Tentamensfrågor vt 2012 Thornberg (2006) Skolverkets allmänna råd (2009) 1. Vad gäller rent juridiskt då man på en skola ska utreda uppgifter om trakasserier och kränkande behandling? (4) 2. Vilka funktioner kan normer ha i klassrummet? Utveckla. (4p) 3. Hur påverkar de olika stadierna i grupputvecklingsprocessen ledarskapet i praktiken (4p) 4. Hur kan man som lärare/ledare motverka social loafing? Förklara tre vägar/metoder. (3p) 5. Beskriv och problematisera sex olika deltagarroller i mobbning enligt valfri modell som förekommer i boken ”det sociala livet i skolan”. (3p) Tentamensfrågor vt 2012, omtentamen 1.Lös följande case; se frågeställningarna! (8p) Fripassageraren Bakgrund och situation Jens, Hampus och Christian går tillsammans sista året på samhällsprogrammets ekonomiska inriktning. Tillsammans nämns de tre ofta under beteckningen ”de tre musketörerna”, då de ses som tre oskiljaktiga vänner i vått och torrt, med Christian som ”frontfigur” och Jens och Hampus som hans trogna vapendragare, både i nöjeslivet på orten och i arbetet med studierna. Det har varit väldigt mycket grupparbete under det gångna året. Vid det här laget – det är i mitten av maj och sommaren närmar sig med stormsteg – känner de sig grundligt trötta på just grupparbete, särskilt som en av gruppens medlemmar, Christian, under resans gång har visat allt tydligare tendenser att vilja ”smita undan”. Särskilt gäller det vårterminen, då Christian åtagit sig uppdraget som elevrådsordförande. Redan på ett tidigt stadium under det gångna året har Jens och Hampus tagit upp den saken på tu man hand, de var båda överens i sin irritation över Christians beteende, vilket i regel yttrat sig i att han haft allehanda skäl för att smita undan de gemensamma arbetsuppgifterna. För att undvika bråk har man dock inte tagit upp saken med Christian själv, man vet att han kan ha ett oberäkneligt humör och dessutom är det en person som de flesta känner stor respekt inför. Förra gången skrev man helt enkelt, ”för att vara bussiga” in Christians namn på försättsbladet då arbetet skulle lämnas in, trots att Christian inte medverkat alls i arbetet. De skira och ljusa vårfärgerna håller snabbt att förbytas i den tyngre och mer mättade sommargrönskan. I solen på skolans gräsmatta ligger det grupper av elever utsträckta med böcker och papper framför sig de befinner sig i slutspurten av terminens studier. För det tre är allt inte så avspänt som det synes vara. Läsårets sista gruppuppgift skall lämnas in om en vecka och än har inte Christian hörts eller synts till. Men flera av gruppens kamrater påstår sig ha sett denne festa runt på olika privata fester i ett mer eller mindre berusat tillstånd. Jens och Hampus har förgäves försökt nå Christian via hans mobil och per e-post, men inte fått något svar. Nu gör de båda till sin lärare/handledare för att få hjälp. Frågeställningar: a. Analysera situationen ur ett socialpsykologiskt perspektiv. b. Vad kan man dels som lärare, dels som gruppmedlem göra för att förebygga att liknande situationer uppstår? 2. Beskriv de olika fostransstilar som tas upp i Thornberg (3p) 3. Hur påverkar gruppstorleken förekomsten av social loafing? (3p) 4. Redogör för fenomenet” groupthink” (4p) Tentamensfrågor ht 2011 Thornberg (2006) Skolverkets allmänna råd (2009) 1.Vilka fem olika slags regler särskiljer Thornberg. Ge ett konkret exempel på en vardera av dessa. (5p) 2a. Vad är utmärkande för gruppens olika utvecklingsfaser (Tuckman)? (4p) 2b. Hur bör läraren/ledaren anpassa sin ledarroll i respektive fas? (2p) 3.Hur kan man som lärare motverka s k åskådareffekter i mobbningssituationer? Utveckla. (4p) 4. Hur bör en kartläggning av den egna skolans verksamhet, med syfte att förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling, vara utformad (Skolverkets allmänna råd och kommentarer)? (4p)