Vad är det vi då ska prata om?!
Varför får man morgonstånd?
Hur känns oralsex?
Vad är kärlek, hur känns det?
Varför är fittan våt?
Kan man runka för mycket?
Hur kysser man?
Hur vet man att den andra gillar det man gör?
Kan man ha sex vid mens?
Var sitter klitoris?
Gör det ont första gången?
Hur smakar sperma?
Hur hånglar man?
Hur vet man om man är homosexuell?
Hur onanerar man?
När ska man ta fram kondomen?
Är killar ofta kåta?
Kan man bli gravid i badet?
Hur ska man våga ta kontakt om man är blyg?
Vad är sexualitet?
• Sexualiteten är en integrerad del av varje människas
personlighet, och det gäller såväl man som kvinna som barn.
Den är ett grundbehov … Sexualiteten är inte synonym med
samlag --- och är inte heller summan av våra erotiska liv.
Sexualitet är mycket mer: kärlek, kontakt och närhet, vårt sätt
att känna och väcka känslor. Sexualiteten påverkar tankar,
känslor, handlingar och gensvar och därigenom år psykiska
och fysiska hälsa. (WHO)
• ”Sexualitet är det vi tänker och sex det vi gör”
Sexuell och reproduktiv hälsa och rättigheter (SRHR)
• Sexuell hälsa är ett tillstånd av fysiskt, känslomässigt, mentalt
och socialt välbefinnande i förhållande till sexualiteten; det är
inte bara avsaknad av sjukdom och skada. Sexuell hälsa
fordrar en positiv och respektfylld inställning till sexualiteten
och sexuella förhållanden, såväl som möjligheten att ha
njutbara och säkra sexuella upplevelser, som är fria från
tvång, diskriminering och våld. (WHO)
• För att uppnå sexuell hälsa krävs rättigheter (exempelvis säkra
aborter)
Nyckelord i kurs- och ämnesplanerna
• Sexualitet
• Identitet
• Jämställdhet
• Kön
• Livsfrågor/levnadsvillkor
• Relationer
• Kärlek och ansvar
Läroplanen 2011 – värdegrund
”Skolan har ett ansvar för att motverka traditionella
könsmönster. Den ska därför ge utrymme för eleverna att
pröva och utveckla sin förmåga och sina intressen oberoende
av könstillhörighet.”
”Skolan har ett ansvar för att motverka traditionella
könsmönster …”
• Vad betyder egentligen det?
• Hur påverkar det sex- och
samlevnadsundervisningen?
Lgr 11 åk 1-3 – centralt innehåll:
Naturorienterande ämnen (Kropp och hälsa):
”Människans kroppsdelar, deras namn och funktion”
Samhällsorienterande ämnen (Att leva tillsammans resp i världen):
”Livsfrågor med betydelse för eleven, till exempel gott och ont, rätt och
orätt, kamratskap, könsroller, jämställdhet och relationer.”
”Grundläggande mänskliga rättigheter såsom alla människors lika värde
samt barnets rättigheter i enlighet med konventionen om barnets
rättigheter (barnkonventionen).”
Lgr 11 – biologi åk 4-6
Åk 4-6 - Kropp och hälsa
”Människans pubertet, sexualitet och reproduktion samt
frågor om identitet, jämställdhet, relationer , kärlek och
ansvar.”
Lgr 11 – biologi åk 7-9
Biologi (Kropp och hälsa):
”Människans sexualitet och reproduktion samt frågor om
identitet, jämställdhet, relationer, kärlek och ansvar. Metoder
för att förebygga sexuellt överförbara sjukdomar och
oönskade graviditeter på individnivå, på global nivå och i ett
historiskt perspektiv.”
Gy 2011 – naturkunskap 1 a /biologi 2:
Naturkunskap 1 a:
”Naturvetenskapliga aspekter på, reflektioner över och diskussion
kring normer, rörande människans sexualitet, lust, relationer och
sexuell hälsa.”
Biologi 2:
”Vad som händer i kroppen under menstruationen, förälskelse, sex
och graviditet. Hur sexuellt överförbara sjukdomar och oönskade
graviditeter kan förebyggas.”
Lgr 11 – sh + sv åk 4-6:
Samhällskunskap (Individer och gemenskaper):
”Familjen och olika samlevnadsformer. Sexualitet, könsroller och
jämställdhet.”
Samhällskunskap (Information och kommunikation):
”Hur sexualitet och könsroller framställs i medier och populärkultur.”
Svenska (Berättande texter och sakprosatexter):
”Texter … som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.”
Lgr 11 – religion syfte
Religion (syfte):
”Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om hur
olika religioner och livsåskådningar ser på frågor som rör kön,
jämställdhet, sexualitet och relationer.”
” … utvecklar förståelse för hur människors värderingar hänger samman
med religioner och livsåskådningar.”
”[utveckla sin förmåga att] reflektera över livsfrågor och sin egen och
andras identitet.”
Lgr 11 – religion åk 7-9
Religion (Religion och samhälle):
”Konflikter och möjligheter i sekulära och pluralistiska samhällen, till
exempel i frågor om religionsfrihet, sexualitet och synen på jämställdhet.”
Religion (Identitet och livsfrågor):
”Hur olika livsfrågor, till exempel meningen med livet, relationer, kärlek
och sexualitet skildras i populärkulturen”
Lgr 11 – sh + hi åk 7-9:
Samhällskunskap åk 7-9 (Individer och gemenskaper):
”Ungdomars identiteter, livsstilar och välbefinnande och hur detta
påverkas, till exempel av socioekonomisk bakgrund, kön och sexuell
läggning.”
Historia åk 7-9 (Demokratisering, efterkrigstid och globalisering):
”Kontinuitet och förändring i synen på kön, jämställdhet och
sexualitet.”
Exempel andra ämnen åk 7-9:
Idrott och hälsa (Hälsa och livsstil):
”Hur individens val av idrotter och andra fysiska aktiviteter påverkas av olika
faktorer, till exempel kön.”
Musik (Musikens sammanhang och funktioner):
”Musikens funktion för att markera identitet och grupptillhörighet i olika
kulturer, med fokus på etnicitet och kön.”
Teknik (Syfte):
” … undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att utveckla tilltro till sin
förmåga att bedöma tekniska lösningar och relatera dessa till frågor som rör
estetik, etik, könsroller, ekonomi och hållbar utveckling.”
Gy 2011 – historia
Historia 1a1, 1a2, 1b:
” … speglar människors roll i politiska konflikter, kulturella
förändringar eller kvinnors och mäns försök att förändra sin egen
eller andras situation. Olika perspektiv utifrån till exempel social
bakgrund, etnicitet, generation, kön och sexualitet.”
Historia 1a2:
” … frågeställningar och förklaringar kring långsiktiga historiska
förändringsprocesser (---), till exempel … olika syn på människors
värde, på makt och på könsmönster.”
Gy 2011 – idrott och hälsa
Idrott och hälsa - Syfte:
” Undervisningen ska medvetandegöra och motverka stereotypa
föreställningar om vad som anses vara manligt och kvinnlig samt
belysa konsekvenserna av olika kroppsideal.”
Gy 2011 – Religion 1 och 2
Religion 1:
”Religion i relation till kön, socioekonomisk bakgrund, etnicitet
och sexualitet.”
Religion 2:
”Religioners och livsåskådningars betydelse för människors
identitet, tillhörighet, gemenskap och syn på jämställdhet.”
Sex och samlevnad 2011
• Tydligare ämnesintegrerat
• Fler ämnen (mest framträdande i biologi och SO)
• Bred ansats – mer SO
• Samverkan
• Rektor har särskilt ansvar
Sex och samlevnad – förslag på temaområden:
• Sexualitet och samhälle
• Sexuell utveckling
- normer, rättigheter, mediabilder, hbt,
sexuellt våld, genus/jämställdhet,
diskriminering.
- pubertet, kroppen, identitet, sexuell
läggning, reproduktion.
• Sexuellt beteende
• Relationer
- hela livet, sexuella handlingar, sex
med en partner, ”bra-känsla”, myter.
- familj, samlevnadsformer, vänner,
partner, kärlek, KK, ömsesidighet,
internet, jämställdhet.
• Sexuell hälsa
• Färdigheter
- preventivmedel, abort,
könssjukdomar, trakasserier.
- kommunikation, självkänsla,
kondomanvändning, vart vända sig.
Sexualundervisning – effekt (Unesco 2009)
Sexuell debut
Antal studier
Procent
- Uppskjuten debut
23
37 %
- Ingen signifikant påv.
40
63 %
- Tidigare debut
0
0%
Antal sexuella partner
Antal studier
Procent
- Minskat antal
16
44 %
- Ingen signifikant påv.
20
56 %
- Ökat antal
0
0%
Sexualundervisningens effekt (Unesco 2009)
Kondomanvändning
Antal studier
Procent
- Ökad användning
23
40 %
- Ingen signifikant skilln.
35
60 %
- Minskad användning
0
0%
Användning p-medel
Antal studier
Procent
- Ökad användning
6
40 %
- Ingen signifikant skilln.
8
53 %
- Minskad användning
1
7%
Sexuellt risktagande
Antal studier
Procent
- Minskad risk
16
53 %
- Ingen signifikant skilln.
13
43 %
- Ökad risk
1
3%
Något om forskning om S&S
- läro/kursplanebaserad
- teoretiskt förankrad
- ske kontinuerligt och över tid (enstaka temadagar
ineffektivt)
- förmedla en positiv syn på sexualitet
- ta hänsyn till elevernas livssituation och erfarenheter
- variation av metoder - möjlighet till reflektion
Var helst två människor är tillsammans sexuellt
är samhället med som tredje part.
Gisela Helmius
barnmorska och sociolog
Sexualsyn
Sexualitetens
när, var, hur, med vem och varför
(och hur ofta ...)
Sexualsyn
Samhälle
Individ
Grupp
Sexualiteten är …
… något positivt eller
negativt?
… bra eller riskfylld?
… något att stödja eller
varna för?
… något som vi uppmuntrar
eller avråder ifrån?
Sexualsyn
(teori + värderingar)
ungas
sexualitet
strukturell
nivå
sexualitetens
syfte/varför
sexuella
handlingar
SEXUAL
-SYN
genus
sexuell
partner
plats
samhälle
kultur
biologi
STRUKTURELL
NIVÅ
natur
pojkar
Vad är
ok/inte ok?
flickor
UNGAS
SEXUALITET
Vad ska de
få veta?
När är det
ok?
rollspel
onani
oral
SEXUELLA
HANDLINGAR
hångla
vaginal
smeka
kyssar
anal
exempel på handlingar
känd/ok
änd
tro/relgi
on
kvinna/
kvinna
man/m
an
SEXUELL
PARTNER
kvinna/
man
etnicitet
funktionalitet
antal
klass
exempel på partner
bilen
på ett
bord
stranden
PLATS
flygplans
-toalett
sängen
i en park
dushen
köket
exempel på platser
män
kvinnor
GENUS
Vad är
ok/inte
ok?
fortplantning samhällets
fortbestånd
kärlek
SYFTE/VAR
FÖR
drift
identitet
njutning
exempel på syfte
ungas
sexualitet
strukturell
nivå
sexualitetens
syfte/varför
sexuella
handlingar
SEXUAL
SYN
genus
Hans Olsson, RFSU.
sexuell
partner
plats
rfsu.se/sexualundervisning
Olika normkomplex
• Samlagsnorm
• Heteronorm
• Genusnormer
• Kärleksnorm
• Fler …?
Hur påverkar olika
normer
undervisningen?
Heteronormativa synsätt påverkar alla
”Min svensklärare som rättade uppsatsen kopplade
inte att det var homosexuell kärlek så hon rättade om
den så det blev helt fel. I slutet blev det så att min
mamma och min pojkvän blev ihop. Det kändes
konstigt, men jag hade överseende med det.”
Kasem, 15 år
En lärare på skolan är homosexuell.
Bör han eller hon vara öppen med det?
Komma ut eller komma undan?
Döljarstrategier
- Undvika personliga samtal.
- Undvika diskussioner om homosexualitet.
- Inte gå till gayställen eller ses i ”gaysammanhang”
- Undvika kläder eller frisyrer som kan tolkas som ”ickestraighta”.
(Anna Sofia Lundgren: Norms at work.)
Läsa skönlitterär bok - hbt
• Varför tror du att
huvudpersonen har så svårt att
”komma ut”?
• Tycker du att homosexualitet
är fullt ut accepterat idag? Om
inte, på vilket sätt märks det?
• Hur märks det i skolan eller
klassen?
• Vad kan man göra åt det?
Det är lätt att bli bra!
• Arbetsplaner &mål
• Läromedel
• Skolbiblioteket
• Språkbruk
• Skolans hemsida
• Ifrågasätt inte identitet
• Integrera o inkludera
• Likabehandlingsgrupp
Språkbruk – i undervisningen och skolmiljön
- Förutsätt inte alltid att det är kille-tjej som gäller
- Korridorsamtalen
- Ord & uttryck: ”pysseljocke”, ”var inte som en kärring”
- Vilka ord man väljer – vissa automatiskt uteslutande,
som ”förspel”. Hur tolkas ”samlag”?
- Reagera på nedsättande språkbruk …
- … men också ha planerade lektioner om vad
kränkande språkbruk kan vara
Andra exempel
- Kärleksmåltider
- Pardans
- Kroppen och puberteten – reproduktionsinriktad?
- Värderingsövningar (t ex ”det är ok att vara homosexuell”)
”Hos hyenorna är det honan som bestämmer.
Hon är stor och manlig medan hanen är ganska
liten.”
(berättarröst under naturfilm för barn)
Göra genus
• Det vi visar upp
(interaktionellt synsätt)
• Det vi säger och gör
(praktiksynsättet)
• Det vi tillåts eller har
(förhandlingssynsättet)
möjlighet att göra
• Hur vi tänker kring
(symboliska synsättet)
genus
Föreställningarna är mer stabila än praktiken!
Driftstyrda pojkar?
Följa och bryta normer
- De flesta bryter mot
normer - mer eller
mindre. Men vi mäts
alltid mot dem.
- Normer är ofta
motsägelsefulla - flera
normer sida vid sida.
Manlig förebild ..?
Vilka egenskaper?
Vad ska han göra?
Vad ska han bidra med?
Hur får han se ut?
Vad händer med våra
elever utan honom?
Kroppen och sexualiteten
- Biologiska aspekter som hur kroppen reagerar, förmågan att
känna lust eller få orgasm. Njutning. Onani.
- Men hur ser vi på uttrycken? På kvinnans respektive mannens
sexualitet?
- Biologiska/naturvetenskapliga beskrivningar påverkar.
- Biologiska myter – kvinnor tänder långsamt, män är
(tvångs)promiskuösa.
- Orden och språkbruk – ”aktiv”, ”passiv” – ”förspel”
- Bortom reproduktionen
Ex hiv - olika perspektiv & samverkan
- Vad är ett virus? Hur funkar
det?
- Behandling. Varför svårt att
behandla. Vaccin-forskning.
Leva med mediciner.
- Smittvägar. Slemhinnor.
- Statistik – lokalt och globalt,
vem, hur, var.
- Vem har tillgång till
mediciner? Patentskydd.
- Diskriminering – vad är det?
Varför berättar så få? Vilka
diskriminerar?
- Hur diskuteras hiv i EU, FN ..?
Inreseförbud.
- Hur får man kunskap om hiv?
Skolan, fritiden ..?
Kön och genus i media - samverkan
Medieanalys (välj media –
tidningar, valda sajter …):
- Vad står om kön, genus,
jämställdhet under en vecka?
- Vilka artiklar är kopplade till
naturvetenskap? (Hjärnan,
hormoner, evolution, empiriska
studier …)
- Vilka bilder används? Hur
framställs killar/tjejer?
- Språkliga metaforer för kön
- Hur män och kvinnor beskrivs,
ordval.
- Sportsidor, politik ...
Kondomsamtal i skolan
Påverkan på:
- Kunskap - ok!
- Attityder - ok!
- Beteende – nja ...
Varit bra på att informera.
Behöver bli bättre på att samtala
om situationer och färdigheter.
- Det är seriösare utan kondom.
Kondomanvändning handlar om möten –
inte sjukdomar eller oönskade graviditeter
Så fort positiva känslor uppstår
försvagas riskbedömningen.
-
Ex situation:
Aron och Bella är 15 år och har haft oskyddat sex. Det
var bra på alla sätt och vis, men de använde inte
kondom och inte heller p-piller. Bellas mens kommer
inte när den brukar komma.
Frågor: Vad känner Bella? Bella berättar för Aron. Vad
känner han? Vad tror ni att de tänker? Vad gör de?
Varför kondom? Välja/välja bort.
Skäl att inte använda:
Skäl att använda:
besvärligt ta fram
slipper oroa sig
litar på partner
ses som ansvarsfull
kär
blir inte oönskat med barn
pinsamt att köpa
omtänksam
vet inte när
…
känns mindre
...
Otrogen på Kos (eller Rättviks folkets park)
Johan har flickvän sedan ett år.
Efter en tid testade de sig och
slutade med kondom. På
sommaren åker Johan och några
kompisar till Kos. Där träffar
Johan en tjej och har sex – Johan
får dåligt samvete och det blir
bara en gång. Efter några veckor
börjar det svida när han kissar.
Vad ska han göra?
Fyra hörns-övning:
• Testa sig i smyg utan att
flickvännen får veta
• Säga som det är till flickvännen
• Börja använda kondom när det
har samlag
• Öppet hörn
Otrogen …Tilläggsfrågor:
- En av Johans bästa kompisar är - Variant: Johan vet att han gillar
med på resan. Han vet att Johan
har haft sex med en tjej i
Grekland (Rättvik). Vad tycker ni
att han ska göra?
killar men har aldrig haft sex med
en kille tidigare. Vad tror ni att han
gör?
- Variant: Johan var otrogen med
• Berättar för flickvännen men
en kille. Samma alternativ.
• Testar sig i smyg
säger att det var med en tjej
• Gör slut för att slippa berätta
• Öppet hörn
Tilltron till den egna förmågan
