Fritidslokalen på Kyrkogårdsgatan 8) och Lundagårdsskolan (Drottninggatan 33).
Verksamheten är sedan uppdelade i undervisningsgrupper med ca 12 - 14 elever i varje grupp.
Antalet pedagoger har varit 8 och en fritidspedagog. Två assistenter/modersmålslärare har
anställts under terminens gång på grund av att elever med särskilda behov flyttat in.
Assistenterna har också arbetat på fritids eftersom elevantalet som högst varit 22 stycken. I
juni 2012 hade vi 56 elever. 116 elever har flyttat in under läsåret och 81 elever har flyttat ut.
I juni 2013 är antalet 70.
Modersmålsundervisning finns i språken arabiska, dari, finska, franska, kurmanji,
nordsamiska, persiska, ryska, somaliska, swahili, thailändska och tigrinja.
För närvarande är ca: 200 elever anmälda till modersmålsundervisning.
I denna multikulturella enhet går elever från 12 olika nationer.
Den pedagogiska profilen i förberedelseklasserna F-6 kännetecknas av språk, som är det
viktigaste instrumentet för framtida lyckade studier.
1.2 Underlag och rutiner för kvalitetsredovisningen
Underlag för kvalitetsarbetet är enkäter för både elever, personal och föräldrar. För
pedagogerna har vi personalkonferenser i olika konstellationer där kvalitetsfrågor diskuteras.
Föräldrarna har möjlighet att göra sin röst hörd via utvecklingssamtal, enkätfrågor och
föräldramöte.
1.3 Åtgärder enligt föregående års kvalitetsredovisning
(Skolverkets allmänna råd 2006, s. 16)
 Öka elevinflytandet genom att tydliggöra målen i alla ämnen, och låta eleverna allt
mer ta del och utvärdera sitt lärande.

Omarbeta likabehandlingsplanen och presentera göra den känd hos föräldrar.

Ge fler tillfällen för simundervisning för de som riskerar att inte nå målen.
3
2 Förutsättningar
Här beskrivs förutsättningar som bedöms vara viktiga och ha betydelse för arbetet i
verksamheten, resultaten och måluppfyllelsen. Vid analysen av resultat och måluppfyllelse
kan några av förutsättningarna vara lämpliga att följa över tid.
(Skolverkets allmänna råd 2006, s. 21‐23)
2.1 Personella
Antalet pedagoger har varit 8. En fritidspedagog finns knuten till verksamheten. Sju av
pedagogerna som är anställda har Svenska som andraspråksutbildning enligt Bodens
kommuns krav. Speciallärarkompetens finns också i arbetslaget.
Modersmål ges där elevgrupperna består av minst 5 elever och där det finns personal att tillgå
(tjänster utlyses vid behov).
Skolhälsovård finns att tillgå.
2.2 Materiella
Vita huset
Eftersom lokalerna inte är byggda för undervisning blir detta ett störningsmoment.
På grund av att Vita Huset ska repareras så har F-klassen fått flytta under pågående termin.
Pedagogerna utförde det mesta av flyttarbetet. Ombyggnationen gjorde att buller störde
pågående undervisning och att skolgården blev en byggarbetsplats. Detta krävde extra
resurser utomhus för att hålla barnen borta från byggnadsrester.
Glas och byggbråte ligger runt skolgården.
Skolgården har inte återställts efter att fjärrvärme har dragits in.
Lundagårdsskolan är inte i skick för att bedriva modern undervisning i. Toaletter är av
”båstyp” i källaren vilket gör att elever inte vågar gå på toa ensamma.
Klassrummen på Lundagårdsskolan har i vinter varit mycket kalla, 15 grader. Eleverna har
tillåtits ha jackor på sig tills man kom till rätta med problemen.
Städningen i Lundagårdsskolan har delvis fungerat mycket dåligt.
Datorer och I-pads finns att tillgå i undervisningsgrupperna.
Eleverna kommer från 4 olika upptagningsområden och transporteras till skolan med lokal
buss, taxi eller med föräldrar. Personal följer med eleverna till bussfickorna.
4
2.3 Ledning och kvalitetsarbete
Rektor tillsammans med personal diskuterar olika frågeställningar på konferenser.
En stor oro bland personal är och har varit att inte få veta vart verksamheten ska flytta. Denna
fråga har tagit mycket ork och energi.
3 Arbetet i verksamheten
Målet med verksamheten i förberedelseklasserna är att ge eleverna tal, läs och skrivkunskaper
som motsvarar nybörjarnivå i svenska som andraspråk för att de ska kunna överskolas till
ordinarie verksamhet. Arbetet med svenska som andraspråk är ämnesövergripande.
Språket bedöms med hjälp av performansanalys där pedagogerna bedömer språknivån både
skriftligt och muntligt. Pedagogerna testar även elevernas läsförståelse
ordförståelse/ordproduktion med hjälp av Språkresan och delar av Bas, SVAPP, SIT, och
DLS.
En särskild handlingsplan för övergång till ordinarie verksamhet finns upprättad.
Bodens förberedelseklasser har som mål att eleverna ska uppnå nybörjarnivå i svenska som
andraspråk. Under vårterminen har 8 elever överskolats. Ytterligare 15 börjar i
ordinarieverksamhet ht-13.
3: 1 Elever med särskilda behov
Arbetet har skett kontinuerligt och uti från enskild elevs behov.
 Samarbete med skolsköterska som har mottagning en förmiddag varannan vecka.
 Samarbete med Elevhälsan.
 Utformat klassrumsmiljöer för att möta elevernas behov.
 Använt alternativa läromedel.
 Stöd av speciallärare.
 Vårdnadshavare och pedagogisk personal samverkar för att nå resultat som alla
kan vara tillfreds med.
 Åtgärdsprogram har upprättats och utvärderats i samverkan med vårdnadshavare
och vid enstaka tillfällen har extern expertis tillkallats.
 Anställt extra personal för elever med särskilda behov.
 Samarbete med externa myndigheter social förvaltningen, Hab. Sunderby sjukhus,
hörselteamet, Migrationsverket bl.a.
 Samarbete i Tvärguppen. En mötesplats där samhällets olika företrädare träffas för
att få information och ge information runt de asylsökandes situation i Boden.
 Samarbete med Nätverket där flyktingmedicinska representanter ingår.
 Samarbete med Näringslivsförvaltningen runt de nyanlända barnen som blivit
kommunplacerade i Boden
 Studiehandledning
 Hemundervisning
Analys:
Elevärenden har lämnats till Elevhälsan under läsåret för vidare utredning och stöd.
Problem har lösts internt och eller tillsammans med våra samarbetspartner.
Två ärenden är inte lösta på grund av att eleverna inte kommer till skolan.
5
Långa väntetider på sjukhuset för utredning.
Återgärder som gjorts under läsåret 12/13:
Reviderat likabehandlingsplanen
Reviderat och påbörjat arbetet runt kartläggningen av nyanlända.
Två pedagoger har gått på kurs om hörselnedsättning.
Handledning ang. hörselnedsättning.
Åtgärder som ska vidtas för ökad måluppfyllelse:
Revidering av dokumentering.
Arbete rörande kartläggning
Alla elever ska komma till skolan
3.2 Utvärdering av Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling
Mål: Likabehandlingsplan för verksamheten finns upprättad.
Likabehandlingsplanen är reviderad under höstterminen för Förberedelseklasserna F-6. Den
finns att läsa på vår hemsida. Personalen informerar de nyanlända eleverna och föräldrarna
vid det första introduktionssamtalet med hjälp av telefontolk att en sådan plan finns och vad
den innehåller. Det är svårt att involvera elever och föräldrar i utformandet av planen på
grund av språksvårigheter.
Analys:
På grund av olika skolbakgrund, tradition och språk har både elever och föräldrar svårt att till
en början förstå vad en likabehandlingsplan innebär.
En trygghetsfaktor för vår verksamhet är att alla känner alla både vuxna och elever.
Personalen förmedlar dagligen information om elevers lika värde oberoende ursprung, kön
och religion med syfte att förebygga utanförskap.
När elever kränkt varandra har personalen vidtagit åtgärder.
Åtgärder för ökad måluppfyllelse:
Fortsatt information om likabehandlingsplanen och lagstiftning i Sverige.
Gemensamt arbete i klasserna om skolans regler. Våga Vara Vänlig
3.3 Utveckling och lärande
Mål
Likvärdigare bedömning och ökad kunskap om målen.

På personalkonferenser har skolan arbetat och diskuterat syften och mål och planeringar
har gjorts utifrån målen i LPO11.
Analys:
Kunskapen om våra styrdokument har ökat, men vi är inte framme vid målet.
En ständig diskussion förs runt praktiska spörsmål eftersom både inre och yttre
förutsättningar ständigt förändras. En stor del av vårt arbete gäller organisatoriska frågor.
6
I förberedelseklasserna ger pedagogerna information om elevernas språk-/kunskapsutveckling
och om skolan till föräldrarna med hjälp av tolkar när tillfälle ges. Föräldrar informeras också
i andra forum om det svenska skolsystemet.
Eftersom eleverna i förberedelseklasserna har olika bakgrund, språk samt att de hela tiden
kommer nya elever och andra försvinner så är undervisningen helt individualiserad.
Gruppdynamiken påverkas ständigt av in och utflyttningar. Det sociala klimatet förändras
hela tiden t.ex. genom att de asylsökande eleverna mår dåligt och reagerar kraftigt över
negativa beslut från Migrationsverket.
Bedömning sker utifrån performansanalys (muntlig och skriftlig). IUP:n är framåtsyftande.
Utvecklingssamtal sker med telefontolk eller närvarande tolk. Förberedelseklasserna följer
rådande planer gällande åtgärdsprogram. Frånvarorapportering sker.
Åtgärder:
Fortsätta arbetet med att göra pedagogiska planer utifrån olika teman med utgångspunkt från
LPO 11.
Börjat strukturera matematikundervisningen i teman där olika begrepp poängteras.
Få eleverna mer delaktiga i planering och utvärdering.
Vi uppmuntrar närvaro.
Kreativitet och skapande verksamhet
För att nyanlända elever ska förstå och bearbeta språk så låter pedagogerna dagligen eleverna
använda sig av olika uttrycksformer.
Musiklärare kommer varje vecka och eleverna lär känna svensk musik.
Bild och musikprojekt har genomförts med externa aktörer under vt-13.
Pedagogisk miljö
Den pedagogiska inne och utemiljön har försämrats drastiskt under läsåret. Se 2:2
Förberedelseklassernas personal har i och med förändringar i elevunderlaget arbetet mycket
med att få en trivsam klassrumsmiljö för våra elever. Eftersom elevunderlaget skiftat mycket
har lokalerna organiserats om.
Utemiljön har vi ej kunnat påverka mer än att vi köpt in lekredskap efter säsong.
Det pedagogiska ledarskapet
5 av 7 lärare har minst 30 p i svenska som andraspråk. En av lärarna är speciallärare och en
specialpedagog. Två assistenter har anställts på grund av inflyttade elever med särskilda
behov. En fritidspedagog finns i verksamheten.
Åtgärder för ökad måluppfyllelse: En långsiktig plan över förberedelseklassernas placering.
7
3.4 Normer och värden
Mål
Att eleverna
 kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om
mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar och personliga
erfarenheter,
 respekterar andra människors egenvärde,
 tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling, samt medverkar
till att hjälpa andra människor,
 kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att hjälpa också
med deras bästa för ögonen och
 visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv.
LPO 11
Beskrivning av arbetet mot målen
Ömsesidig respekt skall prägla all kontakt mellan alla individer i samtliga verksamheter.
Genom etiska samtal, planering och samverkan arbetar vi mot att nå målen. Återkommande
samtal förs i respektive grupp. Strukturerade övningar för att stärka gruppdynamiken och
grupptillhörigheten genomsyrar skolans verksamhet. Under läsåret arbetar vi med:

Likabehandlingsplanen

Samarbetsövningar

Värderingsövningar

Enskilda samtal med elever och föräldrar
–
Förebyggande arbete mot mobbning
Bland personalen på skolan finns en medvetenhet om att flickor och pojkar bemöts olika
utifrån traditionella krav och förväntningar på könen. På sikt arbetar all personal med att öka
elevernas förståelse för olika könsroller samt med att vidga deras föreställningar om
könsroller och heteronormativitet i form av samtal, diskussioner, lekar samt genom val av
arbetsområden.
Analys: Det är svårt att genomföra klassråd etc. när eleverna inte kan svenska och känner till
den svenska skolkoden. I klassrummet ventileras alltid viktiga händelser.
Åtgärder: Hitta former för att elever och föräldrar ska bli mer delaktiga.
3.5 Hälsa och livsstil
Mål
Varje elev ska ha grundläggande kunskaper om förutsättningarna för en god hälsa samt ha förståelse
för den egna livsstilens betydelse för hälsan och miljön.
Analys
Skolan bedriver ett gott arbete för att främja elevernas hälsa. Hälso- och livsstilsfrågor tas upp
ur olika aspekter i skolans olika ämnen. Eleverna känner till sambandet att fysisk aktivitet och
en god kost ökar välbefinnandet samt förmågan till att koncentrera sig och göra en bra
prestation i skolan.
8
Frukt har införts på schemat efter förmiddagsrast.
Vi stimulerar eleverna till nya lekar och motion på egen hand och tillsammans med andra på
raster och fritid.
Eleverna i förberedelseklasserna har inte tillgång till gymnastiksal.
Simkunnighet: 1 elev i klass 5 kan simma. 0 elever i övriga klasser.
Åtgärder:
Eleverna i förberedelseklasserna får utökad simundervisning med start ht-13 år 3 till 6.
3.6 Enhetens egna prioriterade områden
Mål:
Målet med verksamheten i förberedelseklasserna är att ge eleverna tal, läs och skrivkunskaper
så att de så snart som möjligt ska kunna överskolas till ordinarie verksamhet. Arbetet med
svenska som andraspråk är ämnesövergripande.
Språket bedöms med hjälp av performansanalys där pedagogerna bedömer språknivån både
skriftligt (äldre elever)/muntligt. Pedagogerna testar även elevernas läsförståelse
(äldre)/ordförståelse/ordproduktion med hjälp av Språkresan och delar av Bas, SVAPP, SIT,
och DLS.
Dokumentation:
En mapp för varje elev finns. Syftet är att innehållet ska vara ett underlag för elev, lärare och
föräldrar att följa elevens utveckling. Den är också ett stöd för den mottagande läraren när
eleven flyttar.
Analys av resultatet:
Antal elever som nått nybörjarnivå och överskolats till ordinarie verksamhet: 9 under vt-13
och 12 ska börja – ht 13
Åtgärder:
Förbättra kartläggningen av nyanlända elever.
Tydliggöra dokumenteringen av elevernas progression.
4 Resultatuppföljning
4.1 Enkätundersökning, elever år 3 och år 5
Undersökning har gjorts i år 3 och 5.
9 elever har svarat.
9
4.1.1 Trygghet och trivsel
Eleverna i förberedelseverksamheten har i enkätundersökning uttryckt att alla i stort sett
känner sig trygga i skolmiljön. Alla utom en elev känner till vem de skall vända sig till när de
känner sig kränkt. En elev anger att denne har blivit mobbas detta utan personalens vetskap.
Kvalitén på skolmaten uppfattas som i stort sett bra (all mat serveras utan fläsk) utom i de fall
där det serveras vegetarisk kost. Halal kost efterfrågas .
4.1.2 Ansvar och inflytande
Hälften av eleverna tycker att de får vara med och bestämma.
Åtgärder:
Eleverna i förberedelseklasserna måste inskolas i vad elevinflytande innebär.
4.1.3 Lärande och undervisning
Samtliga elever anser att de har bra lärare och att de oftast vet vad de skall lära sig. De vet ej
hur de ska förbereda sig inför utvecklingssamtalet.
4.2 Enkätundersökning – föräldrar
Kommentarer till enkätsvaren:
Föräldraenkäten skickades hem till samtliga familjer. Vi fick tillbaka 47 enkätsvar av 70.
Några svar i enkätundersökningen har uteblivit p.g.a. att eleverna inte träffat skolsköterskan,
inte haft sitt första utvecklingssamtal eller inte deltagit i modersmålsundervisning.
Föräldrarna anser i hög grad att deras barn blir behandlad med respekt i skolan, samt att deras
barn går på en trygg skola där barnen stimuleras och känner sig trygga.
Till föräldrar med barn i Bodens Förberedelse klasser
Skolans lärare och rektor arbetar för att göra skolan bättre. Vi behöver också få veta vad
föräldrarna tycker om skolan. Hjälp oss genom att svara på de här frågorna. Skicka sedan
tillbaka papperet med ditt barn till skolan.
Mycke
t
bra /
Ja
33
Bra /
Mindre Inte
Nästan bra /
bra/
alltid Ibland
Nej
9
1
2. Tycker ditt barn om skolan?
43
3
1
3. Tycker du att lärarna möter ditt barn med respekt?
45
2
1
4. Tycker du att lärarna arbetar för
46
2
1. Hur är Bodens Förberedelseklasser (=ditt barns
skola)?
10
att barnen ska vara snälla med varandra?
5. Vet du att skolan har en plan som säger att alla barn
har lika värde?
6. Har skolan tydliga regler?
43
2
2
39
6
2
7. Kommer ditt barn i tid till skolan?
38
3
1
8. Känner du dig välkommen till skolan?
47
9. Tycker du att ditt barn blir bättre på svenska?
39
5
1
2
10. Tycker du att du får information av läraren om vad
ditt barn kan och vad barnet gör i skolan?
11. Vad tycker du om ditt barns läxor?
32
6
5
4
40
1
2
3
12. Tycker du att ditt barn får hjälp av skolsköterskan?
37
3
1
4
13. Om ditt barn har modersmålsundervisning.
Vad tycker du om den?
39
3
1
2
Något mer du vill skriva:
Kommentarer:
1. On T. skriver bra i skolan.
2. Att bättre anpassning svenska samhället och lära sig språket, vi (föräldrar) vill att M.
går till normal svenska skolan var det finns olika barn inte bara utlänningar.
3. Nej det är allt bra
4. Jag vill mina barn kan mera simma. Jag vill en doktor vara i skolan. Jag vill mina barn
vara på musik.
5. Jag är glad när jag ser min dotter är glad. Det är viktigaste för mig. Jag tycker lärarna
jobbar mycket för att alla ska vara lyckliga. Barnen har trivs i skolan. Tusen tack! Ber
om ursäkt för min svensk.
6. Jag säger till Sverige tak för hjälp alla bornen.
7. Allting bra!
8. Mitt barn kan prata modersmålsundervisning till hemma därför jag säger mindre bra.
9. Allting bra!
10. Jag är glad att mina barn är svenska skolan och tusen tack för hjälpen.
11. Jag tycker om alla på skolan och är jätteglad därför N. pratar svenska nu.
12. Jag är mycket glad att min barn går till parkskolan. Han är en sällskaplig pojke nu.
Han har många kompisar i skolan. Han är duktig på svenska och matematies. Min son
älskar hans lärare A. Han säger hon är mycket bra. Han tycker om mat i skolan. Tyvärr
kommer han inte i tid till skolan. Det är på grund av mig. Tack så mycket till skolans
lärare och rector.
13. Jag vill inte skriva mer därför min skola e mycket bra.
14. För oss inga problem. Det går bra. Kanske ni kan träna barnen att prata mycket
svenska.
15. V. trivs bra i skolan också tack vare hans lärare.
11
4.3 Enkätundersökning – personal
Samtliga av personalen har svarat.
4.4 Kunskaper
Målet är att alla elever ska så fort som möjligt och påbörja arbetet i ordinarie klass.


Arbetet med kunskap och bedömning
– att utgå från läroplanens mål när undervisningen planeras
– att tydliga mål i pedagogiska planeringar ska ligga till grund för arbetet
– att tydligt ange vad som ska bedömas.
Tematisk undervisning som omfattar begrepp som hör hemma i nybörjarundervisning.
Åtgärder: Ta reda på elevernas kunskaper (hemlandet)
Överskolning:
– En särskild plan finns upprättad om hur överskolning ska gå till.
– Eleverna stannar maximalt ett år i Förberedelseklass om inte särskilda skäl
föreligger.
År 3 och år 5 – Nationella prov
En elev i förberedelseklasserna har gjort de nationella proven.
5. Modersmål
Modersmål har anordnats centralt i Boden för språken arabiska, dari, finska, franska, kurmanji,
nordsamiska, persiska, swahili, somaliska, ryska, tigrinja och thailändska där elevantalet varit fler än 5
och en kompetent lärare finns att tillgå. 5 av modersmålslärarna har lärarutbildning. Äldre elever har
vid behov även haft möjlighet att få studiehandledning på sitt modersmål.
Modersmålslärarna har träffats för information och fortbildning under läsåret 2012/2013.
Analys:
Antalet elever som idag har modersmål har ökat beroende på att information getts om vikten av
kunskapen i modersmål och hur det i sin tur påverkar inlärandet av svenska språket. Att betyg ges i
modersmål visar betydelsen av ämnet. Problem är att eleverna har svårt att ta sig från de olika delarna
av Boden för att delta i undervisningen. ML har svårt att träffas eftersom de flesta är timanställda.
Modersmålsundervisning ges 60 min/vecka vilket ML-lärarna anser är mycket liten tid i förhållande
till målen i LPO 11.
Måluppfyllelse: Delvis uppnått
Åtgärder för ökad måluppfyllelse:
Ökad undervisningstid tid ML.
Söka behörig personal
Fortsatt fortbildning
En schemalagd tid och plats för gemensam planering och diskussionsforum för ML-lärare.
12