Sejla Pendek
[email protected], 0762610027
GIX 182
Ulla Rosén
2008-01-14
Examinationsuppgift – Historieämnets didaktik
Inledning
”Skolan skall i sin undervisning i historia sträva efter att eleven fördjupar sina historiska kunskaper
för att underlätta förståelsen av nutiden, underbygga ställningstaganden och skapa
handlingsberedskap inför framtiden,” 1
Med det inledande citatet vill jag lyfta fram de mål som är grundläggande för min
lektionsplanering. Under min verksamhetsförlagda utbildnings period på Katedralskolan i
Växjö genomförde jag en lektionsserie som jag har valt att använda mig av i
examinationsuppgiften. Lektionsserien genomfördes i en årskurs tre klass bestående av elever
från blandade program som har valt till och läsa historia c. Eftersom eleverna kommer från
blandade klasser skiljer sig elevernas förkunskaper tyvärr åt. Till mitt förfogande hade jag
fyra 80 minuters lektioner. Eftersom eleverna läser kursen på en högre nivå är det tänkt att de
ska besitta färdigheter som att kunna analyser och diskutera olika historiska händelser. Andra
världskriget och främst Adolf Hitler i fokus var ämnet för lektionsserien. Jag kommer att visa
på två planeringar där man kan använda sig av samma tema fast integrera vidare perspektiv på
minoritet i planering två. Jag kommer även i en avslutande del diskutera mina planeringar och
göra en konsekvensanalys för att se respektive fördelar och nackdelar med planeringarna.
Lektionsplanering del 1
Andra världskriget är ett enormt viktigt moment att föreläsa om i skolan, förintelsen,
konsekvenserna av kriget och ideologin om en total makt till ett parti och att en ledare skall ta
tillvara folkets och statens intressen är allt som är viktigt för att underlätta en förståelse av
dåtiden och nutiden och hjälpa till att bygga ställningstagande och handlingsberedskap inför
framtiden. I denna planering ligger tyngdvikten på andra världskriget utifrån Adolf Hitlers
perspektiv. Inom kursen historia c skall eleverna kunna diskutera trovärdigheten i allt de som
kan utgöra underlag för historiska framställningar samt kunna identifiera och beskriva
historiesynen i historiska framställningar enligt kursplanen. Eleverna skall också kunna förstå
källkritikens betydelse i dagens informations- och mediesamhälle och det var dom punkterna
utifrån kursplanen som jag utgick ifrån när jag planerade mina lektioner.
1
Skolverket
1
Sejla Pendek
[email protected], 0762610027
GIX 182
Ulla Rosén
2008-01-14
Lektion 1
Första lektionen introduceras genom en föreläsning om Adolf Hitler och bakgrunden till andra
världskriget samt dess utveckling. Som hjälpmedel använder jag mig av en egenhändig Power
Point presentation eftersom lektionen är 80 minuter lång och det kan vara bra med variation
och bilder för eleverna för att de skall behålla koncentrationen och intresset under lektionen.
Min genomgång och Power Point presentation är indelade i sju kategorier som följer;
-
Barndomen
Väg till makten
Nazistiska ideologin
Hitler som diktator
Hitlers politik
Vägen mot undergången
Sista dagarna
” I modern historia finns det inte någon händelse som är så förintande att den går att jämföra med
undergången 1945” skriver Joachim Fest i sin bok Undergången2 Andra världskriget och
undergången är verkligen historiska moment som inte går och jämföra med annat därför var
det också viktigt för mig att noggrant men övergripligt gå igenom de här kategorierna i
presentationen för att få en helhetsblick av förloppet.
Efter en grundlig genomgång förklarar jag examinationsuppgiften som eleverna skall göra.
Eleverna skall skriva en analys och diskutera trovärdigheten i historiska framställningar.
Syftet är att kunna identifiera och beskriva historiesynen samt kunna källkritiskt granska
filmen Undergången av Oliver Hirschbiegel. Filmen Undergången har jag valt eftersom den
lyfter fram Adolf Hitler och andra världskriget ur andra perspektiv och det är viktigt för
eleverna att lära sig att vara källkritiska när de ser filmer samt kunna tolka vad det är för
historiesyn som lyfts fram. Materialet som de får använda sig av är föreläsningsanteckningar,
stencil från populär historia3, filmen samt deras kurslitteratur. Arbetet skall dessutom göras
enskilt. Eleverna får ut en stencil från populär historia som de skall läsa i läxa tills nästa gång
så att de har mer än mina föreläsningar att gå på när de skriver analysen.
2
3
Fest, Joachim, Undegången- Hitler och slutet på Tredje riket, 2002 Stockholm
Artikelserie om Adolf Hitlers liv finns att på; www.popularhistoria.se
2
Sejla Pendek
[email protected], 0762610027
GIX 182
Ulla Rosén
2008-01-14
Lektion 2 & 3
Efter en introduktion av Adolf Hitler samt en bakgrund till andra världskriget får eleverna
tillfälle nu att se på filmen Undergången. Tanken är att de skall anteckna under filmens gång
för att kunna underlätta sitt arbete till examinationsuppgift. Eleverna informeras också om att
sista lektionen i den här serien kommer att avslutas med en diskussion där de skall diskutera
hur filmen framställer Hitler i jämförelse med annan material som de tidigare har tagit del av
samt titta på om den historiska fakta överensstämmer med vad de har läst tidigare. De skall
även diskutera om spelfilmer kan lära oss nått om historiska händelser och personer samt
diskutera fördelar och nackdelar med film som historisk källa.
Lektion 4
Efter att ha haft en introduktion till Adolf Hitler och andra världskriget samt sett en film skall
eleverna nu ha en diskussion om de tidigare nämnda frågorna. Eleverna delas upp i mindre
grupper för diskussion för att senare samlas upp i helklass och gå igenom deras åsikter och
tankar. Under den här lektionen ges eleverna också tillfälle att påbörja sitt skrivande av
analysen som skall vara inlämnad om en vecka.
Material som används under planeringen:
-
Aktuell kurslitteratur från gymnasiet; Perspektiv på historien A
-
Stencil från Populär Historia om Adolf Hitler
-
Undergången av Oliver Hirschbiegel
-
Undergången av Joachim Fest
Lektionsplanering del 2
Genom tiden är det lätt att historia glöms bort och blir inaktuell. Adolf Hitler och andra
världskriget är nog inget aktuellt tema runt middagsbordet idag eller aktuellt på nyheterna
men dess konsekvenser kan vi ändå läsa om då Israel och Palestina konflikten är ett intressant
och viktigt diskussions ämne idag. För att inte tala om kopplingen mellan förintelsen och
exploateringen av minoritetsgrupper i dagens samhälle. Därför är det tänkt att jag i del två av
3
Sejla Pendek
[email protected], 0762610027
GIX 182
Ulla Rosén
2008-01-14
min planering kommer att beakta minoritetsperspektivet under andra världskriget och koppla
det samman med minoritetsperspektiv som vi har idag så att eleverna skall kunna identifiera
historiesynen på minoritetsperspektiv över tiden. Anledningen till att jag väljer och lyfta fram
förintelsen är att judarna är ett folk som verkligen fått lida pga. att de var en minoritet. Tanken
är att eleverna skall utifrån andra världskriget och förintelsen kunna koppla ihop och förstå
sammanhang som har lett till att dagens samhälle och konflikter ser ut som de gör.
Folkmordet i Rwanda 1994 sägs ha krävt 800 000 människors liv då minoritetsgruppen tutsi
försöktes utrotas av hutuextremister. Kriget på Balkan 1992 då man beräknar att ca 100 000
liv har krävts då man försökt utrota den bosniska befolkningen. Eller för att inte tala om
Darfurkonflikten och Israel-Palestina konflikten, allt detta är exempel på minoritetsgrupper
som man har försökt utrota precis som judarna under förintelsen. 4 Hur kommer de sig då att
vi inte ha lärt oss något av den gångna historien med förintelsen utan tillåter att dessa hemska
företeelser sker fortfarande idag? Planeringen i del två kommer att vara en vidare fördjupning
på lektionerna från del ett. Det är tänkt att del två skall mer fungera som ett tema arbete där
man först går igenom de fyra ovan nämnda lektionerna för att senare bygga på med ytterligare
tre lektioner till som jag nedan kommer att utveckla och förklara tydligare.
Lektion 5
Vid det här lektionstillfället kommer jag utifrån boken Historien är nu av Klas Göran
Karlsson5 lyfta fram och prata om minoritetsperspektivet. Jag kommer att hålla i en
föreläsning om definitionen av en minoritet samt en diskussion om vad vi på tidigare lektioner
har lärt oss om minoritetsgrupper under andra världskriget samt vad Adolf Hitler hade för
tankar och åsikter om minoritetsgrupper i samhället. Efter det så delar jag in eleverna i mindre
grupper om tre eller fyra elever och talar om för de att de ska välja en minoritetsgrupp efter
andra världskriget som har råkat ut för liknande konsekvenser som judarna under förintelsen
och att de till nästa lektion skall övergripligt redovisa vad som har hänt minoritetsgruppen och
varför. Har det någon koppling till andra världskriget som exempelvis i Israel-Palestina
konflikten eller vad är det för bakgrund som har lett till att minoritetsgruppen i frågan har
4
Wikipedia http://sv.wikipedia.org/wiki/Folkmord
Karlsson, Klas-Göran m.fl. Historien är nu – En introduktion till historiedidaktiken, 2004, Lund, sidor 317334
5
4
Sejla Pendek
[email protected], 0762610027
GIX 182
Ulla Rosén
2008-01-14
råkat illa ut. Eleverna får ungefär en kvart på sig vid nästa lektionstillfälle för att redovisa sin
minoritetsgrupp. De får använda sig av Internetkällor samt biblioteket och kurslitteraturen de
har. Detta är ännu ett tillfälle då eleverna får öva på källkritik något som erfordras under
historia c kursen.
Lektion 6
Detta lektionstillfälle används för elevernas redovisningar och beräknas ta upp hela 80
minuter av lektionen.
Lektion 7
Lektionstillfället används till en slutdiskussion på temat minoritetsgrupper genom att eleverna
diskuterar hur historiesynen på minoritetsgrupper har förändrats genom historien och om vi
har lärt oss något av den gångna tiden? Eleverna får här tillfälle att analysera dagens samhälle
och hur olika minoritetsgrupper behandlas idag, hur ser de själva på minoritetsgrupper som
finns i Sverige? Eleverna får också tillfället att diskutera hur informations och mediesamhället
idag framställer olika minoritetsgrupper tänker här främst på hur muslimer framställs efter
11/9 händelsen i världen. De skall också få tillfälle att diskutera trovärdigheten i olika källor
som de har använt sig av under lektionernas förlopp.
Material som använts under planeringen:
-
Historien är nu av Klas Göran Karlsson
Aktuell kurslitteratur; Perspektiv på historien A
Diverse internetsidor hittade av eleverna
5
Sejla Pendek
[email protected], 0762610027
GIX 182
Ulla Rosén
2008-01-14
Konsekvensanalys
I mina två lektionsplaneringar har jag i den första delen bortsett från ett minoritetsperspektiv
utan bara fokuserat mig på ett enskilt historiskt moment. Andra världskriget är ett viktigt
moment i undervisningen men också ett moment där eleverna har olika förkunskaper om. När
man är lärare inom historia c förväntar man sig och även utifrån kursplanen ställs det högre
krav på eleverna att de skall kunna en viss förkunskap om olika historiska moment och det är
därför som historia c inte är ett obligatoriskt moment. Hela kursen är uppbyggd på att man
skall fördjupa sig och analyser olika historiska moment på en högre nivå och detta blir ytterst
svårt eftersom eleverna kommer dit med olika förkunskaper. En del läser historia c för att de
har ett djupt brinnande intresse för historia andra läser det i brist på att det inte finns
”roligare” ämnen att välja. Detta tycker jag blir ett enormt hinder i lektionsplaneringen då
man som lärare inte vet på vilken nivå man skall lägga sina lektioner. I del ett av mina
lektionstillfällen är jag tvungen att gå igenom andra världskriget från början till slut medan i
lektionsplanering två så kan jag att efter att eleverna fått en djupare bakgrund vidareutveckla
deras tankar och idéer utifrån lektionerna. Dvs. att de då har gått igenom vissa moment och
har den rätta förkunskapen för att kunna diskutera minoritetsperspektiv.
Lektionsplaneringen är också ett fördjupningsmoment av andra världskriget eftersom jag
genom sju olika kategorier förklarar inte bara Adolf Hitler väg till makten utan också
bakgrunderna till kriget samt nazismens ideologi. I den andra lektionsplaneringen där jag
integrerar minoritetsperspektiv försvinner dock Adolf Hitler och andra världskriget, de blir
bara startpunkten för en djupare diskussion om olika minoritetsgrupper i samhället. Därför
tror jag att om man bara skulle använda sig av den andra lektionsplanering att hela konceptet
skulle falla. För att få ut det bästa måste man integrera lektionsplanering ett och två. Dock kan
man stöta på ett problem här vad det gäller tidsbristen. Som lärare får man själv tolka och
analysera läroplanen och kursplanen ganska fritt och kan därför egentligen hålla på med andra
världskriget i en termin om man så vill, men frågan är om motivationen och intresset skulle
finnas kvar hos eleverna. Den svenska skolan är idag väldigt mångkulturell och eleverna har
olika intressen speciellt när det gäller historia, därför blir det svårt att möta alla elever när det
gäller och väcka motivationen till en viss historisk händelse/person.
6
Sejla Pendek
[email protected], 0762610027
GIX 182
Ulla Rosén
2008-01-14
Det som är positivt och som kan återfinnas i båda lektionsplaneringarna är att jag har utgått
mycket från kursplanen i båda planeringarna eftersom eleverna får öva på källkritik samt
trovärdighet i olika historiska framställningar. Eftersom läroplanen och kursplanen låter
läraren i stort sätt välja område fritt valde jag andra världskriget eftersom det är ett enormt
viktigt moment i historien inte bara pga. förintelsen utan även framväxten av en ideologi som
än idag finns i vårt samhälle och som än idag kräver människoliv. Jag valde att i den första
lektionsplaneringen börja med en föreläsning för att ge eleverna en bra bakgrund, eftersom
man inom historia c kursen inte har någon bestämd kurslitteratur är det enklare för mig som
lärare att välja ut vad de skall läsa och ge dom ett komplement till historieböckerna som
används. Dessutom har jag valt ut att eleverna skall se en film just för att de skall öva sin
färdighet att kunna se trovärdigheten i olika historiska framställningar. Dessutom är film ett
bra komplement i undervisningen för att vissa händelser inte skall bli så abstrakta.
Anledningen till att jag valde filmen Undergången är att den väcker nya tankar och idéer om
Adolf Hitler och om andra världskriget. Undergången är en mycket kritikerrosad film som
inte framställer Hitler som självaste djävulen och därför valde jag att visa denna film för att
utmana elevernas tänkande till att kanske var Hitler en mänsklig varelse ändå, och om han var
det nu hur är det möjligt att sådana hemskheter som förintelsen skedde. Vissa länder idag har
fortfarande en diktatur och är det möjligt att något sådant skulle kunna hända idag?
Diskussionsseminariet och analysen har jag valt att göra för att motivera eleverna till eget
tänkande så att de skall kunna se hur historiesynen skiljer sig åt i olika källor. Kanske
överensstämmer inte synen på Hitler i filmen med den synen de tidigare har haft om honom,
och vilket är rätt i så fall. Att utveckla ett kritiskt tänkande hos eleverna tycker jag är en av de
viktigaste momenten speciellt när informations- och mediesamhället är oändligt idag. I
lektionsplanering två har jag valt att utgå från samma principer fast att integrera ett
samarbetsmoment också. Det är viktigt att eleverna lär sig samarbeta och komma överens i
större grupper för att på så sätt lär de sig också att respektera och lyssna på andra människors
åsikter. Genom att grupperna fick välja olika minoritetsgrupper fick de också en bredare
historiesyn på samma tema. De två lektionsplaneringarna är i utformningen ganska lika men
det som skiljer dem åt är att i lektionsplanering två begränsar man sig till området minoritet
och ser då på andra världskriget och Adolf Hitler bara utifrån de perspektivet medan man i
lektionsplanering ett har möjligheten att ganska fritt bestämma om man vill ha med ett
perspektiv eller flera. Man kan välja på att se genusperspektivet under andra världskriget,
7
Sejla Pendek
[email protected], 0762610027
GIX 182
Ulla Rosén
2008-01-14
vilken roll hade männen jämfört med kvinnorna eller att tolka miljöperspektivet då man kan
analysera vilken inverkan och vilka konsekvenser hade andra världskriget på miljön. Att som
lärare planera lektioner idag är ett krävande jobb inte minst pga., tidsbristen utan även för att
eleverna har olika bakgrunder och intressen och det är svårt att göra alla nöjda. Därför är det
viktigt med ett bra samarbete lärare emellan och inte minst elever och lärare emellan. Mina
lektionsplaneringar fungerar nog bäst om de integreras och förhoppningsvis så uppfyller de
målet att eleverna lär sig och fördjupar sina kunskaper för att se förståelsen mellan dåtiden,
nutiden och på så sätt kunna påverka och utveckla en handlingsberedskap inför framtiden.
8
Sejla Pendek
[email protected], 0762610027
GIX 182
Ulla Rosén
2008-01-14
Källförteckning
Litteratur;
Fest, Joachim, Undergången- Hitler och slutet på tredje riket, 2002, Stockholm
Karlsson, Klas-Göran & Zander, Ulf, Historien är nu .En introduktion till
historiedidaktiken, Lund: studentlitteratur 2004.
Nyström/Nyström, Perspektiv på historien A, Gleerups 2001
Internet:
Skolverket;
http://www3.skolverket.se/ki03/front.aspx?sprak=SV&ar=0708&infotyp=8&skolform=21
&id=HI&extraId=
Wikipedia
http://sv.wikipedia.org/wiki/Folkmord
9
