Namn:
Maja Eriksson
Patricio Cortes
Richard Harmis
Mikael Dahlberg
Yvonne Larsson
Personnummer Program: Bild för
grundlärare inriktning
fritidshem
860915-5562
Kurs/delkurs: UVK 1:2
840813
911014-5574
Uppgift: Årsträd
870728-2433
Grupp: A
Uppgift: Års träd
Material: A4 papper, oljepastell och akvarellfärg
Kunskapskrav:
• Du kan skapa enkla/utvecklade/välutvecklade bilder som berättar
och visat på vad någon har varit med om och vad någon tycker. Du gör
budskapet tydligt på ett ganska bra sätt/bra sätt/ mycket bra sätt.
• Du kan sätta ihop linjer, färger och andra bildelement på ett ganska bra
sätt/bra sätt/ mycket bra sätt i dina bilder.
Nu är er uppgift att bedöma elevarbetena och när ni gör det så vill jag att ni
reflekterar över följande frågor. Detta ska sedan skickas till mig
([email protected]) och ni ska även ha med det på
seminariet som är 8 nov. Ni kommer antingen att diskutera detta i grupp
om tre alltså en från varje studiegrupp (förutom i en grupp då det är två
från er grupp A) eller som en redovisning då ni i gruppen presenterar det
för de andra. Alla grupper gör lika dant.
1. Vad i elevernas bilder tycker ni att eleverna visar kunskapskravet:
skapa bilder som berättar något någon har varit med om och
tycker om? Vad tittade ni på när ni bedömde det kunskapskravet. Ge
exempel.
För att kunna uppnå kunskapskravet E så krävs det att eleven på ett enkelt sätt
beskriver de olika årstiderna.
När bilden är realistisk finns det en erfarenhet hos eleven om att hon eller han
upplevt trädens årstidsförändringar. Exempelvis är inte det realistiskt att ett träd
har äpplen under våren. Om färgnyanserna i elevens bild överensstämmer med
naturens färger har eleven lyckats med det första kunskapskravet. Hur bra
eleverna kan rita stam, grenar, löv och rötter bedöms i detta kunskapskrav. Egna
åsikter framträder dock inte i den här uppgiften och kan därför inte medtagas.
2. Vad i elevernas bilder tycker ni att eleverna visar kunskapskravet:
gör budskapet tydligt på ett …? Vad tittade ni på när ni bedömde det
kunskapskravet. Ge exempel.
Om trädets årsförändringar är skapat på ett tydligt sätt med färgvariationer.
Bakgrunden spelar också in i bedömningen.
3. Vad i elevernas bilder tycker ni att eleverna visar kunskapskravet:
kan sätta ihop linjer, färger och andra bildelement på ett …? Vad
tittade ni på när ni bedömde det kunskapskravet. Ge exempel.
En bild byggs upp av olika bildelement exempelvis färg, form, linjer, ytor,
förgrund och bakgrund. Detta kunskapskrav går in på att titta på detaljer i bilden.
Om proportionerna känns bra och om eleven använt sig av skuggor.
4. Var det något av det ni tänkt att ni skulle bedöma som ni inte fick
fram eller som var svårt att bedöma? Förklara i så fall.
Tidsperspektivet, att en del elever inte hann bli klara med uppgiften. Vissa
elever låg på en högre nivå men fick ett sämre betyg på grund av att de
inte blev färdiga.
5. Skulle man kunna utveckla/lägga till i uppgiften för att tydligare få
fram vissa kunskapskrav? Förklara och i så fall vilket kunskapskrav
gäller det.
Vi hade kunnat lägga till att eleverna själva skulle bedöma sin
arbetsprocess och kvaliteten i deras bild av ett eller flera års träd. Om vi
inte hade visat några typexempel på års träd hade det tydligare
framkommit vilken elev som formulerar och väljer handlingsalternativ
som leder framåt. Eleverna hade kunnat återanvända samtida eller
historiska bilder genom att hämta inspiration från konstbilder som
gestaltar trädens utseenden genom året. Exempelvis kan eleverna titta på
olika landskapsmålningar och försöka ”härma” dessa bilder.
6. Vilket var ert huvudsakliga syfte med uppgiften? Alltså vad ville ni
att de skulle lära sig på bild uppgiften i ämnet bild?
Vi ville att de skulle bli bättre på att framställa egna bilder och att
kombinera olika material i en bild.
7. Finns något annat kunskapskrav som ni kunde haft med i er
bedömning som ni inte tänkt på tidigare? Vad i så fall, förklara.
Se fråga 5
8. Vilka fördelar finns att ha en exempelbild så som ni hade?
Eleverna kommer snabbare igång med skapandet. En bild kan exempelvis
också ge inspiration och egna idéer till eleverna och man tydliggör
uppgiften.
9. Finns det några nackdelar med att ha med en exempelbild? Förklara.
Man begränsar eleverna i deras egna kreativitet. Risken finna att eleverna tror att
det rätta är att kopiera lärarens exempel när ett nytänkande är att föredra för att
utveckla elevens självständiga förmåga att kommunicera med bilder.
10.
Nu ska ni bedöma bilderna nivåmässigt och sätta betyg på dem.
Dela in dem i högar om E, C och A. Fota några av bilderna som ligger
på E några på C och några på A. Sedan vill jag att ni förklarar och
visar på bilderna skillnad mellan enkelt, utvecklat och välutvecklat
och skillnaden mellan ganska bra sätt, bra sätt och mycket bra sätt.
11.
Är det någon som hamnar på ett mellan betyg D eller B? Fota i
så fall de och förklara hur ni har tänkt.
Bilden kanske inte är färdig, vissa detaljer saknas och alla kriterier är inte
fullt uppfyllda för det högre betyget.
12.
Nu när ni har satt betygen, var ni överens i gruppen ang. fråga
1-3 som handlar om kunskapskraven? Hur har diskussionen gått?
Reflektera
Ja, vi har varit överens
13.
Var ni överens om betygsättningen? Hur har diskussionen gått?
Reflektera
Vi har inte alltid varit överens. Vi har haft en diskussion kring varje bild
och varit demokratiska i vår bedömning. Vi såg olika saker i bilderna och
det är viktigt att alla i gruppen får säga vad man tycker.
14.
Hur många elevarbeten hade ni och ungefär hur lång tid tog det
att sätta bedöma och sätta betyg? Reflektera
20 stycken per klass – vi hade lektioner med 2 klasser. Vi satt i ungefär
120–180 minuter med bilderna.
Nu vill jag att ni reflekterar över uppgiften jag gett er, att göra en
träningslektion på skolan och sedan få med material att bedöma. Vad
har varit bra? Hade ett annat upplägg varit bättre? Ge exempel i så fall.
Tycker ni att ni har fått med er något och utvecklats, vad i så fall?
Eftersom vi är 5 stycken i vår studiegrupp upplevde vi att vi var för många
för denna uppgift. Vi kände oss överflödiga i klassrummet under
lektionerna. Vi ville haft mer kunskap i bildämnet innan vi skickades ut på
träningslektionerna. Samtidigt som träningslektionerna är en väldigt bra
övning för studenter då den ger oss självförtroende och kött på benen.
Sammanfattningsvis är vi nöjda och kände att vi presterade vårt bästa.
