April 2007
Bearbetning av Sveaskolans
utvecklingsarbete med
visionsordet KUNSKAP ( personal )
Vad är kunskap ?
-
-
det som finns kvar när jag glömt det mesta
när jag kan förklara för andra, sätta ord på det
förmåga att utifrån en specifik situation handla efter egna förvärvade
erfarenheter eller utifrån hur andra har gjort i liknande situationer
allt man kan ta till sig och göra till sitt eget
det skrivna ordet
lärdom utifrån egna erfarenheter i form av ex. skola, arbete, fritid, familj,
upplevelser
det man lär sig
regelsystem som styr beredskapen inför skeenden, situationer
kunskap är makt
kunskap är at känna att man är säker ock kan saker inom ett visst område,
det kan vara matte likväl som djupdykning
man måste ha självförtroende för att känna att man kan
fakta, färdighet, förtrogenhet, förståelse
kvantitet – kvalitet
nedärvd – förvärvad
att göra erfarenheter i olika situationer
att få prova och ev. förkasta en tanke
en matris för hur världen upplevs
nya sätt att generalisera saker
inneboende förmåga påverkas genom förändring, utmana, förvirra,
ifrågasätta
med kunskap kommer friheten att göra personliga val genom livet
lära hela livet genom de erfarenheter man får på många olika plan
medvetenhet om att jag har lärt mig något
något jag har användning av
färdigheter och förmågor på alla områden, socialt, teoretiskt, praktiskt m.fl.
kunskap är resultatet av ett intellekt som bearbetar data. Det vill säga, data
är den information som kommer in i hjärnan utifrån, till exempel i text- eller
ljudform. Intellektet utvecklas hela livet till att bearbeta, raffinera och
omvandla dat till faktisk kunskap, alltså saker en person vet. Följaktligen kan
inte kunskap i sig läras ut. Intellektet kan tränas och data kan förmedlas,
men kunskap är något subjektivt som en människa själv utvecklar. Vår
uppgift som pedagoger är alltså att var medveten om detta och i första hand
visa hur och var man tillgodogör sig data, samt utvecklar och tränar sitt
intellekt
att förstå och kunna kommunicera med andra
en ständig process
att leva
-
en helhet av delar som uppmärksamhet, övning och träning, dialog och
reflektion
att kunna läsa och skriva
att kunna kommunicera och samspela med andra
att kunna räkna
olika praktiska färdigheter
att kunna påverka och uttrycka olika känslor, önskningar och val
att veta hur man söker ny kunskap och att kunna bearbeta, sålla och kritiskt
granska all information i samhället
att kunna generalisera och utveckla
veta var man kan hitta hjälp
Hur lär man ?
-
med hjälp av alla sinnen
i olika situationer
med upprepningar
i interaktion med andra
genom att härma
med intresse
med förmågan att uppfatta – bearbeta – behålla olika intryck
genom att vara motiverad och ha duktiga och engagerade pedagoger
skolan måste vara kul och trivsam
regelsystem ändras
genom att känna sig trygg och trivas
kunskap kräver öppenhet hos mig
vilja till att lära
genom ett aktivt inhämtande av fakta
genom erfarenhet
språket är grunden för inlärning
ha en förståelse för varför man ska lära sig och vad kunskapen är bra för
genom nyfikenhet
kreativ och stimulerande miljö
utmanande miljö
att få träna, göra misstag och försöka igen
genom samverkan med andra
kunna se sambandet mellan teori och praktik
goda strukturer
goda strategier
god miljö
man lär av intresse, nyfikenhet och lust
helhetsuppfattning
genom olika upplevelser
tillsammans i en gemensam dialog och där fantasi, nyfikenhet, spontanitet,
improvisation och reflektion är viktiga verktyg för lärande
genom att ta del och ansvar i sitt eget kunskapssökande
Hur skapar pedagogen goda förutsättningar för lärande ?
-
att arbetet individualiseras efter elevens behov
ett bra förhållningssätt gentemot eleven
bygga undervisningen på elevens starka sidor
ta vara på interaktionen mellan elever
utmaningar
variera situationer och typer av inlärningssituationer
att vara intressant
tillåtande klimat och att man är öppen för förändringar
lyhördhet och öppenhet
förmåga att entusiasmera
bygga på elevens starka sida
individuella möjligheter efter lärstilar
ett gott förhållningssätt
olika läranderum
tydlighet
variation och alla sinnen ska användas
nyfikenhet
spänning
tro på elevens förmåga
förförståelse och struktur
glädje
lugn och trygg miljö
utmana eleverna
visa respekt för eleverna och deras funderingar
förvirra – skapa antiteser
pedagogen måste kunna sina områden
återkommande inslag
det ska vara roligt att lära sig
uppmuntra
entusiasmera
utmana samtidigt som eleverna måste få känna att de lyckas
att få eleverna att förstå och kunna använda sina kunskaper i vardagen
kreativitet
skapa en atmosfär, en trygg miljö med ett tillåtande klimat där allas åsikter
och idéer är välkomna
bra pedagogiskt material
skapa god arbetsro
att pedagogen är uppdaterad
pedagogen bör kunna ta elevens perspektiv
pedagogen bör gilla sitt arbete
pedagogen bör ha ett förhållningssätt som innebär att eleverna känner sig
sedda och lyssnade på
att eleverna får känna att de duger
att eleverna blir uppmuntrade till utmaningar
känna sig trygg i sin roll
utgå från elevernas nivå, tidigare erfarenheter, frågor, intressen
viktigt att pedagogen arbetar med elevernas förhållningssätt till varandra så
att ett gott klimat skapas
genom att vara tydlig och strukturerad
ta vara på elevernas idéer och förslag
se till varje individ och ge rätta verktyg
-
skapa en miljö som stimulerar till nyfikenhet och kreativitet
variera arbetssätt
motivera
stödja i att hitta sitt sätt att lära
att ha mål och delmål
ha roligt
se till att ta paus
lära tillsammans och av varandra
att som pedagog vara handledare, inspiratör och tydlig vuxen förebild
positivt samarbete hem och skola
mål – utvärdering - dokumentation
