Naturkunskap
Kursplan
Centralt innehåll
- Naturvetenskapliga aspekter på, reflektion över och diskussion kring normer, rörande
människans sexualitet, lust, relationer och sexuell hälsa.
- Naturvetenskapligt förhållningssätt, hur man ställer frågor som går att undersöka
naturvetenskapligt och hur man går till väga för att ställa företeelser i omvärlden
under prövning.
• Syfte
- Undervisningen ska leda till att eleverna utvecklar förståelse av hur
naturvetenskapliga kunskaper kan användas i såväl yrkesliv som vardagsnära
situationer och för att göra personliga val och ställningstaganden.
- Genom att få diskutera och utforska frågor med samhällsanknytning ska eleverna
ges möjlighet att befästa, fördjupa och utveckla naturvetenskapliga kunskaper för
att kunna möta, förstå och påverka sin samtid.
- Eleven ska ges förutsättningar för att utveckla kunskaper om olika livsstilars
konsekvenser såväl för den egna hälsan som för folkhälsan och miljön.
Arbetssätt och diskussionsfrågor i undervisningen
• Gör naturvetenskapliga analyser av sexuella myter, exempelvis sexuell lust och
påstådda skillnader mellan kvinnor och män. Det finns en mängd olika skrönor, myter
och vandringssägner om sexualitet och kön. Undervisningen i naturkunskap kan vara
ett forum för att slå hål på några av dessa skrönor och belägga andra med
vetenskapliga fakta.
• Diskutera begreppet kön utifrån anatomi, praktik och identitet. Vad skapar
könsidentitet? Visa på likheter mellan könen, exempelvis vid sexuell upphetsning, och
likheter i sexuell praktik oavsett sexuell orientering.
• Låt eleverna föra olika resonemang kring vad kärlek är och kan vara -hur kärlek är
mänsklig och inte könsrelaterad.
• Samtala om mångfalden i begreppet kön: socialt kön, juridiskt kön, psykologiskt kön
och biologiskt kön.
• Belys begreppet transpersoner: transsexuella, transvestiter, oklart kön/DSD
(Development of Sexual Disorder), exempelvis hur många som föds varje år med oklar
könstillhörighet eller hur en könskorrigering kan gå till.
• Använd ett par lektioner till att undersöka hur män och kvinnor framställs i reklam,
samt hur den oftast speglar heteronormen. Har det förändrats med tiden? Är reklamen
lika heteronorm idag som den varit?
• Använd ett par lektioner till att undersöka hur sexualitet och sexuella normer framställs
i exempelvis pornografi, tv-serier och filmer. Titta på budskapen i bilderna av
heterosexuella, homosexuella, bisexuella och transpersoner.
• Undersök vilka tabun gällande sexualitet och kön som funnits och finns. Koppla till
vilka konsekvenser det haft och har på naturvetenskapen. Exempelvis mediciner som
endast testats på män, kemisk kastration, dålig preventivupplysning till homosexuella
män och kvinnor.
• Diskutera hur en tjej respektive en kille förväntas vara när det handlar om sexuella
möten.
• Diskutera hur förväntningarna på sexualitet förändras beroende på till exempel sexuell
läggning, ålder och funktionsnedsättning? Vilka förväntningar finns på transpersoners
sexualitet?
• Gör ett tema kring normkritiska och naturvetenskapliga perspektiv på sexualitet, tankar
kring heteronormativitet och om att medvetet eller omedvetet bryta mot de
förväntningar som finns på människor. Förväntningar på vem man ska bli tillsammans
med, hur många partners man har under en viss period eller samtidigt, hur en familj
förväntas se ut eller hur relationer kopplas till kärlek, sexualitet och välmående; om
tvåsamhetsnormer och heteronormen, funktionella och dysfunktionella relationer; om
att bilda familj eller välja bort barn, att inte kunna få barn och vad som då förväntas.
• Undersök om det är sant att det bara finns olikkönat parningsbeteende i naturen?
Lärare ger exempel
• Vissa ämnen intresserar sig nästa alltid alla elever sig för, t.ex. olika syn på
konstbegreppet -transpersoner, variationer inom könen och generella diskussioner om
hormoner och kromosomers påverkan på kön och sexualitet. Man kan använda sig av
t.ex. filmer, som till exempel lyfter fram transpersoner (såsom Billy Elliot, Priscilla Queen of the desert, Boys don't cry, Transamerica), som ingång till att sedan gå
igenom fakta och föra diskussioner om samhällets normer i dessa frågor. Vi har till
exempel diskuterat vad kön är och vilka definitioner som finns, hur kroppsidealen och
kroppsbyggnaden skiljer sig beroende på kön och resonerat om variationer inom
könen kontra könsöverskridande kroppar. Dessa diskussioner kan illustrera att vår
tvåkönsvärld, vår bild av kvinnor, män och transpersoner är såväl kulturellt skapad
som biologiskt betingad.
• Man kan arbeta fram informationsblad eller affischer som ifrågasätter skrönor och
myter angående HBT-personer, och sedan bemöta påståendet med fakta. Här får
eleverna möjlighet att arbeta källkritiskt och väga olika källor mot varandra. När
materialet är klart kan det sättas upp lite här och var på skolan, till exempel inne i
biblioteket, hos elevhälsan och på andra ställen där elever rör sig och i lugn och ro kan
läsa om frågor och svar.
• Låta eleverna utföra rollspel om familjebildning, något som även kan fungera
ämnesövergripande. Eleverna drar lappar där slumpen avgör: deras biologiska kön,
sexuell identitet, sexuella läggning och könsuttryck. Sedan minglar de och presenterar
sig för varandra och försöker hitta en, med utgångspunkt från lapparna, lämplig
partner. Sedan får de en ny lapp som avgör om de vill gifta sig, vara sambos, eller
skaffa barn. Efter det får eleverna i uppdrag att undersöka möjligheterna att förverkliga
sina drömmar här i Sverige och sedan jämföra dessa möjligheter i valfritt annat land i
världen.
