Trippel Helix Rapport 2016:1
2016-02-02
Innovationsprojekt Trippel Helix
Nationell samling för skolans digitalisering
Summering av workshop 1 2016-01-13, Stockholm
FredrikHeintz(Linköpingsuniversitet),JessicaVesterlund(LinköpingsKommun),LinneaStenliden(Linköpingsuniversitet),StefanAndersson(Swedsoft)
Bilagor
/1/
/2/
/3/
Enkätinförworkshopen
Skolverketspresentation:NationellaIT-strategier
Deltagarlista
Sammanfattning
DennarapportsummerardenförstaworkshopeniprojektetTrippelHelix.Syftet
medworkshopenvarattdiskuteraväsentligabegreppochsamlasynpunkterfrån
skola,näringslivochakademitillSkolverketskommandeIT-strategier.Ca100representanterfrånskola,akademi(utbildningsvetenskapochdatavetenskap)och
näringslivsamladespåTeknikföretageniStockholmochgenomfördeenengagerad
heldagsworkshopmedmångabradiskussionerochviktigasynpunkter.Sedeltagarförteckningibilaga3.
MåletmedTrippelHelixärattskola,näringslivochakademi,medregionalförankring,tillsammansskaformuleraengemensamkonkretochgenomförbaragenda
koordineratmedSkolverketskommandeIT-strategierförattpåvisamöjligheter
samtskapaenighetochförebilderförfortsattutvecklingavskolansochlärarutbildningensverksamhetmotvisionenatt”Svenskskolaär,genomkunskapochförmåga
attutnyttjadigitaliseringensmöjligheter,världsledandeiattskapakritiskttänkande,
kreativaungdomarmedmodernakunskaperochmedförmågaatthållakunskapen
uppdateradgenomnyfikenhetochaktivtlärande”.
1
Trippel Helix Rapport 2016:1
2016-02-02
Innehåll
1. Agendaförworkshopen....................................................................................................................3
2. Enkätinförworkshopen...................................................................................................................3
3. Skolverketsuppdrag...........................................................................................................................4
3.1
Strateginsniohuvudområden.........................................................................................4
3.2
Vadärdigitalkompetens?.................................................................................................4
3.3
Frågorvifunderarpå...........................................................................................................4
4. Grupparbete1-Begreppochdefinitioner...............................................................................5
4.1
Digitalkompetens..................................................................................................................5
4.2
Programmering......................................................................................................................6
4.3
Datalogiskttänkande...........................................................................................................8
5. Grupparbete2-Vision.......................................................................................................................9
6. Grupparbete3–Handlingsplan.................................................................................................11
6.1 Hurnårviensådanvision–vadbörföreslåsföraktiviteterpånationell
nivå,vilkastödstrukturerkrävslokalt,regionalt,nationellt?......................................11
6.2 Vilkaförändringarbehövsförattstyrdokumentskahaentillräckligt
styrandeeffekt?..................................................................................................................................14
6.3 Programmering-progression,vadbörmåletvara,vilkenkompetensska
mansomelevuppnå,hurkanviutvecklalärareskompetens?..................................15
2
Trippel Helix Rapport 2016:1
2016-02-02
1.
Agenda för workshopen
2.
Enkät inför workshopen
10.00-10.15 Introduktion,StefanAnderssonochFredrikHeintz
10.15-11.00PeterKarlberg,Skolverket
11.00-12.00Definitionerochbegrepp:Digitalkompetens,
ProgrammeringochDatalogiskttänkande.
Gruppdiskussioner.
12.00-13.00Lunch
13.00-13.30Vartvillvi?Hurtarviossdit?
Kortaanförandenfrånskola,näringslivochakademi
JörgenNissen,Linköpingsuniversitet
MartinLorentzon,Spotify
HelenaKvarnsell,Björknässkolan
13.30-15.00Vartvillvi?Hurtarviossdit?Gruppdiskussioner
15.00-15.30Fika
15.30-16.00Sammanfattning
Införworkshopenskickadesenenkätuttilldeltagarna,sebilaga1.Nedansummerasresultatetavde57svarenpåskalan1-4,där1ärMycketdåligt,2ärGanskadåligt,3ärGanskabraoch4ärMycketbra.
Begrepp
Förstår
du?
Väl
känt?
Väl
förstått?
Bra
begrepp?
Grundskola?
Gymnasiet?
Digital
kompetens
3.4
2.4
2.6
2.7
2.9
3.1
Programmering
3.5
3.0
2.7
3.1
2.8
3.2
Datalogiskt
tänkande
2.9
1.4
2.5
2.6
2.5
2.6
Datavetenskap
2.9
2.4
2.7
2.5
2.1
2.5
3
Trippel Helix Rapport 2016:1
3.
Skolverkets uppdrag
3.1
Strategins nio huvudområden
2016-02-02
PeterKarlbergfrånSkolverketsummeradeSkolverketsuppdragfrånregeringenatt
taframIT-strategierförgrund-ochgymnasieskolan,sebilaga2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
3.2
Förutsättningarförlikvärdigit-tillgång
Kompetensutvecklingsinsatserförlärare,annanskolpersonalochskolledare
Utnyttjadigitaliseringensmöjligheteriundervisning
Utnyttjadigitaliseringensmöjligheteriadministration
Digitalaprov
Stödstrukturerförskolorochhuvudmän
Forskning
Uppföljning
Styrdokumentsförändringar
Vad är digital kompetens?
·
·
·
·
·
3.3
Begreppendigitalkompetens,medie-ochinformationskunnighetochprogrammeringdiskuterasochskrivningarnasinnebördidagbehövertydliggöras.
Uttalatinskrivetistyrdokumenteninför2011–hållbartidag?
Samtalomdefinitionerochbegreppmedexternaaktörer.
”Digitalkompetens”:förståochanvända,förhållasigtill,varadeli,skapa,
systematiskttänkande.
”Programmering”:-Hurfungerardet?systematiskttänkande,människanoch
tekniken.Kaningåifleraämnen.
Frågor vi funderar på
·
·
·
·
Likvärdigtillgång-huruttryckermandet
Vilkaförstärkningarbehövsistyrdokumenten?
Vilkainsatserbehövsutöverkompetensutveckling?
Definitionavdendigitalakompetenselevernaskahautvecklatefteravslutad
skolgång
o Definitionavdendigitalakompetenssomallalärarebehöverhautvecklatförattkunnatatillvaradigitaliseringensmöjligheter
4
Trippel Helix Rapport 2016:1
2016-02-02
4.
Grupparbete 1 - Begrepp och definitioner
4.1
Digital kompetens
Förattstartaworkshopenmedennågorlundaensad/nyanseradbildavdeväsentligabegreppenförSkolverketsuppdragdiskuteradesinnebördenavföljandebegrepp:
· Digitalkompetens
· Programmering
· Datalogiskttänkande
TrippelHelixprojektetsförslagtilldefinition
Digitalkompetensärettsamlingsbegreppförförmågor,färdigheterochförhållningssättföreffektiv,säkerochkritiskanvändningavinformationssamhällets
teknikiskolan,iarbetslivet,ochprivat.Digitalkompetensunderbyggsaven
förståelseförhurdatorersammankoppladeinätverkstyrdaavprogramfungerar.
Digitaliseringskommissionensdefinition
Digitalkompetensutgörsavivilkenutsträckningmanärförtrogenmeddigitala
verktygochtjänstersamtharförmågaattföljamedidendigitalautvecklingen
ochdesspåverkanpåensliv.
Kommentarerfråndiskussionenigrupperunderworkshopen
·
Digitaliseringskommissionensdefinitionstämmerbäst!Digitalkompetens
innefattar:
o kunskaperattsökainformation,kommunicera,interageraochproduceradigitalt
o färdigheterattanvändadigitalaverktygochtjänster
o förståelsefördentransformeringsomdigitaliseringeninnebärisamhälletmed
o dessmöjligheterochrisker
o motivationattdeltaiutvecklingen
·
Datorersammankoppladeinätverkförspecifikt-definitionenskavaravidare.
·
Digitalkompetensbördefinierasutifrånolikaåldrar
·
Ettbegreppsomspännerövermångaåldrar
·
Digitalkompetensskainförasiallaämnen
·
Allalärareskautbildasihurdeanvänderdigitalaverktygutifrånsinaämnen.
·
Nätkunskap,etik,informationssökningochkritiskttänkande
5
Trippel Helix Rapport 2016:1
2016-02-02
·
OrdetkompetensanvändsnormaltinteiSkolverketsstyrdokument.Kanske
kananvändassomsamlingsbegreppiövergripandemålförskolan.
·
Förslag: Digital kompetens utgörs av i vilken utsträckning man är förtrogen med
digitala verktyg och tjänster samt har förmåga att följa med i den digitala utvecklingen och dess påverkan på ens liv. Digital kompetens innefattar förmågor, färdigheter och förhållningssätt för effektiv, säker och kritisk användning av informationssamhällets teknik i skolan, i arbetslivet och privat.
·
Merfokuspåanvändningänattförstå,kritiskanvändningärviktiginklusive
atthanterakomplexasystemochfrågeställningar,sehelheten,förståbehovenochhittasmidigalösningar.
·
Förslag:Digitalkompetensärettsamlingsbegreppförförmågor,färdigheter
ochförhållningssättföreffektiv,säkerochkritiskanvändningavinformationssamhälletsteknikiskolan,iarbetslivet,ochprivat.Detomfattarförtrogenhetmeddigitalaverktygochtjänstersamtförmågaattföljamedidendigitalautvecklingenochdesspåverkanpåenslivochsamhälletistort.
·
CiteraEU:sofficielladefinitionav“digitalliteracy”
SlutsatsochförslagfördetfortsattaarbetetinomTrippelHelix
Digitalkompetensutgörsavivilkenutsträckningmanärförtrogenmeddigitalaverktygochtjänstersamtharförmågaattföljamedidendigitalautvecklingenochdesspåverkanpåensliv.Dettainnefattarförmågor,färdigheterochförhållningssättföreffektiv,säkerochkritiskanvändningavinformationssamhälletsteknikiskolan,iarbetslivetochprivat.
4.2
Programmering
TrippelHelixprojektetsförslagtilldefinition
Programmeringhandlaromattinstrueraenmaskin,sombokstavligenutförexaktvaddeninstruerastill,tillexempelendator,attutföraettvisstarbete.Programmeringärendelavdetvidarebegreppetprogramvaruutvecklingeller
mjukvaruutvecklingsomäveninnefattaraktivitetersomsammanställningav
krav,mjukvarudesignochtestning.Attlärasigprogrammerahandlartillstor
delomettförhållningssätttillproblemlösningmedhjälpavdatorer,s.k.datalogiskttänkande.
Kommentarerfråndiskussionenigrupperunderworkshopen
·
Begreppkanskeinteärolikautansesbarautifrånolikaperspektivt.ex.programmeringvskodning.
·
Programmeringbaraärendelmängdavdigitalkompetens,(t.ex.nätkunskap,
etik,informationssökningochkritiskttänkande,...).
6
Trippel Helix Rapport 2016:1
2016-02-02
·
Förslag:Programmeringhandlaromattinstrueraenmaskin,tillexempelen
dator,sombokstavligenutförexaktvaddeninstruerasattutföra…
·
Förslag:“Människaninstruerarenmaskinsomutförexaktvaddeninstrueratstill.”
·
Omfattasadaptiva/självlärandesystemibegreppet?
·
Annatordförmaskinjfrdevice
·
Grundenläggsmedattkunnastyraendevicemeddesmåbarnen.
·
Programmeringärettgränslöstspråk.
·
Skapaförståelseförprogrammering.
·
Innovationenbehöverkommaiungaår.
·
Programmeringfördjuparrelationentillmaskiner.
·
Programmeringärettförsnävtbegrepp,meränkodningärviktigt.Förtekniskt.
·
Förslag:Programmeringäretthantverksomhandlaromattinstrueraenmaskin,exempelvisendator,sombokstavligenutförexaktvaddeninstrueras
till.Attlärasigprogrammerahandlartillstordelomattutvecklaettförhållningssätttillproblemlösnings.k.datalogiskttänkande.
·
Kodandeochlitetill.
·
Konkret,käntochtydligt.Stryk"bokstavligen".
·
Branamnpåkurs/ämne.
·
Innefattardatalogiskttänkandeochaktivitetersomkravställningochtestning,menmedmindrefokuspådettaäniprogramvaruutveckling.
SlutsatsochförslagfördetfortsattaarbetetinomTrippelHelix
Programmeringhandlaromattinstrueraenmaskin,somutförexaktvad
deninstruerastill,attutföraettvisstarbeteelleruppgift.Endatorärettexempelpåenmaskinsomkanprogrammeras.
Programmeringärendelavdetvidarebegreppetprogramvaruutveckling
ellermjukvaruutvecklingsomäveninnefattaraktivitetersomsammanställningavkrav,mjukvarudesignochtestning.Attlärasigprogrammerahandlartillstordelomettförhållningssätttillproblemlösningmedhjälpavdatorer,s.k.datalogiskttänkande.
7
Trippel Helix Rapport 2016:1
4.3
2016-02-02
Datalogiskt tänkande
TrippelHelixprojektetsförslagtilldefinition
Datalogiskttänkande(ComputationalThinking)ärettsamlingsbegreppför
förmågor,färdigheterochförhållningssättförattbeskriva,analyseraochlösa
problemmedteknikerfråndatavetenskapensåattdatorerkanhjälptill.Fyra
viktigateknikerärattbrytanerproblemimindredelar,atthittamönster,att
skapaabstraktionergenomattgeneraliseradeidentifierademönstrensamtatt
skapaalgoritmerförattlåtadatornlösaproblemåtoss.
Kommentarerfråndiskussionenigrupperunderworkshopen
·
”Datalogiskttänkande”gördetmöjligtattkommalängreisindigitalakompetensochkanvaravägentillökadinnovativförmågainomområdet”
·
Vidarebegreppänprogrammeringvilketärbraförskolan,
·
Fåsomkännertillbegreppet.
·
“Datalogiskttänkande”ärenförutsättningförattkunnalärasigprogrammering”
·
“Datalogiskttänkande”ärenbragrundförattutvecklasindigitalakompetens”
·
Brabegrepp(skolan)
·
Flummigt(näringslivet)
·
Förståattvistyrtekniken,denstyrinteoss.
·
Ingetenkeltbegrepp,digitalutvecklingskompetens,kunskaperidigitalt
skapande
·
Sprittivärldenochkonsensusombetydelsenfinns.
·
Riskförattsvenskatermenkännsfrämmandeförlekmän,mendetbörvara
övergående.Bordekunnaanvändasistyrdokument.
·
Bradefinition,menförstårhuvudmännen?
·
Digitalttänkandeärverktygetförattkunnaanvändasvidinnovativtochentreprenörielltarbete.Ävenverktygförallmänproblemlösning,argumentation...
·
Förslag:Datalogiskttänkande(ComputationalThinking)ärettsamlingsbegreppförförmågor,färdigheterochförhållningssättförattbeskriva,analyseraochlösaproblemiendigitalkontext.Fyraviktigateknikerärattbryta
nerproblemimindredelar,atthittamönster,attskapaabstraktionergenom
attgeneraliseradeidentifierademönstrensamtattskapaalgoritmer.
8
Trippel Helix Rapport 2016:1
2016-02-02
SlutsatsochförslagfördetfortsattaarbetetinomTrippelHelix
Datalogiskttänkande(ComputationalThinking)ärettsamlingsbegreppför
förmågor,färdigheterochförhållningssättförattbeskriva,analyseraoch
lösaproblemmedteknikerfråndatavetenskapen.Fyraviktigateknikerär
attbrytanerproblemimindredelar,atthittamönster,attskapaabstraktionergenomattgeneraliseradeidentifierademönstrensamtattskapaalgoritmer.
Programmeringförutsätterdatalogiskttänkande.
5.
Grupparbete 2 - Vision
TrippelHelixprojektetsförslagtillVision
Svenskskolaär,genomkunskapochförmågaattanvändadigitaliseringens
möjligheter,världsledandeiattskapakritiskttänkande,kreativaungdomar
medmodernakunskaperochmedförmågaatthållakunskapenuppdaterad
genomnyfikenhetochfortsattaktivkunskapsinhämtning.
Kommentarerfråndiskussionenigrupperunderworkshopen
·
Bravision
·
Kunnahanteradigitaliseringensutmaningar
·
Förslag:…världsledandeiattskapakreativaarbetsprocesser,kritiskttänkandeindividerochungdomarmedmodernakunskaperochmedförmåga
atthållakunskapenuppdateradgenomnyfikenhetochfortsattaktivkunskapsinhämtning.
·
Börvisionenvaratydligareiattskolanskageeleverhögdigitalkompetens?
(Intebaraanvända“digitaliseringensmöjligheter”iundervisning,omman
hårdrar?)
·
Kanskelyftaframtidigare/tydligareattsvenskskolaskavaravärldsledande?
·
Visionenkanvaratydligaremedattaktivtlärandefråneleverssida.
·
Braattdenintebegränsar.Denhörihopmedettlivslångtlärandeochständigaktivkunskapsinhämtning.Betonaattskolaäveninnefattarförskola,fritidshem,särskolaetc.Allaskakännasigdelaktiga.
·
Förslag:Svenskskolaärvärldsledandeiattskapakritiskttänkande,kreativa
ungdomarmedmodernakunskaperochförmågaatthållasinakunskaper
uppdateradegenomlivet.
·
Skiljpåstrategiförhurskolanochdessarbetsmetoderskautnyttjadigitaliseringensmöjligheterochvadelevernaskahalärtsig(jfrSpotify-Lorentzons
perspektiv)
9
Trippel Helix Rapport 2016:1
2016-02-02
·
Jämställdhetsperspektivochdemokratiperspektivärviktiga
·
Förslag:Svenskskolaärvärldsledandeochkännetecknasblandannatav:
o kreativaungdomarmedkritiskttänkande
o kontinuerligtlärandeochaktivtkunskapsinhämtandeblandbådeeleverochlärare
SlutsatsochförslagfördetfortsattaarbetetinomTrippelHelix
Svenskskolaär,genomkunskapochförmågaattutnyttjadigitaliseringens
möjligheter,världsledandeiattskapakritiskttänkande,kreativaungdomar
medmodernakunskaperochmedförmågaatthållakunskapenuppdaterad
genomnyfikenhetochaktivtlärande.
10
Trippel Helix Rapport 2016:1
2016-02-02
6.
Grupparbete 3 – Handlingsplan
6.1
Hur når vi en sådan vision – vad bör föreslås för aktiviteter på nationell
nivå, vilka stödstrukturer krävs lokalt, regionalt, nationellt?
Förattnåvisionenbehövsettnationelltstödmedfortbildningsinsatsersomsätter
normerförundervisningenmensomocksågerskolornaenflexibilitetdåskoloroch
lärarekommitolikalångt.Skolornasdigitaliseringärviktigurettdemokratisktperspektivochförlikvärdigheten.Riktlinjerförinfrastrukturenbehövsdådetgerförutsättningarförattbedrivagodundervisning.Förändringaristyrdokumentbehövs
såattskolornautvecklarundervisningeninomdigitalkompetens,programmering
ochdatalogiskttänkande.Nätverkochmötesplatsermellanskola,akademiochnäringslivgermöjlighetertillmodernakunskaper.
Fortbildningochnationelltstöd
·
Inrättaettnationelltcentrumförlärarutbildningochforskningidatadidaktik
somgerfortbildningskurser.
·
NationelltIT-lyftförpersonaliskolangenomkompetensutvecklingmedrelevantamålexmatematiklyftetdärstatenansvararochfokusliggerpådet
kollegialalärandet
·
IT-lyftförskolledare
·
Satsningsomskolanansvararförmedtydligt,uppmuntrandeochlyhörtstöd
frånskolledning&ansvarigahoshuvudmännen
·
Färdigamodulerpåolikanivåer
·
Kommentarmaterialomdigitaltarbetemedtydligaexempel.
·
Resurserförbådeämnesspecifikochämnesövergripandeundervisning
·
Utbildaämneslärareförattfåengemensamplattformochkompetenser.
·
Detämnesdidaktiskainnehålletärviktigt
·
104timmarskompetensutvecklingstidäralltlärarenfår,ochendelkanvara
intecknadavannatviktigt.
·
Behovavattvärderaderesursersomfinnsförhjälpanyalärareattgöraett
urval.
·
KravpåattvarjeskolaharenIT-strategi
·
Nätverkinomskolorochmellanskolorävennationellt.
·
Digitaliseradenationellaprov
11
Trippel Helix Rapport 2016:1
2016-02-02
Stödochnormerförinfrastruktur
·
Normerförskolornasinfrastruktur,administrativasystemochlärplattformar
·
Verktygsomgörattprogrammeringblirmöjlig(skolornaväljeriblandteknik
förattvaraettundervisningsverktyg)
·
Flexibla,skalbaraverktygdärlärareskakännasigbekvämamedverktygen
ochsombyggerpåattlärarnaharenegenidéomvilkametoderdevillanvända
·
Nationelltstödförhurskolornahanterarintegritetsfrågor(skyddadidentitet),Likvärdighetviktigt
Undervisning
·
Demokratiskrättighetattkunnahanteradendigitalatekniken
·
Tydligamät-ochuppföljningsbarabyggstenaridigitalkompetens,programmeringochdatalogiskttänkandedärintroduktionenskeritidigålderföratt
fåmedalla.
·
Utveckladeläromedelsomtillvaratardigitalateknikensmöjligheter
·
Samarbetemedskolbibliotekarier.
·
Skolormedprogrammeringsinriktning
·
Incitament,positivtevent,pris,uppmärksamhet
·
Förattnåvisionenbehövsföljandeinnehålliskolan:
Kritiskttänkande
ü Källkritikiskolan
ü Case-undervisningsominkluderaranalytiskamoment,diskussioner,reflektioner
ü Säkerhetochintegritetiolikasammanhang,pånätetochisocialamedier
ü Olikapersonersagendor,syftenmedtexteravolikaslag
Kreativitet
ü Tvärvetenskapligundervisning
ü IT,kreativitetochskapandeärettviktigtverktygförattfångaungaspassioner,t.ex.dataspel,digitalslöjd,programmering/kodningsomettkreativtämne-etthantverk.DetbidrarocksåtillattstärkaintressetförITför
bådeflickorochpojkar.
ü Minskadkonsumtion,ökadproduktion
12
Trippel Helix Rapport 2016:1
2016-02-02
ü Innovativkompetens,makerkompetensochutvecklarkompetens.Kopplingmellaninnovation/kreativitetochförverkligandekräverbaskunskaperiformavt.ex.programmering.
ü Problemlösning,problembaseratlärande,öppnafrågeställningarochämnesövergripandearbete.
ü Processen/Vägenärviktigareänmålet
ü Ökadsamverkanmellanskolaochomvärld
Modernakunskaper
ü Grundläggandekunskapomteknik,samhälleochsamspeletmellandessa
ü Användasamtidateknikförattfinna,bearbetaochpresenterainformation,skrivamail,wikipedia
Kunnahantera“dagensteknik”datorer(platta,etc.)
Samarbete
ü somsyftartillattuppnåvanaattsamarbeta
ü Samarbetsförmåga,förståvarviskahittadenkompetensmansjälvsaknarochinterimligenkanha.Finnsettantalverktygfördetta.
Livslångtlärande
ü Lärasiglära
ü Sållaitextmaterial
ü Informationssökning
Nätverk
·
Samarbetemednäringslivet.Ettsättförbådeeleverochlärareattföljamed
vadsomärrelevantkunskapnuochframöver.
·
Samarbetamedpensionärer.Potentialavkunskapocherfarenhetersomkan
utnyttjas.
·
SamarbetemedKomtekochScienceCentersförmötenmellanungdomar/skolan,företagochhögskola
13
Trippel Helix Rapport 2016:1
6.2
2016-02-02
Vilka förändringar behövs för att styrdokument ska ha en tillräckligt styrande effekt?
Styrdokumentenbörvarasåtydligaattallaskolorgerelevernamöjligheterattutveckladigitalkompetens,riskenförtolkningsutrymmebörminimeras.Förstärkningarbehövsinomkurs-ochämnesplanermenocksåideövergripandemålenför
skolan.
Kommentarer
·
Kravpåattanvändadigitalaresurser
·
Normerförskolornasinfrastruktur
·
Tydligakommentarmaterialomhurmanjobbardigitaltiskolan
·
Tydligabegreppsdefinitioner
·
Förändringarikursplanerför:teknik,slöjd,matematik,svenskaochalgoritmiskttänkandeifleraämnen
·
Programmeramuntligt,medsamtal
·
Programmeringsommål–ökakunskapeninomprogrammering
·
Programmeringsommedel–kreativitetochlogiskttänkande
·
Kravävenpåattmodern(digital)teknikskaingåtillexempelipresentationsteknik.
·
Tydliggörävenkravenpålärarutbildningen((förändringarihögskoleförordningen)därdigitalkompetensblirettnyckelämneidenutbildningsvetenskapligakärnanpålärarutbildningarnaförattskapaduktigaochtryggaläraremedutveckladetekniskakunskaper.
·
Rektorsutbildningarnabehöverskapaledaresomharkompetensiattstyra
dendigitalautvecklingenpåskolan.
·
Nationellsatsningkringutvecklingpåskolledningsnivå
·
Nationelltcoachingprogram
·
Fundering:kanundervisninginomdigitalkompetensskepåvetenskaplig
grundmedtankepåhurfortteknikenutvecklas?
14
Trippel Helix Rapport 2016:1
6.3
2016-02-02
Programmering - progression, vad bör målet vara, vilken kompetens ska
man som elev uppnå, hur kan vi utveckla lärares kompetens?
Programmeringiskolanbörhaentydligprogressionmedålderspecifiktinnehåll.
Eftergrundskolansslutskamanhaengrundläggandekunskapomhantverketprogrammering,insiktivadprogrammeringkanåstadkomma.Förgymnasietsprogrammeringskurserbörprogressionenförtydligas.
Kommentarer
·
Programmeringsommål–ökakunskapeninomprogrammering
·
Programmeringsommedel–kreativitetochlogiskttänkande
·
Delmomentenskainnehålla:kunnabegrepp,problemlösning,läsainstruktionerochskapasekvenser
·
ProgrammeringcentraladelarikreativaämnensomBild,Musik,Slöjd
·
Progression:
ü Fokuserainitialtpålekfullhetochkreativitett.ex.dansprogrammering,
datalogiskttänkandeavtypenBävertävlingen,Hourofcode,
ü Närnyauppgifterintroduceras,förändrabaraliteitaget.Användsamma
typavprogramspråk,ex.Blockly-baserade.
ü Närelevernalärtsigdecentralabyggstenarna,introduceraeventuelltett
nyttprogramspråkochvisahurbyggstenarnaserannorlundaut,medan
processenärdensamma
ü Taettstegtillbakaochidentifierabyggstenariettprogramspråkgenom
attstuderadeprogrammansjälvharskrivit
ü Ihögreårskurser,skrivprogramsomkananvändasiolikaämnen.Exempelvissimuleringar,what-if-scenarios,programmeringavelektroniska
kretsar
ü Kunnaläsa,förståochöversättaenhögnivåbeskrivningtillproblemsom
skalllösassamtspecificeraochformulerasigpåetttydligtsättsomandra
kanarbetautifrån.
·
Fortbildning:
ü Bådeprogrammerings-ochpedagogiskkompetensvidlärarfortbildning
ü Nätbaseratavgränsadeaktivitetersomdirektkananvändas(max20min)
ü Aktivitetersomärendelavbefintligundervisning.
ü Samarbetenmeddataföreningen,universitet,Kodcentrummfl
15
Namn
Agneta Wistrand
Anders Fors
Andreas Aurelius
Andreas Cassne
Anette Jahnke
Anna Velander
Anton Albiin
Arne Norr
Arnold Pears
Bengt Aspvall
Björn Hedander
Carlos Aristondo
Caroline Tysklind
Cecilia Ekstrand
Cecilia Kozma
Cecilia Westblad
christer gunnarsson
Claes Magnusson
Dan Karlsson
Eva-Liisa Kopra
Fredrik Heintz
Fredrik von Essen
Frida Hermansson
Gabriel Modéus
Göran Sten
Gunilla Rooke
Håkan Edlund
Håkan Elderstig
Hanna Forsberg
Hans Almgren
Harold Lawson
Helena Kvarnsell
Ivar Backlund
Jacob Birkeland
Jessica Paulsson
Jessica Vesterlund
Johan Falk
Johan Hagelbäck
Johan Montelius
John Walton
Joke Palmkvist
Jonathan Atkins
Jörgen Nissen
Karin EnbergPersson
Karin Lindström
Kristina Alexanderson
Lars Lingman
Lars Willner
Arbetsplats
IIS Internetstiftelsen i Sverige
Helsingborgs stad, Verksamhetsstöd och drift
Vinnova
Sollentuna kommun
Göteborgs univwrsitet NCM
Quirkbot
Dataspelsbranschen - Branschorganisation för
Dataspel
Vallatorpsskolan, Täby
Uppsala Universitet. Datavetenskapens Didaktik.
Blekinge Tekniska Högskola
itsit
Rinmangymnasiet
Danderyds kommun
Tom Tits Experiment
Vetenskapens Hus
Sätraskolan
vittra jakobsberg
Malmö Yrkeshögskola
Scandinavian Technical Solutions AB
Sjöstadsskolan
Linköpings universitet
IT&Telekomföretagen
Lindholmen Science Park
Swedsoft
Hagsätraskolan
Skolverket
Östersunds kommun
Thorén Innovation School
Viktor Rydberg Gymnasium
Skolverket
Lawson Konsult AB
Björknässkolan
Addiva / Västerås
Samsung
Skolverket
Linköpings kommun
Skolverket
Linnéuniversitetet
KTH
HF Energy AB
Microsoft AB
Fryshuset Gymnasium
Linköpings universitet
Åva Gymnasium
IDG
IIS
Stiftelsen Viktor Rydbergs skolor
Inspera AS
Kategori
Näringsliv
Skola: lärare
Näringsliv
Skola: rektor eller skolledare
Akademi: övriga
Näringsliv
Skola: lärare
Akademi: övriga
Akademi: övriga
Näringsliv
Skola: lärare
Skola: rektor eller skolledare
Akademi: lärarutbildningar
Akademi: övriga
Skola: lärare
Skola: lärare
Akademi: övriga
Näringsliv
Skola: lärare
Akademi: övriga
Näringsliv
Näringsliv
Näringsliv
Skola: lärare
Skola: lärare
Akademi: övriga
Skola: lärare
Skola: lärare
Skola: rektor eller skolledare
Näringsliv
Skola: lärare
Näringsliv
Näringsliv
Skola: lärare
Skola: lärare
Akademi: övriga
Akademi: övriga
Akademi: övriga
Näringsliv
Näringsliv
Skola: lärare
Akademi: lärarutbildningar
Skola: rektor eller skolledare
Näringsliv
Näringsliv
Skola: rektor eller skolledare
Näringsliv
Lars-Åke Nordén
Leif Rehnström
Lena Norder
Lennart Rolandsson
Linda Spolén
Linnea Agné
Linnea Stenliden
Malin Rosqvist
Marcello Marrone
Martin Claesson
Martin Lorentzon
Martina Lundström
Mats Daniels
Mattias Olsson
Mikael Åsberg
Mikael Pedersen
Monica Almqvist
Niclas Ekholm
Ola
Olof Andersson
Olof Backing
Olof Bendt
Pamela San Martin
Patrick Vestberg
Per Joelson
Peter A Eriksson
Peter Karlberg
Rikard Andersson
Sarah Stridfeldt
Sofia Kåberg
Sören Thuresson
Stefan Andersson
Thomas Rudvald
Torbjörn Tenfält
Ulrika Johansson
Viggo Kann
Wilhelm Tunemyr
Ylva Eriksson
Uppsala universitet
Hello Future AB
Svensk Elektronik
Uppsala universitet
Utbildningsförvaltningen Sthlm stad, Avdelningen för
uppdrag inom lärande och elevhälsa, Medioteket.
Tension
Linköpings universitet
Mälardalens högskola
Skolverket
Spotify
Enheten för metodstöd
Uppsala universitet
Östersunds kommun
Östersunds kommun
Djäkneparksskolan
Vattenhallen Science Center, LTH, Lund
Tom Tits Experiment AB
Pedagogiskt center
Skolverket
Akademi: övriga
Näringsliv
Näringsliv
Akademi: lärarutbildningar
Skola: lärare
Näringsliv
Akademi: lärarutbildningar
Akademi: övriga
Akademi: övriga
IP-Solutions AB
Transformator Design
Djäkneparksskolan
Stockholm Science & Innovation School (Sthlm Stad)
Utbildningskontoret Norrköpings kommun
Skoldatateket Stockholm
Skolverket
Ericsson
Umeå
Västra skolområdet Linköpings kommun
Thoren Business School
SAAB / Swedsoft
Fryshusets gymnasium
Näringsliv
Skola: lärare
Akademi: övriga
Skola: rektor eller skolledare
Skola: rektor eller skolledare
Skola: lärare
Akademi: övriga
Akademi: lärarutbildningar
Akademi: övriga
Skola: rektor eller skolledare
Näringsliv
Näringsliv
Skola: lärare
Skola: rektor eller skolledare
Skola: rektor eller skolledare
Skola: rektor eller skolledare
Näringsliv
Näringsliv
Skola: rektor eller skolledare
Skola: lärare
Skola: lärare
Näringsliv
Skola: lärare
Linköpings kommun
KTH
Örbyskolan, Stockholms stad
Skolverket
Skola: lärare
Akademi: övriga
Skola: lärare
Skola: rektor eller skolledare
