Förstå, ge stöd och hjälpa på ”rätt nivå”
Hasslebrovägens servicebostad i stehag
Bakgrund:
Vi har i flera år sökt efter någon bra och tydlig kurs/föreläsning där olika begåvningsnivåerna
beskrivs. Vi önskade det ihopkopplat med de brukare vi arbetar hos. Då vi inte hittat vad vi
sökt, bestämde vi oss för att själva sätta ihop ett material. Vi har då gått igenom
begåvningsnivåerna och med hjälp av samlad information från journalhandlningar, hjälp från
verksamhetsstödet och samlade erfarenheter från personal skrivit ihop ett bra material där det
beskrivs hur varje brukare kan förväntas förstå sin omgivning. Detta tydliggör för oss som
gammal ”personal” men även ny personal hur vi ska jobba med våra brukare, vad som är
rimligt att uppnå. Vi beskriver hur personerna uppfattar sin omgivning. Det kan tex gälla:
1. rumsuppfattning
2. tidsuppfattning
3. Kvalitetsuppfattning
4. Kvanitetsuppfattning
5. Orsaksuppfattning
6. Symboltänkande
Det är ju väldigt viktigt att möta personer på den nivå de befinner sig. Det är lika kränkande
att utgå ifrån att personen kan/förstår för mycket som för lite.
Målgrupp:
Materialet riktar sig främst till oss som arbetar med brukarna. Tanken är att det ska vara lätt
och smidigt att få samlad information om varje enskild person. Eftersom det då och då
tillkommer ny personal och även faller ifrån erfaren personal känns det viktigt att ha detta
dokumenterat. Runt brukarna finns ju även timanställda, vikarier, personal från resursteam
osv. Där det också underlättar arbetet om man tar del av detta material.
Genomförande:
För något år sedan hade vi i personalgruppen en brukarkonferens där även olika specialister
från vårt verksamhetsstöd var närvarande. Där gick vi igenom och pratde runt varje brukare
och konstaterade tillsammans ungefär var varje brukare befinner sig rent begåvningsmässigt
och vad man lärt sig genom erfarenheter.
Efter att sedan läst bla om Gunnar Kyléns begåvningsnivåer försökte vi ”ringa in” var våra
brukare befann sig och försökte utifrån det ge en förklaring till hur de ser på sin omgivning
och varför. Vi delade upp materialet under olika rubriker där vi skrev det vi tyckte var typiskt
för varje person. Detta första ”efterforskningsarbete” gjordes av 1-2 personer som känner
brukarna sedan många år och när första utkastet var klart lästes det igenom av samtlig
personal som fick komma med synpunkter. När alla läst och var överens renskrevs det
materialet och skrevs slutligen ut på datorn och finns nu i en pärm som vi tittar i då och då
samt visar för nyanställda.
Vi hade som mål för enheten att ha detta material klart under hösten 2008 och jobbade med
det dels under arbetstid då det gick men även fått använda oss av en del timmar utöver
ordinarie arbetstid eftersom det är svårt att hela tiden bli avbruten av rutinerna i det dagliga
arbetet som ju måste utföras.
Resultat:
Eftersom vi inte hunnit använda oss av materialet så lång tid är det fortfarnade lite svårt att
utvärdera vilka effekter/förbättringar det har gett men det underlättar vårt dagliga arbete och
är väldigt lättöverskådligt att använda sig av när vi med jämna mellanrum gör upp nya mål
och planer för våra brukare.
Vi skickar med ett påhittat exempel .
Kontaktperson för vårt bidrag är Annette Persson och Eva Svensson 0413-67767
Personen befinner sig på tidig B-nivå (1 och 2).
Det innebär:
RUMSUPPFATTNING: Man förstår att saker kan vara framför, bakom, vid
sidan om beroende på var man själv befinner sig. Det gör det möjligt att hitta
genvägar i den invanda miljön. Man hittar obehindrat i invand miljö, man hittar
med hjälp av riktmärken som fungerar som signaler. Om dessa riktmärken
ändras eller försvinner kan det bli svårt. Man har också ganska bra förmåga att
passa in former i olika utrymme, tex lägga formpussel eller stoppa föremål i en
plocklåda.
TIDSUPPFATTNING: Först på B-nivå kan man börja hålla flera olika
upplevelser i tankarna samtidigt och växla mellan dem. Man börjar kunna växla
mellan det som händer nu och av passerade ögonblick. Man kan börja prata med
enstaka ord, tecken eller föremål om något som ska hända längre fram.
Fortfarande svårt att överblicka veckans dagar, fast man kanske förstår att
dagarna har olika namn.
-Man kan tex visa tecknet för ”jobb” på kvällen och se frågande ut? Skall han
arbeta i morgon?
-Kan peka på sina bilder och göra ljud. Pratar på medan han pekar. Försöker tex
berätta att han bowlade igår men det är svårt att veta om han menar det eller om
han frågar ifall han ska bowla imorgon.
KVALITETSUPPFATTNING: Man förstår att bilder representerar något som
finns i verkligheten, dvs att bilden på affären betyder att det är dags att gå och
handla. Man börjar använda ord som symboler, men det är inte säkert att man
kan prata obehindrat för det. Olika skador och motoriska svårigheter kan drabba
talförmågan. Man kan lära sig att använda olika tecken eller bilder för att göra
sig förstådd. Man visar att man känner igen sig på platser man varit på och går
målmedvetet mot rummet där man varit sist, tex i bowlinghallen.
KVANTITETSUPPFATTNING: På denna nivå upptäcker man att mängder kan
ändras och att mängden och storleken spelar olika roll i olika situationer. Man
upptäcker att storleken går att ändra. Man kan förstå ord som tex ”en” eller
många. Man jämför olika kvantiteter med varandra och kan välja det största om
det är det man gillar.
ORSAKSUPPFATTNING: Man förstår att det finns enkla orsakssamband och
kan använda sig av dem. I nya situationer försöker man använda tidigare
erfarenheter, särskilt om de gett gott resultat. Kan bara förstå de
orsakssammanhang man själv varit med om.
-Tex plockar ner foton från sin tavla och visar för att ev. kunna skynda på
händelsen eller kastar undan foton på det man ej vill göra eller ha och på så sätt
försöka påverka så att det inte inträffar.
-Man kan lära sig vilka knappar man ska trycka på, på tex TV:n eller stereon
men får problem om knapparna ej sitter likadant på nya TV:n eller stereon.
SYMBOLTÄNKANDE: Man förstår talat språk ganska bra och talar själv, dock
ej hela meningar. Förstår bilder och foton på sådant man sett tidigare. Generellt
på denna nivå förstår man inte teckensymboler men kan lära sig vissa väl
intränade tecken. Kan ej lära sig läsa och räkna. Svårt att tillämpa kunskaper
från en situation till en annan snarliknande.
