CHEMISTRY
Del ur Lgr 11: kursplan i kemi i grundskolan 7-9 (s147)
Genom undervisningen i ämnet kemi ska eleverna sammanfattningsvis ges
förutsättningar att utveckla sin förmåga att ...
... använda kunskaper i kemi för att granska information, kommunicera och ta
ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle,
-------------------------
Kemin i naturen:
Några kemiska processer i ... luft ... ur miljö- och hälsosynpunkt.
Kemins metoder och arbetssätt:
Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor
och samhällsdiskussioner med koppling till kemi...”
Kemin och världsbilden:
Historiska och nutida upptäckter inom kemiområdet och deras betydelse för
världsbild, teknik, miljö, samhälle och människors levnadsvillkor
Kemin i vardagen och samhället:
Vanliga kemikalier ... i samhället ... samt hur de påverkar hälsan och miljön.
Aktuella samhällsfrågor som rör kemi
Kunskapskrav för betyget A i slutet av årskurs 9
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle ...
skiljer då fakta från värderingar ...
formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar ...
samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument
på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor ...
för välutvecklade och väl underbyggda resonemang ...
om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt i diskussioner ...
för att skapa välutvecklade texter och andra framställningar
med god anpassning till syfte och målgrupp.
Del ur Kommentarmaterial till kursplanen i kemi (s11)
Genom att få inblickar i vad kemin har betytt för kulturen,
världsbilden och vår syn på materien genom historien får
eleverna möjligheter att bättre förstå kemins betydelse i
dag.
Upptäckter som DNA-molekylen och uttunningen av
ozonlagret i stratosfären, eller hur man på kemisk väg har
kunnat framställa mediciner är bara några exempel på
kemiska upptäckter som har påverkat människors
levnadsvillkor.
Ett sådant historiskt perspektiv ger eleverna möjlighet att
diskutera och värdera vilken betydelse kunskaper i kemi
har för samhället och för människors levnadsvillkor,
liksom vilka möjligheter den kemiska vetenskapen har att
lösa vardagliga och samhälleliga problem i vår samtid.
På så sätt blir kemi en angelägenhet som berör
människors liv.
Critical Thinking
1. Skeptical – ”Is it true?”
2. Calculate – Check the facts ...
AND
... check the argument
Our Ape-Human Brains
Australopithecus afarensis
- ”Lucy” (3.2 million BC)
Homo Erectus – 1.5 to 0.5 million years ago
Cro Magnon man
40 000 years ago
Human brains fill their world with ”spirits”
Superstitions
Catholic Patron Saints
Humans make more mistakes
The Great Tulip Bulb Mania
– Holland 1637
Eugenics – 1910s
The South Sea Bubble The Railway Stocks Bubble
– England 1720
– USA 1893
Prohibition – 1920s
Lysenkoism – Russia1950s
CHEMISTRY - The Volatile History
(finding the Philosoper’s Stone and Phlogiston)
Checking the Facts
OZONE
The Polar Vortex and Stratospheric Clouds
This animation shows Earth’s Winter 2008 – 09 Arctic Polar Vortex and a
Sudden Stratospheric Warming, which occurs when the Polar Vortex splits or
breaks-up:
http://www.youtube.com/watch?v=mIXfYTSmBg0&feature=player_embedded
There is a lot of year to year variability, in 2007, the
ozone hole shrunk 30% from the record setting 2006
winter.
http://icecap.us/index.php/go/joes-blog/ozone_holes_in_antarctic_and_arctic_relate_to_cold_rebounds_from_warming_ev/
The Ozone ”Hole” in English Science textbooks
The Ozone ”Hole” in
Swedish Science textbooks
As the world marks 20 years since the introduction of the Montreal Protocol to protect the ozone layer,
Nature has learned of experimental data that threaten to shatter established theories of ozone
chemistry. If the data are right, scientists will have to rethink their understanding of how ozone holes
are formed and how that relates to climate change.
So, what's causing this loss? Instruments developed at the University of Leeds, and stationed at the
Observatory, detected the presence of the chemicals bromine and iodine oxide over the ocean for this
region. These chemicals, produced by sea spray and emissions from phytoplankton (microscopic plants in the
ocean), attack the ozone, breaking it down.
Ozone ”Hole” History
"the values in September and October 1956 were about 150 [Dobson] units lower than expected.
... In November the ozone values suddenly jumped up to those expected. ...
Rigaud and Leroy [Annales Geophysicae (November, 1990)] reported atmospheric ozone levels
as low as 110 DU observed at the French Antarctic Observatory at Dumont d'Urville
[opposite side of the South Pole from Halley Bay] in the spring of 1958.
1) Antarctic Ozone ”Hole” varying naturally + Australian Ozone ”Hill” ???
2) Antarctic Ozone ”Hole” varying naturally + Australian Ozone ”Hill” ???
Ozone Hole ... or not?
Detta visar att det
trots en minskning
av de
ozonnedbrytande
ämnena, som en
följd av
Montrealprotokollet
, ännu inte syns
någon märkbar
effekt på
antarktiska
ozonhålet
– SMHI 2011
http://www.theclimatescam.se/2011/11/13/ozonhal-naturligt-eller-manskligt-orsakat/
http://www.theclimatescam.se/2010/08/07/vetenskapen-ar-i-standig-forandring/
Old versus New Refrigerators
-more expensive cooling liquids
- more flammable
Health
”malignant melanomas are caused primarily by UV-A waves, NOT UV-B waves.
The ozone layer ONLY blocks UV-B waves.”
Health
- ”the new inhalers have crap for propellant, and you lose half or more
of the doses due to insufficient pressure”
- more expensive (from $5 , now $15-$20)
Pan for the
gold nuggets
of truth.
Science Critical Thinking Question #3
The Ozone “Hole”
Natural? ........... or .......... Man-made?
New clues to ozone depletion
Science Daily (26 July 2007) Large quantities of ozone-depleting
chemicals have been discovered in the Antarctic atmosphere by
researchers ... The source of the halogens is natural -- sea-salt in the
case of bromine, and in the case of iodine, almost certainly bright
orange algae that coat the underside of the sea ice around the
continent. These halogens cause a substantial depletion in ozone
above the ice surface.
Ozone hole: “It is very likely to have been there forever”
Icecap blog (20 Oct 2011) The data shows a lot of variability and no
real trends after the Montreal protocol banned CFCs. The models
had predicted a partial recovery by now. Later scientists adjusted
their models and pronounced the recovery would take decades..
Remember we first found the ozone hole when satellites that
measure ozone were first available and processed (1985). It is very
likely to have been there forever, varying year to year and decade to
decade as solar cycles and volcanic events affected high latitude
winter vortex strength ...Malignant melanoma (cancer) ... is not
influenced by UV-B radiation, but rather UV-A radiation (which is
not blocked by ozone).
Don't be a
sponge,
believing
anything said
by anybody
Ozone hole over Antarctica grows again
UK Guardian (4 November 2008) Stratospheric levels of harmful
CFCs will take between 40 and 100 years to dissipate and have only
dropped a few per cent since reaching a peak in 2000, scientists warn.
This year's ozone hole reached its maximum level on September 12,
extending to 10.5m sq miles and four miles deep. That is bigger than
2007 but smaller than 2006.
Arctic ozone levels in never-seen-before plunge
BBC (5 April 2011) The ozone layer has seen unprecedented damage
in the Arctic this winter due to cold weather in the upper atmosphere.
By the end of March, 40% of the ozone in the stratosphere had been
destroyed, against a previous record of 30%. The ozone layer protects
against skin cancer, but the gas is destroyed by reactions with industrial
chemicals. These chemicals are restricted by the UN's Montreal
Protocol, but they last so long in the atmosphere that damage is
expected to continue for decades.
Is the Ozone “Hole” Natural or Man-made?
From the two articles above ...
1) Write 3 facts for and 3 facts against.
2) What do you think and why?
