UV-ljusomslagsol.pdf
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
04-12-17
10.53.27
Publicerat av Världshälsoorganisationen, WHO, 2003 med titeln Sun protection – a
primary teaching resource, © World Health Organisation 2003
Världshälsoorganisationens generaldirektör har gett Statens strålskyddsinstitut tillstånd
att översätta materialet till Svenska. SSI ansvarar för den svenska utgåvan.
Original på engelska finns på http://www.who.int/uv/publications/sunschools/en
Innehållsförteckning
Inledning .............................................................................................................................. i
Ett brett synsätt om solskydd .............................................................................................. 1
Lärarstrategier ..................................................................................................................... 1
Tvärvetenskapliga moment i utbildning om solskydd ........................................................ 2
Bakgrundsinformation ........................................................................................................ 5
Moment 1: Solen och UV-strålning ................................................................................ 5
Moment 2: Hälsorisker med UV-strålning...................................................................... 8
Moment 3: Solsäkerhet och solskydd ........................................................................... 11
Aktiviteter ......................................................................................................................... 13
Aktiviteter, lågstadium.................................................................................................. 13
Aktiviteter, mellanstadium............................................................................................ 18
Mer information ................................................................................................................ 25
Ordlista.............................................................................................................................. 27
Arbetsblad ......................................................................................................................... 29
Inledning
Barn är känsligare för ultraviolett (UV) strålning än vuxna. Att bränna sig under uppväxtåren ökar risken att senare i livet utveckla hudcancer och ögonskador, framförallt grå
starr. Även immunförsvaret kan hämmas av UV-strålning.
Den totala mängden UV-strålning som man utsätts för i livet påverkar risken att drabbas
av hudcancer. En stor del av den totala dosen får man under livets 18 första år. Samma
tid spenderas till stor del i skolan eller i liknande aktiviteter, t.ex. läger eller sporter.
Skolbarn är särskilt mottagliga för modetrender, vilka kan förmedla budskap som att det
är sunt att vara brun. Samtidigt är barn också mottagliga för praktisk undervisning i hälsa
som kan hjälpa dem att stå emot grupptryck.
Det är viktigt att fokusera på barns attityder och beteende vid tidig ålder, framförallt i
grundskolan, då de oftast är mottagliga för budskap om behovet av att skydda sig i solen.
Individer som lär sig detta vid tidig ålder är mer benägna att fortsätta med sunda vanor
genom skolgången och resten av livet.
Världshälsoorganisationen (WHO) ordnade en internationell workshop ”International
Workshop on Children’s Sun Protection Education” i Orvieto, Italien, den 4 oktober
2001. Experter från hela världen deltog.
Utifrån slutsatserna man drog vid denna workshop har WHO utvecklat ett omfattande
material om undervisning av solskydd för barn.
Materialet omfattar:
•
”Sun Protection and Schools: How to Make a Difference” som beskriver vikten
av att arbeta med solskydd i skolan, och ger en översikt av hur man kan etablera
ett skolprogram.
•
”Sun Protection – A Primary Teaching Resource”(”Solskydd – en lärarhandledning”1) som är avsedd för grundskolelärare och som omfattar förslag och färdiga
undervisningsaktiviteter.
•
”Evaluation School Programmes to Promote Sun Protection” som är för skolor
och utbildnings- och hälsomyndigheter.
Lärarhandledningen är utvecklad av Eva Rehfuess, WHO, och syftar till att ge grundskolelärare en utgångspunkt för att införliva solskydd i undervisningen och i skolans aktiviteter. Eftersom lärare ofta har ont om tid och resurser är detta material utformat så att det
ska kunna användas utan alltför mycket extra förberedelser. Materialet baseras till stor
del på erfarenheter från skolprogram inom SunSmart Campaign (Australien) och SunWise (USA).
Hur kan ”Solskydd: en lärarhandledning” användas?
Materialet ska underlätta för lärare som vill ha med solskydd i sin undervisning. Det
beskriver hur solskyddsarbete kan gå till, ger bakgrundsinformation om UV-strålning och
solskydd, och föreslår en mängd tvärvetenskapliga utbildningsidéer. Materialet är avsett
att vara en resurs snarare än en instruktion som måste följas till punkt och pricka.
1
Översatt av Statens strålskyddsinstitut med tillstånd av WHO.
Läromaterial och lektioner från redan befintliga utbildningsprogram valdes ut och grupperades för två ålderskategorier, nämligen lågstadium (ålder 6-9) och mellanstadium (ålder 10-12). Dessa åldersgrupperingar ser dock något olika ut i olika länder.
Lärare kan direkt använda de färdiga lektionsplanerna, men även betrakta dem som en
samling av idéer att basera egna lektioner på.
Ytterligare information, lärarresurser och aktiviteter återfinns inom de solskyddsprogram
för skolor och interaktiva Internetplatser som nämns i avsnittet ”Mer information”.
Tack
WHO vill tacka följande personer som har bidragit med väsentliga kommentarer och
förslag vid workshopen i Orvieto och vid framställning av detta dokument:
Anat Aizin, Israeli Cancer Association, Israel
Cecilia Boldeman, Karolinska Sjukhuset, Sverige
Pièrre Céssarini, Sécurité Solaire, Frankrike
Angus Fergusson, Meteorological Service of Canada, Kanada
Robin Fuchs-Young, University of Texas, USA
Beat Gerber, Swiss Federal Office of Public Health, Schweiz
Sandra Gordon, Eastern Health and Social Services Board, Nordirland
Stephanie Harper, The Cancer Council Victoria, Australien
Gianni Mariutti, Instituto Superiore di Sanità, Italien
Jill Meara, National Radiological Protection Board, Storbritannien
Irena Meseviciene, Kaunas University of Medicine, Litauen
Ulrik Ringborg, Karolinska Sjukhuset, Sverige
Mike Repacholi, World Health Organization, Schweiz
Colin Roy, Australian Radiation Protection and Nuclear Safety Agency, Australien
Miguel Angel Santinelli-Ramos, Institute of Security and Social Services for the
State Workers, Mexico
Mona Saraiya, Centers for Disease Control, USA
Craig Sinclair, The Cancer Council Victoria, Australien
Terry Slevin, Cancer Foundation of Western Australia, Australien
Skaidra Valiukeviciene, Kaunas University of Medicine, Litauen
ii
Ett brett synsätt om solskydd
Ett skolprogram om solskydd kan bli mycket effektivt om det görs i ett sammanhang där
elever, lärare, personal och samhället i stort gemensamt lär sig att undvika hälsorisker
som förknippas med UV-strålning. Viktiga moment omfattar undervisning i solskydd, en
sund skolmiljö och engagemang från familj och samhälle. Alla skolor har dock inte resurserna som krävs för att integrera solskydd i alla dessa moment. Det är viktigt är att
börja med små, genomförbara förändringar, hellre än att vänta tills resurser finns tillgängliga för att tackla alla momenten samtidigt.
Praktiskt orienterad hälsoundervisning
Praktiskt orienterad hälsoundervisning hjälper individer att utveckla kunskap, attityder,
värderingar och förmågor för livet som är nödvändiga för att kunna göra hälsoriktiga
beslut i vardagen. Därför måste utbildning om solskydd vara kulturellt och geografiskt
relevant. Den genomförs lämpligen inom de strukturer och den sociala miljö som barn
vistas i.
Stöd från alla håll
Det är ett personligt val att vara smart i solen, men kloka beslut kan stödjas genom lämpliga strukturella åtgärder och bestämmelser. Tillgång till skugga vid skolor och förskolor
minskar antagligen barnens exponering för UV-strålning markant. En solskyddspolicy
uttrycker skolans engagemang för solskydd. I policyn kan skolan ta upp ämnen såsom
kläder, solskyddsmedel, schemaläggning av utomhusaktiviteter och tillgång till skugga på
skolområdet.
Samhällsengagemang
Hälsosamma solskyddsvanor förekommer antagligen i större omfattning om informationen från skolan, familjen och samhället i övrigt är entydig. Föräldrar kan föregå med gott
exempel för sina barn när de är i solen, men informationen kan gå åt andra hållet också:
kunskap som barnen tar med sig hem kan uppmuntra föräldrar att själva tillämpa solskydd. Att aktivt ta upp ämnet solskydd kan vara ett sätt att engagera samhället i aktiviteterna som påbörjas i skolan. Individer i samhället som själva varit med om UV-relaterad
sjukdom är ofta villiga att dela med sig av sina erfarenheter. Sportevenemang och öppna
hus i skolan ger utmärkta tillfällen för skolan att visa upp sina solskyddsstrategier.
Lärarstrategier
Att använda flera undervisningsmetoder kan göra utbildning om hälsa mer genomslagskraftig. Målsättningar och aktiviteter blir mer effektiva med ett praktiskt arbetssätt kopplat till elevens verklighet. Utvalda lektioner som återfinns i avsnittet ”Aktiviteter” baseras på ett brett urval av olika undervisningsmetoder som ska öka kunskap, positiva
attityder och värderingar, slå sönder myter, öka förmågor och ge stöd för en hälsosam
livsstil.
1
Kommunikationsmetoder för att förmedla kunskap
Föreläsning
Berättande
Diskussioner
Audiovisuell instruktion
Gästtalare
Demonstration
Att lära varandra (s.k. peer teaching)
Elevstyrd undervisning
Individuell instruktion för enskilt elevarbete
Metoder för att påverka attityder och förmågor
Diskussion
Förfrågningar och experiment
Exkursion
Beteendeförändring
Begreppsbildning
Tillverka en modell
Tävling
Rollspel
Debatt
Design av solskyddsredskap, t.ex. kläder, skugga
Lekar
Stimulering
Identifiera beteendemönster
Problemlösning
Organisationsmetoder för att förändra samhället
Organisera grupper inom skola eller kommun för specifika ändamål
Arbeta i kommittéer
Tvärvetenskapliga moment i utbildning om solskydd
Utbildning om solskydd kan integreras i en rad olika ämnesområden. Det mest uppenbara ämnet är NO, där exempelvis olika egenskaper hos UV-strålningen kan utforskas och
eleverna kan lära sig om hudens uppbyggnad och funktion, ögat, immunförsvaret och
effekterna av UV-strålning. Solskydd kan emellertid med fördel vävas in i andra ämnesområden såsom matematik och bild. Utbildning om solskydd kan också förenas med
undervisning inom idrott och hälsa. Till exempel kan ett skolprogram om säkerhet omfatta trafik, hygien, rökning, matvanor och beteende i solen. Idealt sett är solskydd även en
integrerad del av all verksamhet vid fritidshem, i synnerhet utomhusaktiviteter.
Tabellerna nedan visar kopplingar mellan specifika läroaktiviteter och ämnesområden.
Avsikten med tabellerna är att underlätta valet av relevanta aktiviteter utifrån ett givet
ämne eller den tid som är tillgänglig. Andra idéer som finns med i tabellen kan utvecklas
enligt läroplan, elevernas ålder och förmågor samt lärarens målsättningar.
2
Lågstadium
Ämne
Solskyddsaktivitet
NO
• Solforskning, moment 1
• Smarta djur, moment 1
• Ozonet och jag, moment 1
• Hur skadas min hud?, moment 1
• Solkänsliga kroppsdelar, moment 2
• Heta zoner, moment 3
• En skuggig typ, moment 3
Andra idéer
• Beskriv hur ett föremål har olika lång skugga vid olika tidpunkter på dagen.
• Diskutera om den dagliga temperaturvariationen följer den
dagliga UV-indexvariationen.
• Jämför huden hos olika familjemedlemmar och försök att
identifiera tecken på att huden utsatts för UV-strålning.
• Plantera ett träd och diskutera trädets fördelar för miljön och
för människor.
• Identifiera situationer och geografiska platser där det är extra
viktigt med solskydd.
Matematik
• En skuggig typ, moment 3
Andra idéer
• Visa tiderna då det är som mest och minst säkert att vistas utomhus. Använd en urtavla och skriv tiderna.
Språk
• Hur skadas min hud, moment 2
• Sälj din egen solkräm, moment 3
Andra idéer
• Skriv ner fem viktiga budskap om solskydd.
• Designa och marknadsför solskyddsartiklar, såsom kläder, hattar och parasoll.
Bild
• Smarta djur, moment 1
• Sälj din egen solkräm, moment 3
• En skuggig typ, moment 3
Andra idéer
• Gör en stor tavla om en aspekt av solskydd.
• Vik din egen solhatt (se arbetsblad G och H).
• Gör en solskyddsmaskot av lättillgängligt material
3
Mellanstadium
Ämne
Solskyddsaktivitet
NO
• Vädervakt, moment 1
• Förståelse för UV-index, moment 1
• Åka på semester, moment 1
• Min hud, moment 2
• Mitt öga, moment 2
• På mode, moment 3
• Undersökning om solskydd, moment 3
Andra idéer
• Beskriv hudens egenskaper och struktur.
• Identifiera de olika typerna av UV-strålning och dess egenskaper.
• Undersök hur latituden påverkar UV-nivån.
• Rita en byggnad, t.ex. en skola, som är energisnål och som ger
skugga.
• Håll en debatt om ozonlagret.
• Gör rollspel om en kommitté som ska bestämma om hur man
ska göra med kemikalier som förstör ozonlagret.
• Håll en debatt om behovet att ta bort träd eller plantera fler
träd på skolan eller i kommunen.
Matematik
• Vädervakt, moment 1
• Undersökning om solskydd, moment 3
Andra idéer
• Undersök attityder om hälsa och solskydd och gör ett diagram
av resultaten.
• Utveckla ett sätt att mäta mängden skugga på skolan.
Språk
• Åka på semester, moment 1
• Kompissnack, moment 2
• Tänk om, moment 3
• Undersökning om solskydd, moment 3
Andra idéer
• Gör i ordning information för människor som talar ett annat
språk, t.ex. en affisch.
• Hitta förklaringar för några viktiga termer såsom UVstrålning, solskyddsfaktor, solskydd, mm.
Bild
• Åka på semester, moment 1
• Kompissnack, moment 2
• På mode, moment 3
Andra idéer
• Skriv och framför sånger om solskydd.
• Fundera på vilka yrken och fritidsaktiviteter det är som leder
till att man utsätts för mycket sol, och fundera på hur man kan
ändra på dessa för att öka solsäkerheten.
4
Bakgrundsinformation
Moment 1: Solen och UV-strålning
Solen har både positiva och skadliga effekter
Solen är nödvändig för livet på jorden. Den gör livet möjligt genom fotosyntes i växter
och genom att förse jorden med värme och ljus. Dessutom är solljuset viktigt för människors fysiska och psykiska välbefinnande.
Värme
Solbrännskada
Huden åldras
Fotosyntes
Produktion av D-vitamin
Immunförsvaret försvagas
Cancer
Dödar bakterier
Ljuskänslighet
Ljusterapi
Ögonskador
Ljus
POSITIVA
SKADLIGA
Figur 1: Positiva och skadliga effekter av solljuset
Det finns solstrålning som vi varken ser eller känner som kallas UV-strålning
Solen sänder ut ljus och värme, men också UV-strålning. Vi kan varken se eller känna
UV-strålning, men UV-strålningen kan vara stark även om det är mulet.
UV-strålningens styrka beror på flera faktorer
•
Tid på dagen – ju högre solen är över horisonten, desto starkare är UVstrålningen. Solen står som högst mitt på dagen.
•
Tid på året – UV-strålningen är som regel starkast under sommarmånaderna.
•
Geografisk plats – solens strålar är som starkast vid ekvatorn, där solen står rakt
över våra huvuden. Ju närmare ekvatorn, desto starkare är UV-strålningen.
•
Höjd över havet – UV-strålningen ökar med höjden över havet eftersom mängden
atmosfär som absorberar UV-strålningen minskar.
•
Moln – tunga molntäcken minskar som regel UV-strålningen.
•
Omgivningen – UV-strålningen reflekteras av en del ytor, t.ex. snö och sand.
Denna indirekta strålning kan markant öka mängden UV-strålning som en människa utsätts för.
5
Figur 2: Olika faktorer som påverkar UV-strålningen.
6
UV-index – ett mått på UV-strålningens styrka
UV-index beskriver styrkan på UV-strålningen från solen vid jordytan. Det har utformats
så att det ska förmedla risken för skadliga hälsoeffekter och uppmuntra människor att
skydda sig. UV-index kan anta värden från noll och uppåt – ju högre värde desto större
är risken att hud och ögon skadas, och desto fortare kan man bränna sig. Se figur 3.
I många länder ingår en UV-indexprognos i väderprognosen i tidningar, på teve och på
radio. UV-strålningens styrka kan variera över dagen, men når som regel sitt högsta värde mitt på dagen. I prognosen brukar man ange styrka på UV-strålningen från solen som
förväntas nå jordytan då solen står som högst på himlen. I länder nära ekvatorn kan UVindex vara uppåt 20. I Norden når UV-index sällan över 8.
Figur 3: UV-index kan öka förståelsen för UV-strålning och informera om det finns ett behov för
solskydd. Dessa symboler är framtagna av WHO. Mer information finns på webbplatsen
http://www.who.int/uv/en/
Ozonlagret stoppar det mesta av den skadliga strålningen från solen
Jorden skyddas från UV-strålning framförallt av ozonlagret. Ozon är en naturligt förekommande gas i jordens atmosfär. Ozonlagret fungerar som en sköld som blockerar
7
skadliga effekter av UV-strålning hos människor. Kemikalier som människan har släppt
ut – t.ex. freoner (CFC) som använts som drivgaser i aerosoler, kylskåp och luftkonditioneringar – stiger i atmosfären där de sedan bryts ner. I nedbrytningsprocessen frigörs klor
som i sin tur bryter ner ozonet. Med ett förtunnat ozonskikt kan högre nivåer av UVstrålning förväntas nå jorden, vilket man har sett i vissa länder.
Några möjliga effekter av ett förtunnat ozonskikt är:
•
En ökning av UV-relaterade skador såsom solbrännskador och hudcancer.
•
En minskning i produktionen av plankton. Planktonproduktionen är basen för
havets näringskedjor.
•
Minskad produktion av viktiga grödor runtom i världen. Många växter är känsliga för stark UV-strålning.
Det positiva som finns att rapportera om ozonlagret är att många länder nu har skrivit på
ett avtal, Montrealprotokollet, som handlar om att begränsa användningen av kemikalier
som bryter ner ozonlagret. Protokollet har lett till åtgärder som minskat mängden av
ozonnedbrytande ämnen i atmosfären. Detta innebär att koncentrationen av klor i atmosfären kommer att minska under de kommande åren och decennierna. Det tråkiga i detta
sammanhang är att det dröjer till slutet av detta århundrade innan ozonlagret är återställt.
Vidare kan andra förändringar i atmosfären orsakade av växthuseffekten ha negativa effekter på ozonlagret.
Mer information om ozonnedbrytningen och dess effekter på UV-nivån finns på webbsidan för UV-projektet Intersun på http://www.who.int/uv/en/
Moment 2: Hälsorisker med UV-strålning
Lite UV-strålning behövs – men för mycket är skadligt
När kroppen utsätts för UV-strålning bildas D-vitamin som är nödvändigt för utvecklingen av skelettet, immunförsvaret och bildningen av röda blodkroppar. Att täcka Dvitaminbehovet är normalt sett inget problem: tio till femton minuters exponering av ansikte, underarmar och händer för normal nordeuropeisk sommarsol är tillräcklig. Dessutom finns D-vitamin i ägg, fisk och mjölkprodukter. Trots detta kan D-vitaminbrist förekomma hos en del individer, men då rör det sig om personer som har mycket pigment och
som bor vid höga breddgrader där UV-strålningen är relativt låg eller personer som vistas
nästan uteslutande inomhus, t.ex. en del äldre.
En del solljus är bra och ljuset och värmen kan öka känslan av välbefinnande, men överdriven exponering för UV-strålning kan orsaka allvarliga hälsoeffekter. Vi vet att UVstrålningen orsakar solbrännskador. Vidare kan solstrålningen orsaka cancer, åldrande av
huden, ögoninflammationer, och bidra till grå starr. Allt mer tyder också på att UVstrålningen försvagar immunförsvaret.
Alla dessa hälsoeffekter beskrivs i viss detalj i avsnittet med bakgrundsinformation, men
för att undvika att tala om cancer med allt för små barn kan man istället tala om hudskador.
8
Solbrun
Huden producerar ett mörkt
pigment, melanin, som ett
skydd mot UV-strålning. Man
kan alltså inte vara hälsosamt
brun – all förändring av vår
naturliga hudfärg är ett tecken
på skador och ger endast ett
begränsat skydd mot ytterligare skador.
Solbränd
Stora doser av UV-strålning dödar de flesta celler i hudens yttersta lager och de celler
som inte dör skadas. I sin mildaste form innebär en solbrännskada att huden blir lätt röd.
En allvarligare solbrännskada kan vara i flera dagar och huden kan bilda blåsor och flagna.
Föråldrad hud
Ständig överexponering för solen kan förändra hudens struktur och minska dess spänstighet. Skador från solen ger förtida rynkor och slapp hy som lätt får blåmärken. Upp till 90
procent av de synliga ålderstecknen i huden kan vara orsakade av solen.
Hudcancer
Ofta återkommande exponering för UV-strålning kan orsaka hudcancer och påskynda
dess utveckling. Två till tre miljoner hudcancerfall av icke-melanomtyp förekommer
varje år över världen liksom ca 132 000 fall av malignt melanom. Antalet hudcancerfall
har ökat de senaste decennierna. För närvarande är risken för en invånare i Nordamerika
att utveckla någon form av hudcancer i sitt liv 20 procent.
De tre vanligaste formerna av hudcancer är basalcellscancer, skivepitelcancer och malignt
melanom. De två förstnämnda kallas ibland icke-melanom cancer och är till skillnad från
malignt melanom sällan dödliga. Alla former av hudcancer är väldigt sällsynta hos barn
eftersom de kan ta tiotals år att utveckla. Upprepade solbrännskador under uppväxten
ökar dock markant risken att senare i livet utveckla cancer.
Basalcellscancer
Förekommer ofta som en röd utväxt eller ett fjälligt område i
huden. Den växer långsamt och sprider sig sällan till andra
delar av kroppen.
9
Skivepitelcancer
Uppträder som en förtjockad röd flagnande fläck på kroppsdelar som ofta utsätts för mycket UV-strålning, t.ex. öron,
ansikte, hals och underarmar. Den växer långsamt men är
farligare än basalcellscancern eftersom den ibland sprider sig
och kan vara dödlig.
Malignt melanom
Är den mest sällsynta av dessa tre cancerformer, men samtidigt den allvarligaste. Den kan uppträda som en ny leverfläck eller förändringar i färg, form, storlek eller känslighet
hos ett redan befintligt märke.
Melanom har som regel en oregelbunden form och ojämn
färg. Att de kliar är ett annat vanligt symptom, men det är
även vanligt för ordinära leverfläckar. Om du har ett födelsemärke, en leverfläck eller ett annat märke som du är orolig
för bör du uppsöka en läkare. En tidig diagnos och behandling ger goda överlevnadschanser.
Ögoninflammation och grå starr
Miljöer med hög UV-belastning, t.ex. starka reflektioner från snö eller sand, kan ge upphov till inflammation av hornhinna och bindehinna i ögat. Dessa inflammationer kan
liknas vid kraftiga solbrännskador på de mycket känsliga vävnaderna på ögat och ögonlocket.
Snöblindhet är en extrem form av hornhinneinflammation. Lång tids exponering av ögat
för solen kan även leda till grå starr, en grumling av ögats lins. Globalt sett är grå starr
även den främsta orsaken till att människor blir blinda.
Nedsatt immunförsvar
UV-strålning kan även hämma immunförsvaret. Omfattande exponering för solen kan
därför möjligtvis öka risken för infektioner.
Alla påverkas av UV-strålning
Människor producerar olika mängder av melanin, det färgade pigmentet i huden. Därför
har vi hud som är väldigt olika känslig för UV-strålning. Individer med ljus hy, fräknar,
ljust eller rött hår och blåa ögon bränner sig lättare och blir inte särskilt bruna. Individer
med mörkt hår och mörka ögon bränner sig sällan och blir lättare bruna.
Människor med naturligt brun eller svart hy klarar av starkare UV-strålning utan att bränna sig.
Några riskfaktorer för hudcancer
• Ljus hy
• Blåa, gröna eller ljusbruna ögon
10
•
•
•
•
•
•
Ljust hår
Hud som lätt bränns men sällan blir brun
Många solbrännskador
Många leverfläckar (nevi)
Fräknar
Släktingar som haft hudcancer
Trots att hudcancer är mycket mindre vanligt hos mörkhyade personer än hos ljushyade
förekommer en del fall. På grund av att huden i övrigt är mörk upptäcks cancern ofta sent
då den har blivit mer allvarlig.
Andra risker med UV-strålning, såsom ögonskador och hämmat immunförsvar, är oberoende av hudtyp.
Barn är särskilt utsatta
• Barnens hud är känsligare för UV-strålning.
• Solbrännskador under uppväxtåren ökar risken att senare i livet få hudcancer.
• Barn utsätts för mycket sol eftersom de ofta är utomhus.
Moment 3: Solsäkerhet och solskydd
Solskador kan undvikas genom klokt beteende
Människors beteende i solen är den främsta anledningen till den markanta ökningen av
hudcancerfrekvensen de senaste årtiondena. Modetrender, solvanor och ett stort intresse
för utomhusaktiviteter leder ofta till överdriven exponering för solen. Hudcancer och
andra UV-relaterade hälsoeffekter kan till stor del undvikas om man kontinuerligt tillämpar ett vettigt solskydd från en tidig ålder. Det viktigaste budskapet är att undvika att
bränna sig i solen och att använda solskydd.
Nya attityder
Många anser att ett intensivt solande är normalt och upplever den bruna färgen som ett
tecken på skönhet och hälsa. Tyvärr tar även många barn till sig detta synsätt. Attityder
som står i vägen för solskyddsvanor måste bearbetas och förändras om solbeteendet ska
förändras. Det bör poängteras att människor föds med olika hudfärg, och att förstärka
budskapet om att man kan vara nöjd med sin naturliga hudfärg är ett steg mot att förmedla ”solsmarta” attityder. Det är viktigt att ge tillfällen att diskutera detta i samband med
undervisning om solskydd.
Åtgärder för ett aktivt solskydd
•
Begränsa tiden i solen mitt på dagen
Solens UV-strålning är som starkast mellan klockan 11 och 15 (sommartid i Sverige). Begränsa tiden i solen under dessa timmar så mycket som möjligt.
•
Ha koll på UV-index
UV-index är ett viktigt redskap för att du ska kunna planera dina utomhusaktiviteter på ett sätt som håller nere mängden UV-strålning som du utsätts för.
11
•
Var smart i skuggan
Uppsök skuggan när solen skiner som starkast, men kom ihåg att träd, parasoller,
mm inte ger ett fullständigt skydd. Kom ihåg skuggregeln: ”Håll koll på din skugga – ingen skugga, uppsök skugga!”
•
Använd kläder som skydd
En hatt med brett brätte ger ett gott skydd för dina ögon och öron, ditt ansikte och
din nacke. Solglasögon som ger 99 - 100 procent skydd mot UVA och UVB (se
ordlista) minskar markant risken för ögonskador till följd av UV-strålning. Tätt
vävda, löst åtsittande kläder ger ytterligare skydd mot solen.
•
Använd solskyddskräm
Stryk på ett tjockt lager solskyddskräm med solskyddsfaktor 15 eller mer, som
skyddar mot både UVA och UVB. Applicera på nytt varannan timme eller efter
att du badat, lekt eller motionerat.
•
Undvik solarier
Solarier, sollampor och liknande sänder ut UV-strålning och kan därför skada huden och oskyddade ögon. Det bästa är att undvika dem helt.
Anpassat från ”SunWise School Program”, United States Environmental Protection
Agency
Alla solskyddsvanor bör tillämpas tillsammans
Det bästa är att undvika solen mitt på dagen och använda sig av skugga, kläder och hatt.
Stryk solskyddskräm på de delar av kroppen som inte täcks av kläderna, t.ex. ansiktet och
händerna. Solskyddskräm bör aldrig användas för att förlänga soltiden.
Fakta om solskyddskräm
Solskyddskräm ger ett solskydd med vissa begränsningar: det gnuggas lätt bort och de
flesta stryker på solskyddskrämen alldeles för tunt. Därför bör solskyddskräm inte användas som den huvudsakliga solskyddsmetoden, utan som ett komplement till andra
solskyddsbeteenden och åtgärder.
SPF betyder solskyddsfaktor (Sun Protection Factor). Det är ett mått som mäts i laboratorium och anger solskyddskrämens förmåga att stoppa UVB-strålning. Solskyddsfaktorn kan inte direkt överföras till ett mått av skydd eller säkerhet. Solskyddskräm bör
aldrig användas för att förlänga soltiden.
Solskydd är relevant i alla sammanhang
Solskydd behövs inte enbart på stranden eller vid poolen. Solskydd bör tillämpas vid alla
utomhusaktiviteter. I många situationer blir människor brända av solen eftersom de inte
tänker på att det finns en risk. Barn kan utsättas för allt för mycket sol hemma på balkongen, på en utflykt till djurparken, på skollov eller vid utomhussporter. Att uppmuntra
till solsmarta beteenden i skolan och att tillämpa dem i alla skolans aktiviteter hjälper
barnen att utveckla goda vanor för livet.
12
Aktiviteter
Följande förslag på aktiviteter är tänkta att kunna fungera som utgångspunkt för solskydd
i grundskolan. Lektionerna är utformade så att lärare ska kunna komma igång med undervisning om solskydd utan att behöva ägna extra tid åt planering.
Lektionerna kan dock anpassas fritt för att bättre lämpa sig för det egna behovet. Lärare
som vill vara mer kreativa och vill utveckla egna lektioner får gärna betrakta detta material som en resurs.
Aktiviteterna är indelade i två ålderskategorier, en för lågstadium (ålder 6-9) och en för
mellanstadium (ålder 10-12).
De illustrerar olika interaktiva sätt för att undervisa eleverna om följande:
•
Solen och ultraviolett strålning (Moment 1)
•
Hälsorisker förknippade med exponering för ultraviolett strålning (Moment 2)
•
Solsäkerhet och solskydd (Moment 3)
Arbetsblad för aktiviteterna finns i bilagan.
Aktiviteterna förknippas med specifika målsättningar för undervisningen i de två ålderskategorierna. Beroende på hur mycket tid som finns att tillgå kan tre till fem av målsättningarna väljas. Dessa underlättar utvärdering av elevernas prestationer i förhållande till
solskyddsutbildningen.
Aktiviteter, lågstadium
Målsättningar
Lågstadium (ålder 6-9)
KUNSKAP
Eleverna lär sig att
• Solen har både positiva och negativa effekter för livet på jorden.
• Solstrålningen ger solsveda samt skador på hud och ögon.
• Att vistas inomhus eller i skuggan under vissa tider på dagen/året är ett sätt att
undvika hud- och ögonskador.
• Lämpliga hattar och kläder, solskyddskräm och solglasögon kan skydda mot
skador från solen.
• När huden ändrar färg i solen är det ett tecken på att huden har skadats.
• Jorden omsluts av ett skydd, ozonlagret, som blockerar en del av solens farliga
strålning.
ATTITYDER
Eleverna visar
• En personlig målsättning att tillämpa solskyddsstrategier.
FÖRMÅGOR
Eleverna kan
• Förmedla sin kunskap om riskerna som solstrålningen medför samt sina tankar
om hur man kan minska den mängd sol man utsätter sig för.
• Välja lämpliga typer av solskydd i olika situationer.
13
•
•
•
Stryka på solskyddskräm korrekt.
Identifiera vad skolan gör för att minska mängden skadlig solstrålning som eleverna utsätts för.
Uppmuntra andra att minska den mängd sol de utsätts för.
Moment 1: Solen och UV-strålning
Solforskning
Moment: Solen och UV-strålning
Målsättningar:
Eleverna ska
• Lära sig att solen har både positiva och negativa effekter för livet på jorden.
• Lära sig att man kan minska skador på hälsan från UV-strålning genom att vistas
i skuggan.
Ämnen: NO, bild
Metoder: föreläsning, diskussion, experiment
Material: tidningspapper, frukt (t.ex. banan), lera eller deg, färgat papper
Var solforskare under en vecka. Prova några av nedanstående experiment. Låt eleverna
försöka förutsäga vad som kommer att hända. Genomför och se efter. Hade de rätt?
•
Lägg en bit tidningspapper i direkt solsken och en annan bit i ett mörkt skåp.
•
Lägg en bit frukt i direkt solsken och en annan bit i skuggan, båda utomhus. Det
går bra med banan.
•
Lägg en bit lera eller trolldeg i direkt solsken och en annan bit i skuggan.
•
Lägg några roligt formade föremål på en bit papper i direkt solsken och en liknande konstellation i ett mörkt skåp.
Diskutera förändringarna som solen har orsakat i respektive experiment. Skriv ner vad ni
ser. Diskutera hur solen har en styrka som vi inte kan se, men som kan ändra på saker.
Diskutera solens förmåga att förändra vår hud genom att bränna den.
Smarta djur
Moment: Solen och UV-strålning
Målsättningar:
Eleverna ska
• Lära sig att vistas inomhus eller i skuggan under vissa tider på dagen/året för att
undvika hud- och ögonskador.
• Lära sig att lämpliga hattar och kläder, solskyddskräm och solglasögon kan
skydda mot skador från solen.
Ämnen: NO, bild
Metoder: föreläsning, berättelse, diskussion, design
Särskilda material: inga
Diskutera hur djur gör när det är som hetast mitt på dagen.
Internetsidan
http://www.foundation.sdsu.edu/sunwisestampede/ kanske kan ge intressant bakgrundsinformation. Var gillar hundar att vara mitt på dagen om det är varmt? Vad gör de? Varför är fåglar i full gång på morgonen och på kvällen men ganska tysta mitt på dagen? Låt
eleverna formulera några generella påståenden om hur djur gör på sommaren. Fråga om
människor är lika smarta som djuren när det gäller solen. Påpeka att temperaturen ute
14
och UV-strålningen inte alltid hänger ihop – även en dag då det känns svalt kan UVstrålningen vara stark.
Låt eleverna göra affischer om hur djuren är ”solsmarta”.
Ozonet och jag
Moment: Solen och UV-strålning
Målsättningar:
Eleverna ska
• Lära sig att jorden omsluts av ett skydd, ozonlagret, som blockerar en del av solens farliga strålning.
Ämnen: NO
Metoder: föreläsning, diskussion, problemlösning
Särskilda material: arbetsblad A
Rita bilden på jordens atmosfär som finns på arbetsblad A på tavlan, kopiera bilden till en
stordia eller gör en större kopia.
Fråga eleverna om de känner till ozonlagret som finns runt jorden. Förklara att ozonlagret skyddar jorden från allt för mycket UV-strålning. Berätta om att forskarna har hittat
ett hål i ozonlagret över Antarktis. Fråga eleverna vad som skulle hända om ozonlagret
förstördes helt.
Låt eleverna diskutera i små grupper. Gör en lista över alla effekter som kommer av ett
skadat ozonlager. Hur kan klimatet förändras? Vad händer med människorna? Växterna? Djuren? Vad kan de förutsäga om antalet människor som i framtiden skulle kunna
drabbas av hudskador och andra hälsoeffekter?
Låt grupperna illustrera möjliga konsekvenser av ett skadat ozonlager. Låt grupperna
skriva ner hur man kan tänkas undvika att ozonlagret skadas mer. Alternativt kan eleverna rita några av dess konsekvenser på baksidan av arbetsblad A.
Moment 2: Hälsorisker med UV-strålning
Hur skadas min hud?
Moment: Hälsorisker med UV-strålning
Målsättningar:
Eleverna ska
• Lära sig att solstrålningen ger solsveda samt skador på hud och ögon.
• Lära sig att när huden ändrar färg i solen är det ett tecken på att huden har skadats.
• Visa en personlig målsättning att tillämpa solskyddsstrategier.
Ämnen: NO, språk
Metoder: föreläsning, berättelse, problemlösning
Särskilda material: bandspelare, band
Gör en lista på alla skador som huden kan ha, t.ex. stick, skärsår, blåmärken, brännblåsor,
mm. Prata om hur kroppen kan laga små skador. Diskutera vad som händer när huden
bränns av solen. Förklara att denna skada kan efter lång tid orsaka förändringar i huden
såsom att det uppstår fräknar och andra fläckar samt rynkor. Förklara att huden ”minns”
varje solstråle den får på sig och att hudskador kanske ses först efter en lång tid.
15
Om någon av eleverna har bränt sig i solen, be den eller dessa att skriva en berättelse om
hur det kändes. Ge berättelserna titlar som ”Röd, arg och ledsen”, ”En sorgsen saga om
en solbränna”. Du kan spela in dessa berättelser på ett band som eleverna kan lyssna på
senare.
Om eleverna inte har bränt sig kan de skriva om hur de skyddar sig mot solen och varför.
Solkänsliga kroppsdelar?
Moment: Hälsorisker med UV-strålning
Målsättningar:
Eleverna ska
• Lära sig att solstrålningen ger solsveda samt skador på hud och ögon.
• Lära sig att när huden ändrar färg i solen är det ett tecken på att huden har skadats.
• Lära sig att lämpliga hattar och kläder, solskyddskräm och solglasögon kan
skydda mot skador från solen.
• Lära sig att välja lämpliga typer av solskydd i olika situationer.
Ämnen: NO
Metoder: föreläsning, diskussion, problemlösning
Särskilda material: arbetsblad B
Prata om hur vissa kroppsdelar kan bli brända av solen fortare än andra. Be eleverna om
förslag på vilka kroppsdelar det är som lätt blir brända.
Ge eleverna en kopia av arbetsblad B och gå igenom de olika kroppsdelarnas risk att bli
brända. Matchar några av de angivna siffrorna med elevernas förslag? Diskutera olika
sätt som de kan skydda sina olika kroppsdelar från solen. Fråga vilka typer av skydd,
t.ex. en hatt, solskyddskräm, en långärmad tröja, solglasögon, osv., som kan användas till
varje kroppsdel. Du kan också diskutera hur olika solskydd kan vara mer eller mindre
lämpliga i olika situationer, t.ex. vid simning, fotboll eller cykling. Låt eleverna fylla i
arbetsbladet.
Moment 3: Solsäkerhet och solskydd
Sälj din egen solkräm
Moment: Solsäkerhet och solskydd
Målsättningar:
Eleverna ska
• Lära sig att lämpliga hattar och kläder, solskyddskräm och solglasögon kan
skydda mot skador från solen.
• Lära sig att stryka på solskyddskräm ordentligt.
Ämnen: språk, bild
Metoder: design, lek, rollspel
Särskilda material: arbetsblad C
Låt eleverna designa sin egen flaska med solskyddskräm med hjälp av arbetsblad C. Eleverna kan klippa ut sina flaskor. Be dem att försöka sälja sin solskyddskräm till klassen
med en slogan. Varför är just deras solskyddskräm den bästa? Spela in argumenten för
en lyssningsaktivitet.
16
De utklippta solkrämsflaskorna kan häftas ihop till en bok. Skriv varje slogan på baksidan av respektive flaska. Alternativt kan ni göra en mobil av flaskorna genom att först
limma dem på en bit papp innan varje slogan skrivs på baksidan. De som arbetar fort kan
lyssna på bandet som spelades in tidigare och försöka att identifiera vem det är som talar.
Låt eleverna i grupp ta fram instruktioner för hur man ska stryka på solskyddskräm. Gör
ett rollspel där en del elever följer en annan grupps instruktioner. Diskutera om instruktionerna är tydliga och om de ger all nödvändig information.
Heta zoner
Moment: Solsäkerhet och solskydd
Målsättningar:
Eleverna ska
• Lära sig att alla riskerar att skadas av solen.
• Lära sig att vistas inomhus eller i skuggan under vissa tider på dagen/året för att
undvika hud- och ögonskador
• Lära sig att lämpliga hattar och kläder, solskyddskräm och solglasögon kan
skydda mot skador från solen.
• Lära sig att välja lämpliga typer av solskydd i olika situationer.
Ämnen: NO, bild
Metoder: föreläsning, diskussion, sökning i biblioteket
Särskilda material: världskarta
Visa en världskarta och markera områden med varma klimat (mellan vändkretsarna) med
färgad tejp eller pappersremsor. Gör en lista över länder inom dessa områden som eleverna känner till. Finns det egna landet med på listan? Finns några populära resmål med
på listan? Diskutera några vanor som människor i varma klimat har, t.ex. är det vanligt
med siesta i många sydeuropeiska länder, och på många håll bär människor heltäckande
kläder som skydd.
Låt eleverna parvis söka information om något av dessa länder. Be dem ta reda på:
•
Hur ser hus ut i detta land?
•
Vilka kläder bär människorna?
•
Hur skyddar människorna sig från solen?
Få eleverna att göra enkla anteckningar om vad de tagit reda på. Uppmuntra dem att rita
bilder som hänger ihop med anteckningarna. Varje par kan presentera sina fynd för resten av klassen. Gör en utställning av elevernas arbete. Ser eleverna några likheter eller
skillnader emellan länderna?
Påpeka att temperatur och UV-strålning inte alltid hänger ihop: även om det är svalt kan
UV-strålningen vara stark. Betona att människor riskerar att skadas av solen även utanför
de ”heta zonerna”. Diskutera om det finns vanor från andra länder som vi skulle kunna ta
till oss för att skydda oss från solen.
En skuggig typ
Moment: Solsäkerhet och solskydd
Målsättningar:
Eleverna ska
• Lära sig att vistas inomhus eller i skuggan under vissa tider på dagen/året för att
17
undvika hud- och ögonskador.
Lära sig att lämpliga hattar och kläder, solskyddskräm och solglasögon kan
skydda mot skador från solen.
• Lära sig vad skolan gör för att minska mängden skadlig solstrålning som eleverna utsätts för.
Ämnen: matematik, bild, miljöstudier
Metoder: föreläsning, diskussion, design, exkursion, undersökning
Särskilda material: trädplantor, paraply, tidningar, t.ex. trädgårdstidningar
•
Diskutera varför det är viktigt att använda skugga för att skydda huden mot skador ifrån
solen. Fråga eleverna vilka saker de känner till som ger skugga, t.ex. paraply, hatt, träd,
kläder, solglasögon, parasoll och tak.
Prova några av dessa aktiviteter:
•
Promenera runt skolgården strax innan rasten eller lunchen och kartlägg alla
skuggiga områden.
•
Prata om vilka lekar som eleverna tycker om att leka i dessa områden.
•
Plantera ett träd där skugga behövs.
•
Promenera i närområdet med era paraplyer.
•
Gör ett collage av tidningsurklipp av skuggiga trädgårdar, hus med verandor med
tak, mm.
•
Skriv förklaringar till hur dessa saker hjälper till att skydda dem från solen som
bildtext till collagen.
Aktiviteter, mellanstadium
Målsättningar
Mellanstadium (ålder 10-12)
KUNSKAP
Eleverna lär sig att
• Solen har både positiva och negativa effekter för livet på jorden.
• Solen sänder ut strålar som vi inte kan se som kallas ultravioletta (UV) strålar.
• UV-strålningen är som starkast vid vissa tidpunkter på dagen och på året.
• UV-strålningen är inte beroende av temperaturen.
• UV-strålning från solen kan ha skadliga effekter på människor, däribland solbrännskada, skador på huden, skador på ögonen och åldrande av huden.
• Alla källor för UV-strålning, inklusive solarier, kan ge upphov till skador.
• Att minska på utomhusaktiviteterna när UV-strålningen är som starkast är ett sätt
att undvika UV-strålning.
• Att vistas i skuggan är ett sätt att hålla nere mängden UV-strålning man utsätts
för.
• Kläder, solskyddskräm och solglasögon minskar mängden UV-strålning man utsätts för.
• Att huden blir röd eller brun i solen är tecken på att huden har skadats.
• Ungdomar kan stå emot trycket att bli brun.
• Ungdomar kan ta kloka beslut om att skydda sig mot solen.
• Solskyddskrämer skyddar inte helt och hållet mot UV-strålning.
• Jorden omsluts av ett skyddande lager, ozonskiktet, som stoppar mycket av den
skadliga strålningen från solen.
18
ATTITYDER
Eleverna visar
• En personlig målsättning att tillämpa solskyddsstrategier.
• Stöd för dem som väljer att använda solskydd.
• Ansvar för personlig hälsa.
FÖRMÅGOR
Eleverna kan
• Förmedla sin kunskap om riskerna som solstrålningen medför samt sina tankar
om hur man kan minska den mängd sol man utsätter sig för.
• Identifiera tidpunkter, platser och situationer då det är viktigt att skydda sig.
• Välja lämpliga typer av solskydd i olika situationer.
• Stryka på solskyddskräm korrekt.
• Identifiera tecken på skador från UV-strålning.
• Identifiera vad skolan gör för att minska mängden skadlig solstrålning som eleverna utsätts för.
• Uppmuntra andra att minska den mängd sol de utsätts för.
• Stödja andra som väljer att minska den mängd UV-strålning de utsätts för.
Moment 1: Solen och UV-strålning
Förståelse för UV-index
Moment: Solen och UV-strålning
Målsättningar:
Eleverna ska
• Lära sig att UV-strålningen är som starkast vid vissa tidpunkter på dagen och
året.
• Lära sig att kläder, solskyddskräm och solglasögon minskar mängden UVstrålning man utsätts för.
• Kunna identifiera tidpunkter, platser och situationer då det är viktigt att skydda
sig.
Ämnen: miljöstudier, matematik
Metoder: föreläsning, diskussion
Material: världskarta
Fråga eleverna om de har hört talas om UV-index. Var har de i så fall träffat på begreppet? Kan de förklara vad UV-index betyder?
Förklara att UV-index är ett sätt att beskriva hur stark UV-strålningen är vid jordens yta.
UV-index kan anta värden från noll och uppåt – ju högre tal desto större är risken för
skador på hud och ögon, och desto kortare tid tar det att bränna sig.
Diskutera några faktorer som påverkar UV-strålningens styrka vid olika platser, t.ex. höjd
över havet, moln, markens reflektioner (från snö, mm) och i synnerhet breddgraden.
Ta fram världskartan och fråga eleverna vilka städer eller länder de tror har högsta respektive lägsta UV-nivåer. Du kan förse eleverna med en lista över städer och deras respektive UV-index (t.ex. från http://www.who.in/uv/en/). Be eleverna att hitta städerna
på kartan och rangordna dem efter deras UV-nivåer. Du kan även be eleverna göra samma sak för två olika tidpunkter på året, t.ex. mitt under sommaren och mitt under vintern.
19
Stämmer elevernas förväntningar på UV-index överens med riktiga värden som finns att
läsa på internet? Varför är det olika på olika platser? Hur varierar UV-index över året
och över dagen?
Åka på semester
Moment: Solen och UV-strålning
Målsättningar:
Eleverna ska
• Kunna identifiera tidpunkter, platser och situationer då det är viktigt att skydda
sig.
• Kunna välja lämpliga typer av solskydd i olika situationer.
• Kunna förmedla sin kunskap om riskerna som solstrålningen medför samt sina
tankar om hur man kan minska den mängd sol man utsätter sig för.
• Kunna uppmuntra andra att minska den mängd sol de utsätts för.
Ämnen: miljöstudier, språk, bild
Metoder: föreläsning, diskussion
Material: världskarta
Be eleverna välja varsitt drömresmål. Låt dem ta reda på UV-index för dessa länder på
internet.
På vilket sätt behöver eleverna anpassa sitt beteende jämfört med hur de agerar hemma?
Vilka faktorer, utöver UV-index, kan de behöva ta hänsyn till när de väljer solskydd, t.ex.
temperatur, tid på dagen och förekomst av snö eller sand? Känner de till några lokala
traditioner som skyddar mot sol?
Be eleverna utveckla en resebroschyr för den ort eller det land de valt och be dem inkludera solskyddstips. Eleverna bör se till att de tar hänsyn till olika faktorer, såsom årstid,
när de skriver sina råd.
Vädervakt
Moment: Solen och UV-strålning
Målsättningar:
Eleverna ska
• Lära sig att UV-strålningen är som starkast vid vissa tidpunkter på dagen och
året.
• Lära sig att UV-strålningen inte är beroende av temperaturen.
• Kunna identifiera tidpunkter, platser och situationer då det är viktigt att skydda
sig.
Ämnen: NO, matematik, miljöstudier
Metoder: föreläsning, undersökning
Material: arbetsblad D
En del teveprogram och många webbsidor förmedlar UV-index för varje dag under vår
och sommar som en del av väderprognosen. Be eleverna bevaka prognoserna för temperatur och UV-index under en vecka och anteckna sina fynd på arbetsblad D. Om det är
svårt att få eleverna att göra detta hemma kan du spela in väderleksrapporterna under en
vecka på ett videoband och låta klassen titta på dem tillsammans. Alternativt kan väderprognoserna i en tidning användas.
Låt eleverna rita in UV-index och temperatur för varje dag i ett diagram. Hänger ett högt
UV-index alltid ihop med en hög temperatur?
20
Diskutera det faktum att UV-index kan vara högt även en dag med moln eller låg temperatur. Du kan spela upp videobandet igen och jämföra temperatur och UV-index. Vilka
slutsatser drar eleverna?
Moment 2: Hälsorisker med UV-strålning
Min hud
Moment: Hälsorisker med UV-strålning
Målsättningar:
Eleverna ska
• Lära sig att UV-strålning från solen kan ha skadliga effekter på människor, däribland solbrännskada, skador på huden, skador på ögonen och åldrande av huden.
• Lära sig att om huden blir röd eller brun i solen är det ett tecken på att huden har
skadats.
• Lära sig att en del människor bränner sig lättare i solen än andra.
• Visa ansvar för personlig hälsa.
Ämnen: miljöstudier, matematik
Metoder: elevstyrd undervisning, diskussion, undersökning
Material: arbetsblad E
Fråga eleverna om någon av dem någonsin bränt sig i solen. Vad hände med huden?
Brände de sig mycket, lite grann eller inte alls?
Förklara för eleverna att en del människor väldigt lätt bränner sig i solen om de inte
skyddar sig. För andra människor tar det längre tid att bränna sig, men de behöver ändå
skydda sig från allt för mycket sol för huden kan ändå ta skada.
Förklara följande riskfaktorer för solbrännskador: rött, blont eller ljusbrunt hår; blå, ljusbruna eller gröna ögon; ljus hy; många fräknar.
•
Be eleverna berätta något de vet om huden. Skriv upp idéerna på tavlan.
•
Dela ut arbetsblad E som innehåller en bild av huden. Diskutera hudens olika lager och funktioner samt olika hudtyper.
•
Be eleverna ta en titt på sin egen hud. Ställ följande frågor: Vad lägger de märke
till på huden? Har de fräknar? Är huden sträv, len, likadan överallt? Ser bänkkamratens hud likadan ut som ens egen?
Mitt öga
Moment: Hälsorisker med UV-strålning
Målsättningar:
Eleverna ska
• Lära sig att UV-strålning från solen kan ha skadliga effekter på människor, däribland solbrännskada, skador på huden, skador på ögonen och åldrande av huden.
• Lära sig att kläder, solskyddskräm och solglasögon minskar mängden UVstrålning man utsätts för.
• Visa ansvar för personlig hälsa.
• Kunna identifiera tidpunkter, platser och situationer då det är viktigt att skydda
sig.
Ämnen: NO
Metoder: elevstyrd undervisning, diskussion, undersökning
21
Material: arbetsblad F, olika typer av solglasögon
Fråga eleverna om deras mor- och farföräldrar ser lika bra som de själva. Har de hört
talas om grå starr, att ögats lins blir grumlig? Har någons mor- eller farförälder behövt
opereras för att synen ska bli bra?
Förklara för eleverna att UV-strålningen inte enbart påverkar huden, utan även kan skada
ögat. Grå starr uppträder i olika omfattning hos de flesta människor när de åldras, men
mycket sol gör att det blir värre. Grå starr kan behandlas med en operation där till exempel linsen byts ut mot en konstgjord.
•
Dela ut arbetsblad F som innehåller en bild på ögat. Om skolan har en modell av
ögat kan det vara lämpligt att använda den. Du kan även be eleverna att göra
egna enkla modeller med utgångspunkt i en bild. Diskutera funktionen hos ögats
olika delar, i synnerhet hornhinnan, pupillen, linsen och näthinnan. Fråga eleverna hur UV-strålningen kan komma in i ögat. Berätta att ögat är kroppens enda
organ som tillåter att synligt ljus kommer en bit in i kroppen.
•
Fråga eleverna vilka delar av ögat som kan tänkas påverkas av UV-strålning.
•
Be eleverna fundera över olika tänkbara effekter på olika delar av ögat, t.ex.
ögonlocket – hudskada, linsen – grumling (grå starr), hornhinnan – grumling
(snöblindhet). Använd bild eller modell. Hur kan dessa effekter påverka en persons syn?
•
Be eleverna fundera på ögats naturliga skydd mot UV-strålning. Vad kan de
konstatera angående ögats struktur och läge? Vad händer om de tittar rakt in i ett
starkt ljussken? Varna eleverna för att medvetet titta rakt in i en stark ljuskälla,
särskilt solen, eftersom detta kan leda till att ögat skadas allvarligt.
Förklara att ögat skyddas av ögonbryn, ögonfransar och att pannan skjuter ut ovanför
ögat. Att pupillerna drar ihop sig, ögonlocken stängs och man kisar är reaktioner som
utlöses av starkt ljus och som är till för att ögat ska skyddas mot solens strålar. Dessa
naturliga skyddsmekanismer är ibland inte tillräckliga, t.ex. om marken reflekterar mycket ljus vilket den gör om den är täckt av snö eller sand.
•
Diskutera utifrån ögats position och struktur vilka egenskaper ett par solglasögon
behöver för att bäst skydda ögat mot UV-strålning.
•
En del egenskaper som kan diskuteras är solglasögonens skydd åt sidan och hur
väl solglasögonen stänger ute UVA och UVB (se ordlistan).
•
Låt eleverna designa ett par solglasögon som ger bra skydd. De kan välja att
göra detta för ett speciellt ändamål, t.ex. deras favoritsport. Alternativt kan de
utveckla en annons för solglasögon.
Kompissnack
Moment: Hälsorisker med UV-strålning
Målsättningar:
Eleverna ska
• Lära sig att UV-strålning från solen kan ha skadliga effekter på människor, däribland solbrännskada, skador på huden, skador på ögonen och åldrande av huden.
• Lära sig att kläder, solskyddskräm och solglasögon minskar mängden UVstrålning man utsätts för.
22
•
Lära sig att om huden blir röd eller brun i solen är det ett tecken på att huden har
skadats.
• Kunna förmedla sin kunskap om riskerna som solstrålningen medför samt sina
tankar om hur man kan minska den mängd sol man utsätter sig för.
• Kunna förklara vilka fördelar det finns med att minska den mängd skadlig solstrålning man utsätter sig för.
Ämnen: språk, bild
Metoder: undersökning, design, elevstyrd undervisning
Material: arbetsblad G och H
Be eleverna förbereda ett kort föredrag som de kan hålla för eleverna i lägre årskurser om
varför solen kan vara farlig för huden. De kan även förbereda bilder som förtydligar föredraget. Ordna så att eleverna i din klass parvis får hålla föredrag för tre till fyra yngre
elever. De äldre eleverna kan få göra ”smart-i-solen-kit” åt sina yngre kamrater. Se arbetsblad G och H för instruktioner om hur man gör en kinesisk hatt eller en legionärshatt.
Moment 3: Solsäkerhet och solskydd
På modet
Moment: Solsäkerhet och solskydd
Målsättningar:
Eleverna ska
• Lära sig att kläder, solskyddskräm och solglasögon minskar mängden UVstrålning man utsätts för.
• Lära sig att ungdomar kan stå emot trycket att bli brun.
• Lära sig att ungdomar kan ta kloka beslut om att skydda sig mot solen.
• Visa ansvar för personlig hälsa.
Ämnen: språk
Metoder: föreläsning, diskussion
Material: arbetsblad I, badkläder eller baddräktskatalog
Diskutera hur modet påverkar människors tankar om vad de ska ha på sig. Prata om några anledningar till att vi har mindre och lättare kläder på oss nuförtiden. Låt eleverna
gruppvis skriva ner det som är positivt och negativt med att följa modet.
Diskutera utifrån arbetsblad I hur människors tankar angående baddräkter har förändrats
genom tiderna och fortsätter att förändras idag. Varför är det så?
Visa några bilder av nya baddräkter som går från knäna till halsen ur en katalog eller visa
faktiska plagg.
Diskutera:
•
Hur är dessa modeller lika gammaldags baddräkter?
•
Varför förekommer idag baddräktsmodeller som ser gammaldags ut?
•
Tror du att människors behov av att skydda sig har påverkat de som designat dessa baddräkter?
•
Hur skyddas du från solen av dessa baddräkter?
Låt eleverna skriva ner bra och dåliga egenskaper för varje baddräktsmodell på arbetsblad
I och identifiera vilka modeller som är ”solsmarta”.
23
Tänk om
Moment: Solsäkerhet och solskydd
Målsättningar:
Eleverna ska
• Visa en personlig målsättning att tillämpa solskyddsstrategier.
• Visa stöd för dem som väljer att använda solskydd.
• Visa ansvar för personlig hälsa.
• Kunna uppmuntra andra att minska den mängd sol de utsätts för.
• Kunna stödja andra som väljer att minska den mängd UV-strålning de utsätts för.
Ämnen: språk
Metoder: rollspel, diskussion
Material: inga
Spela upp några av dessa situationer i små grupper. Diskutera olika sätt att hantera problemen.
•
Tänk om dina vänner skrattar åt dig för att du har en ”solsmart” hatt på dig, men
ingen annan har det.
•
Tänk om en vän ska följa med dig och din familj till stranden men han eller hon
kommer hem till dig utan vare sig tröja, hatt eller solglasögon.
•
Tänk om du glömmer att ta på solskyddsmedel innan du går till parken för att
leka och kommer på det först när du kommer fram.
Undersökning om solskydd
Moment: Solsäkerhet och solskydd
Målsättningar:
Eleverna ska
• Lära sig vad skolan gör för att minska mängden skadlig solstrålning som eleverna utsätts för.
• Kunna uppmuntra andra att minska den mängd sol de utsätts för.
• Kunna förklara vilka fördelar det finns med att minska den mängd skadlig solstrålning man utsätter sig för.
Ämnen: NO, matematik, språk
Metoder: enkät/undersökning
Material: arbetsblad J
Berätta för eleverna att de ska ta reda på om skolans elever är smarta i solen. För att göra
detta ska de genomföra en undersökning. Använd arbetsblad J eller skriv egna frågor.
Dela in klassen i grupper om tre till fyra elever. Ge varje grupp en kopia av enkäten så att
de kan genomföra undersökningen i andra klasser. Be eleverna anteckna ålder och kön på
varje person som deltar i undersökningen. Gör gärna undersökningen i klassen först så att
alla vet hur de ska anteckna svaren. Ordna så att grupperna kan besöka andra klasser.
Analysera svaren och gör ett diagram som illustrerar svaren. Dra några slutsatser om
undersökningen i termer som är lämpliga i förhållande till elevernas ålder, t.ex. bråk eller
procent. Skriv en rapport för skolans nyhetsbrev för att underrätta föräldrar om elevernas
fynd. Berätta om resultaten vid en samling med resten av skolan.
Använd resultaten för att identifiera vilka typer av solskyddsbeteende i skolan som kan
förbättras. Be eleverna att ta fram budskap som kan förmedlas på olika sätt, t.ex. i form
av postrar, nyhetsbrev eller vid samling.
24
Mer information
Häftena ”Sun Protection and Schools: How to Make a Difference” och ”Evaluating School Programmes to Promote Sun Protection” kompletterar detta dokument, och tillsammans utgör de ett omfattande informationspaket för att underlätta en integrering av solskydd i grundskolans undervisning och övriga aktiviteter. Dessa dokument kan laddas
ner från Intersuns webbplats:
Intersun, The Global UV Project
Protection of the Human Environment
World Health Organization
11211 Geneva 27
Switzerland
http://www.who.int/uv/en/
Skolprogram för solskydd
Följande webbplatser ger information om skolprogram och lärarresurser.
Australien
SunSmart Campaign
The Cancer Council Victoria
1 Rathdowne Street
Carlton Vic 3053
http://www.sunsmart.com.au/
Health Promotion Department
Musgrave Park Hospital
Stockman’s Lane
Belfast BT9 JB
http://www.careinthesun.org
Cancer Foundation of Western Australia Inc.
46 Ventnor Ave
West Perth WA 6005
http://www.cancerwa.asn.au
Kanada
Children’s UV Index Sun Awareness Program
Meteorological Service of Canada
4905 Dufferin Street
Downsview
Ontario M3H 5T4
http://www.msc-smc.ec.gc.ca/uvindex/
Frankrike
Vivre avec le soleil
Sécurité Solaire
15 rue Manin
F-75019 Paris
http://www.infosoleil.com/vivreaveclesoleil.php
Tyskland
Deutsche Krebshilfe e.V.
Thomas-Mann-Str. 40
53111 Bonn
Postfach 1467
45004 Bonn
http://www.krebshilfe.de
Storbritannien
Sunsafe
Department of Health
Richmond House
79 Whitehall
London SW1A 2NS
http://www.doh.gov.uk/sunsafe
USA
SunGuard Man Online
Coalition for Skin Cancer Prevention in Maryland
1211 Cathedral Street
Baltimore
Maryland 21201
http://www.sunguardman.org
The SunSafe Project
Norris Cotton Cancer Center, HB 7925
One Medical Center Drive
Lebanon, NH 03756
http://www.dartmouth.edu/dms/sunsafe/
SunWise School Program
United States Environmental Protection Agency
1200 Pennsylvania Avenue, NW
Mail Code 6205J
Washington, DC 20460
http://www.epa.gov/sunwise/
Israel
Israeli Cancer Association
Revivim Street 7
P.O. Box 437
53104 Givatayim
http://cancer.org.il/
Sunwise Stampede
American Zoo and Aquarium Association
8403 Colesville Road
Suite 710
Silver Spring
MD 209103314
http://www.foundation.sdsu.edu/sunwisestampede
Nordirland
Care in the Sun
Green Park Healthcare Trust
25
Interaktiva webbplatser
Följande interaktiva webbplatser är utformade just för barn och elever och omfattar illustrerade aktiviteter och lekar som förmedlar viktiga budskap och som hjälper eleverna att
utforska mer.
Kids’ Corner, Environmental Health Center, USA
Webbplatsen hjälper barn att lära sig om miljö och hälsa och omfattar spel om solsäkerhet, ordlekar och andra aktiviteter.
http://www.nsc.org/ehc/kidscorn.htm
Sunsense, National Radiological Protection Board, Storbritannien
Webbplatsen beskriver det som är grundläggande för solskydd. I spelet Protect Yourself
följer vi med Sally till stranden.
http://www.nrpb.org/understand/sunsense/sunsense.htm
SunSmart, The Cancer Council Victoria, Australien
Webbplatsen ger information om huden, hudcancer, solen och att vara ”solsmart”, för
elever mellan 5 och 12 år. I spelet ”Save Sid!” får eleverna testa sitt minne och sin kunskap om att vara ”solsmart”.
http://www.sunsmart.com.au/s/schools/prim_index.htm
SunWise, Environmental Protection Agency, USA
Webbplatsen omfattar aktiviteter såsom frågespelet ”Who Wants to Be SunWise?” där
elever får lära sig om solens skadliga effekter och hur man skyddar sig.
http://www.epa.gov/sunwise/kids.html
SunWise Stampede, USA
Webbplatsen innehåller roliga aktiviteter som lär barn hur djur gör för att skydda sig från
solens farliga strålar, och att barn kan göra likadant. Besökare kan spela webbspel, leta
efter solsmarta djur på zoo eller jobba med arbetsblad.
http://www.foundation.sdsu.edu/sunwisestampede/
Veggie-Mon, University of Texas, USA
Webbplatsen omfattar information om de skador som UV-strålning kan orsaka, solsäkerhet och forskning om ozonskiktet. Här finns även interaktiva spel och test som hjälper
eleverna att göra kloka beslut om sin hälsa.
http://www.veggie-mon.org/students/under_sun/under_sun.htm
26
Ordlista
basalcellscancer
Den vanligaste hudcancerformen. Den utgår ifrån basalcellerna i huden och kan uppträda som en röd fläck i huden som kan vara upphöjd eller flagna. Den sprider sig sällan i kroppen i form av dottersvulster.
bindehinna
En slemhinna som från hornhinnans kant täcker ögat och ögonlockens insidor.
cancerframkallande (ä.k. carcinogen)
Ett ämne som ger cancer. Det kan vara fysikaliskt, t.ex. UV-strålning, kemiskt, t.ex.
tobak, eller biologiskt, t.ex. vissa virus.
D-vitamin
Ett vitamin som är nödvändigt för ben och tänder. Det förekommer i fiskolja, äggula
och mjölk. UV-strålning aktiverar D-vitaminbildning i huden.
erytem
Hudrodnad. Ett tecken på solbrännskada.
fotosyntes
Syntes av olika ämnen som sker i växter med hjälp av solen strålning.
fototerapi
Medicinsk behandling av exempelvis engelska sjukan, psoriasis och eksem med ljus
eller ultraviolett strålning.
freoner (CFC)
Ett ämne som innehåller kol-, klor- och fluoratomer. Det kan användas i kylskåp, som
lösningsmedel, som drivgas i sprayflaskor eller i produktion av skumplast.
grå starr (katarakt)
En grumling av ögats lins som ger nedsatt syn och kan leda till blindhet. Synen kan
återställas genom en operation där linsen ersätts med en artificiell lins.
hornhinna
Genomskinlig del av ögat som täcker iris och pupill. Släpper igenom ljus till ögats
inre.
hudcancer
En grupp cancerformer som innebär en tumörbildning i huden till följd av okontrollerad celldelning. Ibland görs indelning av hudcancer i melanom- och ickemelanomtyp.
immunförsvar
Kroppens egna system för att skydda sig mot främmande ämnen, celler och vävnader
som kan orsaka sjukdom. Det producerar kemiska ämnen och celler som angriper det
som kan skada kroppen.
ljuskänslighet
En ökad känslighet för ljus och ultraviolett strålning i huden. Exponering leder till en
allergisk reaktion såsom eksem eller kraftig solbränna. Det kan bero på användning
av vissa läkemedel.
malignt melanom
En elakartad cancer som utgår ifrån de pigmentbildande cellerna i huden, melanocyterna. Syns ofta som en färgad fläck på huden, vanligtvis med oregelbunden form och
27
färg. Cancerformen är mindre vanlig än skivepitelcancer och basalcellscancer, men är
däremot farligare eftersom den kan sprida sig till andra organ i kroppen (metastasera).
melanin (melaniner)
Svarta, bruna och röda pigment som finns i huden och ger den färg. De produceras av
en sorts celler som heter melanocyter.
melanocyt
En typ av cell i överhuden som producerar pigmentet melanin.
metastasera
Den process där celler lossnar från en tumör och sprids i kroppen. Att ge dottersvulster.
ozon
En syremolekyl som innehåller tre syreatomer. Förekommer rikligt i ozonlagret.
ozonlagret
Ett skikt i atmosfären vid ca 32 till 48 km höjd. Höga ozonkoncentrationer i detta
skikt hindrar mycket av solens UV-strålning från att nå jordytan.
skivepitelcancer
En typ av elakartad hudcancer som utgår ifrån skivepitelet i huden. Kan i vissa fall ge
dottersvulster. Den näst vanligaste hudcancerformen.
snöblindhet
En ögonskada i hornhinnan som medför stark smärta, ljuskänslighet och tårflöde. Det
orsakas av UV-strålning, ofta då det reflekteras av snö eller is.
solskyddsfaktor (SPF)
Ett mått på hur mycket UVB en solskyddskräm kan absorbera. Faktorn kan vara 2 och
uppåt.
Ultraviolett strålning (UV)
Elektromagnetisk strålning som med våglängder mellan 100 och 400 nm (nanometer),
dvs. kortare våglängder än synlig strålning. Solen sänder ut ljus, värme och UVstrålning. UV-strålning indelas i tre band: UVA, UVB och UVC. Alla tre banden är
troligtvis cancerframkallande.
UVA
Den mest långvågiga UV-strålningen med våglängder mellan 315 och 400 nm. Nästan all UVA i solstrålningen (ca 90 procent) tränger igenom atmosfären och når jordytan.
UVB
Mellanvågig UV-strålning med våglängder mellan 280 och 315 nm. Ca 10 procent av
solens UVB-strålning når jordytan, resten filtreras bort i atmosfären.
UVC
Kortvågig UV-strålning med våglängder mellan 100 och 280 nm. All UVC-strålning
från solen absorberas av ozonlagret.
UV-index
Ett mått på UV-strålningens styrka. Det kan användas som ett informativt verktyg för
att förmedla budskap om risker och skyddsbehov.
28
Arbetsblad A
Jag heter:
Moment 1: Solen och UV-strålning
..........................................
Aktivitet: Ozonet och jag
Nivå: Lågstadium
Ozon – jordens solskydd
mesosfär
stratosfär
troposfär
maxhöjd
för moln
överljudsplan
Kebnekajse
skyddande
ozonskikt
0
5 10 15 20 25 30 35
höjd över havet i km
Vad kan hända med människor, växter och djur om ozonlagret skadas?
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
Källa: SunSmart Fun for Everyone, The Cancer Council Victoria, Australia
29
Arbetsblad B
Jag heter:
Moment 2: Hälsorisker med UV-strålning
..........................................
Aktivitet: Solkänsliga kroppsdelar
Nivå: Lågstadium
Solkänsliga kroppsdelar
Risk för
solbränna
Hur kan jag skydda mig?
ansikte
5
..........................................................................................................................
armar
5
..........................................................................................................................
axlar
4
..........................................................................................................................
nacke
4
..........................................................................................................................
ben
?_
..........................................................................................................................
näsa
?_
..........................................................................................................................
rygg
?_
..........................................................................................................................
bröst
?_
..........................................................................................................................
huvud
2
..........................................................................................................................
mage
?_
..........................................................................................................................
knäets baksida
1
..........................................................................................................................
fötter
?_
..........................................................................................................................
händer
?_
..........................................................................................................................
Kroppsdel
5 = hög risk
1 = låg risk
Kroppsdelar som jag måste tänka särskilt på att skydda:
1. .............................................. 2. .............................................. 3. ..............................................
Källa: SunSmart Fun for Everyone, The Cancer Council Victoria, Australia
30
Arbetsblad C
Jag heter:
Moment 1: Solen och UV-strålning
..........................................
Aktivitet: Sälj din egen solkräm
Nivå: Lågstadium
Designa en egen solkräm
Källa: SunSmart Fun for Everyone, The Cancer Council Victoria, Australia
31
Arbetsblad D
Jag heter:
Moment 1: Solen och UV-strålning
..........................................
Aktivitet: Vädervakt
Nivå: Mellanstadium
Vädervakt
Anteckna prognosen för UV-index under en
veckas tid. Leta efter väderprognosen i tidningen, på radion eller på teve.
Dag
Väder
UV-index
dag ett
............................................................
............................................................
dag två
............................................................
............................................................
dag tre
............................................................
............................................................
dag fyra
............................................................
............................................................
dag fem
............................................................
............................................................
dag sex
............................................................
............................................................
dag sju
............................................................
............................................................
Vad har jag lagt märke till? ............................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
Källa: SunSmart Fun for Everyone, The Cancer Council Victoria, Australia
32
Arbetsblad E
Jag heter:
Moment 2: Hälsorisker med UV-strålning
..........................................
Aktivitet: Min hud
Nivå: Mellanstadium
Huden
skivepitelcell
överhuden
basalcell
melanocyt
läderhuden
melanin
Hitta följande:
• Överhud
• Läderhud
• Melanocyter
• Melanin
• Basalceller
• Skivepitelceller
•
•
•
Vilka lager har huden?
Vilket lager är längst ut?
Vilket lager ligger näst längst ut?
Källa: Project S.A.F.E.T.Y. (Sun Awareness of Educating Today’s Youth), The Texas Cancer Council, och University of Texas M.D. Anderson Cancer Centre, Houston, Texas
33
Arbetsblad F
Jag heter:
Moment 2: Hälsorisker med UV-strålning
..........................................
Aktivitet: Mitt öga
Nivå: Mellanstadium
Ögat
Källa: Advice on Protection Against Ultraviolet Radiation, National Radiological Project Board,
Storbritannien
34
Arbetsblad G
Jag heter:
Moment 2: Hälsorisker med UV-strålning
..........................................
Aktivitet: Kompissnack
Nivå: Mellanstadium
Kinesisk hatt
Rita av en stor cirkel
på ett papper
Klipp ut
cirkeln
Vik i fyra
delar
Klipp längs
ett veck
Låt kanterna
överlappa så att
det blir en strut
Dekorera
Fäst en rem under
hakan om du vill
Häfta eller
limma ihop
Källa: SunSmart Fun for Everyone, The Cancer Council Victoria, Australia
35
Arbetsblad H
Jag heter:
Moment 2: Hälsorisker med UV-strålning
..........................................
Aktivitet: Kompissnack
Nivå: Mellanstadium
Legionärshatt
Tag ett stort
tidningspapper
Vik på mitten
Vik hörnen
mot mitten
Vik upp ena
bottenfliken
vik
Vik de små
hörnen och
häfta
häfta
Nu har du
en hatt
Vänd och vik
andra fliken
Ta ett tidningsblad till för
skyddet över nacken och
skärmen. Vik på mitten
och klipp i två delar.
häfta
Fäst denna del
framtill som skärm.
Vik del A på mitten.
Vik in hörnen och
häfta.
Fäst del B bakpå hatten
som nackskydd.
skärm
nackskydd
häfta
Källa: SunSmart Fun for Everyone, The Cancer Council Victoria, Australia
36
Arbetsblad I
Jag heter:
Moment 3: Solsäkerhet och solskydd
..........................................
Aktivitet: På modet
Nivå: Mellanstadium
På modet
Genom åren har baddräktsmodet förändrats. Vad anser du är bra och dåligt
med nedanstående modeller? Vilka tycker du är ”solsmarta”?
1999 ..................................
1880 ..................................
...............................................
...............................................
...............................................
...............................................
...............................................
...............................................
...............................................
1945 ..................................
1965 ..................................
...............................................
...............................................
...............................................
...............................................
1980 ..................................
...............................................
...............................................
...............................................
...............................................
1945 ..................................
...............................................
...............................................
1960 ..................................
...............................................
...............................................
...............................................
...............................................
...............................................
...............................................
1900 ..................................
1930 ..................................
...............................................
...............................................
...............................................
...............................................
...............................................
...............................................
Skriv årtalen i stigande ordning på baksidan.
Källa: SunSmart Fun for Everyone, The Cancer Council Victoria, Australia
37
Arbetsblad J
Jag heter:
Moment 3: Solsäkerhet och solskydd
..........................................
Aktivitet: Undersökning om solskydd
Nivå: Mellanstadium
Enkät om solskydd
Ålder på den som besvarar frågorna
0-5
5-10
Flickor
Pojkar
10-15
15+
Svar
Frågor
JA
Fråga 1:
Har du ofta hatt eller keps på dig utomhus?
Fråga 2:
Har du med dig en hatt till skolan idag?
Fråga 5:
Har du använt din
hatt idag?
på rasten
på lunchrasten
Fråga 4:
Lekte du i skuggan idag?
Fråga 5:
Har du använt solskyddskräm idag?
Källa: SunSmart Fun for Everyone, The Cancer Council Victoria, Australia
38
NEJ
�
������� ��������������������� ����� ��� �������� �����������������
����������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������
�����������������
�������������������������������������������������������������������
�������� ���� ����������� ��������� ������������� ���� ������������� ���� ���
����������� ������������������������� ������������� ����������������������
���� ���� ���� ������������ ��� ����������� ���� ��������� ������ �����
�������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������
���� ���������� �� ���� ���������������� ���������������������� ����
������� ���������� ����� �������������� ��� ������������� �� ������� ���������
�������������
�����������������������������������������������������������������
���� �������� ���������� ����������� ����������� ��� ��
��� ����
����������� ���������� ���������� ���� ���������� ������������ ����
����� ��� ��� ������� ����� ���������� ����������� ���� ������� ���� ����
������������������������������������������
����������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������
����������������������������������
����������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������
���� ����� ��������� ������������� ����������� ����������������� ���� ����
��������������������������������������������������������
���� ���������� ��� ����������������� ������������� ���� ����������
�����������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������� �����������
�����������
��������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������
��������������������������������
�������������������������������������������
������������������������������������������������
�����������������������������
������������������������������������
������������������������������������������������������
����������
