Learning Study
som skolutvecklingsmodell
Anna Vikström Luleå tekniska universitet
Skollagen
Skolans undervisning ska vila på
vetenskaplig grund och beprövad
erfarenhet.
Vetenskaplig grund?
Varifrån kommer vetenskaplig kunskap om
undervisning och lärande?
Hur, och i vilken utsträckning når den lärare och
elever?
Vad är detta?
Eleven har goda kunskaper om materiens
uppbyggnad, oförstörbarhet och omvandlingar
och andra kemiska sammanhang och visar det
genom att förklara och visa på samband inom
dessa med relativt god användning av kemins
begrepp, modeller och teorier.
Kunskapskraven formulerar förmågor eleverna
måste utveckla men visar inte vad eleverna
måste lära sig för att utveckla denna förmåga.
Tänk om…
…lärare fick möjlighet att systematiskt och
på djupet studera kunnandets
beskaffenhet och det som gör skillnad i
elevernas lärande?
Vad har Learning Studies med
detta att göra?
Läraren ges möjlighet att bli medveten om
skeenden och handlingar som leder till ökad
kvalitet i undervisningen.
En Learning study genomförs inom en specifik
teoretisk ram, varitionsteori.
Vad är en Learning study?
• En skolutvecklingsmodell, en
forskningsansats, en modell för lärares
gemensamma kunskapsproduktion
Lärares studerar tillsammans vad det innebär
för elever att lära sig en svår sak och hur man
på bästa sätt kan undervisa så att dom lär sig
det.
Hur går en Learning study till?
1. Lärandeobjekt, förtest, lektionsplan
2. Genomförande i klass A, eftertest
3. Analys. Revidering av lektionsplanen
4. Genomförande i klass B, eftertest…
dvs ett cykliskt förlopp av planering, analys och
revidering där kunskaper vinns om vad som
gör skillnad i elevers lärande
Ett pågående forskningsprojekt
6 NO-lärare i åk 7-9, tre learning studies under
tre terminer.
Begreppet ”Materia”-det där med atomer och
molekyler som är så svårt!
Vad är det man kan när man ”kan”?
Vad skiljer tillräcklig, god och mycket god
kunskap om materia?
Framförallt: Vad måste man lära sej för att kunna
något på ett visst sätt?
Variation är en förutsättning för
urskiljning och därmed för lärande
• Traditionellt visar lärare ofta många exempel
på samma sak. Det variationsteorin säger är att
det ofta är viktigare att visa på skillnader.
För att veta vad något är måste vi också veta
vad det INTE är
Ämnesdidaktisk forskning
har visat
• Att elever har svårt att ange var atomer finns
och inte finns…
• Att elever har svårt att se materian som
ständigt rörliga partiklar med tomrum emellan
• Att elever har svårt att se sambandet mellan
makroskopisk och mikroskopisk nivå
• Att elever har svårt att använda det
naturvetenskapliga språket
Lärarnas kunskapsproduktion
• Det lärarna i projektet fann var kunskap om
hur elevers svårigheter kunde överbryggas,
vilka undervisningshandlingar som kunde
hjälpa dem att utveckla sitt materiabegrepp på
ett specifikt sätt.
Var finns atomer och var finns dom
inte?
Makaron-stärkelse-molekyl-atomer,
Cykel? Stol? Tulpan? Stekpanna? Hjärta? Luft?
ALLT ÄR ATOMER!
Men solljus? Lampsken? Värme?
Kontrasten materia-energi blev tydlig för eleverna.
Utan tomrummet finns inte
partiklarna
Tomrummet måste fokuseras.
Hur kommer det sig att 1 dl vatten + 1 dl vatten
blir 2 dl vatten, medan 1 dl vatten + 1 dl salt
bara blir 1,5 dl?
Området ”Blandningar och lösningar” ett
utmärkt sammanhang för att problematisera
detta med tomrummet.
Makro- och mikroskopiskt,
vardagligt och vetenskapligt.
Salt löser sig i vatten och när det löst sig syns det
inte.
Saltkristaller löses upp till fria joner som sprider
ut sig jämt mellan vattenmolekylerna
Projektet ”Lärares Gemensamma
Kunskapsproduktion”
”Klinisk” praxisnära forskning som utgår från
lärares egna frågor och problem och där
lärarna själva finner lösningar
Kunskaper om ”Materiabegreppet”
Lärarna i projektet tog del av tidigare forskning,
men framför allt fann de ny kunskap om
kritiska aspekter och om hur dessa med
medvetet utnyttjande av variationsmönster
kunde göras synliga för eleverna.
Bra hemsida om learning studies och
variationsteori:
ls.idpp.ped.gu.se
(Göteborgs universitet)
Se under Publikationer:
Artikel i International Journal for Lesson and
learning studies kommer i vol. 4 kommer
snart!
Tack för mej!
Frågor?
